《树和喜鹊》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《树和喜鹊》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《树和喜鹊》教学设计1
【教材分析】
《树和喜鹊》这篇课文是部编语文一年级下册第三单元中的第二篇课文，本单元围绕着“伙伴＂这个主题展开教学。本文是一个童话故事，语言很简单，情节不曲折。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
【教学目标】
1.认识“窝、孤、单、都、邻、居”等12个生字和“子字旁、倒八”两个偏旁，读准多音字”只、种、乐”，会写“单、居”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步感知课文。
3.通过联系上下文和已有生活经验的方法，理解”孤单、邻居”的意思
【教学重、难点】
指导学生有感情地朗读课文，联系上下文理解“孤单、邻居”的意思。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（2分钟）
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，孩子们，在这个最美的季节我们继续语文的学习。首先咱们先来猜一个谜语，请你认真听，听后猜一种动物：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。你能猜出来吗？指1人回答。对，就是喜鹊。今天我们要学习的课文里也有喜鹊，请大家跟老师一起读课题《6树和喜鹊》。让我们看看树和喜鹊之间发生了什么事情？
二、初步感知
1.自由读，读正确。（2分钟）
教师导学：（出示图片1.2）请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确；在读课文的时候标好自然段，圈出二类字，并和这些二类字宝宝多打几次招呼。
2.听范读，读流利。（3分钟）
（1）下面请你听一听老师的朗读，重点听听刚才你的不好的地方，尤其是不好读的字和长句子。现在闭上你的小眼睛，认真听，你会听得更清楚哦！（播放视频1——师范读课文）
出示长句子：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
孩子们，请你试着读读这个长句子，感觉一下应该怎么停顿呢？指2人读对，孩子们，我们可以这样读好长句子：首先要理解句子的意思，其次是要注意词语间的停顿……
上面的长句子会读了，下面这句话一定也没有问题，快来试一试！
出示长句子：每天天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。指2人读
（2）听了老师的范读和讲解，你一定又想试着读读课文吧？这一次读的时候，把刚刚读错的字和不好读的长句子多读几遍！孩子们，打开课本开始读吧！
3.读词语，更准确（10分钟）
（1）师：课文会读了，老师相信你们这些词语也会认识了，快来读一读！出示图片3：带拼音的词语
要求：每个词语读三遍，2分钟内完成。（词语之间要有停顿哦）
（2）这些词语摘掉了拼音帽子，你还能读吗？出示图片4：不带拼音的词语
（3）请大家都下面的词语。
出示图片5：只有、种树、快乐，指3人读.
师：这些词语中红色的字都是多音字，你能想起他们的另一个读音吗？用另一个读音组个词语。指2人回答。
出示图片6：孤单、邻居、招呼，指3人读.
师：“孤”这个字里藏着一个我们要认识的新偏旁——子字旁，跟老师一起读两遍这个新偏旁，我们可以给“孤”组词为：孤单、孤独、孤儿，听了这些词语，你是不是猜出来了？子字旁的字大多和人有关。
“单”这个字上面的“点、撇”就像一个倒立的“八”，他的偏旁就叫做“倒八”，同学们跟老师一起读两遍这个新偏旁。
同学们读的时候还要注意“呼”这个字，单念的时候读一声，和“招”组成词语时读轻声。请同学们打开下面的图片，它能帮你更快地记住这个词语。出示图片7：象形字“招呼”。我们和别人打招呼时，有时会挥动自己的手，还要用嘴跟别人说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。
出示图片8：AABB词语：安安静静、叽叽喳喳，指3人读，提示看拼音读。
师：正音——第二个词语中的第二个“叽”读轻声。这一组词语的前两个字一样，后两个字也一样，我们把这样的词语叫AABB式词语，你会说这样的词语吗？同学们可以举手或发个小笑脸向老师示意哟！指3人说。我们在课下可以多积累一些这样的词语。
4.再读课文，读优秀。（5分钟）
（1）生字宝宝回到课文里啦，相信你们一定能比刚才读得更流利，把自己认为最棒的朗读录音发到咱们班的语文作业群里。那么下面我们一边读课文，一边数数课文有几个自然段？开始读吧，孩子们。
（2）指3人分别读1-2、3-4、5-6自然段。
三、指导写字
1.今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，咱们先活动一下手指，做一节写字操，写出漂亮的中国字。播放写字操视频（1分钟）
2.下面老师要讲怎样写字了，大家要竖起小耳朵、睁大小眼睛认真学哦！（1分20秒）
播放视频2——讲解三个左右结构的一类字：招、呼、快。
3.孩子们准备好你的注音本，咱们要开始写字了！书写姿势和握笔姿势一定正确啊！跟老师一起说，一起做：写字时，要做到：身体直，脚近靠，本子不斜头不歪；头离书本一尺高，胸离桌面一拳远，手离笔尖一寸长。（10分钟）
（1）第一个字：招。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频3——“招”的笔顺。在你的本上写两个“招”字。
（2）第二个字：呼。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频4——“呼”的笔顺。在你的本上写两个“呼”字。
（3）第三个字：双。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频5——“快”的笔顺。在你的本上写两个“快”字。提醒竖心旁的笔顺。
四、当堂检测
1.给“招、呼、快”三个字，每个字组两个词语，写在注音本上。
2.读课后第二题，录音发作业群。
第二课时
一、复习生字词（3分钟）
1.同学们，请大声读出下面的词语，每个词语读3遍。
出示图片1.2
2.指名读词语
老师考考大家读得怎么样？老师出示哪些词语，你就读哪些词语。
第一组：孤单？邻居？招呼
第二组：只有？种树？快乐
第三组：鸟窝？都有？安安静静
二、品读词句，感悟内涵
1.品读感悟1-2自然段（8分钟）
孩子们，请自由朗读第1、2自然段。出示图片3并想一想什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？指2人回答
课文里是怎样写树和喜鹊很孤单呢？咱们一起来看一小段视频。请你认真听，找出描写孤单的词语。播放视频1——讲解1.2自然段
看了视频，你知道“孤单”的意思了吧？课文用了三个“只有”和三个“一”就写出了树和喜鹊的'孤单。
④请你再有感情地朗读第1.2自然段，读出树和喜鹊的孤单。
⑤出示图片4：“也”的用法。
“树很孤单。喜鹊很孤单。”同样意思的两句话，我们可以合并成一句话。你能试着说一句这样的话吗？出示图片5指2人回答
2.感悟3-4自然段（4分钟）
孩子们，自己读一读课文第3.4自然段，出示图片6：看看“这里”发生了什么变化？指2人回答“这里”现在有了许多树，每棵树上都有鸟窝，每个窝里都有喜鹊。
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。指2人读
通过读3.4自然段，我们知道了“邻居”的意思，和我们住得很近的人，就是我们的邻居。
