和我们一样享受春天教学设计

时间:2024-10-04 07:40:08 教学设计 我要投稿
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和我们一样享受春天教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的和我们一样享受春天教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

和我们一样享受春天教学设计

和我们一样享受春天教学设计1

  学习目标:

  1认识4个生字。有感情地朗读课文。

  2了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  预习要求:

  1有感情地朗读课文,能背诵一小节。

  2这是一首以( )为主题的诗。

  预习检查:

  1抽查读。

  2给加点字注音:

  频频( )巡弋( )

  绿茵茵( )蜥蜴( )

  祈( )盼

  3听写词语:

  4理解词语:

  巡弋——

  不速之客——

  合作学习:

  1作者抓住自然界中( )( )( )( )的原有景象,将其与战争破坏景象加以对比,并四次重复疑问(?)这是对战争的( )和( )。

  2作者希望( )和我们一样享受春天。

  迁移练习:

  在括号里填上恰当的词语

  ( )的沙滩( )的'大海

  ( )的草地( )的春天

  拓展探究

  仿写一小节诗:

  ( )的( ),

  本来( )。

  可是如今( ),

  ( )。

  这究竟是为什么?

  课后反思:

  同学们可以写学到了什么,有哪些不懂得地方,还想知道写什么,你认为老师在上课的过程还有哪些需要注意或改进的地方等(教师利用此处写教学反思)。

和我们一样享受春天教学设计2

  教学目标

  1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

  2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

  3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

  教学重点了解诗歌内容,体会诗歌情感,了解诗的结构。

  教学难点有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。

  教具教学课件

  课型新授课

  教学流程设计及设计意图

  一、激情导入,揭示课题

  1、多好听的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快!是啊,我们沐浴着春光,享受着和平,心中怎能不欢快?但是,你们可曾想到,世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。

  2、师板书课题。

  3、生齐读课题。

  [设计意图:由学生课前唱的《拍手歌》自然地引入教师充满激情的导语,这样就把学生很快地带入了课文情境。]

  二、初读课文,整体感知

  1、“歌曲是唱出来的,工夫是练出来的,语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧!

  2、生自由读诗,要求读准字音,读通句子。

  3、检查生字认读情况。

  (课件出示)蔚蓝色、巡弋、蜥蜴、频频、绿茵茵、祈盼

  4、齐读全诗。

  [设计意图:学生在读中整体感知课文,获得一个初步的印象,为下一环节的学习铺设了基础。]

  三、品读课文,体验情感

  (一)品读第一至四节

  1、你们读书时专注的神情告诉老师:你们都读得很认真,是这样吗?为了奖励同学们,老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。

  (课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图)

  2、看了图片,你有什么话要说?

  3、找出文中描绘画面的句子。

  4、指导朗读这些句子。

  5、同学们读得很美,可这美丽的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之间变了样,它们变成什么样了呢?

  6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。

  7、那么美丽的大海、沙漠、夜空、草地顷刻间变成了这般模样,你心里是什么感受?能把这种感受融入你的朗读中吗?

  8、指导朗读(自由练读,指名读,评议后再读,男女生分角色读)

  9、这究竟是为什么?(因为战争)

  10、用“因为战争,__不再是__。”说话。(课件出示战争图片)

  11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感?

  12、齐读一至四节。(师引读,生齐读)

  13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁,也给人们带来了种种不安宁,就连少年儿童也不能幸免。

  (课件出示“战争中的儿童”图片)

  14、看了这些图片,这段文字,你想说什么?

  15、朗读一至四节。

  [设计意图:借助课件极其生动的画面与教师极富感染力的语言,将自然界原本的美好景象与因战争遭破坏的景象对比着感受,深化了学生对战争的破坏性的`认识,从而激起学生对战争的憎恨,对和平的呼唤。]

  (二)品读第五节

  1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么?我们一起来看诗歌的最后一节。

  2、齐读。

  3、多么令人揪心呀!如果没有和平,仅仅是一张平稳的课桌,一间洁白的教室也是空想!读到这,你想发出什么样的呼唤?

  4、生说。

  5、指导朗读。和我们一样享受春天

  6、理解诗尾的省略号。

  7、齐读第五节。

  [设计意图:读读,说说,再读,再说,而后再读,层层深入,让学生在读中感悟,在读中品味,在读中与文本的情感产生共鸣。]

  四、拓展延伸,升华主题

  1、是啊,制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿,是世界儿童的共同心愿,1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,我们一起来看看。

  (课件出示《儿童和平条约》)

  2、生读。

  3、我们在一起,热爱和平的我们在一起,和平就是可能的,让我们满怀着对和平的祈盼,大声地读吧!

  (课件出示文本语言拓展)

  我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下

  我们希望,我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮

  我们希望,我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球

  我们希望,我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天

  [设计意图:以“阅读链接”和“模仿文本语言”的拓展结束全课,更加坚定了学生反对战争,维护和平的信念。]

  板书设计

  和我们一样享受春天

  不要战争!

  想要和平!

和我们一样享受春天教学设计3

  【教学目标】

  1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等,将诗歌读正确、读流畅、读出情感。

  2、能凭借比照阅读,了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。

  3、能通过““感情朗读”,模仿写话”等形式抒发“制止战争,向往、维护和平”的美好愿望。

  【教学过程】

  一、师生对话,导入新课

  1、板书课题

  看着这绿意盎然的树林,自然让我们想到了春天这个美好的季节。(板书:春天)说到春天,你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。

  2、在这样的春天里,你们最喜欢做什么?

  我们已经在享受春天了。(添加板书)但在这个绿意盎然的星球上,还有许许多多的生灵,它们的生活中没有春天,所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗,让我们用心读读课题。(板书)

  二、初读全诗,概览大意

  1、引:这是一篇略读课文,需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗,带上两个任务:

  ①把诗歌读正确,难读到的地方反复读读;

  ②每一节诗写了什么?试着用一句话概括。

  2、交流反馈

  评:刚才老师特别观察了同学们的表情,取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃,这说明大家很会读书,你们的表情告诉老师,你们走进了诗中。

  ☆指名读。(要求学生认真聆听,引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。)

  ☆每一节讲了什么?(引导学生运用适当的词语概括)

  学法:抓住这一节中的关键词串联起来,这就是一种概括的方法。

  3、分段

  最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是——家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害?……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。(划记号)

  三、走进诗歌,感受力量

  引:我们先来学习第一部分,咱们已经知道了这部分的内容,我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点?(用心读,做做批注。)

  预设:战争是无情的,美好的家园不应该有战争,战争是多么残酷。

  1、初识“反复”

  这四个问句在这儿反复出现了四次。(板书反复)该怎么读?

  ☆追问:你知道这究竟是为什么?

