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分苹果教案

时间：2024-07-27 07:10:54 教案我要投稿

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分苹果教案

　　作为一名教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的分苹果教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分苹果教案

分苹果教案1

　　目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　教学重难点：

　　1、使学生进一步理解意义及除法竖式的'计算过程。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　课前准备：

　　挂图、每人20个圆片或者小棒。

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

　　二、探索新知

　　1、体验除法竖式的计算过程。

　　（1）先让学生独立思考上述问题。

　　（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

　　a、通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

　　b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

　　（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　2、介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

　　讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

　　三、尝试：

　　第2页 “填一填，说一说”两道小题。

　　学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

　　四、总结：

　　本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，数位对齐，并且要知道每一步的意思。

　　作业设计：P3页练一练。

分苹果教案2

　　一、教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时《分苹果》。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　在分苹果的过程中，掌握除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的具体含义。

　　2、过程与方法：

　　经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　3、情感态度与价值观：

　　使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

　　三、教学重难点：

　　1、重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　2、难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的.具体含义。

　　四、课前准备：

　　每组学生18张苹果图片、每人一张题单、多媒体课件

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣引入

　　1、老师口述谜语学生猜谜底：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。

　　2、师：今天我们就来分苹果。（板书课题：分苹果）

　　老师还为你们请来了几个可爱卡通人物和我们一起分苹果，你们喜欢他们吗？（播放课件）

　　【设计意图：以猜谜的形式导入，激发了学生的学习兴趣，接着创设学生喜欢的学习情境，让孩子们与喜欢的卡通人物一起学习，激发孩子们探究新知的兴趣。】

　　（二）探究新知，操作体验

　　1、师：树上有这么多又红又大的苹果，快来数一数有多少个吧？每篮放6个苹果，18个苹果可以放几篮？（课件出示主题图）

　　2、动手操作，讨论算法，抽象出除法竖式的计算过程。

　　（1）四人小组讨论。

　　要求：①可以先独立动脑筋想一想，也可以利用每组的苹果图片代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。②想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多。

　　【设计意图：明确具体、层次分明的要求，让学生操作起来有的放矢，又尊重学生思考能力的层次性。】

　　（2）学生动手分，小组讨论算法，师巡视、指导。

　　（3）集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程)，教师播放对应课件进行讲解。

　　【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思考，培养孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极思考，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。】

　　3、体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

　　（1）教师直接出示除法竖式，请同学们与横式比较，发现有什么问题？

　　（2）分小组说说你的发现。

　　（3）集中交流，老师分别介绍除法竖式的书写格式，讲解竖式的每一步含义。

　　（4）学生自己写除法竖式，并说说除法竖式中各数分别表示什么的含义？

　　【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节课的重难点所在，我开始没有采用通常直接讲解的方式，而是让学生在与横式的比较中找出他们不同之处的基础上，再用讲授法进行教学，这样既让学生经历了一次探究性学习过程，又为教师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。教师讲解中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮助学生通过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理，掌握算法和写法；让学生在操作、观察，思考、交流等数学活动中逐步抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的思想，积累数学活动经验。】

　　（三）趣味练习，拓展运用

　　1、智力开门：（P2练一练3道题）

　　师：小猴子把桃子运到了家，糟了，妈妈不在，大门紧锁着。怎么才能进去呢？小猴子着急的都快哭了，小朋友，快来帮帮它吧！

　　这3道题的得数连起来就是密码，看哪个小组算得又对又快，最先得到密码？

　　（课件出示除法竖式的形式，要求孩子自己补充完整）

　　师：大家算完后同桌互相检查一下。如果同桌有分歧时，可以小组内探究解决。

　　师：大家响亮地把密码说出来吧，全班一起核对得数。

　　2、智慧屋（课件演示大门开启，漂亮的天使小姑娘出来迎接小猴子了。你看小猴子高兴地谢谢大家呢！有12根萝卜，4只小兔来背，每只小兔平均背几根才能运走？

　　3、作业：森林医生（备用练习）课件出示。

　　【设计意图：通过三个不同层面的练习，希望帮助学生巩固知识，又期望实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。】

