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小鸟和牵牛花教学设计

时间：2024-10-08 17:35:42 教学设计我要投稿

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小鸟和牵牛花教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小鸟和牵牛花教学设计，欢迎大家分享。

小鸟和牵牛花教学设计

小鸟和牵牛花教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，读准“蒙蒙亮”“蔓儿”“一会儿”“玩儿啊”等词语。会写“鸟、牵、能、陪”4个字。结合插图理解“蔓儿”“缠”的意思。

　　2、在读好对话的基础上，激发兴趣，适当引导学生讲故事、续编故事，发展学生的语言。

　　3、通过读故事、讲故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等植物的生长特点，感受关爱他人的美好品质。

　　教学重点：

　　朗读对话，练习讲故事、续编故事，发展学生的思维能力与表达语言。

　　教学难点：

　　能连贯地讲故事，并适当表演。感受伙伴们助人为乐、关爱他人的美好品质。

　　教学流程：

　　板块一：图片激趣，引出故事

　　1、这节课，老师给大家带来了一位小伙伴，它是谁？（大屏幕出示小鸟图片。）

　　板书：小鸟。边写“鸟”字边点拨：竖折折钩就像鸟的肩膀，鸟字上面的头弯一些。（试写两个。）

　　2、今天，小鸟不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，看看它是谁。（大屏幕出示牵牛花图片。）

　　板书：牵牛花。边写“牵”字边点拨：“牵”字是“牛”字部，一人通过一根绳子拉着一头牛，打开写字本练习写三个。

　　3、补充课题，齐读课题。

　　谈话：小鸟和牵牛花之间，会发生怎样的故事呢？这节课，我们就来读读这篇童话故事，再比一比看谁能讲好这个故事。

　　【点评】：兴趣是最好的老师，利用图片引出故事，使学生直观形象地感知故事的主要人物，通过读故事、讲好故事交代本节课的学习目标，符合二年级学生的年龄特點，有效地调动了学生的积极性，激发了学生的阅读期待，揭示了能力训练目标。

　　板块二：熟读故事，夯实字词

　　1、自由读文，比比谁读得认真。

　　2、同伴互读，正音纠错。

　　3、字词点拨训练。

　　（1）儿化音词语：玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿认识“蔓儿”，理解“缠”的意思。“一会儿”中的“会”读四声。

　　（2）“啊”字的变音：练读“怎么能上去跟你玩儿啊（rɑ）。”

　　随机指导“能”字的书写。

　　（3）多音字：“蒙蒙亮”中的“蒙”读一声。理解“蒙蒙亮”的意思。

　　4、检查读文，感知故事。

　　（1）小组轮读汇报，继续正音，读熟为止。

　　（2）引导交流：小鸟和牵牛花之间发生了什么事？（板书：生病、陪同、关爱。）

　　指导书写“陪”字。

　　【点评】：用普通话正确、流利地读熟故事，是讲好故事的基础。因此，本环节通过多种形式的读书实践扫清字词障碍，扎实落实“课标”中“正确、流利地朗读课文”的要求。同时，识字、写字教学得到有效的落实。

　　板块三：朗读对话，练讲故事

　　生病中的小鸟向它的朋友发出了怎样的请求呢？

　　1、出示对话，自由练读。

　　提示：用请求、商量的语气读小鸟的话。

　　2、同桌展示朗读，师生评议。理解“红着脸”“不好意思”等词语的意思。

　　3、听了小鸟与小草、凤仙花的对话，牵牛花是怎样说的，怎样做的呢？

　　（1）小组合作，轮读第6～8自然段，汇报牵牛花是怎样说的，怎样做的。

　　（2）结合插图理解“蔓儿、缠”的意思。

　　（3）指名或自由练习，说说牵牛花能帮助小鸟的原因与结果。

　　提示：多么有趣的.童话故事呀，我们来演一演或讲一讲吧。用5分钟时间练习，小组自选朗读表演或者选派一人讲一讲故事。

　　（4）展示汇报，鼓励评价。

　　【点评】：读好对话是讲好故事的关键，这一环节中通过结合提示语进行练读等活动，意在引导学生讲述故事，进而达到训练思维，发展语言的目的。

　　板块四：拓展延伸，编讲故事

　　有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好了，院子里的小花、小草与小鸟之间可能会发生什么事呢，我们来个想象大挑战，好吗？

