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三年级数学口算乘法教学设计

时间：2024-08-08 15:20:47 教学设计我要投稿

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三年级数学口算乘法教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的三年级数学口算乘法教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学口算乘法教学设计

三年级数学口算乘法教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

　　教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境：

　　你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

　　师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

　　2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

　　让学生说一说，再出示学习目标：

　　（1）整数乘法的口算方法。

　　（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

　　【设计意图：使学生在熟悉的'情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。】

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　（1）算法展示

　　生1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48

　　生2：16

　　×3

　　------

　　生3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480

　　生4：160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480

　　因为16×3=48，所以160×3=480

　　【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】

　　（2）错例展示

　　（3）小结：一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0

　　三、检测成效，拓展延伸

　　拓展练习

　　自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

　　1)列出算式并口算

　　说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）

　　方法一：16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

　　方法二：先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

　　2)如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

　　先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

　　【设计意图：引导学生学会有序思考的方法。】

　　四、总结反思，激发求知欲

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

三年级数学口算乘法教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

　　2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的`多样性。

　　3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

　　重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

　　难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境：

　　1、谈话：今天何老师要带你们一起到少儿游乐宫去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）

　　2、组织学生提出数学问题。

　　学生观察画面，可能提出：

　　（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？

　　（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？

　　（二）、体验新知：

　　1、教学例1（1）。

　　（1）、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

　　①、组织学生列出算式，师板书：2×9=18

　　②、学生独立解决，然后集体订正。

　　（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

　　①、学生独立列出算式，教师板书：2×10

　　②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

　　学生进行班内交流，可能出现以下方法：

　　③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了三种方法：

　　2、教学例1（2）。

　　（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

　　①、组织学生列出算式，师板书：20×3=

　　②、思考：20×3=？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

　　③、教师根据学生的汇报进行小结：这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）

　　（三）、反馈练习：

　　1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

　　2×4=20×4=200×4=20xx×4=

　　我们口算的这些题目都是正十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

　　师小结：

　　2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

　　（课件出示情境图）

　　你从这幅图中获得了哪些数学信息？

　　生列式后口算。

　　3、找一找：找到自己的好朋友。

　　（四）、总结：

　　小朋友们这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，还帮助叔叔、阿姨解决问题，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

三年级数学口算乘法教学设计3

　　教学内容：

　　本册教材第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

　　2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

　　教学重点：

　　引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的'口算方法，并正确进行口算。

　　教学难点：

　　发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，孕伏铺垫

　　1、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8

　　2、①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

　　②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

　　二、探究新知

　　1、教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

　　（1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

　　（2）出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

　　①、组织学生列出算式，师板书：2×9＝18

　　②、学生独立解决，然后集体订正。

　　（3）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

　　①、学生独立列出算式，教师板书：2×10

　　②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

　　学生汇报：

　　a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；

　　b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；

　　c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。

　　（3）出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

　　①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝

　　②、思考：20×3＝？同学们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

　　可能出现以下几种想法：

　　a、因为3个20是60，所以20×3＝60；

　　b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；

　　师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都非常棒，算出了得数，还能讲出道理。这就是今天我们学习的内容——口算乘法。（板书课题）

　　2、总结规律：

　　师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。

　　出示：2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=

　　同桌交流：怎样算？然后汇报。

　　师：你发现了什么规律？（学生讨论，汇报）

　　小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　三、反馈练习

　　1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

　　10×4 10×6 10×8 20×4 40×6

　　60×8 300×4 500×6 700×8 1000×9

　　2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

　　出示教科书71页2题、3题主题图。

　　提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？

　　学生独立列式口算。

　　3、找一找：找到自己的好朋友。

　　要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁写得多！

　　240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）

　　四、全课总结：

　　师：同学们你们在游乐园玩得高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

三年级数学口算乘法教学设计4

　　教学目标：

　　1、让学生在解决问题的过程中，掌握整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

　　2、让学生感觉到口算乘法在生活中的应用价值，感觉到数学思考的快乐。

　　3、注意在合作交流中培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。

　　教学重难点：理解并掌握整十整百整千数乘一位数的口算方法。

　　教学准备：课件、购物单

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1、谈话：今天咱们要去一个好玩的地方。（出示课件：儿童乐园）这里有许多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱们一起来看看价格表（课件），自己读一读，你明白了什么？