　　（四）回顾反思，总结评价

　　这节数学课你学得开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？

　　【设计意图：通过总结学生既可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习表现，不但发挥了学生的主动性，而且将本堂课的内容进行了总结。】

分苹果教案3

　　教学目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

　　3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

　　教学教具：

　　课件。

　　学生学具：

　　小圆片

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

　　二、学习新课，合作探究

　　1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

　　2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

　　3、学生在小组内说一说，小组汇报

　　A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的'过程。（直观展示给学生。）

　　B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

　　C组、利用乘法口诀：三六十八

　　D组、利用除法竖式的方法

　　4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

　　5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

　　6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

　　7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说

　　182= 639=

　　三、学中做

　　1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

　　学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里最大能填几？

　　3（）＜25

　　8（）＜36

　　7（）＜29

　　（）7＜36

　　4、小黑板出示：错题解析

　　四、质疑

　　同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

　　五、课堂检测

　　84= 648= 819=

　　集体订正答案，好的提出表扬。

　　六、总结本课

　　同学们，在本节课你学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　分苹果

　　186=3（盘）

　　竖式

　　先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

　　教学反思：

　　1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

　　2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

　　不足：这节课上得不够生动、活泼。

分苹果教案4

　　一、教学内容：教材34～35页

　　二、教材解读：

　　从“分苹果“的情境引入到第二个“分一分”的活动，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个；一是知道每份按几个来分，问能分成几份。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：使学生进一步领会平均分的含义。

　　过程与方法：

　　1.让学生看懂图意。

　　2.明确两次苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果；2是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。

　　3.通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　情感、态度与价值观：在经历于他人交往的'过程中，提高自己语言表达能力。

　　四、教学重点：进一步领会平均分的含义。

　　五、教学难点：提高自己语言表达能力。

　　六、课前准备：教具：课件、24个磁铁。

　　学具：12根小棒。

　　七、教学过程：

　　情景创设

　　1、师：今天淘气家来客人了，妈妈准备了一些苹果。一起来数一数。

　　2、师贴苹果。

　　板书：有12个苹果。

　　1、倾听

　　2、观察。

　　3、数一数。1、2、…12

　　体验感悟

　　1、师：妈妈要把这些苹果平均放在一些盘子里。你知道什么叫平均放在盘子里吗？

　　2、你猜妈妈会向淘气提出什么问题？

　　a、有选择地板书：

　　问题一：平均放在4个盘子里，每个盘子里有（）个？

　　问题二：有12个苹果，每个盘子放2个，需要（）个盘子？

　　b、师：你认为这种分法是平均分吗？（针对问题二）

　　c：对，这两种分法都是平均分。（板书：平均分）那有什么不同呢？先读题，想一想你知道了什么，问题是什么？

　　d：师随着生的回答贴图。（）个（）个（）个（）个（）个盘子

　　e、说一说有什么不同？

　　 f、对，这就是平均分的两种类型。（板书：第一种第二种）

　　g、那有相同的地方吗？

　　3、师：如果让你用圆片代替苹果分一分，你想用几个圆片，怎么分？先想一想。师：好，开始。师巡视。师：好，谁上来分一分。（汇报，交流）师：他是怎么分的？（请2到3个学生上台展示分法。）师：不管你们怎么分，都是把12个苹果平均分成了4份，每份3个。

