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分苹果教学设计

时间：2024-08-11 09:58:59 教学设计我要投稿

《分苹果》教学设计推荐度：
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分苹果教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的分苹果教学设计，欢迎大家分享。

分苹果教学设计

分苹果教学设计 1

　　教学目标

　　1、让学生进一步体会等分的含义。

　　2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

　　3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　教学重点进一步体会等分的含义。

　　教学难点如何对发散性问题进行讨论。

　　教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

　　教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知

　　师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

　　生：好。

　　师：谁能说出图意并提出数学问题？

　　生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

　　生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

　　（教师板书问题）

　　二、问题探究

　　1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

　　师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

　　学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

　　师：你是怎样分的呢？

　　生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。

　　生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

　　……

　　教师给予评价鼓励。

　　2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

　　师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？

　　生：我就把12个苹果2个2个的.分，就可以分6盘。

　　生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

　　……

　　三、体验感悟

　　师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。

　　生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

　　生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个。

　　生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

　　生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

　　……

　　四、实践应用

　　出示试一试的1、2、3题。

　　教师说清题目要求，学生独立完成。

　　学生汇报，出示结果，集体订正。

　　第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

　　生：可以排4排，每排4人。

　　生：可以排3排，每排8人。

　　生：可以排2排，每排12人。

　　教师小结。

　　练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

　　板书设计：分苹果

　　平均每个盘子放3个。

　　每个盘子放2个，可以放6盘。

分苹果教学设计 2

　　教学目标：

　　1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。

　　2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

　　3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

　　4．通过学习让学生初步建立起公正、公平、团结、合作的人生观。

　　教学重、难点：从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。

　　教学准备：多媒体、圆片、苹果图等。

　　教学过程：

　　一、设置情境，激发学习兴趣。

　　1、设置情境。

　　同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，秋天到了，果园里的果子都成熟了。这天，正好是小猴子的生日。一大早，小猴子就起床了。它到自己家的果园里摘下了12个又大又红的桃子招待它的好朋友——小猫、小狗、小兔、小熊，可是怎样分他的伙伴们才不会有意见呢？（分得一样多、平均分）。

　　2、哪个小朋友来说说，什么叫做平均分？

　　3、下面的这些分法中，有哪些是平均分？

　　多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。

　　二、动手操作，展开新授。

　　1、分一分（一）

　　（1）同学们回答得真好，看，为了奖励大家，老师给同学们送来了12个红通通的大苹果，（多媒体出示12个苹果）请同学们开动脑筋，把12个苹果平均分到4个盘子里，每个盘子里有几个？指名上来分。