　　1、小组合作，续编故事。

　　2、汇报展示，鼓励评价。

　　小结：通过读故事、讲故事、编故事，我们了解了凤仙花、小草和牵牛花的生长特征，体会到了他们之间互相关心的真挚感情。我们也要像故事中的牵牛花和小草那样互相关心，互相帮助，让我们的世界变得更加温暖，更加美好。

小鸟和牵牛花教学设计2

　　教学目标：

　　1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

　　2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

　　教学重点、难点：

　　1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

　　2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得※老师！今天，※老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

　　2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

　　3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

　　二、自读课文

　　1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

　　2.检查自学情况：

　　ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

　　出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

　　自由读一读，发现这些词有什么特点？

　　谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）

　　出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

　　同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。

　　b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？

　　板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。

　　三、细读课文

　　（一）学习1、2自然段

　　1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？

　　指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！

　　2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

　　谁找到了？学生交流说。

　　出示句子：

　　A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

　　谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？

　　小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

　　哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

　　（二）学习3、4自然段

　　1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）

　　谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）

　　2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

　　a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）

　　b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的'，但是你们没有办法上树呀！

　　说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

　　（三）学习5——8自然段

　　1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

　　2.小组汇报，集体评议。

　　哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

　　一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

　　-------使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）

　　------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。

　　是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

　　尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

　　牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……

　　啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

　　（牵牛花再读……）

　　3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

　　为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

　　还可以怎么读呢？听我读———。

　　看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

　　4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

　　牵牛花还怎么做呢？

　　牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

　　嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

　　5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

　　6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

　　课中操《小小牵牛花》

　　小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

　　跟老师拍手念——起立加上动作念。

　　（四）点明主题

　　1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

　　2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

　　没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

　　一起读一读，把它摘抄在课题下。

　　（五）拓展延伸

　　有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？

小鸟和牵牛花教学设计3

　　教材简析：

　　这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

　　设计理念：

　　以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。

　　教学重、难点：

　　1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

　　2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间：两课时（第二课时略）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，创设情境。

　　同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

　　3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

　　预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。

　　预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

　　（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）

　　三、精读课文，理解感悟。

　　牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

　　1、学习课文的第1自然段。

　　谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？、

　　2、指导读小鸟生病的句子。

　　可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

　　句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

　　句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子

　　（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

　　3、指导读第3自然段。

　　生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”

　　小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。

　　从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

　　预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

　　预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

　　预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。

　　如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

　　（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）

　　可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

　　齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

　　现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）

　　4、自主学习第4自然段。

　　小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？

　　同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

　　指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

　　（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）

　　5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

　　正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？

　　牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？

　　请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

　　在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。

　　（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）

　　师板书：“陪伴”，齐读。

　　为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？

　　教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

　　教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。

　　（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的.辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）