  “这”指的就是——(战争摧毁了美好的家园)战争是一切灾难的起源。

  2、想象“比较”

  ①走进残酷的战争。

  巡弋战舰和水雷霸占了大海,没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗?(也不是……)

  指名读。(读出痛心、愤恨)

  你还看到了怎样痛心疾首的画面?(让学生选择2——4小节中的语句展开想象)

  ②回首美好的家园

  这些本不敢发生,这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么?走进大自然的美好家园,我们似乎看见海鸥们在(蔚蓝的大海上自由地嬉戏,开心地觅食),我们看见(蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦,他们在开心地捉迷藏,他们你追我赶玩得不亦乐乎。)我们看见(星星月亮做着甜甜的.美梦,露出的晶莹的笑容。)(孩子们飞奔在绿茵茵的草地,投入到紧张的比赛之中。)能用你的朗读传递这一份美好吗?

  ③取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢?

  分小组读一二两行。

  小结:这就是诗人的高明之处,把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书:对比

  师引读:是啊,是战争摧残了春天般美好的家园。

  a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客,使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园

  b、轰隆隆的坦克和大炮,使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

  c、如今频频发射的导弹,使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

  d、如今散落着的地雷碎片,使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

  3、深究“反复”

  一切美好都只是曾经拥有,回过来看看这四个问句该怎么读?(出示课件)

  ☆一般问号表达的是疑问,这里仅仅是作者对战争的疑问吗?他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、抗议。到底该怎么读?(声音响亮、情感强烈)怎么读出区别?(指名)课件出示练一练。

  ☆既然是对战争的控诉,如果在?后加上另一个标点的话应该是(拿起笔郑重地再?后加上!)让我们在用朗读来表达我们的抗议。

  小结:这正是作者的良苦用心,这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心,让我们的心也隐隐作痛。

  4、选材典型

  诗人言短意精,你还发现了什么?老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。

  ☆代表海陆空,这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落,整个自然都遭受摧残。(动物、植物、人类、星球,所有的一切都遭受着摧残)选择有代表性的四个地点,使区区172个字富有震撼力,这就是诗的力量。(板书)

  四、总结归纳,激情诵读

  1、总结朗读

  归纳这三处写法:

  ①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心

  ②反复用……敲打我们的心灵,让我们的心灵隐隐作痛。

  ③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。

  引:用诵读把我们感受到的表达出来,传递出去。(女生一二行、男生三四行、问句齐读)

  2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么,和这首诗一样有震撼力,小男孩稚嫩而坚定的声音,幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

  伴着这样富有力量的音乐,让我们一起来诵读1—4小节,把我们倾听到的用诗的力量传递出去。

  五、表达希望,仿写拓展

  1、这就是战争,让原本美好的家园不复存在,多少无辜的生命离我们远去,所以诗人在最后一节感叹。(指名读)

  诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗?诗人渴望他们拥有的是——和平。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。

  2、仿写

  引:虽然我们的力量还不足以阻止战争,但我们可以学习诗人,用我们的笔,写下我们心中的希望和祈盼。

  预设:

  我们希望,我们祈盼

  让蔚蓝色的大海

  永远是海鸥们的乐园,

  不再被战舰和水雷侵占。

  我们希望,我们祈盼

  点评:运用了反复、对比,关注学生语言的诗意表达。

  六、回应课题,升华主题

  1、所有的希望,所有的祈盼,浓缩成一句话,那就是:让和平之花永远盛开,永不凋谢!(课件呈现)

  2、回应课题,补写和平之花

  师:现在回过来看课题,诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天,实际上就是说希望他们和我们一样享受和平。把和平两个字郑重地写在课题的旁边。

  3、最后老师送给大家一句话,来自阅读链接中的《儿童和平条约》:抓住我们的欢笑和想象,我们在一起,和平就是可能的。(一起读铭记在心)

和我们一样享受春天教学设计4

  【教学目标】

  1、能在读中理解诗的大意,体会诗表达的感情,激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

  2、品析诗,提高对语言文字的鉴赏力。

  3、有感情的朗读,提高朗读能力和技巧。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激情

  1、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片,特别是儿童方面的了。

  2、真情表达:

  听了这些事例,看了这些画面,此时此刻,你想说些什么?

  3、播放大海,沙漠,草地课件画面,教师配以情景描述:

  大家看,蔚蓝色的大海,宽广的沙漠,绿莹莹的草地,快乐的学堂……世界本来多么美好,充满着祥和。但是一声声的轰炸,使这美好的一切化为乌有,我们美丽的家园遭到破坏,多少儿童丧失生命……“停止战争,我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿,今天,我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

  二、学文

  1、初读,要求读准字音,读通顺。

  2、反复读,读到有所感悟,比比看谁感悟多,提出要求:可感悟诗意,诗情,字、词、句的品析。

  3、交流感悟:

  ⑴先在小组内感悟,然后全班交流。

  ⑵交流时根据学生汇报,随机点拨,引导其他学生也感悟同一方面内容。

  4、感情朗读:

  ⑴自己根据感悟,品析内容,放开读一读。

  ⑵展示,在班上读一读。

  ⑶评,评那里读的好,好在哪里?不好的.地方有什么建议。

  ⑷自由读,可同桌结合,可小组在一起读。

  ⑸齐读。

  三、总结

  可根据学生学习情况,肯定学习成果,激发读书热情,鼓励阅读。

  《和我们一样享受春天》共5个小节,作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,说出了世界人民共同的心愿──维护和平,制止战争。

和我们一样享受春天教学设计5

  教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读诗歌,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  教学重点:有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的思想感情。

  课时安排:一课时

  课前准备:利用活动课让学生观看战争的影片,了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。

  教学互动流程:

  一、导入新课

  1、课前,组织学生交流课前收集的资料,教师相机做适当的补充。让学生对战争,特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解,为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

  2、同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。

  二、初步感知

  1、读准字音,读通句子,读后同桌互相检查。

  2、查字典,联系上下文理解不懂的词语,同桌互相交流。

  3、读读想想:了解了些什么,有什么不懂的问题。

  三、交流反馈

  1、指名读诗,看字音是否读准,句子是否通顺。

  2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?

  3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?

  四、阅读示范

  重点引导学生阅读第一节。在读的基础上,想象大海本来的是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

  五、自主阅读学习

  1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。

  例如,读第三节,让学生联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样子?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?

  有感情地朗读第三节,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  2、有感情地朗读全诗,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  3、读读写写

  诗歌最后一节的希望与企盼,更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天……”中的省略号,省略的是美好、无限的希望,这美好无限的希望,用两个字概括,就是“和平”!让学生读诗句,展开想象,模仿这一节诗的格式,写一节诗,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  六、升华总结

  1、读了这首诗,你有什么感受?

  2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解,激发学生从小维护世界和平的美好情感。

  七、布置作业:阅读选读课文《战争与和平》

  课后反思:

  1、教学理念:关注生命,激活课堂,以生为本,促进发展,努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态,多给他们朗读、想象、体验的时空;通过适时、适度的激励性评价调节课堂,调动学生学习的积极性,激发学生阅读的兴趣,让他们喜欢阅读,在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此,我在教学中,坚持以读为本,将朗读训练贯穿全课的始终,引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情,相互交流,相互感染,增强文本情感熏陶的力量,以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.