　　（2）你能告诉大家，你是怎样分的吗？

　　（3）××同学按照要求分完了苹果，大家想不想也动手试一下？

　　（4）多媒体出示提问：有12个苹果，每2个放一盘，可以放几盘？

　　请同学们用手上的苹果图片摆一摆、分一分，看谁分得又对又快，学生动手操作，教师巡视。

　　（5）指名学生汇报：你是怎样分的呢？教师随着学生回答进行演示。

　　2、分一分（二）

　　（1）小熊见同学们这么聪明，也想考考大家，还可以怎样平均分？请同学们用小棒来摆一摆、分一分，看哪个小组想到的`方法最多。

　　（2）学生分小组进行讨论，动手操作。教师注意巡视。

　　（3）指名学生汇报讨论情况，教师随机进行多媒体演示。并指名说出12里面有几个几。

　　（4）教师进行表扬鼓励：刚才同学们按照小熊的要求想出了4种分法，你们发现这4种分法都怎样？（每份分得同样多）那么这6种分法我们都把它叫做……（平均分）。

　　3、小朋友们棒极了!为了表扬你们，小熊打算带大家到新疆去看看，你们想去尝尝那里又大又甜的葡萄吗？播放歌曲《尝葡萄》。

　　三、练习巩固。

　　1、试一试第1题。

　　（1）小熊出的这个题目没有难到大家，它有点不服气，还想考考小朋友们，你们有信心吗？

　　（2）计算机出示小熊分苹果图。

　　（3）小朋友看看，小熊跟前有多少个苹果？（10个）

　　（4）请你动手分一分，填一填，教师巡视指导。

　　①如果每2个装1袋，可以装（）袋。

　　②如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。

　　（4）小朋友们真聪明！小熊对你们可是心服口服了。可是这时它的好朋友小松鼠也想考考大家。小朋友们，有信心接受挑战吗？

　　2、试一试第2题。

　　（1）计算机出示装松果图。

　　（2）你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？

　　①每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

　　②有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

　　（3）师生交流，计算机出示正确答案。

　　（4）小朋友们真是太聪明了！小松鼠也佩服你们这么能干。

　　3、试一试第3题。

　　（1）这时，草地上的一群小兔子好像遇到了难题，我们一起过去看看，好不好？

　　（2）计算机出示图。它们要解决什么问题？

　　12根萝卜，每只小兔背4根，需要多少只小兔才能运完？

　　（3）得到了小朋友的帮助，小兔的难题很快就解决了，它很感谢大家。

　　4、试一试第4题。

　　（1）实践活动：12人排队，你有什么好的方法，让队伍排得整齐、美观。

　　（2）学生活动，教师指导、帮助。

　　四、总结。

　　1、同学们，你今天学会了什么本领？（平均分）

　　2、在我们的日常生活当中，哪些地方能用到平均分呢？

　　第3节分糖果

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中体会除的含义。

　　2、经过与小组同学交流自己分糖果的过程,理解平均分的含义。

　　3、能用语言表述自己分东西的过程。

　　4、在小组合作交流过程中体验分法多样化。

　　5、乐于动手参与分东西的数学活动，能与小组同学合作愉快。

　　教学重、难点:学会较大数量的平均分。

　　教学准备:多媒体、豆子若干、糖果、圆片、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境,提出问题

　　小朋友们,今天老师给你们带来了5位小客人(课件演示)。为了表示对他们的欢迎,老师还准备了20块糖果来招待他们(课件演示)。如果让他们每个人都满意,应该怎样分呢?(应该把这20块糖平均分给这五个小朋友)。什么是平均分呢?(平均分就是分得一样多。)可是老师不知道该怎样平均分呢?小朋友们愿意帮一帮老师吗?(愿意)那我们今天就来学习《分糖果》师板书。

　　二、问题研究

　　1、小朋友们手里没有糖,怎么分呢?别着急!智慧老人给我们出了一个好主意。拿出学具,用5个园片代表5个小朋友,再拿出20根小棒代表糖果,这样就可以分一分了,分完以后还要把每次分的结果记录在36页的表格中,另外老师还为同学们准备了一些糖果,送给在课堂上认真分,认真记的同学。

　　2、(生动手分,动手记录。)

　　3、分完的同学请把你分的方法先说给小组内的同学听一听,看一看你们组一共想出了几种分方法,哪种分法分得快,好吗?(生在小组内说)。

分苹果教学设计 3

　　教学目标：

　　1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

　　2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

　　教学重点：进一步体验平均分的含义。

　　教学难点：体会平均分有两种不同的情形。

　　教学关键：理解平均分的含义。

　　教具准备：苹果图片盘子图片。

　　教学过程：

　　一、激活自主探索与解决问题的兴趣

　　看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

　　(生动手分一分。)

　　你怎么分得这么快？

　　用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

　　(学生先独立思考，再进行全班交流。)

　　机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

　　二、提供自主探索和解决问题的机会

　　1、小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

　　小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

　　学生独立思考或动手操作。

　　2、小松鼠分松果。（第35页第2题）

　　(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的'方框内。

　　3、小兔运萝卜。（第35页第3题）

　　(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。

　　三、活动延伸，检验解决实际问题的能力

　　在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

　　四、赋予学生总结评价的权利

　　今天，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参与评价。)

　　板书设计：

　　分苹果

　　平均分有两种情形：

　　1、一种是平均每盘放几个？

　　2、一种是平均可以放几盘？

分苹果教学设计 4

　　1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

　　2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。〖教材分析〗

　　教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境——分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。〖学校及学生状况分析〗

　　学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。〖课堂实录〗

　　（一）激活自主探索与解决问题的兴趣

　　师：看，谁来了？

　　生：智慧老爷爷。

　　师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

　　(生动手分一分。)

　　师：你怎么分得这么快？

　　生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

　　师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的'问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

　　(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)

　　生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

　　生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

　　师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

　　（二）提供自主探索和解决问题的机会

　　1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

　　师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

　　学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）2.小松鼠分松果。（第35页第2题）

　　师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)

　　3.小兔运萝卜。（第35页第3题）

　　师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)

　　（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力

　　师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

　　师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。

　　生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。

　　师：还可以排成什么样的队形？

　　生：排成3列，每列8个学生。

　　生：排成4排，每排6个学生。4×6=24。

　　生：排成4列，每列6个学生。

　　生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。

　　师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

　　（四）赋予学生总结评价的权利

　　师：今天，我们学习了什么？

分苹果教学设计 5

　　北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

　　教学目标：

　　1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

　　2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　养成教育训练点：

　　培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、贴纸等

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入.

