《纸船与风筝》教学设计
作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《纸船与风筝》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《纸船与风筝》教学设计1
【教学内容】:
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级上册第92~95页。
【教材简析】:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
【设计理念】:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
【教学目标】:
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的.感受。
【教学重点】:
1、认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
【教学难点】:
通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】:
1、学生朗读课文。
2、教学课件
【教学时间】:2课时。
【教学过程】
【教学目标】:
1、认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
【教学重难点】:
学会本课的生字、新词,能正确读写。
【教学准备】:
教学课件
【教学过程】:
一、导入新课
1、同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事,下面一起把题目读一遍,(指导读准“风筝”的读音)指着“筝”谁知道它单独出现时读几声?
2、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,跟老师读一遍。(师指“风筝”带读)请大家再来一齐把题目读一次。
二、初读课文
1、读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意做到两点:
(1)、读准字音,读通句子。
(2)、给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文。
[设计意图:明确读的要求,对低年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]
三、学习生字词
1、师:同学们读得真热闹,下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。(投影一学生的书本师生共查)
2、师:看,课文的生字宝宝都跑出来了,(出示生字词)你能准确的把它们读一读吗?学生自由拼读。
3、师:老师想请一些同学来读给大家听一听,谁愿意来?
(1)指名读,全班跟读(注意正音)
重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。
(2)全班齐读
(3)师:读得真好!去掉拼音你们又会读吗?火车火车谁来开?火车火车你来开。(开火车读。)
4、师:生字词我们都会读了,把它们放在句子里,你又会读吗?
出示文中带生字词的句子,让学生自由读一次,再指名读。
5、指导书写
(过渡:同学们读得真好!但是我们不仅要学会读,还要学会写。)
出示“坏”“松”
指名读,指名一学生说说是怎样记这个字的(土+不=坏木+公=松)
出示“扎”“抓”
分析字形:这两个字有什么共同点?为什么两个字都是提手旁?(用手来完成的动作)
出示“祝”“福”
分析字形特点:这两个字又有什么特点?(两个字都是示字旁,提醒书写是一点,不要写了两点)
小结:这几个字都是左右结构,部首在左边,书写的时候要做到左窄右宽。
出示“句”“幸”
齐读,注意:“句”先写外面,再写里面的口;“幸”是上下结构,第二横要写得特别长。
师:下面请同学们伸出小手来和老师一起把这些生字写一写。(板演书写过程。)
师:大家会写了吗?下面请大家拿出写字教材,翻开20课,把这些生字描一个写一个。
学生练习(注意提醒写字的姿势)。
展示学生的作业,评价。
[设计意图:教师在示范时,主要提示间架结构,让学生从整体上把握这两个字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。]
四、游戏练习
过渡:同学们真棒!为了奖励大家,老师给大家带来了一个游戏,看!(出示游戏内容完成)
五、师:我们的同学真棒。下面我们再一起来把课文读一次,想一想:课文主要讲了()和()让()和()成了好朋友的故事。(出示投影)
1、学生读书思考。
2、反馈交流。
[设计意图:在学生自读课文的基础上,训练学生用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力。]
六、总结:松鼠和小熊成为好朋友的经过又是怎样的呢?这留在下节课我们继续学习。
《纸船与风筝》教学设计2
教学目标:
1、认识“筝”、“鼠”等11个生字,正确书写“折”“扎”等8个字,会写“纸船”“松果”等7个词语。
2、 综合运用多种方法认字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、 学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点:目标1
教学难点:目标2、3
教学课时:第1课时
教学准备:PPT
一、创设情境,揭题导入。
师:同学们,瞧,这是什么?(纸船)这又是什么?(风筝)
① 指导“筝”的读音:这个筝字是后鼻音,单个字出示的时候我们读一声,请跟我读:zheng。当它组成词语读轻声,读得短而轻,跟我读:风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。)
② 这个筝字是什么偏旁?(竹字头),最早的风筝骨架就是由竹片做成,所以它是竹字头。
1、 揭题:同学们,你们喜欢纸船和风筝吗?他们一个在水里,一个在天上,却发生了一段感人的故事。今天,让我们一起学习《纸船和风筝》(板书,齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文
师:请同学们轻轻地将书本翻到第103页(PPT出示要求)。比较下我之前学过的课文,你有什么发现吗?(这是一篇没有注音的课文。)今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求?(学习默读:边读边思考:课文讲了一个谁和谁怎样的故事?)请同学们默读课文,集中注意力,不出声,不动唇,不指读。所谓不动笔墨不读书,同学们可以边圈画边思考。
2、初读反馈
师:同学们读得可真认真啊,老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看!
出示词语:松鼠 折纸 漂流抓住幸福 愿意 取下 飘荡 但是 草莓 扎风筝
① 请你们自由读一读
② 声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师,带着大家来读一读。
③ 你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里,老师还是要提醒大家:抓、折、鼠都是翘舌音,谁来读一读?3生,你来读读,你来读读(翘舌音读得真到位/读得真清楚)请跟我读。鼠是象形字,古时先画成鼠样,上面是它的头,下面是它的两只脚,加上一条尾巴,慢慢地就演变成了现在的鼠字。
④ 扎是平舌音,它是个多音字。哪位同学来读读这个字?你的眼神充满了自信,你来试一试。读得真不错。
⑤ 我们一起来读一读这些词语,每个词语读两遍,起。
2、 师:生字词解决了,现在请同学们根据白板提示,谁来说说故事的大致内容?(出示:住在山顶的( )和住在山脚的( )通过()和( )成为了好朋友,可他们却因为一点小事闹矛盾,最后还是靠( )和( )和好如初的故事。)
3、 师:已经有同学跃跃欲试了,你来试一试。同学们可真厉害,老师给大家省掉了内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书了!
三、精读课文
1、 学习第1自然段
师:松鼠和小熊生活在一个很美的地方,那里有高高的大山,清清的小溪,(画板书),谁知道它们的家在哪里呢(山顶、山脚)
师:这位同学快速地找到了答案,真会学习。谁来上台把它们送回家?(指生板贴,理解“山顶”和“山脚”的位置)
师:同学们,你们觉得它们贴对了吗?对呀,小熊住在山脚,松鼠住在山顶,这是课文的第一自然段告诉我们的,我们一起来读一读。
2、学习第2—6自然段
师:松鼠和小熊的家离得很远,是什么让它们成为了好朋友呢?(纸船和风筝)
师:纸船是谁送的?风筝又是谁送的?(松鼠、小熊)
师:那它们又是怎样来到他们的身边的呢?请从文中第2—6自然段找一找句子。(漂哇漂、飘啊飘)
师:比较句子,这两句话中都有piao,仔细观察,这两个piao有什么不同?(偏旁不同,一个是三点水,一个是风字旁)
师:你有一双明亮的眼睛。没错,纸船顺水漂,风筝乘风飘,同样是piao,三点水表示在水中漂,风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘,现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢?
师:看来,同学们都能正确区分这两个piao字了,一点儿也难不倒大家。
师:中国的汉字多奇妙,读音相同,偏旁不同,表达的意思也不一样。即使同一个字,在不同的句子稍有变化,表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。(纸船漂到了小熊家门口;纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。)(师范读)
师:听完老师的范读,你喜欢哪一句话?
师:你喜欢第一句。为什么喜欢这一句?有没有其他不同的意见?
你喜欢第二句。为什么喜欢这一句?你仿佛看到了什么?
师:因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长,仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子,读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢?让我们一起来读一读。
师:(出示第二组句子:飘到了和飘啊飘)现在,请同学们一起来对比读这两个句子,边读边想象,你仿佛看到了什么?