  2、教法选择:

  课前,组织学生交流课前收集的资料,教师做适当的补充,让学生对战争,特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解,为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

  根据中年级学生性格和教材特点,采用图文对照的方法,增强直观性,培养观察与想象能力。以学生自学为主,教师适当点拨的方式进行教学。生字教学,采取检查预习法,引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示,通过协作学习突出重点。加强朗读指导,通过范读,放声读等形式,让学生读中悟。放手让学生自读自悟,自己去研究、探索。

  本课的朗读指导,我是这样做的`:

  (1)注意将读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。如第一节,在读的基础上,想象大海本来的是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

  (2)诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问:这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中,重点引导读第一节,让学生自主学习第二至四节诗,自由表达允许学生采用多种方法来表达情感,真正使阅读成为学生的行为。

  3、学法:

  为改变传统的灌输教学,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主合作交流的能力,同时,根据学校确立的“学习方法研究”专题,重在培养学生自主学习的能力。

  1、利用工具书(字典、词典),自学生字及词语。

  2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。

  3、通过学法提示,学生利用迁移法,自学课文。

  4、通过图文对照,朗读,发挥想象能力,体会诗人表达的情感,帮助理解课文。

  5、通过小组协作学习,讨论、交流,教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习,第一次是在“整体感知”环节中,让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时,让学生谈谈想到了什么。

  附:板书设计

  16﹡和我们一样享受春天

  安详美丽

  灾难痛楚

和我们一样享受春天教学设计6

  学习目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  课时:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。(板书课题)

  二、初读感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。

  2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语,同桌之间互相交流。

  3、读读想想:了解了什么,有什么不懂的问题。

  三、交流讨论

  1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。

  2、交流:了解了些什么,有什么不懂的问题。

  四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?

  “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?

  四、阅读示范

  (根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的`对“夜空”的描写一节,指导学生阅读,达到举一反三的目的。)

  1、默读第三节,联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?

  2、有感情地朗读第三节。

  3、自主阅读

  按阅读第三节的方法阅读其余各节。

  五、有感情地朗读全诗。

  六、升华总结

  读了这首诗,你有什么话要说。

  宣读“儿童和平宣言”。

  七、作业

  阅读选读课文《黄继光》

和我们一样享受春天教学设计7

  教学目标:

  1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

  2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

  3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

  教学重难点:

  1、理解诗句的含义。

  2、读出诗歌的节奏和韵律。

  教学内容:

  一、导入新课

  1、同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有一些我们的同龄人却不能有和平的生活,他们是谁呢?先看一段视频吧!(关于一段战争影片,激发学生的.兴趣),

  2、(师生交流)你思考一下,战争给人类会带来什么呢?如果发生战争,我们还能不能坐在明亮的教室里上课,能不能在户外进行体育运动,能不能去享受春天呢?让我们一起来看看战争中的孩子们吧!(幻灯片两张,配音乐和图片说明“大家请看,天真可爱的孩子,本该在游乐场开开心心的玩耍,可是,弹坑斑斑的墙壁却和他做伴,这究竟是为什么?八九岁的年纪,本该在校园里学习文化知识,可是,这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣,这究竟是为什么?),今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

  二、整体感知

  1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句,读出感情。

  2、(播放录音和幻灯片),学生跟读再齐读生字,纠正新生字的读音。

  3、听课文诗歌朗诵,注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。(放出相应诗歌幻灯片)

  4、展示朗读风采,请几位学生起来郎读,注意他们之间的不同感情和节奏感。

  5、让学生把全文的内容分成两部分,怎样分?为什么?

  小结:前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁。

  小结:后面说明战争是残酷的,它使大自然不得安宁,让人类的生活不得安宁。(展示分段情况和段意)

  6、师生交流下列问题,边读边想

  ①放出图片让学生看一看。并想一想,大海本来是什么样子的?现在是什么情景?,[鲜明的对比],说一说:面对此情此景,你有什么感受,你想说什么,说后再带着体会的感情齐读)

  7、再读诗歌,运用边读边想的方法,读出感情,然后再一次展示朗读风采(第二,三,四节诗),然后师生交流下列问题:

  ①体会“这究竟是为什么?”这句话作者总共问了几次?他为什么会发出这样的呼声?为什么前四节重复了这样的疑问呢?(让人感觉到诗人对不仅仅是疑问,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议,表达了诗人对战争的愤慨与不解)

  ②为什么作者选取了“大海”,“沙漠”“夜空”“草地”,这四者之间有什么联系呢?(“海陆空”,暗示是整个大自然都遭到战争的破坏)

  三、升华情感,祈盼和平

  师:可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静,夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么呢?你呼唤的是什么呢?

  1、让我们自由读第五小节,讨论交流:作者在呼唤什么呢?

  2、我们希望,我们祈盼……(引导反复读)希望祈盼要求苛刻吗?不,仅仅是一张平稳的课桌,仅仅是一张洁白的教室,多么简单的要求,读起来真让人揪心。

  3、拓展运用文本语言

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号,你觉得省略的是什么?(省略的是美好的、无限的希望,用两个字概括就是“和平”

  四、拓展延伸,深化主题

  1、总结:是啊,虽然我们无法阻止战争,但热爱和平的我们在一起,和平就是可能的。

  2、配乐朗诵

  让我们带着作者的祈盼,带着对和平的呼唤,伴随着音乐,有感情地朗读全文。

和我们一样享受春天教学设计8

  一、学习目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情;受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  二、学习重、难点:

  重点:通过对重点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感,树立维护和平制止战争的观念。

  难点:理解诗句,体会诗人表达的情感,激发学生憎恨战争、维护和平的情感。

  三、解决重难点的措施及方法:

  通过学生有感情地朗读诗歌,抓住诗歌中四个熟知的景物,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,揭示人类爱好和平的美好心愿。

  四、教学准备:学生课外阅读一些有关战争方面的书籍。

  五、教学设计:

  (一)情境对比,铺垫激情。

  1、同学们,让我们来静静地看一组图片。播放“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面,交流:看了后,你有怎样的感受呢?

  师:是的,大自然是美丽的,人们的生活是幸福的,一切都是那么宁静、和谐。

  2、我们再来看一组图片。播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”,交流:看到了这些画面,你又有怎样的感受?

  3、小结:孩子们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的.教室里快乐地学习的时候,你可曾想到,在我们这个美丽的地球家园里,有不少地方还笼罩着战争的阴影,饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天!(揭题)

  4、指导有感情地齐读课题。(和谁一样?享受什么?)