　　4、师：现在我们来解决第二个问题。你准备几个苹果分成一份呢？为什么？

　　师：请用学具分一分。师巡视。汇报，交流。师：请一个小能手上分一分。和他一样的请举手。那你们是怎样想的？师：这是把12个苹果平均分成了6份。

　　5、小结：同学们真了不起，不仅猜到妈妈的问题，还帮助淘气解决了问题。通过学习，知道了平均有两种类型。第一种，知道了一共有12个和平均分成4盘，求每盘放几个；

　　第二种，知道了一共有12个苹果和2个放一盘，求需要几个盘子。那关于12个苹果，你还可以怎样平均分？师：说一说同学们提的问题属于哪种类型？

　　1、出示松果图。师：同学们，小松鼠知道你们很聪明，想要考考你们。课件出示：松果图。

　　2、师：你看到了什么信息？

　　3、师：小松鼠想把18个松果平均放在篮子里，你能提出什么问题？

　　4、判断属于哪种类型。

　　5、师：下面我们来看小松鼠的问题。翻书35页，同桌两人商量一下，认真读题，一人做一道，圈一圈，再把结果填在书上。师巡视。

　　6、集体交流，请两生上台展台展示。

分苹果教案5

　　教学目标

　　1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　教学重点进一步体会等分的含义。

　　教学难点如何对发散性问题进行讨论。

　　教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

　　教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知师：

　　（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）

　　二、问题探究

　　1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。

　　2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的`分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……

　　三、体验感悟师：

　　刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……

　　四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。

　　教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。

　　教师小结。

　　练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

分苹果教案6

　　活动目标：

　　尝试按苹果的大小、颜色进行分类。

　　活动准备：

　　大小不同(两种)、颜色不同(红、绿)的苹果模型若干。

　　活动过程：

　　一、出示图片：大、小两棵苹果树。

　　1、引导幼儿观察苹果树有什么不同?区分大、小。

　　2、模仿大树、小树。

　　让孩子们用身体的动作模仿大树、小树的样子。

　　二、出示苹果树上结苹果的图片。

　　1、引导幼儿观察苹果有什么不同?

　　(1)大、小不同。

　　用身体动作模仿大苹果、小苹果。

　　(2)颜色不同。

　　认识红、绿两种颜色。

　　2、摘苹果，并请幼儿说一说自己摘到的苹果是什么样的?(鼓励幼儿说出苹果的大小、颜色。)

　　三、老师按照苹果的颜色、大小提示，鼓励幼儿找到好朋友抱一抱。

　　1、又大又红。

　　2、又小又红。

　　3、又大又绿。

　　4、又小又绿。

　　四、游戏：将苹果送回家。

　　1、请幼儿按苹果的颜色、大小将苹果送到与之相适应的盒子里。

　　2、教师和幼儿一起检验分类的结果。

　　五、活动延伸：

　　找一找活动室里大、小、红、绿的物品。

　　活动反思：

　　在社会活动《分苹果》的教学设计中，我能根据本班幼儿的.实际水平预设活动目标，能选择符合幼儿的年龄特点、贴近幼儿生活的教学内容来开展教学活动。在活动中，我运用了游戏法来激发幼儿参与活动的兴趣，通过欣赏故事引出活动主题，运用谈话引导幼儿发现问题，通过观察、探讨寻找问题答案，引导幼儿参与表演来巩固对知识的习得。这些教学方法的有效运用为整个活动的顺利开展及目标的达成奠定了基础。幼儿通过观察、模仿、表演等形式积极参与、感受活动过程。同伴之间的互动、老师与幼儿之间的互动，为幼儿的探索、交流、学习提供了时间和空间，活动的过程能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都感受到了成功的喜悦，从而促进了幼儿的社会性发展。不足之处是老师的个别指导能否促进幼儿主动有效学习的度掌握的不够好，在以后的教学中要做到重点关注。社会活动能否成功地完成，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，和孩子们一起探索，一起成长!