师:你看到了风筝飘的距离远,时间很长。是啊,说得真好。听了你们的朗读,老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。
师:像这样“飘哇飘”这样的词还有很多,你还知道有哪些这样的词语吗?根据提示来说一说。
师:同学们真是太会动脑筋了。
师:纸船带着礼物漂到了小熊家门口,小熊看到后又是怎样的反应呢?你是从哪个词语中体会到的?(乐坏了)那松鼠呢?(也乐坏了)
师:观察图片,想象小熊的表情、动作、声音,你觉得乐坏了是什么样子?(眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等)
师:哇,都能用上成语来形容了呢/你真棒
师:是什么让小熊乐坏了呢?纸船漂来了什么呢?哪位同学愿意当小熊让老师采访一下?师:小熊小熊,是什么让你乐坏了?(纸船、松果、祝福)
师:原来,纸船里放着松果,松果上挂着纸条,纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物,难怪小熊乐坏了呢!
师:谁来读读乐坏了这个句子?/谁能读得再高兴点?/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。
师:原来纸船里放着~,松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物,难怪小熊乐坏了呢!师:现在让我们把小熊的.快乐和大家分享,加上表情,一起来读读这一自然段。(快乐的心情)
师:是呀,松鼠折了纸船放在小溪里,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船漂不到山上去。怎么办呢?小熊想到了什么办法?(扎风筝)
师:风筝乘着风飘去了什么?(风筝、草莓、祝你幸福)
师:那松鼠收到了小熊的礼物也~(乐坏了)从哪个词语中看出它也乐坏了?“一把抓住”(动作快,心情激动)
师:哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家?
师:多幸福呀!让我们一起来读出这种幸福感。
师:老师把第1—6自然段编成了一首小诗,我们一起来读一读。
四、总结收尾,写字教学
1、师:就这样,纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是,友谊的天空并不是总是那么晴朗,也有阴雨绵绵的时候。有一天,他们吵架了,到底是怎么回事呢,故事的结局又是怎样,下节课我们接着把这个故事讲下去。
2师:、最后,我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎,你有什么发现吗?(都是左右结构的字,都是提手旁,都是动词,)
师:让我们一起来看看有什么需要注意的地方。
① 先来看这个“折”字,左窄右宽,提手旁的竖钩在横的偏右一点,撇写在竖中线上,横在横中线上起笔。
② 再来看这个“扎”字,左右宽窄相当,整体要写得紧凑些,左高右低,竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写,要稍微的短一点,出钩要有力。
师:现在,身正手平,一尺一拳一寸,请同学们认认真真把这两个字描一写二。
2、 集体评议
师:现在,我们一起来看看这位同学写的,首先他的字写对了,结构紧凑,大小合理。折字的竖撇写在竖中线上,横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。
再来看这位同学写的,他的字也写得很端正,横平竖直,竖弯钩也圆润有力,老师也给你三颗星。
五、作业布置
有了第一次的祝福后,在接下来的日子,松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们,请大家想象一下,在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课,我们就学到这里,课后请同学们把剩下的生字抄写完成。
教学反思:
《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人的故事,纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色,通过这篇课文,让学生体会友谊的珍贵。
一、 创设情境。
新课改提出,在教学时要多关注生的情绪情感和生活体验。创设情境,抓住“情”字,给学生以情感上的熏陶。在教学时,我通过板贴图片创设情境,激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置,让生上台来把它们送回家,使学生融入情境,融入角色,让学生有参与感,也为后面的课文理解做好铺垫。
二、 识字写字教学。
识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中,从课题入手,抓住筝字的教学,结合图片,让生从读音和偏旁上进行理解识记,采用自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式,引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在书写时,选取了有共同点的“折”和“扎”字,引导生观察、发现共同点,从而归类教学,再让生说逐个字的注意点。
三、 注重语文的基本功,培养学生的语文能力。
课文中出现了两个piao,一个是风筝在风中飘,一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点,引导学生发现风字旁的飘和风有关,是指在空中飘,而三点水的漂和水有关,表示在水中漂,引导学生对中国汉字的好奇和热爱。同时,在教学的最后环节,让生拓展动手写祝福语,也是对课文的延伸。这节课也有许多不足之处:
1、加强朗读指导,注重以读促悟。
“读”是一个语文教学中一个重要的部分,是理解文字、体会情感的纽带,是让学生培养语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本,努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学习默读,要求学生做到不出声,不指读,不动唇,但在后面具体的句子阅读教学中,比如飘哇飘和飘到了这两个句子,朗读指导时学生读得不够的多,而且生在读的时候节奏没有把控好,学生的声音较轻。在教学环节的落实上,生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去达到高潮。其实,可以加上动作帮助理解动词,活跃气氛,加上分组朗读再评比。平常的教学中应该以各样的方式让学生多朗读,多试着品味语言,才能让他们真正的以读入境,以读促悟。
2、课堂教学每一环节的时间掌握得不是很好,时间安排前松后紧,导致在教书写部分有些仓促,对学生的评价语不够自然。在评价学生时,有些评价语过于单一,不够准确。在今后的教学中,应做到简练、评价时语气更强烈些,更真诚些,说能让生能够理解的词语,提升教学语言的有效性。在最后的环节设计上,可以加入猜字的课后题,将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。
3、平时让学生多讲多说。在创设情境让生根据图片说小熊乐坏的样子时,以及让生揣摩小熊收到的心理活动时,未能真正地引起学生情感上的共鸣,学生的反馈没有达到预期的效果。由此可见,学生的表达语言词语较为匮乏,一下子表达不出来,我也该反思以后的教学中应该让学生自己多思,多悟,多说,尽量避免抛出很明显的指向性问题。
在以后的教学中,我将不断反思,改进不足,不断成长,不断提升自己,以生为本,多关注点滴、多关注学情、多关注学生。
《纸船与风筝》教学设计3
学习目标:
1. 认识8个生字,会写8个字。
2. 正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
课前准备:
1. 自制多媒体课件。
2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。
课前交流:学生介绍自己或好朋友。
教学过程:
导入本课
1. 同学们,你们看,老师手里拿着的是什么?(教师手持纸船和风筝)你们认真地看老师写这两个词,板写课题。
2. 这就是今天我们要学习的新课文,大家齐读课题。
检查预习情况
1. 检查生字。
2. 检查生词。
理解课文内容,指导有感情读文。
课文讲了谁和谁的故事呢?(贴图:松鼠、小熊),他们之间发生了什么事呢?自由读文2、3自然段。
阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。
1. 小松鼠是怎样传递自己友谊的?从“漂呀漂”你体会到什么?学生试着读,体会“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么?是什么表情的?课文是怎么写的?重点指导2、3自然段的读。
3. 如果你是小熊,你会怎么想呢?小熊是怎么做的?一生读文4、5自然段。
4. 通过比较字形、理解字义,懂得两个“piao”的`不同。
男、女同学比一比读 纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容,体会内心感情。
1. 师读6、7自然段。
听老师读完,你们的心情怎样?练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
1. 体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。
阅读理解友谊恢复的内容,升华情感。
1. 学生读课文的最后两个自然段。
通过读第10自然段体会松鼠的心情。
1. 让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。
体会人物内心,读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”
1. 师生一起读课文最后一个自然段。
课堂延伸
1. 小熊看到一只只纸船向他漂来,他会怎样呢?课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。
2. 你们的生活中有没有类似这种事情?