  (二)初读感知,理解悟情。

  1、这是我们今天要学的一首儿童诗,请大家自己读课文,读准字音,把诗读正确,读通顺,并想想你读懂了什么。好,把书本翻到73页。

  2、检查自学情况

  (1)刚才同学们读得非常认真,谁能说一说你读懂了什么?(指名说)

  (2)大家都读出了自己的理解,真不错!在读的过程中,同学们有什么不明白的地方吗?快向你的同桌请求帮助吧。

  师:老师刚才发现同学们当小老师一个个都有模有样的,小老师们,你们把问题都解决了吗?(全班交流)

  (三)诵读感悟,体会入情。

  1、接下来,我们再合作一次吧,同桌之间读一读1——4自然段。读错的地方,帮他纠正过来。

  2、谁能自告奋勇地把你最想读的一个自然段读给大家听。(指名读1—4自然段)

  读着读着,你仿佛看到了(),想到了()?

  出示句式:我仿佛看到了(),想到了()。

  此时你的心情是怎样的?(愤怒)带着你的感受再读读吧。(读得很有感情)

  谁能把你最喜欢读的部分再读给大家听。

  听了刚才几位同学的朗读后,你们仿佛看到了(),想到了()

  带着你的理解读一读这个部分。

  3、作者四次提到了“这究竟是为什么”,他和我们小朋友一样,非常愤怒,他在不断责问着。因为蔚蓝色的大海已经不是——(生接)海鸥的乐园;金黄色的沙漠已经不是——(生)蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空已经不属于——星星和月亮;绿茵茵的草地已经不再——滚动着欢乐的足球!

  4、你们说,这究竟是为什么?到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?(残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……)

  是战争,是残酷的战争打破了这梦幻般的春天,让我们带着自己的感受有感情地来读一读吧!

  (四)仿写练习

  过渡:大海、沙漠、夜空和草地这4个原本都是很美的地方,但却受到了各种军事武器的袭击,作者以儿童诗的形式,把对战争的愤怒表达出来了。有个小朋友学了这首诗后,很有感触,就模仿课文1——4自然段的结构,写下了这么一段:

  美丽的校园,

  本来是孩子们的天堂,

  可是无情的炮弹,

  将它摧毁,

  这究竟是为什么?

  下面请同学们联系大自然,联系生活,自己选取一处地方,试着写一段,把对战争的愤怒表达出来。

  (五)回到春天,祈盼和平

  1、师:战争使我们失去了春天,又给多少人带来了苦难!此时此刻,我们希望什么,我们祈盼什么?(出示第5小节)——自己读—指名读

  (师:战火中的孩子已经听到了你真诚的呼唤;我们感受到了你美好的祈盼!)

  2、我们的要求其实很低很低,只要一张——课桌,平稳的课桌,只要一间——教室,洁白的教室,这些对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈。(齐读第5小节)

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——让金黄色的沙漠,永远是()

  我们希望,我们祈盼——让蓝得发黑的夜空,永远属于()

  我们希望,我们祈盼——让绿茵茵的草地,永远滚动()

  我们希望,我们祈盼——让战火中的孩子,永远拥有()和()

  你还希望战火中的孩子永远拥有什么?

  3、同学们,课文学到这里,你知道享受春天就是享受什么吗?(希望、自由、快乐、和平)板书:享受和平

  4、这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)。齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

  (六)阅读《儿童和平条约》

  1、1986年9月25日,世界各国的儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请大家去细细阅读书上的《儿童和平条约》。想想你读懂了什么?把你最有感受的一句读给大家听。

  2、课后请大家请认真去读读《儿童和平条约》,看看条约里还有儿童们的哪些约定?哪些愿望?

和我们一样享受春天教学设计9

  教学目标:

  1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

  2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想情感,懂得维护世界和平,制止战争是世界人民的共同志愿。

  3、有感情的朗读诗歌。

  教学重难点:

  1、理解诗句的含义,体会作者所表达的情感。

  2、读出诗歌的节奏和韵律。

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、读题设疑

  1、板书:和我们一样享受春天齐读课题。

  问:读了这个课题,你有什么疑问?

  生可能会说:谁和我们一样享受春天?和我们怎么样享受春天?如何享受春天?……

  2、读书就要思考,提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

  二、初读感知,扫除障碍

  1、出示导读提示:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)边读边想象:读了这首诗后想想每小节写了什么?

  战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

  2、学生朗读,概括内容

  请五位同学一人读一小节,其余同学注意听他们是不是都读通顺了,并且想一想每一小节写了什么?

  (每读一小节就评论)

  三、诵读感悟,体会入情

  1、请同学们看大屏幕,在读这些句子的时候,你眼前仿佛出现了什么样的画面?

  出示“蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园……”

  师:是的,大海使海鸥快乐的飞翔,星星和月亮在夜空中是那么明亮……

  2、出示:本来

  师:如果加上了这个词语,你再读读,有什么不同?

  生:那是以前的,现在没有了……

  3、出现了什么样的变化?

  出示:可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……

  这时候留给我们的是什么?(痛苦、悲伤、憎恨,还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么?从哪些词语看出了作者对战争的厌恶?

  生:不速之客、频频……

  (解释:不速之客:没有被邀请的客人,意料不到的客人。

  频频:屡次、连续几次。)

  4、面对这一切的转变,作者也产生了这样的疑问:这究竟是为什么?

  5、这四小节都有一句“这究竟是为什么?”

  一起来读读它们的语气一样吗?

  战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园,我们不禁疑惑:……

  战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声,为此我们悲愤:……

  战争使很多人无家可归,妻离子散,我们要质问:……

  战争使那么多人不能享受春天,不能享受快乐,我们坚决抗议:……

  6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨?

  出示:最后一小节,生读最后一小节。

  7、提示:这里那句话让你有话想说?

  师:真是让人揪心呐,仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的'教室,在我们看来是再普通不过的,但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。

  四、仿写课文,迁移运用

  1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情,再来读读这首诗,相信你们会读得更有感情。

  指名读、男女读

  2、这首诗歌在写作上有什么特点?

  前四段是并列的,最后一段是祈盼。

  我们模仿这种方式来写一写。

  3、出示:

  ……的田野,(森林、牧场、草原、城市……)

  本来……

  可是……

  ……

  这究竟是为什么?