分苹果教案7

　　教学内容：

　　北师大版一上《分苹果》

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。

　　2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。

　　教学重点：

　　组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。

　　教学难点：

　　让学生产生计算的必要性。并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。

　　课前谈话：和学生一起整理桌面。（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。

　　师：今天老师要一年二班的小朋友上一节数学课，特别高兴，送给小朋友们一首儿歌：认真听课多动脑，小组合作静悄悄。大胆表达勤思考，刻苦学习本领高。（用大白纸并标上拼音出示）听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？

　　生：上课认真听讲。

　　生：上课纪律好。

　　生：多思考。

　　生：同学合作时要静悄悄的，没有声音，不要影响别人。

　　师：刚才的.同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静悄悄。奖励这个同学一个小太阳。

　　师：刚才上课的一年三班上课的时候表现的特别好，你们一定能比他们表现的还好，有信心吗？

　　生：齐有。

　　师：准备好上课了吗？

　　生：准备好了。

　　师：上课。（师生问好）

　　（因为第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让学生知道课堂上应该如何表现。）

　　新课教学：

　　1、数

　　师：手指儿歌动手合作静悄悄现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，（学生打开后看到里面的苹果学具）数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小朋友知道呀。（小朋友已经数好了，都举手要告诉老师，但是没有学生说出来）

　　师：请同学们用手势告诉我，你的学具包里有多少个苹果？（有四个同学包里面的苹果不是10。）

　　师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。

分苹果教案8

　　课标内容

　　有关10的加减法在计算教学中比较重要，它是10以上数的认识和10的进位加法和退位减法的基础。本节通过具体的操作活动，学生可以初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展学生的数感。

　　教学目标

　　1初步理解得数是10的和相应的减法

　　2能用得数是10的加减法解决一些实际问题

　　3培养学生动手操作，语言表达，合作交流的能力

　　重点难点

　　10的'组合和分成

　　教学方法

　　直观演示法

　　教学用具

　　学具，一盒乒乓球，10个一角硬币

　　一，复习旧知，引入新知。

　　1、：小朋友们，老师今天带来了几个苹果，我们一起来数一数。（边数边贴，并且用1，2，3标出）8，9。这些都是我们的老朋友，在贴上一个苹果，它是多少？是怎样表示的？