　　牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。

　　四、拓展延伸，激发情感。

　　有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。

　　（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）

　　五、通读全篇，回归整体。

　　多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。

　　（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）

　　六、检查识字。

　　课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，打开书67页，自己先认认吧。

　　出示生字卡，多种形式读。

　　最后一个字落在“喇”上，先认字。

　　喇叭花又叫什么花？（牵牛花）

　　不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。

　　（引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查随文识字的效果，以达到读中识字的目的。）

　　板书设计：

　　10、小鸟和牵牛花

　　陪伴

　　（关爱）

小鸟和牵牛花教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、认识13个生字，会写11个生字。

　　教学重点：

　　了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

　　教学难点：

　　感受故事中人物的心情，感悟人物的`品质。

　　教学准备：

　　字、词卡等。

　　教学流程：

　　初读感知

　　1、组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。

　　2、组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。

　　听读、自读、交流初读所知。

　　参与游戏，学习字词等基础知识。

　　精读感悟

　　1、指导朗读，感受人物心情。

　　2、启发学生悟出人物的品质。

　　自由选读，交流感受。

　　思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。

　　拓展延伸

　　提出问题，组织讨论、交流。

　　思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？

　　总结

　　引导学生总结学习方法

　　交流所获。

　　板书设计：

　　小鸟和牵牛花

　　陪

　　牵牛花小鸟

小鸟和牵牛花教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

　　2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

　　3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

　　4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

　　教学准备：

　　课件、作业纸人手一张

　　第一课时

　　教学

　　教学目标：

　　1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

　　2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

　　3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

　　4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

　　教学准备：

　　课件、作业纸人手一张

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　直接出示课题：小鸟和牵牛花

　　小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》

　　师：谁来跟它们打个招呼？

　　师：我们一起来叫叫它们！

　　二、初读课文，识字通文

　　1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。

　　2、反馈。

　　出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花

　　缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒

　　玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮

　　1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

　　2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）

　　3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。

　　4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！

　　三、再读课文，整体感知，了解植物。

　　1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！

　　出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

　　2、生个别说，齐说。

　　3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？

　　生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

　　师：小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）

　　四、研读课文

　　1、小鸟和它的.这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！

　　2、研读第二小节朗读指导

　　1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？

　　师：你从哪里看出来？

　　①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　那就请你来读读这句话！个读

　　还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？

　　②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读

　　2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接

　　随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　个别读——齐读

　　师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

　　3、朗读对话指导3、4小节

　　师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。

　　1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

　　引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。

　　师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

　　出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

　　师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！

　　师：“真对不起”，多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！

　　3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——

　　个读——齐读

　　4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）

　　凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小草。

　　1）、同桌分角色合作读对话。

　　出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”。

　　2）同桌朗读反馈（2组）

　　五、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字

　　1、师生合作讲故事。

　　师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事开始了——

　　师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面部分我们就留到下节课再来学习吧！

　　2、拍手读儿歌，巩固生字。

　　小小牵牛花，蔓儿长又长，

　　缠在榆树上，使劲爬呀爬。

　　天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，

　　冲着小鸟吹喇叭：

　　“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”

　　吹得小草迎风舞，

　　吹得凤仙乐开花，

　　吹得小鸟眯眯笑，

　　吹得大家乐哈哈！

　　六、我来学一招

　　1、学完课文，我会填，还会说：

　　师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。

　　小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花（），我病了，（）你上来，跟我玩一会儿，（）？”

　　2、课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！

　　美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是，我就对身边的好朋友说：“ ，？”

　　下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说：“ ，？”

小鸟和牵牛花教学设计6

　　教学目标：

　　1、准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词。

　　2、体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。

　　3、用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。

　　教学重点、难点与关键

　　1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

　　2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。

　　教学手段

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、课前交流

　　1、上课之前，先来聊聊天。小朋友们，你们有自己的好朋友吗？（有）谁来介绍自己的'朋友？（生举手）你们平时在一起会玩些什么呢？（生自由说，师适当点拨）

　　2、有朋友是多么幸福的事情，今天我们也来学习一个发生在几个好朋友之间的故事。看老师板书课题，小朋友们仔细看，课题中有个“牵”字较难写。它是上中下结构的字，上面是个大，中间是个，下面是个牛字。

　　3、齐读课题，小鸟和牵牛花之间会发生什么故事呢？

　　二、初读

　　1、这个故事就藏在我们的语文书里。请小朋友打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来读准确，把句子读通顺，并在每一自然段前标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　这几个词看到小朋友们读得这么认真，顽皮地从课文中跳出来了，我们跟他们打打招呼吧。

　　A、出示第一组词：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

　　自由读一读，发现这些词有什么共同点？（都有个“儿”字）

　　谁来告诉大家儿化音该怎么读？开火车读，齐读。

　　B、小朋友们儿化音读得真好，但是老是刚才看小朋友读书的时候发现大家读第六自然段时碰到了许多拦路虎，这一自然段生字词很多，谁来读读标红色的词语：

　　蔓儿缠在榆树蒙蒙亮终于鸟窝嗒嘀嗒小喇叭

　　（1）指图解释：蔓儿？演示“缠”，缠的意思就是“绕”

　　（2）去掉拼音读词语。

　　（3）这些词语朋友你们都认识了，相信你能把句子读好，自己连起来把句子读一读。

　　（4）谁来挑战一下？指名读第六自然段。

　　（5）师生齐读。

　　3、不错，字词朋友都认识了，那你知道故事里有哪些好朋友呢？在他们之间发生了一个怎样的故事？（生有困难）你能借助填空题说说这些好朋友之间的故事吗？

　　三、细读课文，感悟文中人物的心情。

　　（一）感悟小鸟的寂寞、孤独。

　　1、小鸟病了，他的心情怎样？谁来读读一、二自然段？（出示一二自然段）指名一生读。

　　师：是啊，他生病了，再也不能每天飞下树来，跟小花小草一起玩，这时，他在想些什么呢？

　　（在出示的一二自然段中变红下面一句话）一起读

　　投影出示：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　教师提示：“啊”在“好”字后面要读成“哇”。听老师读这句话，一起读。