教师总结
写字练习
讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。
五、课堂总结。
课件:
《纸船与风筝》教学设计4
教学内容分析:
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面,为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
教学目标:
1.学会本课8个生字和由生字组成的词语,会认“莓”等8个字。
2.能根据图意结合课文内容,讲一讲这个故事。
3.通过看图和学文,体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的`情感。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点分析:
1.掌握本课生字、新词。
2.朗读课文。
3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化,感受他们珍惜友谊的清感。
教学课时:
2课时。
教学准备:
小黑板、课件。
教学过程:
第一课时。
教学内容:初读课文、识记生字、指导书写。
教学过程:
一、启发谈话,引入课题。
同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢!不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)。
二、看图,初步了解图意。
1.出示挂图,一幅一幅地看图。
第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。
第二幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也十分高兴。
第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2.把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
三、初读课文,认读生字词语。
1.初读课文,画出不认识的字,不理解的词。
2.认读生字,词语卡片,读准字音。
3.初读课文,了解课文大意。
四、指导写字。
1.同桌互相交流用什么好办法记生字。
2.重点指导。
祝:左右结构。福:左右结构。
幸:上下结构,注意下边不要写作“羊”字。扎:平舌音。
抓:右边笔顺是:一厂厂爪。漂:多音字,漂流。
3.指导在田字格中书写汉字。
4.完成“我会写”。
5.完成“我会读”。
五、布置作业。
1、会认、会写8个字。
2、在文中找出这些字组成的词读一读。
乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福。
第二课时。
教学内容:理解课文、感情朗读。
教学过程:
一、学习第1~6段。
1.自由读,思考,这几段写了什么?
2.松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?用“——”画出相关句子。
(松鼠:折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口)。
(小熊:放风筝到松鼠的家门口)。
小结:就这样,折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友,他们给对方送去了礼物,送去了祝福,都感到高兴极了。
二、学习第7自然段。
1.根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2.同桌可边想象边做动作。
三、学习第8~11自然段。
1.对照第三幅图,读第8~11自然段。
2.现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福,小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗?用“——”画出有关句子。
3.他们想出了什么办法和好的?同桌扮演小松鼠和小熊,试运用多种方法。
4.小结:小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
四、巩固练习。
1.有感情地朗读课文。
2.看图,指名上台讲故事。
五、总结。
六、作业设计。
排练课本剧。
板书设计:以贴图为主(小熊、松鼠、纸船、风筝)。
《纸船与风筝》教学设计5
教学内容
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时
教学分析
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习,使学生认识到我们是新世纪的小主人,我们应该友好相处,团结合作。当别人有困难的时候,我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教,教育学生学会交朋友和维护友谊。
教学目标
1、认识8个生字,指导书写“幸”、“福”2个生字,“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、通过感受故事中角色的感情,引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重难点
重点:目标1、目标2.
难点:目标3.
教学准备
1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。
课前交流
师生对话、交流。让学生介绍自己,也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
教学流程
一、导入新课
同学们,老师给大家准备了两件礼物,你们想知道是什么吗?(分别出示纸船和风筝)
板书“纸船”“风筝”两词,教师分别找学生读词。你能用一个字把这两个词连起来读读吗?(教师写“和”字)齐读课题。
这纸船和风筝还有个美好的故事呢!我们一起来听听吧!
二、初步感知全文
(播放动画)请大家仔细听,认真看,看你能听到些什么?
谁来说说你都听到了什么?(生自由说)
师总结:原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,又是纸船和风筝使它们和好了。
三、初读课文,识记字词
师:你们喜欢这个故事吗?现在打开书,用你喜欢的方式读课文,如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来。
(一)生自由读课文,师巡视做个别指导。
(二)检查初读情况
1.师:老师觉得这些句子有点难读,但我想一定不会难倒大家,对吗?
出示:我会读。
①他想了想,就扎了一只风筝。
②松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”。
③可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
④过了几天,松鼠再也受不了啦。
2.引导孩子先在小组里读一读,互相帮助。
指名逐句读,找出相应的生字,领读,并引导学生用自己的办法记住。
指导“扎”字,扎风筝,扎小辫都是这个扎(zā),但也有念zhā,就是像针一样刺,比如“扎针。
(二)检查词语掌握情况(出示课后“我会读”中的词语)。
师:老师还想考考大家,可以吗?这些词语你都会读吗?自己读一遍。待会儿请一位小朋友当小老师带领大家读。
1.学生自由读
2.指名当小老师带领大家读。
3.教学“飘”和“漂”的区别。
(1)师:最后的两个词都有个“piāo”字,那是同一个字吗?它们有什么不同?
出示:纸船( )呀( ),( )到小熊的家门口。
风筝( )呀( ),( )到了松鼠家门口。
指名填,学生判断对错,并说明原因。
师:漂是个多音字,以前读漂亮,表示动作的时候,读第一声piao。飘和漂,读音一样,偏旁不一样,表达的意思也不一样。
(2)逐句指导朗读。纸船漂呀漂,风筝飘呀飘,多美啊。谁能来当纸船和风筝来读好这两句呢?(个别读——评价——齐读)
四、感悟“幸福”
(一)研读第1自然段
过渡:小朋友读学得多认真啊,为了奖励大家,老师带领大家去一个好玩的地方。
1.情景创设。边画边口述:那儿有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢?请大家读读课文第一自然段,认真找一找。
2.学生自由读书。
3.指名贴图理解。谁来找找松鼠和小熊的家,使这个地方更美丽。同时理解:“山顶”“山脚”。
4.齐读第一自然段。(让我们用朗读来介绍这个美丽的地方吧。)
(二)研读课文3自然段
1.师:当纸船漂呀漂,漂到小熊家门口的时候,小熊究竟乐成啥样了?用书上的词语就叫做——(乐坏了)
2.小熊,你为什么乐坏了?请小朋友到书上去找找答案吧!(出示第三自然段)
3.指导朗读:
师:纸船是松鼠亲手折的,松果是松鼠最爱吃的,收到这么珍贵的礼物,难怪小熊会乐坏了呢!请大家带着这种高兴的心情,自己去读读这一自然段吧。看谁读得最高兴!(自由练读)
那谁能站起来,通过朗读把快乐带给大家?(指名读)
师:是啊,从山上的小溪里,意外地漂下了一只纸船,小熊怎么不乐坏了呢?来让我们一起来感受一下小熊的快乐。(齐读)
瞧你多高兴,收到松鼠的礼物和祝福,得到了快乐。那你想为松鼠做些什么呀?(自由说)
(三)研读第5自然段。
1.师:于是风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。这下,松鼠也乐坏了,你瞧,(出示插图)松鼠乐得嘴都合不拢了!小松鼠,你为什么这么快乐啊?(自由说)
2.指导朗读。是啊,小朋友,也请你做会儿快乐幸福的小松鼠吧!把你的幸福通过朗读带给你的同桌吧!(同桌互读)
指名读,通过你的朗读把幸福带给全班同学和在坐的老师。
齐读,通过我们的朗读把幸福送给更多的人。
(四)配乐朗读1——6自然段
刚才啊,送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊,这纸船,这风筝给它们带来了多少快乐啊,下面就让我们在音乐声中一起去分享他们的快乐,大家说好吗?做好准备了,挺起胸,我看谁最幸福最快乐。
五、书写“幸福”
师:是啊,朋友之间的友谊是多么的'珍贵,无论是找到了新朋友,还是与老朋友相处,都是一件多么——幸福的事。就让我们拿起手中的笔,用心写好“幸福”这两个字吧。
出示:幸福
1.师:写“幸”字有什么要提醒大家的吗?
指名说
教师提示学生书写时应注意的地方。
学生书写,评价。
2.师:该写“福”了,有什么要提醒大家的?