3.品读感悟5-6自然段（8分钟）
孩子们，请自由朗读第5、6自然段。出示图片7想一想：有了邻居的树和喜鹊变得怎么样了？指2人回答（很快乐）
播放视频2当树和喜鹊有了邻居之后他们在一起干什么？认真听一听老师播放的视频。指2人回答
出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。指2人读，读出快乐的语气。
④请你再有感情地朗读第5.6自然段，读出树和喜鹊的快乐。
4.说话练习（3分钟）？出示句子：“因为树和喜鹊？，他们再也不？。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。指2人填空后全体同学自由读。？教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们每天和小伙伴一起学习、一起活动、一起玩要多么快乐呀!有朋友真好！
三、指导写字
1.咱们活动活动我们的小手指，来做写字操吧！播放写字操视频（1分钟）
2.下面老师要讲怎样写字了，大家要竖起小耳朵、睁大小眼睛认真学哦！（2分钟）
播放视频3.4——讲解“单、居、乐”。
3.孩子们准备好你的注音本，咱们要开始写字了！书写姿势和握笔姿势一定正确啊！跟老师一起说，一起做：写字时，要做到：身体直，脚近靠，本子不斜头不歪；头离书本一尺高，胸离桌面一拳远，手离笔尖一寸长。（10分钟）
（1）第一个字：单。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频5——“单”的笔顺。在你的本上写两个“单”字。
（2）第二个字：居。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频6——“居”的笔顺。在你的本上写两个“居”字。
（3）第三个字：乐。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频7——“乐”的笔顺。在你的本上写两个“乐”字。提醒撇和竖折不要一笔写下来。
四、当堂检测
1.给“单、居、乐”三个字，每个字组两个词语，写在注音本上。
2.读熟课文，录音发作业群。
《树和喜鹊》教学设计2
一、教学内容
义务教育教科书语文一年级下册第三单元课文《树和喜鹊》
二、设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
三、教学目标
1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
四、教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
五、课前准备
制作有文中景物和生字的课件。(教师)
六、教学过程
一、猜谜导入，了解内容
1、师：说谜语，头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一种鸟）谁猜出来了，是什么？
2、揭题：对，喜鹊。结合图片介绍喜鹊。
3、今天我们要学习的一篇新课文就是树与喜鹊的故事。板书课题，齐读课题。
4、教师书写“喜”、“鹊”这两个字，引导学生认识这两个字。
（1）领学生读这两个字的字音。
（2）说说用什么方法记住这两个字。给这两个字组词。
二、初读课文，整体感知
1、师：孩子们，请打开语文书32页。手指着字，先听老师来读课文，努力记住每个字的字音。
2、师：借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。数一数课文有几个自然段，用序号标出来。
3出示要求会认的生字。师：孩子们，借助拼音来认一认这些生字，同桌互相读一读，互相帮助纠正字音。
三、检查朗读，随文识字
1、提问：这篇课文有几个自然段？生字宝宝都认识了吗，我可要考考大家。
只：用加一加的方法记。只是一个多音字。鸟窝里只有一只喜鹊。引导学生发现“只”在这个句子里的不同读音，学习这个多音字。
窝：可以观察图片找鸟窝，再让学生扩词，想想还有那些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。组词。
孤：用加一加的方法记。认识新偏旁“子”。组词。
单：用组词识记法。认识新偏旁“倒八”。组词。
种：用加一加的方法记。种是一个多音字。组词。
邻：用加一加的方法记。认识偏旁。组词。
居：用组词识记法。
招呼：想想打招呼的样子。“招”是提手旁，与动作有关。“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。练习用“招呼”一词造句。(家里来客人人了，我主动与客人打招呼。）
静：和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、晴、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串。组词。
乐：用组词识记法。乐是一个多音字。
3、把生字去掉拼音，学生开火车读字，并且其他学生跟读。
4、出示词语，学生开火车读，其他学生跟读。
只有鸟窝孤单种树都有
邻居招呼安静快乐
四、品读词句，感悟内涵
1、自由读文
师：同学们，我们把词语放到课文中吧，请你们再读一读课文，并想一想，开始的时候，喜鹊是怎样的？大树是怎样的？后来，他们又是怎样的.？
（1）开始时树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（3）后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。
师：你发现这三句话有一样的地方吗？你也能说“也字句”吗？
2、聚焦“孤单”
师：轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
（1）师：（出示单的繁体字）你们猜一猜这是什么字？
（2）讲解字形。师：外形很像弹弓，本义是打仗的意思。喜欢打仗的人可交不到朋友，就变得孤单了。
（3）师：（出示“孤”字）你们发现这个字是什么偏旁？这个字的意思是指失去父亲的儿子，儿子。儿子失去父亲就变得孤单、孤独了。
（4）理解词意。师：同学们，这两个字放在一起读“孤单”。猜一猜，当时小鸟和大树的心情是怎样的？
（5）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（6）读好句子。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。读出树和喜鹊的孤单。
3、理解快乐
师：后来是什么原因让他们变得快乐呢？小朋友读一读第第三至第六自然段。
学生读书。
（2）同桌交流。师：是啊，后来这里种了许多树，就飞来许多鸟，这样大家就有了邻居，就有了玩伴。指导学生理解"邻居"。
（3）聚焦短语。
出示短语：好多好多树、都有、邻居。
（4）想象画面。师：读着这些词，你仿佛看到了什么？
（5）体会热闹。师：是的，多么热闹的画面，我们一起读一读第三自然段吧。
(6)理解内容。师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？
生1：每天都很开心。
师追问：为什么？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
4、分享快乐
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧（出示第五自然段）
（1）朗读发现。师：同学们，请你们读一读，发现了什么？是啊他们很快乐，你们是从哪里看出来的？
（2）圈画词语。出示词语：每天、叽叽喳喳、安安静静。