　　2、把10和其他几个数字进行比较，看它们有什么不同。

　　3、找一找，我们身边哪些地方藏着10。（例如10个手指头；一盒乒乓球有十个；一元钱有10个一角等。

　　4、揭示课题：生活中有那么多10，今天我们就用10来分苹果。

　　出示课题：分苹果

　　二，动手操作，探究新知

　　1、师：老师今天带来了10个苹果，想把它分成两堆，该怎样分呢？我们大家一起来分分看。

　　（1）师生共同参与分苹果，例如1个和9个。看到这两堆苹果，你能想到什么数学问题？（1+9=10/9+1=10）

　　（2）还可以怎样分？同桌一起分一分，摆一摆，其中一同学把发现的数学问题记录下来。

　　（3）全班交流找到的数学问题，并把问题呈现在黑板上。

　　（4）看到这些加法题，小朋友们能想到相应的减法题吗？开动脑筋，我们一起写一写。

　　2、小朋友还记得手指头游戏吗？老师出“1”，小朋友出？可以组成10？现在同桌互相考一考，玩一玩，看看谁是我们班的小机灵，做的又对又快。

　　三，练习巩固。

　　1、现在打开书本40页，我们来连一连。

　　（第1题：哪两盘合起来是10个？连一连）

　　2、爬台阶

　　师：看，小老鼠正拿着1块大骨头引机灵狗上楼梯，总共有10级台阶，小狗爬到第2级，还有几级？.......你能用数学表示吗？

　　(1)同桌互相完整说一说，带上自己的描述性语言

　　(2)刚才你的同桌是怎样说的？

　　3、说一说，填一填。

　　（1）师：小朋友看到右边的表格没，你会填吗？

　　（2）同桌互相检查

　　（3）你能用像“机灵狗爬台阶”这样的故事来说一说小猫钓鱼吗？回去向你的同学、爸爸妈妈说一说。

　　四、

　　这节课你学到了什么？在生活中你用的上吗？

　　五、布置作业

　　练一练第2题

　　通过学生间的合作、探究，并亲手将学习成果展现出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。

　　数学游戏，激发学生学习兴趣，巩固10的加减法。

　　初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

分苹果教案9

　　北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

　　1、在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

　　2、经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

　　除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　多媒体课件、贴纸等。

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

　　师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

　　活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

　　（1）解决问题，引出除法竖式计算

　　①学生独立思考，想想解决的办法。

　　②集体交流（说说自己的思考过程）

　　学生的答案可能有：

　　a、通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

　　b、5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

　　c、20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

　　d、20÷4＝5，每人分到5个苹果。

　　师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

　　师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

　　（20÷4＝5）

　　这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

　　(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

　　①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

　　先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

　　再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

　　接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）

　　再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

　　师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

　　其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

　　4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

　　（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的'很棒。

　　最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

　　②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

　　③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

　　④一起交流说说，哪些地方需要注意。

　　（3）巩固练习：（学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

　　活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

　　上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

　　师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

　　师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

　　师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

　　小组讨论，并列式计算：

　　要求：

　　1、分别用除法横式和竖式计算。

　　2、说说每一步表示什么意思。

　　班内交流。

　　师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

　　智慧岛大闯关：

　　判断正误：（数位未对齐）（商不对）

　　根据除法算式，列竖式并计算：27÷9= 48÷8=

　　应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

　　师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

　　在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

　　如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

　　师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

　　本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

分苹果教案10

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的`联系。

　　2、进一步引导学生在分一分的活动中，教学重点：进一步领会等分的含义。

　　教学难点：

　　提高自己语言表达能力。

　　教学准备：

　　挂图、20个圆片

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.2.板书

　　二、问题探究

　　1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

　　2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？

　　3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?

　　A老师巡视，指导。

　　B老师边听汇报边板书：

　　12个苹果，每个盘放x个，需要x个盘子。

　　三、体验感悟

　　尝试第1题

　　你还发现了什么？

　　基本练习

　　试一试第2题，帮助学生弄清题意

　　四、实践应用

　　试一试第4题

　　1.出示做操图

　　2．还可以怎样排？

　　五、小结

　　这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

　　六、布置作业

　　课堂作业本

　　板书设计

　　分苹果

　　平均每个盘子放3个

　　每个盘子里放2个,可以放6个盘子

分苹果教案11

　　教学目标

　　1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

　　2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

　　3．在活动中体会学习数学的乐趣。

　　教材分析

　　10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。

　　学校及学生状况分析

　　我校教学条件比较好，学校有多媒体教室、微机室、课件制作室；教室里配有电视机、vcd、实物投影仪等。

　　学校本着就近入学的原则，划片招生，这样学生来源较复杂，有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等，学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小，一般在 5.5～6.5岁，学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材，前两单元的教学，有点不习惯，学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门，越琢磨教材越有味，越教越顺手。

　　教学设计

　　(一)创设情境，激趣导入

　　小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。

　　老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：

　　看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10

　　现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子。

　　二)探究新知，体验发现

　　1．在操作活动中体验加减法的含义。

　　(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。

　　(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。

　　(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：

　　你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)

　　动物大王雄狮看见了，也想让你们帮助解决问题。

　　2．独立思考，填写算式。

　　出示雄狮带的题目，可以根据上面的表格进行填写。

　　□+□=10

　　10-□=□

　　随学生回答，板书：

　　1+9=10

　　9+1=10

　　10-1=9

　　10-9=1

　　2+8=10

　　3+7=10

　　4+6=10

　　5+5=10

　　0+10=10相应的减法口述即可

　　小朋友真厉害，连动物大王也没有难倒你们。

　　(三)应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)

　　1．玩中学。

　　(1)伸手游戏。

　　师：我出3。

　　生：我出7，3+7=10，……

　　(师生、生生活动)

　　(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。

　　(有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。)