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园。

  我们希望,我们祈盼——……

  我们希望,我们祈盼——……

  我们希望,我们祈盼——……

  4、交流

  师:我想有你们美好的祝愿,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有伤害,不再有痛苦,他们会(和我们一样享受春天)

  到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们会(和我们一样享受春天)

  5、学到这里,你觉得享受春天就是享受什么?(板书:享受和平)

  五、享受春天,深知责任

  1、虽然大家都希望和平,祈盼和平,但是很多地方仍旧战火连年,孩子们受到了很大的伤害,他们因为战争而导致残疾,他们因为战争失去了父母,他们也因此失去了美好的童年,这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。(出示图片,教师感情旁白)

  于是1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

  2、出示:《儿童和平条约》

  一起来读一读,分角色。

  六、小结。

  这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的和平。

  希望全世界的人们都能和我们一样——齐读:享受春天

  和我们一样——齐读:享受和平

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和我们一样享受春天教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的和我们一样享受春天教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

和我们一样享受春天教学设计

和我们一样享受春天教学设计1

  学习目标:

  1认识4个生字。有感情地朗读课文。

  2了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  预习要求:

  1有感情地朗读课文,能背诵一小节。

  2这是一首以( )为主题的诗。

  预习检查:

  1抽查读。

  2给加点字注音:

  频频( )巡弋( )

  绿茵茵( )蜥蜴( )

  祈( )盼

  3听写词语:

  4理解词语:

  巡弋——

  不速之客——

  合作学习:

  1作者抓住自然界中( )( )( )( )的原有景象,将其与战争破坏景象加以对比,并四次重复疑问(?)这是对战争的( )和( )。

  2作者希望( )和我们一样享受春天。

  迁移练习:

  在括号里填上恰当的词语

  ( )的沙滩( )的'大海

  ( )的草地( )的春天

  拓展探究

  仿写一小节诗:

  ( )的( ),

  本来( )。

  可是如今( ),

  ( )。

  这究竟是为什么?

  课后反思:

  同学们可以写学到了什么,有哪些不懂得地方,还想知道写什么,你认为老师在上课的过程还有哪些需要注意或改进的地方等(教师利用此处写教学反思)。

和我们一样享受春天教学设计2

  教学目标

  1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

  2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

  3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

  教学重点了解诗歌内容,体会诗歌情感,了解诗的结构。

  教学难点有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。

  教具教学课件

  课型新授课

  教学流程设计及设计意图

  一、激情导入,揭示课题

  1、多好听的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快!是啊,我们沐浴着春光,享受着和平,心中怎能不欢快?但是,你们可曾想到,世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。

  2、师板书课题。

  3、生齐读课题。

  [设计意图:由学生课前唱的《拍手歌》自然地引入教师充满激情的导语,这样就把学生很快地带入了课文情境。]

  二、初读课文,整体感知

  1、“歌曲是唱出来的,工夫是练出来的,语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧!

  2、生自由读诗,要求读准字音,读通句子。

  3、检查生字认读情况。

  (课件出示)蔚蓝色、巡弋、蜥蜴、频频、绿茵茵、祈盼

  4、齐读全诗。

  [设计意图:学生在读中整体感知课文,获得一个初步的印象,为下一环节的学习铺设了基础。]

  三、品读课文,体验情感

  (一)品读第一至四节

  1、你们读书时专注的神情告诉老师:你们都读得很认真,是这样吗?为了奖励同学们,老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。

  (课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图)

  2、看了图片,你有什么话要说?

  3、找出文中描绘画面的句子。

  4、指导朗读这些句子。

  5、同学们读得很美,可这美丽的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之间变了样,它们变成什么样了呢?

  6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。

  7、那么美丽的大海、沙漠、夜空、草地顷刻间变成了这般模样,你心里是什么感受?能把这种感受融入你的朗读中吗?

  8、指导朗读(自由练读,指名读,评议后再读,男女生分角色读)

  9、这究竟是为什么?(因为战争)

  10、用“因为战争,__不再是__。”说话。(课件出示战争图片)

  11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感?

  12、齐读一至四节。(师引读,生齐读)

  13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁,也给人们带来了种种不安宁,就连少年儿童也不能幸免。

  (课件出示“战争中的儿童”图片)

  14、看了这些图片,这段文字,你想说什么?

  15、朗读一至四节。

  [设计意图:借助课件极其生动的画面与教师极富感染力的语言,将自然界原本的美好景象与因战争遭破坏的景象对比着感受,深化了学生对战争的破坏性的`认识,从而激起学生对战争的憎恨,对和平的呼唤。]

  (二)品读第五节

  1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么?我们一起来看诗歌的最后一节。

  2、齐读。

  3、多么令人揪心呀!如果没有和平,仅仅是一张平稳的课桌,一间洁白的教室也是空想!读到这,你想发出什么样的呼唤?

  4、生说。

  5、指导朗读。和我们一样享受春天

  6、理解诗尾的省略号。

  7、齐读第五节。

  [设计意图:读读,说说,再读,再说,而后再读,层层深入,让学生在读中感悟,在读中品味,在读中与文本的情感产生共鸣。]

  四、拓展延伸,升华主题

  1、是啊,制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿,是世界儿童的共同心愿,1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,我们一起来看看。

  (课件出示《儿童和平条约》)

  2、生读。

  3、我们在一起,热爱和平的我们在一起,和平就是可能的,让我们满怀着对和平的祈盼,大声地读吧!

  (课件出示文本语言拓展)

  我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下

  我们希望,我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮

  我们希望,我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球

  我们希望,我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天

  [设计意图:以“阅读链接”和“模仿文本语言”的拓展结束全课,更加坚定了学生反对战争,维护和平的信念。]

  板书设计

  和我们一样享受春天

  不要战争!

  想要和平!

和我们一样享受春天教学设计3

  【教学目标】

  1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等,将诗歌读正确、读流畅、读出情感。

  2、能凭借比照阅读,了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。

  3、能通过““感情朗读”,模仿写话”等形式抒发“制止战争,向往、维护和平”的美好愿望。

  【教学过程】

  一、师生对话,导入新课

  1、板书课题

  看着这绿意盎然的树林,自然让我们想到了春天这个美好的季节。(板书:春天)说到春天,你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。

  2、在这样的春天里,你们最喜欢做什么?

  我们已经在享受春天了。(添加板书)但在这个绿意盎然的星球上,还有许许多多的生灵,它们的生活中没有春天,所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗,让我们用心读读课题。(板书)

  二、初读全诗,概览大意

  1、引:这是一篇略读课文,需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗,带上两个任务:

  ①把诗歌读正确,难读到的地方反复读读;

  ②每一节诗写了什么?试着用一句话概括。

  2、交流反馈

  评:刚才老师特别观察了同学们的表情,取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃,这说明大家很会读书,你们的表情告诉老师,你们走进了诗中。

  ☆指名读。(要求学生认真聆听,引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。)

  ☆每一节讲了什么?(引导学生运用适当的词语概括)

  学法:抓住这一节中的关键词串联起来,这就是一种概括的方法。

  3、分段

  最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是——家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害?……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。(划记号)

  三、走进诗歌,感受力量

  引:我们先来学习第一部分,咱们已经知道了这部分的内容,我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点?(用心读,做做批注。)

  预设:战争是无情的,美好的家园不应该有战争,战争是多么残酷。

  1、初识“反复”

  这四个问句在这儿反复出现了四次。(板书反复)该怎么读?

  ☆追问:你知道这究竟是为什么?