　　2学生通过看价格表明白每种游乐项目的价格。

　　3、提出问题：假如有9人玩旋转木马要多少钱？怎样解答？

　　二、明确算理，探究算法

　　⒈（课件呈现旋转木马一角图）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

　　⑴、学生列式解答：2×9＝18（元）

　　⑵、提问：这时又来了一个人，10玩要多少钱？

　　⑶、学生列式解答：2×10＝？（元）你是怎样想的？

　　⑷、学生说算理，教师根据学生的回答适时板书。

　　（10﹢10﹦20；10个2相加等于20；2×9＝1818﹢2﹦20）

　　⒉（课件：碰碰车一角图）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

　　⑴、学生列式解答：3×20＝？（元）你是怎样想的？

　　⑵、学生说算理，教师适时板书。

　　（20﹢20﹢20﹦60;3个20相加就是60；2个十×3﹦6个十就是60）

　　⑶、提问：如果把20变成200、20xx你还会计算吗？

　　⒊引导学生探究整百整千数乘一位数的口算方法

　　⑴、学生在尝试解题的过程中说清算理。

　　⑵、提问：以后遇到象这样的整十整百整千的数乘一位数，应该怎么计算呢？

　　⑶、小组讨论后交流方法。

　　⑷、比较提炼，总结算法：整十整百整千数乘一位数可以直接用0前面的数和一位相乘，因数的.末尾有几个0就在积的末尾添上几个0.

　　三、巩固练习，扩展应用

　　⒈出示口算卡片，开展口算比赛。

　　⒉根据游乐项目价格表，小组讨论：你想玩哪种项目，打算带几个人去玩，要花多少钱？

　　⒊猜一猜：有很多小朋友一起玩了其中的一个游乐项目，共花去了60元。你能猜一猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？

　　⒋帮齐胜超市算一算购货单的价钱。

　　⒌作业：练习十五的1、2题。口算乘法（整十整百整千数乘一位数）

三年级数学口算乘法教学设计5

　　设计说明

　　计算本身是枯燥乏味的，机械的训练容易使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，本节课教学重视利用主题图创设情境，在对情境中数学信息的分析上进行教学，激发学生的学习欲望。

　　1.情境激趣，寓教于乐。

　　兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课时，注重让学生从具体生活情境中获取数学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。

　　2.理解算理，掌握算法。

　　本节课教学中，让学生借助小棒，边操作边进行归纳总结，将直观操作和抽象概括有机地结合起来，通过操作、观察、分析，理解算理，掌握算法。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　小棒

　　教学过程

　　创设情境，质疑引新

　　1.课件出示游乐园主题图及游乐项目价格表。

　　2.引导学生看图及价格表，收集并汇报信息。

　　3.组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

　　（坐碰碰车每人20元，2人需要多少钱？坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱）

　　设计意图：观察主题图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的.能力，为后面的教学作铺垫。

　　合作探索，学习新知

　　1.学习整十数、整百数乘一位数的口算。

　　（1）课件出示教材57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。

　　（要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为3×20或20×3）

　　（3）摆一摆小棒，想一想：3×20或20×3的结果是多少？

　　（4）课件展示学生摆小棒图，组长汇报，教师板书：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。

　　（5）各组组长说一说是怎样想的。

　　小组一：把它看成20＋20＋20来计算。

　　小组二：2个十乘3是6个十，就是60。

　　小组三：把20看成2个十，因为2×3＝6，所以20×3＝60。

　　（6）小组讨论：为什么可以把20看成2个十呢？

　　（20里面的2表示2个十，2个十乘3就是6个十，就是60）

　　（7）引导学生尝试计算200×3，组内汇报，集体交流。

　　（把200×3看成2个100乘3，就等于6个100，也就是600）

　　（8）小结算法。

　　①课件出示习题：

　　3×7

　　30×7

　　300×7

　　3000×7

　　（学生集体说得数）

三年级数学口算乘法教学设计6

　　教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。

　　教学目标:

　　1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题

　　3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

　　教学重点：

　　使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程

　　教学难点：

　　引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境生成问题：

　　1、口算竞赛：

　　10 ×10= 40×3= 300×3= 200×8=

　　30×2= 35×2= 12×3= 3×50=

　　2、导人新课：

　　刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）

　　二、探索交流解决问题：

　　1．创设情景：

　　2．（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

　　3．同桌讨论交流问题。

　　4．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？根据学生所提的问题教师随机出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？