（3）发现规律。师：同学们，你们看看“叽叽喳喳”这个词，发现了什么？是啊，都是口字旁，是小鸟的声音。我们一起读一读。你们瞧，旁边这个词和它很像哟，对“安安静静”。你们还知道类似这样的词吗？（出示词语：快快乐乐、开开心心、干干净净、高高兴兴）
（4）移情体验。师：同学们，每天早上，小鸟们叽叽喳喳打招呼，他们会说些什么呢？我们来当当小鸟和大树，互相打打招呼吧。说的真好！我相信，睡觉前，他们也一定会互相说晚安的吧，他们会怎么说呢？
（5）朗读体验。师：多么温馨的画面，多么有趣的情境，来，让我们一起读好这段话吧。
（6）填空背诵。每天天一亮，喜鹊们（）叫几声，打着招呼（）。天一黑，他们又（）地（），（）地睡觉了。
（7）仿说句子。师：你们猜一猜，他们还会一起干什么呢？
每天，他们一起（）一起（）。
师引读第5、6自然段。
他们一起活动，学生读。
他们一起玩耍，学生读。
他们一起做游戏，学生读。
（五）、总结全文
师：孩子们，是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！好不好?
板书设计
6、树和喜鹊
只窝孤单种都邻居招呼静乐
没有朋友——孤单
有了朋友——快乐
《树和喜鹊》教学设计3
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
1 4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的`字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
2 3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。
《树和喜鹊》教学设计4
一、教学目的
知识与技能：
1、正确认读十一个生字。
2、学习新笔画“横折弯钩”。
3、学习“里、有、几、飞”四个生字。
过程与方法：
1能够借助拼音，熟练朗读课文。
2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。
二、教学重难点：
能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。
三、教具准备：
多媒体制作的课件。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、引入：
同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。
二、范读课文：
教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。
三、自己读课文：
1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。
四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。
五、认读生字：
1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：
从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。
树很孤单，喜鹊也孤单。
几个孩子在安静地睡觉。
六、理解内容：引导学生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?
3、后来，发生了什么变化?
4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?
七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。
八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的.时候》
1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?
第二课时：
一、齐读课文，复习课文。
1、说一说课文讲了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用
三、认读十一个生字。
四、学习生字：
1、读音准确，笔顺正确。
2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。
3、组词。
4、试着用组的词语说一句通顺的话。
5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。
6、照上面的学法，学习“几飞”
五、固练习生字。
《树和喜鹊》教学设计5
教材分析：
一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
知识与技能：
1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的.精神和合作的意识。
重难点分析：
1.生字学习。
2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。
课前准备：
多媒体课件
教学过程与设计说明：
教学设计
设计说明
反思
第一课时
一、故事导入，了解课文内容。
（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（五）板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
（二）反复读课文，重点识记不认识的字。
（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
1．用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。
（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
（四）重点引导学生理解下列语句。
1．让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3．“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
四、书写生字，巩固生字。
（一）书写
1．学生自己书写。
2．班内交流书写时发现的应注意的问题。
3．教师根据情况具体指导。
（二）通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。
六、作业：扩展阅读
学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
设计意图：这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
设计意图整理知识的好习惯。
根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。
板书设计
11.树和喜鹊
树
邻居 互助友爱 幸福快乐
喜鹊
《树和喜鹊》教学设计6
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、 会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 激趣导入、引出课题
同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，
师：“蓝天是谁的家？
生：白云的家。
师：大海是谁的家？
生 ：小船的家。
师：大地是谁的家？
生：小草的家。
师：大树是谁的家？”
生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。
二、 自读课文、识记生字。
1、 教师提出自读课文要求：