  “这”指的就是——(战争摧毁了美好的家园)战争是一切灾难的起源。

  2、想象“比较”

  ①走进残酷的战争。

  巡弋战舰和水雷霸占了大海,没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗?(也不是……)

  指名读。(读出痛心、愤恨)

  你还看到了怎样痛心疾首的画面?(让学生选择2——4小节中的语句展开想象)

  ②回首美好的家园

  这些本不敢发生,这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么?走进大自然的美好家园,我们似乎看见海鸥们在(蔚蓝的大海上自由地嬉戏,开心地觅食),我们看见(蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦,他们在开心地捉迷藏,他们你追我赶玩得不亦乐乎。)我们看见(星星月亮做着甜甜的.美梦,露出的晶莹的笑容。)(孩子们飞奔在绿茵茵的草地,投入到紧张的比赛之中。)能用你的朗读传递这一份美好吗?

  ③取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢?

  分小组读一二两行。

  小结:这就是诗人的高明之处,把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书:对比

  师引读:是啊,是战争摧残了春天般美好的家园。

  a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客,使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园

  b、轰隆隆的坦克和大炮,使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

  c、如今频频发射的导弹,使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

  d、如今散落着的地雷碎片,使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

  3、深究“反复”

  一切美好都只是曾经拥有,回过来看看这四个问句该怎么读?(出示课件)

  ☆一般问号表达的是疑问,这里仅仅是作者对战争的疑问吗?他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、抗议。到底该怎么读?(声音响亮、情感强烈)怎么读出区别?(指名)课件出示练一练。

  ☆既然是对战争的控诉,如果在?后加上另一个标点的话应该是(拿起笔郑重地再?后加上!)让我们在用朗读来表达我们的抗议。

  小结:这正是作者的良苦用心,这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心,让我们的心也隐隐作痛。

  4、选材典型

  诗人言短意精,你还发现了什么?老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。

  ☆代表海陆空,这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落,整个自然都遭受摧残。(动物、植物、人类、星球,所有的一切都遭受着摧残)选择有代表性的四个地点,使区区172个字富有震撼力,这就是诗的力量。(板书)

  四、总结归纳,激情诵读

  1、总结朗读

  归纳这三处写法:

  ①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心

  ②反复用……敲打我们的心灵,让我们的心灵隐隐作痛。

  ③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。

  引:用诵读把我们感受到的表达出来,传递出去。(女生一二行、男生三四行、问句齐读)

  2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么,和这首诗一样有震撼力,小男孩稚嫩而坚定的声音,幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

  伴着这样富有力量的音乐,让我们一起来诵读1—4小节,把我们倾听到的用诗的力量传递出去。

  五、表达希望,仿写拓展

  1、这就是战争,让原本美好的家园不复存在,多少无辜的生命离我们远去,所以诗人在最后一节感叹。(指名读)

  诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗?诗人渴望他们拥有的是——和平。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。

  2、仿写

  引:虽然我们的力量还不足以阻止战争,但我们可以学习诗人,用我们的笔,写下我们心中的希望和祈盼。

  预设:

  我们希望,我们祈盼

  让蔚蓝色的大海

  永远是海鸥们的乐园,

  不再被战舰和水雷侵占。

  我们希望,我们祈盼

  点评:运用了反复、对比,关注学生语言的诗意表达。

  六、回应课题,升华主题

  1、所有的希望,所有的祈盼,浓缩成一句话,那就是:让和平之花永远盛开,永不凋谢!(课件呈现)

  2、回应课题,补写和平之花

  师:现在回过来看课题,诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天,实际上就是说希望他们和我们一样享受和平。把和平两个字郑重地写在课题的旁边。

  3、最后老师送给大家一句话,来自阅读链接中的《儿童和平条约》:抓住我们的欢笑和想象,我们在一起,和平就是可能的。(一起读铭记在心)

和我们一样享受春天教学设计4

  【教学目标】

  1、能在读中理解诗的大意,体会诗表达的感情,激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

  2、品析诗,提高对语言文字的鉴赏力。

  3、有感情的朗读,提高朗读能力和技巧。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激情

  1、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片,特别是儿童方面的了。

  2、真情表达:

  听了这些事例,看了这些画面,此时此刻,你想说些什么?

  3、播放大海,沙漠,草地课件画面,教师配以情景描述:

  大家看,蔚蓝色的大海,宽广的沙漠,绿莹莹的草地,快乐的学堂……世界本来多么美好,充满着祥和。但是一声声的轰炸,使这美好的一切化为乌有,我们美丽的家园遭到破坏,多少儿童丧失生命……“停止战争,我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿,今天,我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

  二、学文

  1、初读,要求读准字音,读通顺。

  2、反复读,读到有所感悟,比比看谁感悟多,提出要求:可感悟诗意,诗情,字、词、句的品析。

  3、交流感悟:

  ⑴先在小组内感悟,然后全班交流。

  ⑵交流时根据学生汇报,随机点拨,引导其他学生也感悟同一方面内容。

  4、感情朗读:

  ⑴自己根据感悟,品析内容,放开读一读。

  ⑵展示,在班上读一读。

  ⑶评,评那里读的好,好在哪里?不好的.地方有什么建议。

  ⑷自由读,可同桌结合,可小组在一起读。

  ⑸齐读。

  三、总结

  可根据学生学习情况,肯定学习成果,激发读书热情,鼓励阅读。

  《和我们一样享受春天》共5个小节,作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,说出了世界人民共同的心愿──维护和平,制止战争。

和我们一样享受春天教学设计5

  教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读诗歌,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  教学重点:有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的思想感情。

  课时安排:一课时

  课前准备:利用活动课让学生观看战争的影片,了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。

  教学互动流程:

  一、导入新课

  1、课前,组织学生交流课前收集的资料,教师相机做适当的补充。让学生对战争,特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解,为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

  2、同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。

  二、初步感知

  1、读准字音,读通句子,读后同桌互相检查。

  2、查字典,联系上下文理解不懂的词语,同桌互相交流。

  3、读读想想:了解了些什么,有什么不懂的问题。

  三、交流反馈

  1、指名读诗,看字音是否读准,句子是否通顺。

  2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?

  3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?

  四、阅读示范

  重点引导学生阅读第一节。在读的基础上,想象大海本来的是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

  五、自主阅读学习

  1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。

  例如,读第三节,让学生联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样子?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?

  有感情地朗读第三节,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  2、有感情地朗读全诗,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  3、读读写写

  诗歌最后一节的希望与企盼,更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天……”中的省略号,省略的是美好、无限的希望,这美好无限的希望,用两个字概括,就是“和平”!让学生读诗句,展开想象,模仿这一节诗的格式,写一节诗,表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

  六、升华总结

  1、读了这首诗,你有什么感受?

  2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解,激发学生从小维护世界和平的美好情感。

  七、布置作业:阅读选读课文《战争与和平》

  课后反思:

  1、教学理念:关注生命,激活课堂,以生为本,促进发展,努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态,多给他们朗读、想象、体验的时空;通过适时、适度的激励性评价调节课堂,调动学生学习的积极性,激发学生阅读的兴趣,让他们喜欢阅读,在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此,我在教学中,坚持以读为本,将朗读训练贯穿全课的始终,引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情,相互交流,相互感染,增强文本情感熏陶的力量,以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.