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

　　师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

　　二、小组交流，自主探究

　　活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

　　（1）解决问题，引出除法竖式计算

　　①学生独立思考，想想解决的办法

　　②集体交流（说说自己的思考过程）

　　学生的答案可能有：A.通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

　　B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

　　C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

　　D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。

　　师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

　　师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

　　（20÷4＝5）

　　这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

　　(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

　　①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

　　先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

　　再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

　　接着写除数4，写在“ ”的撇的'左边，表示？（有四个小伙伴）

　　再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

　　师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

　　其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

　　4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

　　（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

　　②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

　　③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

　　④一起交流说说，哪些地方需要注意。

　　（3）巩固练习：（学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

　　活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

　　上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

　　师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

　　师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

　　师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

　　小组讨论，并列式计算：

　　要求：1.分别用除法横式和竖式计算。

　　2.说说每一步表示什么意思。

　　班内交流。

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

　　智慧岛大闯关：

　　判断正误：（数位未对齐）（商不对）

　　根据除法算式，列竖式并计算：27÷9= 48÷8=

　　应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

　　四、知识回顾，总结课堂

　　师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

　　在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

　　如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

　　师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

分苹果教学设计 6

　　分苹果（平均分的两种情况)

　　教学内容：

　　二年级数学上册第七单元“分一分与除法”P60、61

　　教材分析：

　　教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小兔运萝卜”、“小松鼠分松果”、“装西瓜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。

　　教学目标：

　　1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

　　2、能通过具体情境操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

　　3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。教学重点：对于少量数目的实物，勇于尝试多种平均分的方式。教学难点：如何用语言准确并简练的描述平均分的过程。

　　教具、学具：

　　课件、圆片、实物（苹果）教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、复习“什么是平均分”。

　　2、导入：这节课我们继续用平均分的方法来“分苹果”。（板书课题）

　　二、新授：

　　1、创设情境，激趣导入。

　　今天是小熊的.生日，它要把这12个苹果分给它的三位好朋友。你们愿意帮它吗？

　　2、小组合作，自主探究。

　　活动一：

　　师：“如果把这些苹果分给三位客人，你准备怎样分呢?把你的想法和同桌说一说。”同桌两人合作，鼓励学生用不同的方法进行分（利用12个圆片学具代替苹果）

　　各个小组展示分的方法，互相评价，看看那组分的最好，最合理。选出最合理最实用的分配方法。根据学生的回答，师边演示课件。

　　活动二：

　　师：“如果要把这12个苹果放进袋子里，保证每袋装4个苹果，那么需要多少个袋子呢？”

　　与活动一不同，活动二要求分配时固定每份的数量，鼓励学生用新的方法分配。先装满一袋，再装另一袋，直至分完所有的苹果。活动三：

　　师：对比讨论：两次分苹果有什么相同的地方？

　　都是12个苹果都是平均分的。

　　分完后，每份的个数都是同样多的。

　　小结：12个苹果平均分，而且都是分完后每份个数是同样多的。由此，我们知道把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。

　　三、拓展应用：

　　练一练：

　　1、小兔运萝卜。

　　师：同学们，动物王国里的动物们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，这两只小兔利用课余时间，拔到了这么多的萝卜，大家动动手帮它们数数有多少根？

　　生数，指名答。

　　师：唉，它们怎么愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，同学们愿意帮它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决。）

　　2、小松鼠分松果。

　　师：小兔回到动物王国后，夸同学们很聪明，已经学会分东西了！小松鼠听了，不服气，它给我们送难题来了，你们看（出示课件）

　　3、小朋友装西瓜。

　　四、归纳总结。

　　师：“这节课，我们班的同学表现的都很出色，那么你觉得自己有什么收获，你会了什么呢？”

　　五、课后作业：

　　自主完成“练一练”第3

分苹果教学设计 7

　　一、教材分析：

　　本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实掌握。教材编写首先通过小狗分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