　　2、小鸟心情怎么样？（孤单、寂寞）怪不得他这样想：要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　（能给“要是”换个词吗？假如，如果）

　　（二）感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。

　　1、于是小鸟请求凤仙花姐姐和小草弟弟帮助自己，（板书：凤仙花小草）下面自己读读3、4自然段，边读边想象她们说话时的样子。

　　投影出示3、4自然段，谁来读读小鸟和凤仙花的对话？凤仙花为什么“红着脸”说呢？

　　凤仙花多么想上去陪朋友玩啊！可是她不会爬树也不会飞。（板书：不会也不会）

　　这真是“心有余而力不足”呀！所以她红着脸说——学生接读。

　　2、谁来读读小鸟和小草的对话。

　　3、小草也多想上去陪朋友说说话啊！可是他？（板书：没有没有）

　　4、分角色朗读3、4自然段。

　　（三）感悟牵牛花的急切、带劲与爱心。

　　1、看着凤仙花姐姐和小草弟弟心有余而力不足的样子，牵牛花安慰她们说：“别发愁，我去陪陪小鸟。”下面，自己读读6、7、8自然段，把牵牛花帮助小鸟的句子记在脑子里。

　　2、能选用屏幕上的词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的吗？

　　投影出示：蔓儿缠榆树蒙蒙亮终于鸟窝嗒滴答小喇叭

　　3、现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？

　　师：多么有爱心的朋友！为了让小鸟早日康复，牵牛花缠住榆树，爬得这么使劲，吹得这么带劲。（板书：牵牛花缠爬吹）

　　四、写字

　　1、课件出示句子：

　　吹冲

　　他睁开眼睛，牵牛花正在他身边，着他喇叭呢！（填空）

　　2、说说结构，教师范写，生书空。

　　3、生写“吹、冲”两字。

　　板书设计：

　　小鸟和牵牛花

　　凤仙花不会也不会

　　小草没有没有

　　牵牛花缠爬吹

小鸟和牵牛花教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、认识文中13个生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

　　2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

　　2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、导入课题

　　1、请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放课件小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

　　2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的'好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

　　3、（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

　　二、自读课文

　　1、请同学们打开课文102页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

　　2、检查自学情况：

　　老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

　　课件出示几组词

　　3、看到了本文的题目，你能提出什么样的问题？

　　三、细读课文、配乐朗读、解决问题

　　1、解决问题A、题目为什么叫小鸟和牵牛花？

　　2、解决问题B、小鸟和牵牛花之间发生了什么事？

　　（1）分析

　　（2）现在的小鸟孤独、悲伤、难过、痛苦，这时，它向谁发出了求救的信号？试着读一读。（课件展示凤仙花和小草图片）

　　讨论：凤仙花和小草没有帮助生病的小鸟，是因为它们不愿意？

　　3、解决问题C、、牵牛花是怎样帮助小鸟的？

　　4、解决问题D、牵牛花为什么要帮助小鸟？

　　牵牛花的身上有什么精神？（板书）

　　5、解决问题E、结果怎样？

　　四、布置作业

　　文中的最后一个标点符号是什么？它代表什么含义？请你想象一下，小鸟病好了之后，会对牵牛花说些什么呢？小鸟和牵牛花之间

　　还会发生怎样的动人故事呢？请在卡片上续编故事。

　　五、课堂总结、升华主题

　　（课件播放配乐朗诵曲）总结板书，最后，在本节课结束之前，送给同学们一名表达友情的名言（课件出示）：没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

小鸟和牵牛花教学设计8

　　教材简析：

　　这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

　　设计理念：

　　以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。

　　2、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。

　　3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

　　教学重、难点：

　　1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

　　2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

　　教学准备：

　　小鸟、牵牛花图片，课文插图。

　　课时安排：第一课时。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。

　　请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们轻轻打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、从同学们的表情中，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

　　3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看见你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次朗读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读的正确、流利。看谁最会倾听。

　　预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。

　　预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。

　　通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事？

　　三、精读课文，理解感悟

　　牵牛花帮助了小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

　　1、学习课文的第一自然段。

　　谁愿意读课文的第一自然段？

　　还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？

　　想想它们会玩什么？

　　能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

　　2、指导读小鸟生病的句子。

　　可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会有什么样的感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的`句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