  2、教法选择:

  课前,组织学生交流课前收集的资料,教师做适当的补充,让学生对战争,特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解,为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

  根据中年级学生性格和教材特点,采用图文对照的方法,增强直观性,培养观察与想象能力。以学生自学为主,教师适当点拨的方式进行教学。生字教学,采取检查预习法,引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示,通过协作学习突出重点。加强朗读指导,通过范读,放声读等形式,让学生读中悟。放手让学生自读自悟,自己去研究、探索。

  本课的朗读指导,我是这样做的`:

  (1)注意将读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。如第一节,在读的基础上,想象大海本来的是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

  (2)诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问:这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中,重点引导读第一节,让学生自主学习第二至四节诗,自由表达允许学生采用多种方法来表达情感,真正使阅读成为学生的行为。

  3、学法:

  为改变传统的灌输教学,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主合作交流的能力,同时,根据学校确立的“学习方法研究”专题,重在培养学生自主学习的能力。

  1、利用工具书(字典、词典),自学生字及词语。

  2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。

  3、通过学法提示,学生利用迁移法,自学课文。

  4、通过图文对照,朗读,发挥想象能力,体会诗人表达的情感,帮助理解课文。

  5、通过小组协作学习,讨论、交流,教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习,第一次是在“整体感知”环节中,让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时,让学生谈谈想到了什么。

  附:板书设计

  16﹡和我们一样享受春天

  安详美丽

  灾难痛楚

和我们一样享受春天教学设计6

  学习目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  课时:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。(板书课题)

  二、初读感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。

  2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语,同桌之间互相交流。

  3、读读想想:了解了什么,有什么不懂的问题。

  三、交流讨论

  1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。

  2、交流:了解了些什么,有什么不懂的问题。

  四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?

  “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?

  四、阅读示范

  (根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的`对“夜空”的描写一节,指导学生阅读,达到举一反三的目的。)

  1、默读第三节,联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?

  2、有感情地朗读第三节。

  3、自主阅读

  按阅读第三节的方法阅读其余各节。

  五、有感情地朗读全诗。

  六、升华总结

  读了这首诗,你有什么话要说。

  宣读“儿童和平宣言”。

  七、作业

  阅读选读课文《黄继光》

和我们一样享受春天教学设计7

  教学目标:

  1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

  2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

  3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

  教学重难点:

  1、理解诗句的含义。

  2、读出诗歌的节奏和韵律。

  教学内容:

  一、导入新课

  1、同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有一些我们的同龄人却不能有和平的生活,他们是谁呢?先看一段视频吧!(关于一段战争影片,激发学生的.兴趣),

  2、(师生交流)你思考一下,战争给人类会带来什么呢?如果发生战争,我们还能不能坐在明亮的教室里上课,能不能在户外进行体育运动,能不能去享受春天呢?让我们一起来看看战争中的孩子们吧!(幻灯片两张,配音乐和图片说明“大家请看,天真可爱的孩子,本该在游乐场开开心心的玩耍,可是,弹坑斑斑的墙壁却和他做伴,这究竟是为什么?八九岁的年纪,本该在校园里学习文化知识,可是,这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣,这究竟是为什么?),今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

  二、整体感知

  1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句,读出感情。

  2、(播放录音和幻灯片),学生跟读再齐读生字,纠正新生字的读音。

  3、听课文诗歌朗诵,注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。(放出相应诗歌幻灯片)

  4、展示朗读风采,请几位学生起来郎读,注意他们之间的不同感情和节奏感。

  5、让学生把全文的内容分成两部分,怎样分?为什么?

  小结:前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁。

  小结:后面说明战争是残酷的,它使大自然不得安宁,让人类的生活不得安宁。(展示分段情况和段意)

  6、师生交流下列问题,边读边想

  ①放出图片让学生看一看。并想一想,大海本来是什么样子的?现在是什么情景?,[鲜明的对比],说一说:面对此情此景,你有什么感受,你想说什么,说后再带着体会的感情齐读)

  7、再读诗歌,运用边读边想的方法,读出感情,然后再一次展示朗读风采(第二,三,四节诗),然后师生交流下列问题:

  ①体会“这究竟是为什么?”这句话作者总共问了几次?他为什么会发出这样的呼声?为什么前四节重复了这样的疑问呢?(让人感觉到诗人对不仅仅是疑问,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议,表达了诗人对战争的愤慨与不解)

  ②为什么作者选取了“大海”,“沙漠”“夜空”“草地”,这四者之间有什么联系呢?(“海陆空”,暗示是整个大自然都遭到战争的破坏)

  三、升华情感,祈盼和平

  师:可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静,夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么呢?你呼唤的是什么呢?

  1、让我们自由读第五小节,讨论交流:作者在呼唤什么呢?

  2、我们希望,我们祈盼……(引导反复读)希望祈盼要求苛刻吗?不,仅仅是一张平稳的课桌,仅仅是一张洁白的教室,多么简单的要求,读起来真让人揪心。

  3、拓展运用文本语言

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号,你觉得省略的是什么?(省略的是美好的、无限的希望,用两个字概括就是“和平”

  四、拓展延伸,深化主题

  1、总结:是啊,虽然我们无法阻止战争,但热爱和平的我们在一起,和平就是可能的。

  2、配乐朗诵

  让我们带着作者的祈盼,带着对和平的呼唤,伴随着音乐,有感情地朗读全文。

和我们一样享受春天教学设计8

  一、学习目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情;受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  二、学习重、难点:

  重点:通过对重点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感,树立维护和平制止战争的观念。

  难点:理解诗句,体会诗人表达的情感,激发学生憎恨战争、维护和平的情感。

  三、解决重难点的措施及方法:

  通过学生有感情地朗读诗歌,抓住诗歌中四个熟知的景物,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,揭示人类爱好和平的美好心愿。

  四、教学准备:学生课外阅读一些有关战争方面的书籍。

  五、教学设计:

  (一)情境对比,铺垫激情。

  1、同学们,让我们来静静地看一组图片。播放“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面,交流:看了后,你有怎样的感受呢?

  师:是的,大自然是美丽的,人们的生活是幸福的,一切都是那么宁静、和谐。

  2、我们再来看一组图片。播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”,交流:看到了这些画面,你又有怎样的感受?

  3、小结:孩子们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的.教室里快乐地学习的时候,你可曾想到,在我们这个美丽的地球家园里,有不少地方还笼罩着战争的阴影,饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天!(揭题)

  4、指导有感情地齐读课题。(和谁一样?享受什么?)