　　二、学情分析：

　　本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们对新知识有很高的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

　　2、过程与方法：经历分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

　　3、情感态度与价值观：通过“分一分”活动与合作交流，提高自己的数学语言表达能力。感受数学与生活的密切联系。

　　四、教学重点、难点：

　　教学重点：会计算“10”以内的加减法。

　　教学难点：培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。

　　五、教学准备：

　　课件、图片

　　六、设计思路：

　　本课《分苹果》不是一节新授课，（学生通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及具有一定的运算思维方法），所以在设计教学时我很注重从学生已有经验出发，让学生亲历知识自我建构的过程，逐步建构属于自己的认知结构。结合教材及新课程的理念，我以生活为数学教学的基础，创设具有吸引力适合学生认知的教学情境，引导学生认真观自主探究，并在教学中鼓励学生发现问题，训练解决问题的思维方法和能力。

　　七、教学过程：

　　1.创设情境，导入新课

　　教师活动：“现在是什么季节？秋天是果子成熟的季节，看，小刺猬的苹果园大丰收，树上长满了苹果。（呈现小刺猬果树图片）小刺猬高兴极了，请大家数一数告诉老师，树上一共有几个苹果？小刺猬把苹果摘下来想分两天吃完，所以要分成两份，请大家帮它想一想可以怎么分？老师带着你们一起去分苹果。”板书课题《分苹果》。

　　（设计意图：呈现小刺猬果树图片，激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境，通过语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。并且让学生从小剌猬的角度去分苹果，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。）

　　2.探究新知，体验发现（操作-发现；讨论-归纳）

　　1）动手操作，小组讨论

　　教师活动：教师先示范一种分法引导学生，“小刺猬是这样分的，一份一个苹果，一份九个苹果，同学们还有什么其他分法？同桌两位学生一组，可以用小棍代替苹果，帮助小刺猬将苹果分成2份，并讨论有哪几种分法。”学生活动：动手操作并与同桌讨论分法。

　　2）展示结果，板书分法

　　教师活动：“哪位同学愿意到前面来展示一下你是如何分配苹果的？”鼓励学生积极踊跃地在电子白板上展示操作及分配过程，并根据学生的操作板书10的分配表格。

　　学生活动：上前在黑板上展示分配过程。看老师板书10的分配表格，学生在教材上填写。

　　3）学习“凑十歌”，加深记忆教师活动

　　根据板书的10的分配表格，教授“凑十歌”，“同学们，拍拍手，大家来唱《凑十歌》。9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10。”学生活动：学习跟读“凑十歌”。

　　4)有条理地整理10的加减法算式

　　教师活动：“看第一种分法，一份9个苹果，一份1个苹果，合起来一共几个苹果？10个。由此老师想到了一个算式：9+1=10，同时还可以写成1+9=10；在看一共是10个苹果，我们第一份分出去1个苹果，还剩多少个苹果？用算式表示：10-1=9，反过来10个苹果，第一份分出去9个，还剩几个苹果？用算式表示：10-9=1。”引导学生自主思考，列出余下四种分配方式的加减法算式，为了不把算式写全，我们可以先写加法再写减法。

　　学生活动：在教师设置问题的.引导下共同整理出10的加减法算式。（启发式教学，培同时养学生的有条理的思维和语言表达能力。）①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5 10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4（设置意图：教学时，教师没有过多生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计了“分苹果”、“分小棒”等实践活动，对于学生每次分几个苹果，先分多少以及有几种分发不做过分规定，为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给学生思维的时间和空间亲历10的加、减法算理。学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的乐趣和成功的喜悦，课堂成了学生展示自我的平台。同时，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。）

　　3.应用拓展，巩固联系

　　1）连线练习（培养学生解题思路：①先数出每盘樱桃个数，②在旁边标出数字，③从左至右一次找相互匹配的数字完成连线）。

　　教师活动：下图有9盘樱桃，那两盘合起来是10个？连一连。学生完成后订正答案。

　　学生活动：自主思考，完成练习，听老师讲思路，同桌相互订正。

　　2）计算抢答（课堂中活跃气氛，巩固训练）

　　学生自主思考进行计算完成书上练习，同桌相互订正答案。老师在PPT上播放算式（10以内加减法），学生抢答，进一步进行巩固。

　　3）爬台阶

　　教师活动：创设情境借助图片讲故事：有一天机灵狗饿了，到处找东西吃。突然它看到台阶上有一只大老鼠抱着一根骨头，它非常的想吃这根骨头。我们一起帮帮它，看机灵狗现在站在第二节台阶上，它还要走几节台阶才能吃到骨头？