　　句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

　　句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　因为他和小伙伴之间已经建立了浓厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……

　　句子（3）可是他病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢？

　　谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。

　　我们把这几句话连起来读一读。指名读。

　　3、指导读第3自然段。

　　生病的小鸟呆在窝里，真是有孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”

　　鸟在小乞求凤仙花做什么？指名读。

　　从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

　　预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

　　预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。

　　学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

　　预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

　　可是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。

　　（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

　　现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们开合作读课文。

　　4.自主学习第4自然段。

　　小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

　　指名汇报。

　　老师想知道你们这部分课文读的怎么样，先3人一组，分角色练一练。

　　小组展示。

　　5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

　　正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了吗？

　　牵牛花是怎么帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。

　　学生自由说。

　　在引导过程中，着重把握“使劲爬呀爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟的窝旁”等句子，进行朗读指导，说出对课文的感悟和理解。

　　师板书：“陪（pei）伴”，齐读。

　　为什么牵牛花能陪伴声波那个的小鸟呢？

　　教师出示：牵牛花的课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

　　老师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！

　　教师引读第6自然段。

　　牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一自然段。

　　读得再高兴一些，齐读。

　　四、拓展延伸，激发情感

　　有了朋友的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？

　　生自由说。

　　五、通读全篇，回归整体

　　多有趣的一篇童话故事！你们还想再读一读吗？指名分角色读。

小鸟和牵牛花教学设计9

　　一、导入课题

　　师：这节课李老师给大家带来了两位朋友，你们看它是谁?：(课件1出示小鸟图2牵牛花图)生答：(小鸟)还有呢(牵牛花)来伸出右手和老师一起写写它们的名字。(板书：小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件非常感人的事呢，你想知道是什么事吗?二、初读课文整体感知

　　1.自由读文。

　　2.同桌互相读。

　　3.同学们课文中有一些词非常难读，看看离开了课文你们还认识吗。(课件4出示词)第一组：(课件5出示词)第二组：你们发现了吗这一组词有什么特点?

　　4.划分自然段。8个自然段。

　　5.指八名学生每人读一自然段。(其他同学认真听，想一想课文写了一件什么事?)

　　6.师：课文写了一件什么事?

　　二、精读课文

　　1.学习第一自然段。 (齐读)

　　师：多快乐的一只小鸟啊!可是有一天它生病了，同学们你生病的时候有什么感觉，说说看。(指生回答)看来这都是你们真实的感受，小鸟和同学们的感受是一样的，看看课文是怎么写小鸟难受的，自己在下面读一读第二自然段。(生自由读)

　　2.学习第二自然段。

　　(师范读)，你能像老师这样读吗?师：小鸟啊一动也不能动，这只小鸟病得可真重啊。这时它多想找个人来陪陪它呀。

　　3.学习第三自然段。

　　师：这时它对树下的凤仙花说，(课件7出示：)(齐读)它请求凤仙花做什么?(生1跟它玩一会儿)，那你们能用请求的语气来读一读这个句子吗?(生1读)通过小鸟说话的语气，你还能看出这只小鸟是只怎么的小鸟?(有礼貌)那你能很有礼貌的读一读这个句子吗?(生1读)师：可是凤仙花听了小鸟的话却红着脸说：说什么了?(课件9出示：(齐读)师：是不是凤仙花不想帮助小鸟啊，(不是)但是又没办法帮忙，为什么呀?(生答)

　　4.学习第四自然段。

　　师：这时小鸟又向谁去求助了?(小草弟弟)小鸟弟弟帮上它了吗?同学们自己读一读第四自然度。师：小草弟弟帮到小鸟了吗?(生答：没有)

　　(分角色读第四段)第三第四自然段写了凤仙花和小草不能上树陪伴生病的小鸟。为什么呀?谁能用因为---所以---句式来说一说。

　　5.学习第五---八自然段。

　　(1)正在大家发愁的时候，谁主动出来帮忙了?(牵牛花)

　　师：(板书：陪伴)那现在你们自己在下面读读5-8段，读完后，想一想，小组内再说一说：(课件11出示为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?)