3.学生在小组里展示自己写的字。
五、表达“幸福”
《找朋友》(放音乐)
写完字我们来活动活动,在这美丽的歌声中,去找你的朋友吧!
六、结语
出示名言:人生最美好的东西,就是他同别人的友谊。──林肯
师:把这一句话记在心里,真诚地去结交你的朋友,并真心去对待你的朋友。
板书设计:
课后反思:
这是一篇关于友谊的课文。课文用小熊和松鼠之间发生的事,告诉我不光要交朋友,还要会维护我们的友谊。故事内容朴实纯真,孩子们很容易就能读懂。因此我放手让孩子们多读、有针对的指导读、创设情境读,让孩子们快乐的认读生字、纠正读音、读懂内容,同时也采用了播放动画、音乐调动孩子们的学习情趣。这样孩子们爱读,爱学,和故事里的主人公一起高兴——伤心——快乐——幸福,体会生活中的友谊。我相信只有会读书的孩子才是会学习的孩子,但这需要我们老师为他们创设读书的环境,交给他们读书的方法,让读书成为他们学习的习惯。
《纸船与风筝》教学设计6
【复习导入】
1、出示生字卡片:
识字。
2、游戏识词:
“摘风筝”。
3、回顾课文:
上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。
【学习课文,感悟内容】
一、学习1~7自然段
1、(示课件)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?请小朋友带着问题,自由朗读2~6自然段。
2、学生汇报:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(板书贴图:纸船和风筝)在生活当中,有哪些事情是让你“乐坏了”?
3、指导朗读:(示课件)谁有信心,能把这些句子读好?
⑴ 自由读。
⑵ 指名读:
刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评,他读得怎么样?
⑶ 齐读课件里的四句:
过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)
二、学习7~11自然段
1、这时,(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到7~9自然段去找答案吧!
2、汇报提出的问题。
3、课堂练习:
⑴ 课件演示:
飘荡、漂流。这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?为什么?
⑵ 比较句子:
① 山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
② 山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)
4、指导朗读:(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?
⑴ 自由读。
⑵ 指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。
⑶ 指一名领读,其他小声跟读。
5、日子一天天的`过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果……就……”,联系生活实际谈体会。
6、听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了,有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?
7、学完了这篇课文,你喜欢谁?为什么?
小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!
【课中操】
《找朋友》(放音乐)
小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!
【拓展思维】
1、小朋友,当你和好朋友闹别扭时,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?
2、下面,老师就给个机会你们,用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!
【板书设计】
以贴图为主(小熊、松鼠、纸船、风筝)
《纸船与风筝》教学设计7
【教学目标】:
1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
【教学重难点】:掌握本课生字词,整体感知课文内容。
【教学准备】:多媒体课件,纸船和风筝贴图,小熊和松鼠贴图,房子贴图。
【教学过程】:
一、情境激趣,揭示课题
1、小朋友们,老师听说大家都准备了一个非常好的礼物,能拿出来给老师看看吗?
恩,折得真漂亮。能告诉我,你们折的是什么吗?
2、老师真高兴,作为回礼,我也为大家准备了份小礼物,不过它可不是折不出来的,想看吗?(想)(出示CAI)对,是风筝,它是扎出来的。现在请小朋友们替老师保管好礼物,把它轻轻放在抽屉里。
3、今天我们就来学习一篇和纸船风筝有关的课文,谁来读课题?板书课题。
4、我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)大家试试,题目也一起试试。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请小朋友们自己读课文,注意读准字音,读通句子,并且标出自然段,如果遇到不认识的字要想办法认识它,开始!
三、学习生字词
1.学习生词。(出示生词)
大家读得真热闹,看,把词宝宝都吸引过来了,你们愿意读一读吗?(指名读2位)想读的小朋友可以读给你的同桌听,读不准的,请同桌帮忙。
哪对同桌愿意试试,齐心协力读准词宝宝。(2对同桌齐读)
2.学习生字。(出示生字)
词宝宝都认识了,老师把字宝宝单独请出来,你们还能叫出名字吗?(个别读,小老师领读,开火车读)
有没有难记的字宝宝,教教其他小朋友记住它。(抓,爪—瓜,莓—梅—海--悔,受—爱)
四、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)简笔画。
小朋友们表现得真出色,为了奖励大家,老师带你们去一个好玩的地方。(老师边简笔画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美! )
听说松鼠和小熊就把家建在了这儿,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)大的是小熊的,小房子是松鼠的。请小朋友们去读一读课文,看看他们的家应该建在哪儿呢?
(2)贴房子。
谁愿意上来帮小熊和松鼠贴房子?
方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?
方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?
(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
山林里的小鸟偷偷告诉老师,它知道小熊和松鼠成了好朋友,老师就奇怪了,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,它们怎么会成为好朋友呢?请小朋友们帮老师到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?是什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指简笔画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)“漂”和“飘”区分
A、纸船是谁送给谁的礼物?
B、小熊为什么送了只风筝给松鼠?它也可以送纸船呀!你来说一说,你能在课文中找到这段话吗?
C、出示第2,第4自然段。请小朋友们自由读一读。
师边演示边说:纸船放在小溪里,漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
d、细心的小鸟还发现了一个秘密,它就藏在这两个红色的句子中,请小朋友们读一读,看看有什么发现?
师引导:漂和飘读音相同,偏旁不同,表示的意思也不一样。“漂”是三点水,(师相机板书“漂”在纸船边上)表示纸船在水上漂。而“飘”是风字边,(师相机板书“飘”在风筝边上)表示风筝在空中飘。我们的汉字多奇妙呀!只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的奥秘呢!
(3)学习第3,第5自然段
A、他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 你能从课文中找到高兴的句子吗?试着高兴地读一读。(自由找读)
B、朗读交流
你找到了哪里?根据学生回答出示段落,从哪里看出很高兴呢?
方案一:(如果学生找到了“乐坏了”)根据学生回答,描红句子“小熊拿起纸船一看,乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。”咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?(小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。)这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!“乐坏了”还可以怎么说?(高兴坏了,开心坏了……)你能把小熊乐坏的样子读出来吗? (指导朗读。)(生读——评价——再读)
师:从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。
方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?
小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,松鼠手拿风筝也乐坏了呢!
C、比较读
描红两句“乐坏了”的句子,小朋友们去读一读红色的句子,看有什么不同。
师:“拿起”,“一把抓住”,你能表演下吗?
师:松鼠为什么一把抓住风筝啊?((生:会飞走,快)
师:看,风筝飞过来了!小松鼠们,我们怎么办呀?(全班起立,生表演“一把抓住”)
师:你能读一读这句吗?(表演读2个,齐读)
D、除了纸船和风筝,还有什么让它们这么高兴呀?
方案一:草莓和松果
小朋友,这松果是谁最喜欢吃的呀?小熊又不爱吃松果,干吗要送它一个松果呢?看来,小松鼠的这只纸船带去的不只是松果,更重要的是它还带去了——快乐,情意,心意,友谊……小熊收到了可口的松果,能不高兴吗?朗读第三自然段。
方案二:“祝你快乐!祝你幸福!”
个别读。读出感叹号。
同桌说。和同桌扮演小松鼠和小熊,对对方说一说。
师生表演说。
师:哪只小松鼠,愿意把纸船送给我,对我说说祝福的话呢?