　　拓展：机灵狗继续爬台阶，它站在五层台阶上，他还要走几节台阶才能吃到骨头？最后让同桌这样互相提问回答。（让学生看图列出减法算式，培养学生的语言表达能力，巩固10的减法。）4）说一说，填一填

　　教师活动：创设情境借助图片讲故事：贪吃猫又想吃鱼了，它来到河边钓鱼。请同学认真看图片，告诉老师图片上有什么？（提示：几条鱼？几条红色的鱼？）先让学生填写表格，认真观察图片，把算式和图片情景结合起来，说一说算式的含义。

　　学生活动：填写表格，观察图片。算式含义：例如“10-8=2”表示河里有10条鱼，小猫钓上来8条，还剩2条，也可以表示河里有10条鱼，有8条在往左游，还剩2条往右游。（设计意图：通过连一连以及计算的练习开阔思维、自主探索，鼓励同学踊跃发言，表达自己的想法，让全体同学以饱满的热情进入维持高效的学习状态。结合教师的引导，锻炼进而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、解决问题的思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。在练习拓展中同时注重学生个别差异，让每个学生都体会到乐趣和成功，让学生在意扰未尽的情绪中结束了本节课的学习，唤起了学生学习成就感以及对下次数学课的期盼。同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。）

　　4．课堂小结，布置作业教师活动：课堂小结布置作业。

分苹果教学设计 8

　　教学目标：

　　结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

　　能用具体操作或图示的.方法进解决一些与平均分有关的简单实际问题。

　　通过动手分一分，使学生体会平均分的不同方法。

　　教学重点：

　　通过动手操作，语言表达、独立思考，进一步体会平均分的含义。

　　教学准备：

　　12个苹果学具、小正方体积木。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入活动。

　　今天，我们要来继续学平均分。

　　老师拿出一袋苹果，带领全班同学一起数一数：有多少个苹果？

　　生：12个苹果。

　　师：现在要把苹果放在四个盘子里，小朋友们想一想，怎样分才合适？

　　小组讨论，提出各自的想法。

　　教师板书：平均放在4个盘子里。

　　二、活动探究，感受“平均分”。

　　（一）、活动一：按要求“分一分”。

　　1、把12个苹果平均放在四个盘子里，每个盘子里放几个？

　　（1）、学生独立示范完成，其他学生仔细观察分的过程，请3名学生上台示范。每名学生分完后点一名学生说分的过程。

　　生：一个一个地放；

　　生：先每盘放2个，在放一个;

　　生：每盘放3个。

　　（2）让学生用事先准备好的小正方体积木代替苹果分一分。

　　（3）、展示自己分的成果。

　　2、12个苹果，每个盘子里放2个，需要几个盘子？

　　（1）、让学生用学具代替苹果分一分。

　　（2）、小组汇报、交流。

　　（二）、活动二：自主“分一分”。

　　1上面我们把12个苹果平均分成了4盘和6盘，还可以平均分成几盘？

　　2小组分一分，讨论交流。

　　小组代表汇报。

　　对于分法中有剩余的分法也要进行表扬。

　　三、巩固深化，拓展思维。

　　指导学生完成“试一试”的第一题、第二题、第三题和第四题。

　　四、课堂小结。

　　这节课你有什么收获？

　　五、作业

分苹果教学设计 9

　　教材编写首先通过小狗分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

　　学情分析

　　本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们对新知识有很高的学习兴

　　趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握10以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

　　教学目标

　　1.在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的.实际意义，逐步发展解决问题的意识。

　　2.初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

　　3.发展有条理思考问题的能力。

　　教学重点和难点

　　1.会计算“10”以内的加减法。

　　2.培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。

　　教学流程示意

　　第一环节：导入新课，激发兴趣。

　　第二环节：师生合作分苹果。

　　在这部分教学中,教师将出示10个实物苹果,与学生一起分苹果,要求是把10个苹果分成两份,在分苹果的过程中,教师将与学生一起列出算式.这部分教学设计主要是让学生学会10的组成以及有关10的加减法.