  (二)初读感知,理解悟情。

  1、这是我们今天要学的一首儿童诗,请大家自己读课文,读准字音,把诗读正确,读通顺,并想想你读懂了什么。好,把书本翻到73页。

  2、检查自学情况

  (1)刚才同学们读得非常认真,谁能说一说你读懂了什么?(指名说)

  (2)大家都读出了自己的理解,真不错!在读的过程中,同学们有什么不明白的地方吗?快向你的同桌请求帮助吧。

  师:老师刚才发现同学们当小老师一个个都有模有样的,小老师们,你们把问题都解决了吗?(全班交流)

  (三)诵读感悟,体会入情。

  1、接下来,我们再合作一次吧,同桌之间读一读1——4自然段。读错的地方,帮他纠正过来。

  2、谁能自告奋勇地把你最想读的一个自然段读给大家听。(指名读1—4自然段)

  读着读着,你仿佛看到了(),想到了()?

  出示句式:我仿佛看到了(),想到了()。

  此时你的心情是怎样的?(愤怒)带着你的感受再读读吧。(读得很有感情)

  谁能把你最喜欢读的部分再读给大家听。

  听了刚才几位同学的朗读后,你们仿佛看到了(),想到了()

  带着你的理解读一读这个部分。

  3、作者四次提到了“这究竟是为什么”,他和我们小朋友一样,非常愤怒,他在不断责问着。因为蔚蓝色的大海已经不是——(生接)海鸥的乐园;金黄色的沙漠已经不是——(生)蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空已经不属于——星星和月亮;绿茵茵的草地已经不再——滚动着欢乐的足球!

  4、你们说,这究竟是为什么?到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?(残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……)

  是战争,是残酷的战争打破了这梦幻般的春天,让我们带着自己的感受有感情地来读一读吧!

  (四)仿写练习

  过渡:大海、沙漠、夜空和草地这4个原本都是很美的地方,但却受到了各种军事武器的袭击,作者以儿童诗的形式,把对战争的愤怒表达出来了。有个小朋友学了这首诗后,很有感触,就模仿课文1——4自然段的结构,写下了这么一段:

  美丽的校园,

  本来是孩子们的天堂,

  可是无情的炮弹,

  将它摧毁,

  这究竟是为什么?

  下面请同学们联系大自然,联系生活,自己选取一处地方,试着写一段,把对战争的愤怒表达出来。

  (五)回到春天,祈盼和平

  1、师:战争使我们失去了春天,又给多少人带来了苦难!此时此刻,我们希望什么,我们祈盼什么?(出示第5小节)——自己读—指名读

  (师:战火中的孩子已经听到了你真诚的呼唤;我们感受到了你美好的祈盼!)

  2、我们的要求其实很低很低,只要一张——课桌,平稳的课桌,只要一间——教室,洁白的教室,这些对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈。(齐读第5小节)

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——让金黄色的沙漠,永远是()

  我们希望,我们祈盼——让蓝得发黑的夜空,永远属于()

  我们希望,我们祈盼——让绿茵茵的草地,永远滚动()

  我们希望,我们祈盼——让战火中的孩子,永远拥有()和()

  你还希望战火中的孩子永远拥有什么?

  3、同学们,课文学到这里,你知道享受春天就是享受什么吗?(希望、自由、快乐、和平)板书:享受和平

  4、这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)。齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

  (六)阅读《儿童和平条约》

  1、1986年9月25日,世界各国的儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请大家去细细阅读书上的《儿童和平条约》。想想你读懂了什么?把你最有感受的一句读给大家听。

  2、课后请大家请认真去读读《儿童和平条约》,看看条约里还有儿童们的哪些约定?哪些愿望?

和我们一样享受春天教学设计9

  教学目标:

  1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

  2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想情感,懂得维护世界和平,制止战争是世界人民的共同志愿。

  3、有感情的朗读诗歌。

  教学重难点:

  1、理解诗句的含义,体会作者所表达的情感。

  2、读出诗歌的节奏和韵律。

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、读题设疑

  1、板书:和我们一样享受春天齐读课题。

  问:读了这个课题,你有什么疑问?

  生可能会说:谁和我们一样享受春天?和我们怎么样享受春天?如何享受春天?……

  2、读书就要思考,提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

  二、初读感知,扫除障碍

  1、出示导读提示:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)边读边想象:读了这首诗后想想每小节写了什么?

  战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

  2、学生朗读,概括内容

  请五位同学一人读一小节,其余同学注意听他们是不是都读通顺了,并且想一想每一小节写了什么?

  (每读一小节就评论)

  三、诵读感悟,体会入情

  1、请同学们看大屏幕,在读这些句子的时候,你眼前仿佛出现了什么样的画面?

  出示“蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园……”

  师:是的,大海使海鸥快乐的飞翔,星星和月亮在夜空中是那么明亮……

  2、出示:本来

  师:如果加上了这个词语,你再读读,有什么不同?

  生:那是以前的,现在没有了……

  3、出现了什么样的变化?

  出示:可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……

  这时候留给我们的是什么?(痛苦、悲伤、憎恨,还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么?从哪些词语看出了作者对战争的厌恶?

  生:不速之客、频频……

  (解释:不速之客:没有被邀请的客人,意料不到的客人。

  频频:屡次、连续几次。)

  4、面对这一切的转变,作者也产生了这样的疑问:这究竟是为什么?

  5、这四小节都有一句“这究竟是为什么?”

  一起来读读它们的语气一样吗?

  战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园,我们不禁疑惑:……

  战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声,为此我们悲愤:……

  战争使很多人无家可归,妻离子散,我们要质问:……

  战争使那么多人不能享受春天,不能享受快乐,我们坚决抗议:……

  6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨?

  出示:最后一小节,生读最后一小节。

  7、提示:这里那句话让你有话想说?

  师:真是让人揪心呐,仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的'教室,在我们看来是再普通不过的,但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。

  四、仿写课文,迁移运用

  1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情,再来读读这首诗,相信你们会读得更有感情。

  指名读、男女读

  2、这首诗歌在写作上有什么特点?

  前四段是并列的,最后一段是祈盼。

  我们模仿这种方式来写一写。

  3、出示:

  ……的田野,(森林、牧场、草原、城市……)

  本来……

  可是……

  ……

  这究竟是为什么?

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园。

  我们希望,我们祈盼——……

  我们希望,我们祈盼——……

  我们希望,我们祈盼——……

  4、交流

  师:我想有你们美好的祝愿,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有伤害,不再有痛苦,他们会(和我们一样享受春天)

  到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们会(和我们一样享受春天)

  5、学到这里,你觉得享受春天就是享受什么?(板书:享受和平)

  五、享受春天,深知责任

  1、虽然大家都希望和平,祈盼和平,但是很多地方仍旧战火连年,孩子们受到了很大的伤害,他们因为战争而导致残疾,他们因为战争失去了父母,他们也因此失去了美好的童年,这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。(出示图片,教师感情旁白)

  于是1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

  2、出示:《儿童和平条约》

  一起来读一读,分角色。

  六、小结。

  这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的和平。

  希望全世界的人们都能和我们一样——齐读:享受春天

  和我们一样——齐读:享受和平