生上台,师相机进行礼仪教学。(双手递上,双手接下,“谢谢”,“不客气”。)
师:小朋友们可以把你满满的.祝福,写在纸船上,送给你的好朋友,也可以送给老师们,不管认识的还是不熟悉的,都让她们感受到我们暖暖的情谊!(配乐找朋友,写祝福,送祝福。)
E、齐读第3,第5自然段
师:松鼠和小熊的情谊真让人羡慕,而我们班小朋友们的情谊,也让老师很感动,让我们再来分享友谊带来的快乐吧!
五、写字教学“幸福”
师:我们一起来描写幸福,留住幸福。
1、观察。
2、 师范写,生书空。
3、 生描写。
4、 投影仪投影学生作品,生评价。
5、 同桌互评。
六、小结
师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。可是,有幸福的时候,就会有难过的时候,松鼠和小熊这对好朋友,像小朋友们一样也会吵架,也会不高兴,发生什么事了呢?下节课我们再来学习吧!
《纸船与风筝》教学设计8
一、教学目标:
(一)、知识与技能:
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
(二)、过程与方法:
经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观:
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、教学准备
教学课件、纸船
三、教学过程:
第一课时
(一)情趣导入:
1.出示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。指名读课题。
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
5.纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)
(二)初读课文
看,小熊拿着松鼠做的纸船,松鼠捧着小熊做的风筝,这是怎么回事呢?同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)
(三)学习生字词
好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。
第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)
第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)
第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)
是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们预习了课文,大家预习得好不好呀?(出示课件)
学习生字词、练习识字方法:加一加。认识课后词语。
(四)学习写生字
选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
第二课时
一、教学目标:
1、经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、教学过程
感悟课文
同学们,上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了,这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题:小熊和松鼠认识吗?是什么使它们成了好朋友?
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。
大家看,这就是他们的家,(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰,扮演角色。
这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫。]
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里,(教师指图片)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(板书:好朋友)
方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机出示课件)教师总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
[在学生自读课文的基础上,训练学生在课件的帮助下用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力。]
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件,指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的心情,找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一:(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示课件,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)
还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)
朗读整个第三自然段。
[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛。一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。]
小熊你们很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
[把三、五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果。]
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的`特点。]
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
[音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。]
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(分组读。)
(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
指名说。 生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)
你也想试试吗?一定比我读得更好!
(2)指名读,齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢?指名说。
交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
三、拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”
生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。
生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”
[让学生补充这句不完整的话,既是对课文内容的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的能力。]
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
[学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹,学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。]
四、板书
纸船和风筝
好朋友
小熊———松鼠友谊需要
吵架宽容理解
和好
《纸船与风筝》教学设计9
设计意图
将识字和学生的生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本,读中感悟。重视学生读的方法与过程,采取多种形式的读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会,还给学生语言实践的权力,让学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言,使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法认识生字词,正确书写左右结构的生字。
3、正确区分“飘”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点,并模仿说话。
5、学习默读,感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。
教学重点
运用多种方式学习生字词,自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。
课程资源
PPT课件、简笔画。
教学过程
一、谈话导入,认读生词
师:孩子们,你们都有好朋友吗?和好朋友在一起都做些什么?
生:和好朋友在一起可以做游戏,看书,玩啊……
师:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快乐的,幸福的。说到朋友啊,我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”
生:找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,行个礼啊,握握手,你是我的好朋友!
师:这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。(板书课题,指导书写“纸”)
师:谁来读一读课题?
生:第23课,纸船与风筝(zhēng)
师:是啊,这个字单独读的时候是一声,在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢?
生:我是用加一加的方法来记住这个字的,下面一个“争”字,上面一个“竹字头”,合起来就是“筝”。
师:“筝”是一个形声字,它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。
“风筝”是古代的一种玩具,发展到今天已经有两千多年的历史了。
师:看,这就是风筝,它有各种各样。看到风筝,我们就不由得想起了“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句来。
二、初读课文,认读生字词
1、孩子们,这篇文章的题目是《纸船和风筝》,纸船在水里,风筝在天上,它们相隔那么远,是怎样引发了一段感人的故事呢?让我们一起走进课文吧。
2、出示学习要求。
学生根据学习要求自读课文。
3、指名学生分小节朗读课文,整体感知。
4、检查学生的`自学情况。
出示图片,分关卡挑战。
☆重点指导“飘”和“漂”的区分。
师:有什么好方法区分它们?
生:一个是“三点水”,一个“风”。说明一个在水上漂,一个在空中飘。
师:没错,它们都是形声字,一个是表示借助水在漂,一个是借助风在空中摆动。
5、还记得本文的主人公是谁?它们都住在哪里?
指读课文第一小节。
6、出示默读要求,提出问题,学生汇报。
理解“山顶”“山脚”,并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。
三、学习第2-6自然段
1、师:同学们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了最好的朋友!读一读第2~6自然段,看看他们是如何成为好朋友的?
2、出示学习要求。学生按要求默读课文。
3、学习第2自然段。
①教师引读:松鼠住在——山顶,小熊住在——山脚,松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
②指读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
老师范读这一句。
③师:谁读得好?(老师)老师之所以读得好,那是有秘诀的,想知道吗?
老师在读“漂哇漂”的时候,眼前出现了一幅画,猜一猜,老师在读的时候可能看到了什么?
④生汇报。
根据学生回答,凸显重点:随着溪流,纸船慢悠悠地漂着。
学生试着想象画面朗读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。
⑤总结方法:想想画面读课文,会让我们读得更加有味道。
4、学习第4自然段。
①师:(孩子们,爱是相互的。)小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝——风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
②比较这两个句子有什么不一样的地方?哪个句子好?(过程变长,更有画面感)
③出示填空,拓展练习。
5、学习第3、5自然段。
①收到纸船的小熊,收到风筝的松鼠高兴吗?从哪里看出来的?
②指读第3自然段,第5自然段。
生汇报:“乐坏了”。
想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的?
(乐坏了就是?特别生气就是气坏了,特别着急就是急坏了,特别渴就是渴坏了……你们看,中国的语言就是这么奇妙,这么丰富多彩)
6、它们就这样成为了一对好朋友。
松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
7、总结:
同学们,后来他们的友谊经受了怎样的考验呢?咱们下节课接着读。
四、指导写字
1、重点指导“祝“字写法,利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。
3、出示本课左右结构的字,请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。
屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下讲错落。
4、重点指导易错字“抓”,师板书。
5、生做写字操,练习写字。
6、投影反馈,学生自查自改。
《纸船与风筝》教学设计10
【教学目标】:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵,陷入失去友谊的痛苦,后又鼓起勇气,相互伸出友谊之手,重拾友谊之后的感人之情。
2、初步理解友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】:
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友,珍惜身边的朋友,融课堂于孩子的生活中。
【教学准备】:
教学课件
【教学过程】:
一、复习导入:
1、出示生字词,齐读,抽听。
2、回顾课文讲了谁和谁的故事?引出问题:他们住在哪里?你是从哪里知道的?
[设计意图:这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。]
二、出示第一自然段齐读。
三、学习2——6自然段
1、松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是什么让他们俩成为好朋友的呢?齐读2——6自然段。
(学生回答,借机出示图片,教师指图片总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。)
2、区别“漂”和“飘”
师:这只船和风筝分别是谁做的?(出示投影,生回答)
师:纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口……风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。(边读边出示课件)
生:齐读句子。
师:你们发现了什么?