　　第三环节:应用新知,解决问题

　　在这部分教学中,教师设计了“轻松一刻”活动.活动之一：拍手游戏，教师用手指出示数字后，学生用手指回应教师，手指之和是10。活动之二：“找朋友”学生手中拿樱桃卡片，寻找另一位拿樱桃卡片的同学，樱桃数量之和是10。通过“轻松一刻”使学生应用新知，解决问题。

　　第四环节：巩固练习

　　在这个环节中，教师将带领学生完成书中的练习题。

　　第五环节：猜电话号码

　　在这个环节中，教师给每组学生发一张带有计算题的卡片，小组合作完成后，得数排列起来就是老师的电话号码，在这个活动中，通过小组比赛的形式完成，这一活动，使学生感受到数学就在我们的生活中，就在我们的身边。

分苹果教学设计 10

　　教学目标

　　1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

　　3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。

　　教学重点

　　初步了解除法的含义。

　　教学难点

　　理解“平均分的”含义。

　　课前准备

　　电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

　　教学设计

　　一、探究新知。

　　1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。

　　2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

　　小组交流并在全班汇报，说出各种分法。

　　3、第二次分苹果。

　　师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

　　学生讨论并动手试分一下。

　　教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。

　　4、对比讨论：

　　对这两种分法你有什么发现吗？

　　教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的.共性：“平均分”。

　　这些苹果你还可以怎样分？

　　教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。

　　质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

　　教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。

　　二、尝试练习

　　1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。

　　（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。

　　让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。

　　教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

　　三、应用拓展

　　1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

　　（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

　　可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。

　　教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。

　　2、需要（）只小兔才能运走？

　　学生可以边动手操作边讨论。

　　教学点评：拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

　　四、发散提高。

　　同伴对说游戏：还可以怎么排？

　　让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。

　　教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

　　五、课堂总结。

　　同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

　　教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

分苹果教学设计 11

　　课题：分苹果

　　课型：新授

　　课时安排：1课时

　　执教教师：焦秀玲

　　执教班级：二（1）班

　　学习目标

　　1.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

　　2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

　　重点难点

　　重点:进一步体会等分的含义。

　　难点:进一步体验平均分。

　　教学环节

　　个案补充/反思纠错

　　【激趣导入】

　　师:上一节课我们学习了有关平均分的知识,今天咱们就一起来分苹果,好吗?

　　课件出示:教材第60页第一幅图。

　　【自主学习】

　　1.分成3堆,每堆一样多。

　　师:请你用圆片代替苹果,把这些苹果分成3堆,要求每堆一样多。可以怎样分?

　　学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。

　　生1:我是1个1个地分的,结果每堆都有4个苹果。

　　生2:我是2个2个地分的`,结果也是每堆都有4个苹果。

　　生3:我是根据乘法口诀“三四十二”,一次分好的,每堆都有4个苹果。

　　师:同学们这些分法都是正确的,分的结果也都是一样的。

　　2.每袋装4个。

　　师:如果还是这12个苹果,老师要求大家每4个装一袋,那么需要几个袋子呢?说说你是怎么做的。

　　学生操作后,交流汇报:

　　生:每4个装一袋,我就数出4个放成一堆,再数出4个放成一堆……这样一共就分成了3堆,说明需要3个袋子。

　　师:说得很好,就是需要3个袋子。

　　【合作交流】

　　3.比较。

　　师:说一说两次分苹果有什么相同的地方。

　　学生可能会说:

　　·都是分12个苹果,都是平均分的。

　　·分完后每份的个数都是同样多的,每份都是4个苹果。

　　……

　　师:是啊,都是把12个苹果平均分,尽管分的方

　　通过变式练习,进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。

　　式不同,但是结果是相同的。

　　【达标检测】

　　练一练1、2、3

　　【总结提升】

　　师:在今天的学习中,你有什么收获呢?同学们互相交流一下。

　　板书设计：

　　作业设计：无

分苹果教学设计 12

　　教学目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写格式，了解除法竖式各部分的意思。

　　3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。

　　教学重难点：

　　1、除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　2、使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　教学准备：课件

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，你们最爱吃什么水果？

　　师：老师最爱吃苹果，今天老师还可你们带来了好多苹果，你们看（课件演示）

　　师：老师一共带来了18个苹果，那么这节课我们就一起来分苹果（板书：分苹果）

　　二、小组合作，探索新知

　　师：老师想把这18个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放6个，那么18个可以放几盘呢？你能帮老师分一分，算一算吗？