　　生：因为牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。

　　(2)师：为了能爬上树去陪伴小鸟，来齐读第六自然段的这句话：(课件12出示：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲儿爬呀，爬呀。)牵牛花爬了一天，但一想到生病的小鸟，浑身又充满了力量。牵牛花爬得腿都疼了，但是它看到离鸟窝越来越近了，心里高兴极了。爬了一天又一天，有一天，天刚蒙蒙亮，(课件13出示她终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。)

　　(3)如果此时你就生病的小鸟，你会是怎样的心情?(高兴)那你能用高兴的语气来读第七自然段呢?(生读)(板书：关爱)

　　(4)我们齐读课文最后一个自然段。

　　生齐读。

　　师：文章末尾的省略号省略了什么?

　　生：牵牛花还在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!

　　师：对，牵牛花看到小鸟高兴的样子，所以还在不停地吹着喇叭。学到这里，如果你是这只小鸟，你想对牵牛花说些什么?

　　生1：牵牛花，谢谢你来陪我。

　　生2：牵牛花，真的很感谢你，要不是你，我的病也不能好的这么快。

　　生3：牵牛花，谢谢你，你真爱助人为乐呀!

　　师总结：同学们，凤仙花和小草用心去关爱着小鸟，而牵牛花用自己的实际行动去关爱着小鸟，这些都真正体现了友谊的伟大!只要我们像牵牛花一样珍惜身边的`每一个朋友，我们也会成为最快乐最幸福的人。

　　(5)拓展延伸：师：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢?续编这个故事，课后再把你续编的这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　8.小鸟和牵牛花

　　陪伴

　　关爱

　　新课标二年级上册《小鸟和牵牛花》教学反思

　　《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第十课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

　　一、教学中的优点：

　　(一).引导学生带着问题朗读课文切实可行。

　　朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：

　　1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

　　2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

　　(二).阅读中加强词句训练。

　　本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。

　　(三).有感情朗读落到了实处。

　　本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

　　二、不足及改进措施：

　　在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

　　今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

　　通过反思一节课的教学过程，对于教师来说是一种最好的进步方法，它可以让我们更快的成长。帮助我们不断提高自己的教学技能。反思贵在坚持，我要通过不断的反思使教学更好的为学生服务。

小鸟和牵牛花教学设计10

　　教学目标：

　　1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个

　　生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

　　2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

　　3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

　　4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

　　教学准备：

　　课件、作业纸人手一张

　　第一课时

　　教学

　　教学目标：

　　1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个

　　生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

　　2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

　　3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

　　4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

　　教学准备：

　　课件、作业纸人手一张

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　直接出示课题：小鸟和牵牛花

　　小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》

　　师：谁来跟它们打个招呼？

　　师：我们一起来叫叫它们！

　　二、初读课文，识字通文

　　1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读

　　！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段

　　落序号。

　　2、反馈。

　　出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花

　　缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒

　　玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮

　　1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

　　2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图

　　片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向

　　上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）

　　3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。

　　4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！

　　三、再读课文，整体感知，了解植物。

　　1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后

　　再想一想上面的填空！

　　出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最

　　后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

　　2、生个别说，齐说。

　　3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？

　　生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

　　师：小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直

　　，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的

　　整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）

　　四、研读课文

　　1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。

　　下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！

　　2、研读第二小节朗读指导

　　1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？

　　师：你从哪里看出来？

　　①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　那就请你来读读这句话！个读

　　还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？

　　②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——（师：是呀，

　　小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读

　　2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的'朋友们啊！他想：——生接

　　随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　个别读——齐读

　　师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

　　3、朗读对话指导3、4小节

　　师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们

　　自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。

　　1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，

　　我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

　　引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。

　　师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那

　　儿玩儿呀！”

　　出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿

　　玩儿呀！”

　　师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那

　　就请你来当当凤仙花读读吧！

　　师：“真对不起”，多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！

　　3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——

　　个读——齐读

　　4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班

　　学生接）

　　凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里

　　和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小

　　草。

　　1）、同桌分角色合作读对话。

　　出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”

　　小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”

　　2）同桌朗读反馈（2组）

　　五、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字

　　1、师生合作讲故事。

　　师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分

　　角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事开始了——

　　师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面部分我们就留到下节课再来学习吧！

　　2、拍手读儿歌，巩固生字。

　　小小牵牛花，蔓儿长又长,缠在榆树上，使劲爬呀爬。

　　天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，冲着小鸟吹喇叭：

　　“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”

　　吹得小草迎风舞，吹得凤仙乐开花，吹得小鸟眯眯笑，吹得大家乐哈哈！

　　六、我来学一招

　　1、学完课文，我会填，还会说：

　　师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。

　　小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花（），我病

　　了，（）你上来，跟我玩一会儿，（）？”

　　2、课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！

　　美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是,我就对身边的好朋友说：“ ，？”

　　下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说：“ ， ?”