方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(指着课件中变红的`“漂”和“飘”)
方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈自己的看法。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
师:那么你会用这两个字吗,看看老师这里有几个句子,你会填吗?(出示填空练习)
[设计意图:此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字,“纸船漂啊漂,顺水而漂”“风筝飘啊飘,随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁,加深了学生的印象。在此基础上,引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]
3、重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
师:(出示投影)纸船漂到了小熊的家门口,小熊除了收到松鼠的纸船外,还收到了什么礼物?(装有松果和祝福语的纸船)
师:小熊的心情怎样?哪个词语直接写了小熊的心情很高兴?“乐坏了”还可以换成什么词语?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”等)指导朗读。
师:小熊收到松鼠的礼物可高兴了,它也想回赠松鼠一份礼物,于是,小熊通过动脑筋,也给松鼠准备了一份什么礼物?(出示课件)当松鼠收到礼物时,心情怎样呢?指导朗读。
师:出示两段话,齐读。
师:总结,纸船和风筝捎去了小熊和松鼠对对方祝福的话语,也捎去香甜的草莓和可口的松果。从此他们成了一对让人羡慕的好朋友。(板书:好朋友)
四、学习7——9自然段。
1、师:正当他们沉浸在友谊的欢乐之中时,可是有一天山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。这是为什么呢?(出示课件)学生齐读7——9自然段。
2、请学生回答。
3、师:(板书“吵架”)原来他们吵架了,谁也不理谁了,他们的心情怎样呢?让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
4、师:可是他们还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(虽然他们吵架了,可是心里都还想着对方,还想成为好朋友。)
五、学习第十、十一自然段。
1、师:噢,原来是这样啊!那是谁先提出和好的?他是怎样做的?(齐读第十段)指名回答,(出示句子“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”)学生读,说话训练“如果……就”
2、结果怎样了呢?自由朗读第十一自然段后请学生回答。(板书“和好”)小松鼠的心情怎样?你从哪里看出来?你能用高兴的语气读一读这段话吗?(出示最后一段,指导朗读)学生自由朗读,齐读。
四)拓展练习。
1、师:如果你是小熊,看到这么多的纸船向你漂来,你会怎样呢?
2、小熊和松鼠终于和好了,他们用自己的宽容原谅了对方,又成了一对让人羡慕的好朋友。经历了这一切,我们相信他们以后再也不会闹别扭了,因为他们都学会了珍惜友谊。
同学们,在生活中,我们每个人都有自己的朋友,节日来临的时候,你会对你的好朋友说一句什么祝福语呢?(说一说,写一写)
[设计意图:本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的说话、写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。]
六、作业:回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
20、纸船和风筝
好朋友→吵架→和好
(高兴)(难过)(高兴)
《纸船与风筝》教学设计11
一、教学目标:
(一)、知识与技能:
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
(二)、过程与方法:
经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观:
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、教学准备
教学课件、纸船
三、教学过程:
第一课时
(一)情趣导入:
出示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。指名读课题。
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得个性准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)
3.谁明白它单独出现时读几声?(一声)请大家一齐读。
4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
5、纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)
(二)、初读课文
看,小熊拿着松鼠做的纸船,松鼠捧着小熊做的风筝,这是怎样回事呢?同学们必须迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)
(三)、学习生字词
好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文,大家预习得好不好呀(出示课件)学习生字词、练习识字方法:加一加。认识课后词语。
(四)学习写生字
选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
第二课时
一、教学目标:
1、经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、教学过程
(一)、感悟课文
同学们,上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了,这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题:小熊和松鼠认识吗?是什么使它们成了好朋友?
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。
大家看,这就是他们的家,(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰,扮演主角。
那里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在那里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[让学生扮演课本中的主角,使学生用心参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的主角意识,使学生自然地进入主角,并为理解体会人物的情感做好铺垫。]
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里,(教师指图片)明白松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎样回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁明白他们俩是怎样成为好朋友的'?(板书:好朋友)
方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机出示课件)教师总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
[在学生自读课文的基础上,训练学生在课件的帮忙下用简单的话概括课文资料,既从整体上把握了课文资料,又培养了学生的概括潜力。]
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的情绪。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的情绪读读。(学生自己读。)(出示课件,指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪?
方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还能够怎样说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的情绪,找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一:(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示课件,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)
还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的情绪。)
朗读整个第三自然段。
[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的情绪。用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛。一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。]
小熊你们很高兴,小松鼠你们呢?用同样的情绪来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
[把三、五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果。]
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发此刻这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,必须会发现汉字更多的秘密。
[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点。]
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每一天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每一天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一齐。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)但是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
[音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文资料。]
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的情绪怎样样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。(分组读。)
(3)原先你们吵架了,谁也不理谁了,但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝,折纸船,这是怎样回事呢?
指名说。生:虽然我们吵架了,但是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢,原先是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得,你们的情绪必须很复杂,咱们能不能透过读把你的情绪表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,就应读出松鼠实在忍受不住,个性想和小熊和好的情绪。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮忙,我就有信心读好了。(教师范读。)
你也想试试吗?必须比我读得更好!
指名读,齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢?指名说。
交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
四.拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”
生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。
生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我十分想念你,天天盼着与你和好呢!”
[让学生补充这句不完整的话,既是对课文资料的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的潜力。]
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)
我明白你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
大家说得太好了,我必须牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
[学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹,学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的好处,对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。]
五、板书
纸船和风筝
好朋友
小熊―――――松鼠友谊需要
吵架宽容理解
和好
《纸船与风筝》教学设计12
析教材
纸船和风筝带着松鼠和小熊的问候,带着他们的祝福,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。当友谊破裂时,纸船和风筝又传递着他们的谅解,传递他们之间浓浓的真情。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式与和好时的感人场面。
知学情
童话故事是学生们乐于接受的文学形式,而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征,所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,可以放手让学生在读中自主感悟,教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
教学目标:
1.知识能力:复习字词;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,把自己的心里话写给朋友。
2.过程方法:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点:
对课文中情感因素变化的把握,让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。
教学过程:
第二课时
第一板块:复习巩固,回顾课文
1、开门见山,导入课题
上一节课,我们学习了20课,我们继续来学习这个美丽的故事《纸船和风筝》。
瞧,课文中的风筝带着生字宝宝来考一考小朋友,看谁能抓到它们(摘风筝游戏)
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎风筝 折纸船 乐坏了 受不了
2、创设情境,回顾梳理。
大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:这儿有高高的山,茂密的树林,清清的小溪,绿绿的小草,还有美丽的花儿)松鼠和小熊就把家建在了这里,他们的家建在哪里呢?
(回答:松鼠的家在山顶,小熊的家在山脚。贴图)
松鼠和小熊离得很远,他俩是怎样成为好朋友的呢?
(纸船和风筝让他们成了好朋友)
第二板块:读悟交融感悟友情
建立友谊
1.有了朋友真高兴啊,请小朋友自由读一读课文的2—6自然段,仔细找一找,课文哪里写出了松鼠和小熊高兴的心情呢?
(指名)生答:
首先,我们一起来分享小熊的快乐吧!请小朋友们仔细看图,小熊在干什么? 指学生回答。
生:小熊笑眯眯的,他拿着一只纸船在看。
课文中说小熊“乐坏了”。“乐坏了”还可以怎么说?
生答:很高兴。
生:高兴极了。
生:很快乐
生:很开心
生:美得不得了
师:大家的词语真丰富。谁能读好第3段?指名读。
师:哎呀,小熊是有点高兴。谁能读得更好一点儿?
(指名读)听老师读一读,怎么样?(范读)
师:再请一个小朋友读一读。(指名读)真棒!老师听了,觉得小熊心里都乐开花了。大家试着自己表演读(自由表演读)。
师:松鼠又会高兴成什么样儿呢,小朋友们仔细看图,说说松鼠在干什么?
生:松鼠高兴地拿着一个风筝在看。
师:读第5段。看看还有什么原因让他这样高兴?