　　师：请听清老师的两个要求：

　　（1）用你手中的小棒代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程；

　　（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多。生动手分，小组讨论算法，师巡视指导

　　学生的答案可能有：

　　A.通过乘法口诀“三六十八”，可以放3盘。

　　B.6+6+6=18，可以放3盘。

　　C.18-6-6-6＝0，可以放3盘

　　D.18÷6＝3，可以放3盘。

　　师：小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真多。那么这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。我们学过加法竖式，减法竖式，那么一起来看看那除法竖式是怎样的。（课件出示除法竖式）

　　师边演示竖式的书写格式边向学生介绍，让生跟着老师一起用手指在空中笔画写法。先写被除数18，再写“着写除数6，写在“”表示横式中的“÷”，注意“”中的“—”不要写斜。接撇的左边；再写商3，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数18中的“0”数位对齐，（6×3=18（个））我们把这个18写到被除数18的`下面，18-18=0，划一条“—”在6和3的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）

　　师追问：3为什么要写在个位上？下面这个18表示什么意思

　　小组讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，师结合课件作小结（课件显示）全班一起说各个步骤的含义让学生在草稿本上写两遍。

　　三、巩固练习，拓展应用

　　1、教材第3页练一练第2题。独立完成，集体订正，说一说自己的想法。

　　2、教材第3页“练一练”第3题学生试做，指名四个学生板演。

　　四、课堂总结

　　师：本节课我们学习了哪些知识？

　　在走的时候，淘气还留了一道题给我们，我们一起来看：师：如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。板书设计

　　分苹果

　　每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

　　6+6+6=18 18-6-6-6=0

　　三六十八18÷6=3（盘）

　　3618 180

　　答：18个可以放3盘。

分苹果教学设计 13

　　教学目标

　　1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　教学重点

　　使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。

　　教学难点

　　结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　教学过程：

　　1、创设情境

　　同学们喜欢吃水果吗？说说你喜欢吃哪些水果？瞧，我今天带来了18个苹果。（出示情境图）

　　师：从图中找到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

　　师：你们能帮我来解决这些数学问题吗？

　　2、探究新知

　　出示问题：18个苹果，每盘放6个，可以放几盘？

　　（1）请同学们动脑筋想想解决的办法，如有困难，可以找你喜欢的小伙伴一起想办法。师巡视指导。

　　（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

　　A、通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

　　B、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

　　C、可以用学具摆一摆

　　D、用减法：18-6-6-6=0

　　平均分给2个小朋友，每人可以分几个？

　　生答：9个。

　　3.认识除法算式

　　（1）小朋友们，你们回答的真棒！18个苹果，每盘放6个，谁来说说除法算式是什么？

　　生答：18÷6=3（盘）

　　（2）同学们，上面的过程也可以用除法竖式来表示，请看，出示课件。

　　边出示边解释说明边板书竖式。

　　指导：同学们想一想这个除法竖式的符号像我们学过的哪个汉字？（生答：厂）

　　被除数要写在“厂”里面，表示要被分的苹果总数

　　除数要写在“厂”撇的左边，表示每盘放6个苹果

　　商要放在被除数个位的上面，要与8上下对齐，表示可以放3盘。

　　3乘6的积要写在被除数18的下面，表示分走的`苹果数

　　被除数和除数的乘积的差“0”要写在下面，表示分完了，没有剩下的。

　　同学们一定不要忘了在横式上写出最后商的得数“3”