（1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
（2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。
（3） 再读课文，把课文读通顺。
2、 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）
（1） 读句子。
（2） 读句子中的生字。
（3） 去掉生字的读音再读。
（4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。
②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；
果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；
音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。
③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3、 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、 朗读课文、领悟情景。
1、 再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？
3、 你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。
四、 学习生字，指导书写。
1、 课件出示要求会写的生字，读一读。
2、 仔细观察每个字在田字格中的位置。
（1） 教师范写，学生观察笔顺。
（2） 学生仿写，教师巡视指导。
3、 口头给生字组词。
4、 学生练写生字。
指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5、 展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。
板书设计
只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐
邻居
孤单————快乐
第二课时
课时目标：
1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。
2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教学过程一、 检测生字。
1、 上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？
2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：
快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽
乐 单 来 前 呼 喳喳 静静
二、 学习第1、2自然段
1、 教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）
2、 如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）
3、 如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）
4、 你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。
5、 树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）
6、 你能用伤心的`语气朗读第1、2自然段吗？
（指名读，教师范读，男女生比赛读）
7、 你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）
三、 学习3——6自然段
1、 看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）
2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。
5、 现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）
6、 你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。
7、 听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。
8、 你会用“……也……”来说一句话吗？
9、 请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。
四、 课堂小结
1、 学完这个故事，你明白了什么道理？
2、 树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。
五、 课外扩展
1、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、 把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
板书设计
一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单
好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐
《树和喜鹊》教学设计7
教材解析：
《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
设计说明：
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标：
1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点：
用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学过程：
一、图片导入。
1、（出示大树图片）
师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大树。
（出示喜鹊图片）
师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？
生回答，师介绍喜鹊。
2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）
二、听读课文，了解课文大意。
下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。
教师提示，学生回答，教师板书：
6.树和喜鹊
从前一棵一只孤单
后来好多好多很多快乐
三、自读课文，识记生字。
1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。
2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。
3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。
4.挑生读。
5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）
6.班上交流识字方法，教师适当点拨。
加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。
比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。