　　2．配钥匙。

　　你们会给锁配钥匙吗?(学生皱眉头)别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：

　　师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10，就能打开。

　　教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。

　　3．爬台阶。

　　出示课本第41页第3题：

　　(1)让学生给这幅图起名字。

　　生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。

　　(2)说图意(略)。

　　(3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。

　　(4)列算式，并解释算式的含义。

　　(最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。

　　4．出示教科书第41页第4题图：

　　让学生看图意，填算式。

　　学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。

　　(学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。)

　　(四)小结

　　这节课你有什么收获，说给大家听听。

　　教学反思

　　1．创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

　　2．新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。当学生未发现减法时，教师及时点拨，然后小组交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。

　　3．注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。例如，生生拍手游戏，最后一个学生说：“老师我有不同的拍法!”，结果是两手做出要拍手的架势，但没有拍响，其他学生发愣、等待，这个学生接着说：“我给同学们解释一下，我两手没碰一块，就是没拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么开阔的思维啊!通过师生、生生的伸手、拍手游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

　　4．通过“爬台阶”看图说话，列算式，讲算式含义，鼓励学生想法多样化，培养学生的语言表达能力。有个学生说：“10层台阶，小狗全爬上去了，吃到骨头了，并且吃得特别香，就是10-10=0。”听课的教师欣慰地笑了，这样不同的学生得到了不同的发展。

　　5．教材的设计不但能开发学生的智力，还能发展学生的思维能力和观察能力。例如：第41页第4题“说一说，填一填”，完成这个要求对学生来说远远不够，学生抢着说：我和他们想得不一样。结果学生从鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张开嘴巴和身上画虚线等不同的`观察角度，列出好多有关10的加减法算式，锻炼了学生的发散思维。

　　6．师生关系融洽、平等。在本节课上，师生一起玩拍手游戏，让学生帮老师给锁配钥匙并谢谢学生，出现了师生同乐的愉悦场面，促进了学生的发展。

　　案例点评

　　创设生动有趣的活动情境，对发挥学生学习的积极性是十分重要的。本案例根据学生年龄特点，借助动物画面，激发学生的学习兴趣。本节课所体现的重要思想，就是转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主探索与合作交流，这也是本次课程改革的一个重要课题。在促进学生自主探索与合作交流方面，进行了大胆的尝试，锻炼了学生的发散思维能力，培养了学生的观察能力和语言表达能力，为学生的自主学习提供了较大的空间。在小组交流的基础上全班共同整理出有关10的加减法算式，在这个活动中，教师注意引导学生有条理地进行思考。

分苹果教案12

　　教学内容：义务教育课程标准数学教科书第40页——41页。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、在具体情境中初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的数感。