(学生找到了句子)
是啊,他们不但收到纸船和风筝,还有好吃草莓和松果呢,能不高兴吗?(出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)看! 还有什么呢?(指祝福的话。)
对,我们还收到了美好的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。
祝你快乐!
祝你幸福!
自由读(个别指导,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊收到美好祝福时高兴的心情。)
3.区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,我还发现了两个名字相同,但是模样不同的兄弟,请大家找一找,他们是谁呀?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的.家门口。
师:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,谁来说说他们不同之处?
生:纸船“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而风筝“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
(师指导朗读,用手势体会区别)
师小结:我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的有趣的地方。
友谊破裂
(情境引导,音乐伴奏)教师:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(摘除纸船和风筝)
⑴ 小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
生:他们很难过。
⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(女生齐读8、男生齐读9自然段。)
⑶ 原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船?
生:因为他们心里还想念着好朋友。
修复友谊
师:小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天…(指名接着读)
师:多么感人的一句话啊!(动画出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!)重点指导朗读。
师: 收到纸船的小熊马上放了一只风筝,风筝飘呀飘,傍晚…(指名接着读)
风筝又飘起来了,纸船也漂流下来了,这是多么感人的场面啊,(再次粘贴纸船和风筝的图片)让我们紧紧抓住友谊的手,齐读课文最后两个自然段。
第三板块:总结拓展,放飞情感
配乐自由读课文。
小熊和松鼠都有一颗宽容的心,能珍惜友谊,所以在闹矛盾以后能够和好。小朋友在生活当中,有与好朋友发生矛盾的事吗?我们应该怎么做呢?
3、让我们把心里话写出来吧。不会写的字用拼音代替。
4、把你的心里话大声说给朋友听。
附:
写话卡
我想对好朋友 说:
祝你
教学反思:在《纸船和风筝》这节课中,我经过反复斟酌最终以“纸船和风筝”为切入点,贯穿于“快乐搭桥——吵架——修补友谊之桥——重建友谊之桥”的整个过程。“纸船和风筝”是松鼠和小熊感情的纽带。反复推敲后,我确定教学重点,精心设计了每一个环节,教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,也为后面理解课文内容做好铺垫。另外我把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了情感,读出了韵味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。最后通过写话练习,让他们把从文中体会到的珍惜友情,联系到自己身上,更好地学会珍惜友谊。总之,整堂课较好地完成课前预设,达到预期效果。
《纸船与风筝》教学设计13
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级上册第92—95页。
教材分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
教学设计思路:
一、复习导入:
1、出示生字词,齐读,抽听。
2、回顾课文讲了谁和谁的故事?引出问题:他们住在哪里?你是从哪里知道的?
二、出示第一自然段齐读。
三、学习2——6自然段
1、松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是什么让他们俩成为好朋友的呢?齐读2——6自然段。
2、区别“漂”和“飘”
3、重点学习
三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
师:(出示投影)纸船漂到了小熊的家门口,小熊除了收到松鼠的纸船外,还收到了什么礼物?(装有松果和祝福语的纸船)
师:小熊的心情怎样?哪个词语直接写了小熊的心情很高兴?“乐坏了”还可以换成什么词语?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)指导朗读。
师:小熊收到松鼠的礼物可高兴了,它也想回赠松鼠一份礼物,于是,小熊通过动脑筋,也给松鼠准备了一份什么礼物?(出示课件)当松鼠收到礼物时,心情怎样呢?指导朗读。 师:出示两段话,齐读。
师:总结,纸船和风筝捎去了小熊和松鼠对对方祝福的话语,也捎去香甜的草莓和可口的松果。从此他们成了一对让人羡慕的好朋友。(板书:好朋友)
四、学习7——9自然段。
1、师:正当他们沉浸在友谊的欢乐之中时,可是有一天山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。这是为什么呢?(出示课件)学生齐读7——9自然段。
2、请学生回答。
3、师:(板书“吵架”)原来他们吵架了,谁也不理谁了,他们的心情怎样呢?让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
4、师:可是他们还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢? (虽然他们吵架了,可是心里都还想着对方,还想成为好朋友。)
五、学习第
十、十一自然段。
1、师:噢,原来是这样啊! 那是谁先提出和好的?他是怎样做的?(齐读第十段)指名回答,(出示句子“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”)学生读,说话训练“如果……就”
2、结果怎样了呢?自由朗读第十一自然段后请学生回答。(板书“和好”)小松鼠的心情怎样?你从哪里看出来?你能用高兴的语气读一读这段话吗?(出示最后一段,指导朗读)学生自由朗读,齐读。 四)拓展练习。
1、师:如果你是小熊,看到这么多的纸船向你漂来,你会怎样呢?
2、小熊和松鼠终于和好了,他们用自己的宽容原谅了对方,又成了一对让人羡慕的好朋友。经历了这一切,我们相信他们以后再也不会闹别扭了,因为他们都学会了珍惜友谊。
同学们,在生活中,我们每个人都有自己的朋友,节日来临的'时候,你会对你的好朋友说一句什么祝福语呢?(说一说,写一写)
六、作业:回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思:
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线,让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点:
一、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点,老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时,老师让学生找到了描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。
再如,在指导朗读第十自然段时, 给老师提出朗读的意见和要求,在师生共同探究的过程中,进行感情朗读的训练,充分调动了学生的积极性,引起他们很大的兴趣。
二、注重语文基本功训练,培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中,老师吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,老师小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。
三、讲究教师语言
我精心设计每个环节的导语和过渡语言,力求上下衔接自然,并有一定的感染力,使学生听来亲切,有想继续往下学的欲望。回顾自己本堂课的教态,总体上说应该还是比较自然、亲切,符合低段孩子的年龄特点。所谓“亲其师而信其道”,试图以此提高课堂学习效率。如果课堂中能更珍视学生的真实,再给予他们更多的表达和进步的空间,收获会更多。
四、体验成功,放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的快乐,取得成绩的快乐,唤醒隐藏在他们内心的自豪感,自尊感,这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候,让学生把祝福的话和小伙伴们分享,使每个孩子都品尝到成功的喜悦,获得成功的满足。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展。
但是,同样还存在一些不理想的地方,引起了我的反思。如:上课时,教师个人的语言组织还不够精练、概括,应该再精简些;老师的情绪还不够投入,不能充分感染学生、调动学生,应多用些激励语言。