小鸟和牵牛花教学设计11

　　教学重、难点：

　　了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因，体会牵牛花、小草和凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

　　教学准备：

　　录音机、头饰等。

　　学习目标：

　　1、我会读：我能正确、流利地朗读课文。

　　2、我会说：我能用自己的话说出我读懂了什么。

　　教学方法：目标导学法、朗读指导法、观察法、练习法

　　学习方法：

　　读一读、想一想、说一说、画一画、练一练等。

　　教学流程：

　　一、导入课题

　　1、同学们今天我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

　　2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

　　3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）出示学习目标。

　　二、自读课文

　　1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

　　2、检查自学情况：

　　ɑ、老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

　　＊出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

　　自由读一读，发现这些词有什么特点？

　　谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）

　　＊出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

　　同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。不错，字词宝宝都认识了。

　　请同学们按自然段的顺序接读课文。其他同学想一想这篇课文讲了一件什么事情。

　　三、细读课文

　　（一）学习1、2自然段

　　1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？

　　指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！

　　2、可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

　　谁找到了？学生交流说。

　　出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

　　谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？

　　哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

　　（二）学习3、4自然段

　　1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）

　　谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）

　　2、听了小鸟的'请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

　　a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）

　　b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！

　　说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

　　（三）学习5——8自然段

　　1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

　　2、小组汇报，集体评议。

　　哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

　　一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

　　-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）

　　------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间怎么样？

　　是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

　　尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

　　牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……

　　啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

　　（牵牛花再读……）

　　3、就这样，牵牛花爬了一天又一天，

　　这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

　　为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

　　还可以怎么读呢？听我读———。

　　看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

　　4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

　　牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

　　5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

　　6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

　　课中操《小小牵牛花》小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老师拍手念——起立加上动作念

　　（四）点明主题

　　1、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

　　2、最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

　　没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

　　一起读一读，把它摘抄在课题下。

　　（五）拓展延伸

小鸟和牵牛花教学设计12

　　教学内容：

　　教科版小学义务教育课程标准实验教科书《语文》2年级上册第5单元第10课。

　　教材简析：

　　这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

　　设计理念：

　　以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1.认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。

　　2.能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。

　　3.体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。

　　教学重、难点：

　　体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。

　　教学准备：多媒体课件。

　　课时安排：第一课时。

　　教学流程：

　　一、歌曲导入

　　（放歌曲《小小牵牛花》。）孩子们，老师给大家带来一首好听的儿歌，认真听，歌曲中唱的是谁？它在干什么？（生：唱的是牵牛花。）是啊，牵牛花今天可开心了，一直在吹小喇叭。同学们，你们想知道牵牛花今天为什么这么高兴吗？老师今天就带大家去看一看，听一听发生在小鸟和牵牛花身上的故事。（师板书课题《小鸟和牵牛花》，生齐读。）

　　二、自读课文

　　请同学们仔细读课文，把你觉得难读的字词用波浪线画出来并多读几次。

　　三、检查朗读

　　1.指名接读课文，其他学生听清难读字的读音，有错误马上举手给他提出来。

　　2.根据学生朗读情况，重点指导难读字的读音：玩儿、蔓儿、缠、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、冲；以及句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

　　四、细读课文

　　师：课文读得不错，那么课文里的植物你们都认识吗？

　　（出示图片：认识榆树、凤仙花和牵牛花，说说对牵牛花的认识。）

　　1.榆树、凤仙花、牵牛花、榆树上的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友。请你轻轻读一读第一小节，说说他们会怎么玩？

　　（生自由发言，发挥想象力讲述他们之间会怎么玩。）

　　2.听了同学们的话，老师感觉到了这些朋友们的感情很深。书上也写到了，就看你们会不会读书，能不能从课文里找出写伙伴们感情深的词句。现在就请大家边读边找边画，并说一说你是怎么体会出来的`好吗？

　　学生交流说。教师适时出示句子：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！