　　2、体验数学知识与实际生活的密切联系。

　　能力目标：

　　1、培养学生动手操作的能力。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的`能力。

　　情感目标：

　　1、经历观察、操作、归纳等学习过程，感受数学思考过程的合理性。

　　2、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　教学重点：理解并能列出10的加、减法。

　　教学难点：归纳出得数是10的加、减法。

　　教学用具：课件、苹果、乒乓球、活动表格、卡片。

　　教学过程：

　　一、歌曲激趣，导入课题。

　　1、师生共同演唱英文歌曲《Apple tree》，引出苹果。

　　2、提出问题：把10个苹果分成两盘，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式。

　　二、操作探究、体验发现。

　　1、在操作活动中体验加减法的含义。

　　（1）同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多，并把它记录到表格里。

　　（2）同桌进行分一分，列一列，算一算。

　　（3）展示交流结果，并让个别小组汇报，教师板书。

　　（4）读一读同学们总结出来的算式，想一想，说说你发现了什么？

　　2、找一找生活中有关10的加减法问题。

　　三、儿歌激趣，升华情感。

　　师生唱《10字歌》

　　四、情境练习，寓学于乐。

　　1、摸球游戏。

　　同桌活动：每桌发一个盒子，盒子里有10个小球，一个学生摸出球，另一个学生猜猜盒子里还有几个，并说出算式。然后换过来，另一个人摸球，你来猜并列式。

　　2、伸手游戏。

　　同桌二人：一个人先说出一个数字，用小手表示出来，同桌出另一个数字，也用小手表示出来，最后让他们相加等于10。

　　3、口算练习。

　　五、拓展应用，发散思维。

　　小猫钓鱼

　　A：听完歌曲，你有什么感想？我们做事情一定要专心，这样才能把事情做好，我相信你们一定能做到的。

　　B：出示习题，下面请你来算算小猫钓了几条鱼，试着说一说；学生独立完成。

　　C：找学生说一说想法和计算的结果，教师课件演示。

　　D：你还能提出哪些数学问题？

　　六、课后作业。

　　回家后把数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学。

分苹果教案13

　　活动目标：

　　1、让幼儿初步的理解两数之间的多少大小。

　　2、更进一步得理解数数。

　　3、培养幼儿对数字的认识能力。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1、一张图，上有20个苹果、15个梨、10个香蕉，按每排5个用排列法排列

　　2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。

　　活动过程：

　　教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗？

　　幼儿；喜欢。

　　教：那有些什么水果呢？

　　幼：苹果、香蕉、杏、还有….。

　　教：那么多，哦那天水果王国给我送来了几个勋章图案，他们说你们好聪明，是个肯动脑筋的'小朋友也很乖，所以想把它送给你们（拿出水果勋章）你们看好看吗？

　　幼：好看。

　　教：想要吗？

　　幼：想。

　　教：那好。（拿出图）你们看这上面有什么呀？

　　幼；有苹果…..

　　教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗？

　　幼：好。

　　（1、2、3、4、5、6、…）

　　教；哦苹果有20个，小朋友苹果有多少个呀？谁来回答。举手回答，不举手我不让回答，如果不举手，你也说我也说，那水果图案小勋章给谁呢？所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜欢你们了，不给你们图案小勋章了哟（好，XX你来吧） XX幼：20个。

　　教：恩对了，来，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。

　　（一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少）

　　教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一点呀？

　　幼儿：苹果比香蕉多一点。（教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字）

　　教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。

　　（再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系）

　　活动延伸：

　　看见这些水果，我们想象一下，苹果象什么呀？梨象什么呀？….

　　我还会想到一首歌谣：排排坐，吃果果——分果果，吃果果,大的给奶奶,小的留给我。排排坐，吃果果，你一个，我一个,妹妹睡了留一个。

　　活动反思：

　　数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

分苹果教案14

　　〖教学目标

　　1.经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，进一步体会除法的意义。

　　2.通过实际操作，抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　〖教材分析

　　分苹果是二年级下册第一单元的第一课时，是这一册的开篇。本课从学生已有的知识入手，安排了第一次分苹果活动，列举了四种解决问题的方法。在此基础上，介绍用竖式计算除法的方法。接着，教材又安排了第二次分苹果活动，通过操作使学生体会到在日常生活中会遇到一些物品平均分之后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性，抽象出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，以使学生了解每一步的含义，并结合具体情境能够进行验算。

　　教材随后安排了试一试及练一练，进一步使学生体会余数一定要比除数小，进一步巩固有余数除法的竖式计算。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所市直属机关小学，硬件设备好，每个班级都有计算机和投影机，属于实验区的实验校，并在20xx年就开始使用新教材。学校地处商业区，流动人口比较多。

　　学生由于家庭背景不同，生活经验和知识积累有很大差异。从这两年的新教材实施中可以看出，学生成为新课程的受益者，他们在课堂上思维活跃，能够大胆积极地表达自己的想法，有极少几个孩子，因为生活体验少、个性较强，不主动与人合作，缺乏探究和发现问题的勇气和信心。

　　〖教学设计

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：学具中的苹果卡片。

　　(一)创设情境，调动学生原有经验，建构数学模型

　　(出示课件)小熊家里来客人了，好客的小熊拿出了20个苹果来招待小伙伴们，每人分到了5个苹果。但小熊忘记了究竟来了几位客人，你能帮帮他吗?(学生独立思考，调动原有经验，提出解决办法。)