《纸船与风筝》教学设计14
教材分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的深情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系,发展它们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表示出的内心的失落和难忍的痛苦,以和修补“裂缝”的独特的方式和感人局面,只要我们一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊发生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决方法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
教学目标:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点、难点
重点是让同学体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情
难点是“扎”的读音和“抓”的书写
教学理念
二年级同学的阅读能力令人惊讶,老师要尊重同学在学习过程中的独特体验关注同学的同学情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让同学在学习过程中依据自身独特的体验方式建构知识,形成能力,健全人格,获得基本的.语文素养。
教学过程:
1、同学自由读课文,找出生字和比较难读的句子,培养小朋友们自学的学习方法,通过4人小组讨论,记生字的方法,汇报给大家。
2、出示4个较难读的生字,生自由读,指名读。
3、通过做游戏的方法同学字,记生字,难写的“扎”“抓”师反复强调。
4、童话是容易感染的,让同学通过自学,找找划划在了解教材的过程中,就会让同学了解松鼠和小熊的快乐心情,通过朗读,让同学体会。
5、师简笔画,形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。
6、体会小熊和松鼠闹别扭后双方难过矛盾的心情,有感情地朗读课文。
7、闹别扭后小熊和松鼠重新和好时的那段是很感人的,让同学通过朗读体会。
教学反思
由于同学对这个感人至深的故事很感兴趣,整堂课是在轻松愉快的氛围中结束的,大家都意犹未尽。
亮点:
1、教学思路清晰
2、课时定位合适
3、教学手段巧妙
①生字词,让生通过讨论编顺口溜,同学易记且感兴趣
②通过摘果子游戏,生动形象地出示生字
4、朗读课文绘声绘色
缺乏:
1、生字“扎”“抓”是难点,教学得还欠透彻
2、课时较满
《纸船与风筝》教学设计15
教学内容:小学语文二年上册,第20课,书:(92—95)页。
教学目标:
1,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
2,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重,难点:正确,流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
关键:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教具:多媒课件。
课前准备:老师知道同学们都喜欢读童话故事。我有一个小小的请求,我想请同学们在你读过那么多有趣的童话故事中选一个,用三言两语给我们讲一讲故事的主要内容,说一说你从这个故事中明白了什么。(指名说)你们的读书方法真好,不仅了解了生动的故事情节,还理解了其中蕴含的道理。那就让我们带着这种读书方法走进课堂吧!——上课!(激发学生的已有的学习方法引入本课,让学生轻松走进文本搭建平台做好准备)
教学过程:
一,导入:今天我们继续学习20课。板书:20
二,新课:
1,请同学们先欣赏一首歌曲,注意倾听,最后说的是什么(放歌曲《祝你节日快乐》)
(以歌曲导入,学生喜闻乐见,兴趣盎然)
2,像这样的祝福的语言在课文中也有,它们是靠什么来传递的呢让我们通过自由读课文,把它们找出来吧!板书:纸船和风筝
过渡:别小看这小小的纸船和风筝,它们还会搭桥呢要想知道它们搭的是什么桥这还要从一座山说起。
3,指名读第一自然段。
过渡:就是因为这样德天独厚的居住环境,才有后面感人至深的故事。这也是作者巧意的安排,同学们都知道童话故事最大的特点就是(指名说)在这篇童话中,有两个人物,它们是小熊和松鼠,我们先去看松鼠在家干什么
4,学习第二自然段:
①指名读第二自然段。
②在文中找出纸船的制作过程的词(折)折还可以说成什么你能用"折"说句话吗
③把折时的心情带入文中读出来(指名读)
④文中哪个词说明了纸船漂的过程,(漂呀漂)你能轻松,缓慢的语气读出纸船从山顶到山脚一路迂回曲折漂流的过程。(师范读,生学读)
5,学习第三自然段。
①师生接读。
②师:如果我把这只纸船,再加上松果送给你,你会感到怎样把这种感受带入文中读出来(生读)
③在文中找出小熊收到礼物后非常愉快的心情(乐坏了)还可以说成什么联系自己的生活实际,想一想,你在什么情况下也乐坏了,把这种感受带入文中再读。
④松鼠最爱吃什么(松果)把自己最心爱的东西送给别人,说明什么(真诚)
过渡:真诚的付出一不定期会得到真诚的回报。
(让学生清楚明白交朋友应该用真诚的心去交)
6,学习4,5自然段。
①指名读4,5自然段,思考:小熊收到快乐,送去了什么(生答,板书:快乐)
②说"福"字,让学生说说在哪儿见过电脑展示"百福图"和"剪纸".
③用"福"组词。
④展示十字绣作品,"福"字,说明蕴含的祝福。
⑤写"福"字。师边讲解边示范边指导。福字偏旁是(示字旁),横撇的撇不要弯,竖一定要直,"口"和"田"都要上宽,下面略窄一些,请同学在书上描一个写两个,强调写字注意(端端正正写字,堂堂正正做人。)
(既规范学生写字姿势,又教会学生做人的道理。)
⑥让我们把对"福"字的理解融入文中读出来。(齐读)
(结合生活实际找学生最近发展区,学习"福"字,符合学生的认知规律。)
过渡:纸船和风筝送出的是祝福,松鼠和小熊得到是幸福。
7,学习第6自然段。
①齐读第6自然段。
②我们把朋友之间的感情叫做什么(生:友情,友谊)纸船和风筝搭的是(板书:友谊之桥)
③结合自己在生活中和好朋友在一起会做什么想一想松鼠和小熊成为好朋友之后在一起会做什么
过渡:正当他们沉浸在欢乐之中时,不愉快的事情发生了。
8,学习第7自然段。
①放音乐。师范读第7自然段(可是有一天,他们为了一点小事吵了一架……)
②生学老师的表情,语气读第8自然段。
(朗读课文配以伤心,难过的音乐,渲染了气氛,使学生很快能从松鼠和小熊无比欢乐,幸福生活中进入吵架之后,渡日如年,难熬的光阴之中)
③区别"漂流"和"飘荡".
飘荡:随风飘荡。
漂流:顺水漂流。
(师生分析,共同归纳,鼓励学生发现规律。)
④齐读:飘荡的风筝,漂流的纸船。
过渡:听了你们的朗读,我仿佛看到天空中飘荡的风筝,小溪里河流的纸船了,多美呀!可是(出示图)你看天空中没有风筝的`倩影,小溪里也没有纸船的身影,白云也露出了伤心面容。
⑤再读第7自然段,说说你们的心情
过渡:我们真为他们难过,小熊和松鼠的心情也和我们一样。
9,学习第8,9自然段。
①师配乐示范读8,9自然段。
②学生每段自由读两遍,读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过吵架以后他们都在做什么
③下面我们就用"也"字把他们俩同样的心情,同样的做法,同样的想法,同样的心理活动连起来说一说。
(一是练习用"也"字说话,二是进一步体会松鼠和小熊吵架后难过,伤心,渴望和好,又难以言表的矛盾心情)
过渡:就是他们都不好意思,一天过去了,他们俩谁也没有放风筝和纸船,两天过去,几天过去了,天空,小溪依然,就这样等下去吗让我们来看一看是谁这么伟大率先伸出了友谊之手。
10,学习第10自然段。
①指名读第10自然段。
②纸船写着什么"如果……就……"表示什么关系(板书:宽容)
③指导学生用请求,商量的语气读这句话。
④说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的
(结合学生生活实际中解决矛盾的方式,体会松鼠那宽容的胸怀,从而学会宽容)
过渡:多么朴实的要求,多么真诚的渴望啊!就是因为有了这种真诚,小小的纸船起航了,漂亮的风筝起飞了。(板书:谅解)
11,学习第11自然段。
①请同学们体会这时起飞的风筝说明了什么
②指导读"高兴地哭了".
(让学生笑出声,哭出声,再让他们把这两种表情结合起来读,学生就会读得很到位)
③让学生说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢
④如果你是小熊,你看到这一只只纸船向你漂来,你会怎样做呢
过渡:纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,建立一段友谊很容易,维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时,如果一走了之,只能使裂缝越来越大,容忍和谅解才是最好的办法。
12,让我们再来回顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程,指名配乐朗读7—11自然段。
(整体感受维护友谊的艰难,从而更加珍惜友谊。)
三,总结:
同学们看在这座友谊之桥上有什么(齐读课题)在纸船和风筝之间有什么(和)我想作者是通过这个童话故事告诉同学们在一起学习,生活,游戏时多一些宽容,多一些谅解,和谐相处,和睦共处,只有这样才能获得幸福和快乐,这座友谊之桥才能更加坚固。
四,作业:
回去以后,让我们带着纸船和风筝给我们的启示,选择一种方式,和你有过矛盾,尚未和好的同学,朋友和好吧!
五,板书设计:
友谊之桥
快乐幸福
20,纸船和风筝
宽容谅解
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