　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10

　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种解决方法）

　　方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

　　方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）

　　（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。（可能会有以下几种解决方法）

　　方法一：60×10——因为10个60是600，所以10个60是600，则60×10=600（封）

　　方法二：60×10——先算6×1=6，接着在6的'末尾添上2个0。所以60×10=600（封）

　　4．用你喜欢的方法解决下面的问题：

　　邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。教师巡视并个别指导算法。

　　（2）汇报口算方法，你是怎么口算的？（可能会有以下几种解决方法）

　　方法一：300×30——因为30个300是9000，所以30个300是9000，则300×30=9000（份）

　　方法二：300×30——先算3×3=9，接着在9的末尾添上3个0。所以300×30=9000（份）

　　（3）邮递员叔叔工作30天要送多少30×60——因为30个60是1800，所以30个60是1800，则30×60=1800（封）

　　方法二：30×60——先算3×6=18，接着在18的末尾添上2个0。所以30×60=1800（封）

　　（4）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？

　　5．学生回答后教师引导学生小结：

　　两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　三、巩固应用内化提高：

　　1、完成课后做一做。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

　　2、智慧岛。

　　（1）小兔子回家。

　　（2）神奇宝塔。

　　3、生活应用。

　　四、回顾整理反思提升:

　　五、谈谈你这节课的收获？你学到什么知识?

　　（3）附板书设计;

　　300×10=3000（份）60×10 =60（封）300×30=9000（份60×30=1800（封）

　　3×1=3 6×1=6 3 × 3=9 6×3=18

　　300×10=3000 60 ×10=600 300×3=9000 60× 30=1800

三年级数学口算乘法教学设计7

　　教学目标:

　　⒈经历两位数乘两位数的计算过程，学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　⒉理解两位数乘两位数的笔算原理。

　　⒊在具体的情境中解决问题。

　　教学重难点:

　　两位数乘两位数的竖式写法。

　　教学过程:

　　㈠复习导入

　　⒈口算

　　22×3= 33×30= 50×4=

　　60×70= 62×10= 40×8=

　　⒉创设情境:王老师到书店买书，每套书有14本，12套一共有多少本？

　　⒊提出问题:如何列式？如何计算？

　　请不同的同学说说自己是如何列式并计算的。

　　14×12=?

　　引出今天的新课:两位数乘两位数的竖式计算。

　　㈡探究新知

　　⒈尝试计算

　　师:你能用我们学过的知识把结果算出来吗？

　　方法一:口算

　　可以把12分成10和2

　　14×10=140

　　14×2=28

　　140+28=168

　　方法二:竖式

　　想一想:该怎样列竖式呢？怎样计算？

　　注意:相同数位要对齐

　　指导:先用个位上的2与14相乘，乘得的积的末尾与个位上的2对齐，再用十位上的1与14相乘，乘得的积与十位上的1对齐，最后把两次乘得的结果加起来。

　　1 4

　　× 1 2

　　——————

　　2 8

　　1 4

　　——————

　　1 6 8

　　⒉比较哪种算法更简单？

　　计算的时候对比一下，你们认为哪种方法更简便？（竖式计算更简便）

　　⒊洋葱微课视频

　　播放洋葱微课视频，观看的同时自己也要动手做，比比看谁做的`又对又快。

　　看视频注意计算过程

　　㈢巩固练习

　　⒈教材46页做一做

　　自己做，集体订正。

　　⒉洋葱微课随堂练习

　　出示题目，叫学生解答，全班一起订正。

　　㈣课堂小结

　　通过这节课的学习你有什么收获？

　　学生一:计算两位数乘两位数时，我们可以用两种方法进行计算。第一种是用拆分法进行口算，第二种是竖式计算。

　　学生二:用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位开始乘起。

　　总结:用竖式计算两位数乘两位数时，相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各位上的数，所得的积的末位要与第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各位上的数，得数表示多少个十，所得的积的末位要和第二个乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

　　㈣课后反思

　　上课的时候，结合了传统教学与视频教学，让学生更容易理解所学的内容。先通过传统教学让学生对两位数乘两位数的笔算方法有一个认识，然后通过生动有趣的洋葱微课视频继续吸引学生的注意力，加深理解两位数乘两位数的笔算方法，大部分学生能掌握两位数乘两位数的笔算方法并进行正确计算，个别学生在乘积的数位对齐方面还有些混淆，需要在做题的时候多强调，多练习。