　　同学们再仔细观察一下除法竖式的写法，师出示课件。

　　谁来说说除法竖式中每个数字的意义？指名说。

　　同学们真聪明，下面老师再出两道题考考你们，有信心么？生：有

　　师：课件出示练习题。18÷2= 63÷7=

　　巩固练习

　　1.（出示课件）正月十五元宵节要到了，小动物们需要你们的帮助了，你

　　们愿意吗？（生答：愿意）

　　师：（出示课件）请你提出一个与除法有关的问题，并尝试解答。（生说）

　　师：（出示课件）自选一题，独立解决。请一生展台展示。小动物们非常感谢你们的帮助。他们奖励你们一些蜡笔，大家一起来看看吧。

　　2.你们能把24支蜡笔平均分给4个小朋友么？每人分几支？怎么列式？怎么列竖式？请一生展示并说一说每一步的意思。（出示课件）

　　3.同学们分的都很对，很好，小动物们奖励你们一些气球，大家来看看吧。（出示课件）集体交流，并说说每一步的意思。

　　4.机动练习：竖式练习、做一做。出示课件。

　　五、布置课堂作业

　　课本3页3题。

　　板书设计

　　分苹果

　　横式：18÷6=3（个）

分苹果教学设计 14

　　[一]、教学目标

　　1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

　　2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

　　3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

　　[二]、学具准备

　　苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

　　[三]、教学流程

　　（一）、创设情境，导入新知

　　出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

　　（二）、操作探索，体会新知

　　一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

　　1、学生独立思考。

　　2、利用学具分一分，并汇报结果。

　　二、出示小黑板；

　　1、如果准备了三个盘子呢？

　　2、如果准备了六个盘子呢？

　　3、如果准备了二个盘子呢？

　　4、你还有其它的分法吗？

　　以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

　　小组派代表汇报结果，师生共同订正。

　　三、交流探索

　　师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

　　学生之间进行交流学习的方法。

　　{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

　　[三]、动手尝试，巩固新知

　　一、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

　　1、学生看题，说题意。

　　2、利用学具分一分，独立动手实践。

　　3、交流订正。

　　二、进一步深会（第35页的"试一试"第2题）

　　1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

　　2、不用学具，直接完成练习。

　　3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

　　三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

　　1、学生看题，说说题意。

　　2、小组合作：编一题简单的应用题。

　　3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的'评价（不要磨灭学生的那份热情）

　　4、独立完成应用题，集体交流。

　　四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

　　1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

　　2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

　　3、汇报结果。

　　[四]、课堂小结

　　一、小结

　　平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

　　二、延伸

　　数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

　　《分苹果》教学反思

　　《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。另外我还在整堂课中根据低年级学生的'特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。

分苹果教学设计 15

　　北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

　　2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

　　3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

　　教学重、难点：

　　10的组成与合成。

　　教具：多媒体课件红苹果10个卡片10张若干红花

　　学具：10份（10个）表格（10份）

　　一、复习

　　师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

　　（1）听算

　　3+4＝4+4＝3+6＝5+2＝3+2＝

　　7－3＝8－4＝9－3＝7－5＝5－2＝

　　（2）口答卡片中的题目

　　师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？

　　二、导入新课

　　师：同学们真棒！不过，老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算，老师希望这些同学在家多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。（板书课题）

　　三、进行新课

　　师：图上有什么呢？（叙述要求完整）

　　生：图上有10个苹果。

　　师：说得真棒！（同时点击课件出示“10个苹果”）咦？你又看到了什么？

　　生：小猴。

　　师：对了，猴妈妈今天出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？

　　生：想！

　　师：那好，不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？

　　大家注意了，看清楚哟！（点击出示“分成两堆，每堆有几个？”）好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？叫一位同学来说说是什么题目？

　　生：把10个分成两堆，每堆有几个？

　　师：真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？

　　生：机灵狗。

　　师：对了，机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？

　　生：想！

　　师：好，请大家认真听，认真看！

　　（出示课件：放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。）

　　【放录音】机灵狗：我把10个分成9个一堆，1个一堆

　　师：同学们，机灵狗是怎样帮小猴呢？它是怎样分苹果的呢？

　　生：左边9个，右边1个。

　　生：把10个分成9个一堆，1个一堆。

　　师：说得真棒！其他同学也来说一说，好吗？

　　（鼓励大家都来说一说。）

　　学生边说老师边板书：

　　师：也就是说10可以分成1和9，而1和9合起来就是10，对吗？

　　生：对。

　　师：看到机灵狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？

　　生1：1+9=10，9+1=10

　　生2：10-9=1，10-1=9

　　师：那还有其他分法吗？

　　生：有。

　　师：那我们也来帮小猴，分分苹果吧。

　　不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清楚。比比看。我们把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把分法记录在老师发的表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家听明白了吗？如果你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4人小组活动起来吧。看哪个小组做得又快又好！（学生4人小组活动，老师巡视，发现问题，及时纠正）学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。

　　师：哪个小组愿意把你们组做的，展示给大家看看？

　　选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板书有关的加减法。学生汇报时，要求叙述完整。

　　师：上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹果的方法。可以边分边说：10个苹果可以分成2个一堆，8个一堆。

　　2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2

　　10个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。

　　3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7

　　10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。

　　4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6

　　10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。

　　5+5=10，10-5=5

　　10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。

　　0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0