　　下面是学生可能的方法：

　　1. 四五二十，分给了4人；

　　2.5+5+5+5=20(个)，分给了4人；

　　3.20-5-5-5-5=0(个)，分给了4人；

　　4.204=5(个)，分给了4人；

　　5.205=4(人)，分给了4人；

　　6.205=4也可以用竖式来计算。

　　_____

　　5) 20

　　这一步可由教师介绍，也可由已经掌握的同学来介绍，注意说清各部分的意义，并结合分苹果的实际操作来说一说。

　　(二)实践应用

　　1. 学生独立完成书上第2页试一试。

　　2.小组交流各自算法，并说一说算式中各部分的意义。

　　(这里需要强调商的位置，要和被除数里的个位对齐，剩下的0也要和个位对齐。)

　　(三)动手操作，自主探究

　　1. 如果小熊家今天来了6位客人，(再次演示课件)应该怎么样平均分呢?

　　2.用你手中的学具来分一分，可以小组合作。

　　3.小组汇报。(我们组给每个客人分了3个苹果，还剩下2个。)

　　4.在日常生活中，我们经常会遇到物品平均分之后有余数的情况，谁能给大家举个例子?(可以找两个同学说一说)遇到这样的情况我们怎么来解决呢?(用有余数的除法来解决)

　　5.那么我们能不能知道有余数除法的竖式怎么写呢?(学生独立思考，动手写一写，然后小组之内交流。)

　　6.谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式?每一步的意义是什么?(在这里要介绍余数和商的位置。)

　　7．有了这样的书写格式，我们怎么样来验算刚才的计算结果呢?

　　(每人分3个，6人共分到了18个，再加上剩下的2个，正好是20个，算对了。)

　　(四)积极思考，探究规律

　　(出示课件中淘气和笑笑的故事，让每个学生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

　　1. 在小组内说一说这个故事，为什么淘气错了、笑笑对了?

　　2.你发现了什么?(余数要比除数小)

　　3.计算第3页试一试中(2)，你发现了什么?每道题的余数和除数，有什么关系?(注意检查学生的`书写格式。)

　　(五)回顾小结，赞美激励

　　这节课快要结束了，同学们说一说你们的收获吧。

　　老师认为你们表现得真不错，大家都积极地帮助小熊解决生活中的数学问题。有一天，当我们能和动物真正和平相处时，相信小熊也会走到我们的身边，和我们成为好朋友。现在和小熊说再见吧。(大屏幕演示小熊告别的画面)

　　〖教学反思

　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。本节课力求为学生创设充分发现和探索的时间和空间。例如，在教师介绍了除法竖式之后，让他们去探究有余数除法的竖式写法，当他们在尝试之后，经过小组之间的交流，在他们的内心真正地感受到了成功的喜悦，课堂气氛一直非常活跃，学生始终在学习的情境中思考、讨论。特别是对淘气和笑笑的矛盾，表现得特别的兴奋，因为他们在掌握有余数除法的计算方法之后，能够找到淘气的错误之处。在讨论过程中，他们发现余数不能比除数大，并且为自己的发现而骄傲。

　　〖案例点评

　　课堂教学时间是短暂而有限的，教师创设了有趣的情境，激发学生学习和探究的欲望，充分发掘学生学习的主动性，提高了学生参与活动的程度。

　　这节课教师充分尊重学生的想法，创设了宽松愉快的学习氛围。对于第一个环节：20个苹果，每人分5个，来了几位客人?有一个学生就提出猜测的方法：7个行不行?6个行不行?5个行不行?4个呢?猜测的结果是，4个可以!尊重学生的想法，既保护了学生探究的积极性，还可以让全班学生初步体验除法中的试商。

　　另外，我认为本节课体现了教师是教学活动的促进者。在整节课中，教师设身处地地感受学生的所作所想，随时掌握学生的情况，促进学生自主学习，使学生自己去操作、思考、探究、发现。