利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。
做动作，识记“招呼”等。
7.齐读生字。
8.做游戏：放飞小鸟。
四、再读课文，理解词句。
（一）学习1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在这里。
2.挑生读第2自然段。
3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）
4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。
5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。
学习多音字“只”。
6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
朗读展示、评价，选出最佳朗读者。
（二）学习3、4自然段
1.自由读3-4自然段，说一说：
后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？
2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。
3.学习多音字“种”。
4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。
（三）学习5、6自然段
1.大声朗读5-6自然段，说一说：
树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？
2.学习多音字“乐”。
3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。
4.有感情地朗读。
师生接读——
师：每天天一亮，
生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……
师：天一黑，
生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……
师：树很快乐，
生：喜鹊也很快乐。
5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……
五、思想教育
1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。
课后反思：
这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。
跟以前上课相比，有两点进步：
一是在备课方面更多是按照自己的思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的'“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。
二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。
不足之处更多，在此也说两点。
第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。
第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。
一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。
《树和喜鹊》教学设计8
师：同学们，今天陈老师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。今天我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。
师：下面请大家打开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。
生自由读课文，标自然段，圈出生字。
师：上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？
开火车读，齐读。
师：同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能认识它们吗？
生：能。
师：那就赶快读一读吧。
生读课文。
师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？
生：住在一棵树上。
师：树和喜鹊感觉到怎么样？
生：它们俩都很孤单。
师：什么是孤单？
生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。
生：孤单就是不高兴，不快乐。
师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？
指名读。
师：后来树和喜鹊怎么样了？
师：谁来读读3—4自然段自然段？
生：读第
师：树和喜鹊有了什么？
生：它们有了邻居。
师：有了邻居会怎么样？
生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。
师：有了难事，可以怎么样？
生：有了难事，可以互相帮助。
师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5—6自然段。
师：树和喜鹊怎么样？
生：树快乐，喜鹊也快乐。
师：从哪里看出喜鹊生活快乐？
生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。
师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐
生：练读。
师：谁来读一读？
指名读，齐读。
师：“安安静静”这样的.词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语
生：干干净净。
生：快快乐乐。
生：高高兴兴。
师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？
生：树也快乐。
师；为什么？
生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。
师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？
生：我发现都有“也”字。
师：谁能用上“也”说一句话
生：我爱妈妈，也爱爸爸。
生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。
师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？
生：一个人玩意思。
生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。
师：是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互相帮助，那么我们就不孤单啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！）
作业：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。
《树和喜鹊》教学设计9
教学目标
1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。
2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化
3、体会有朋友就有快乐的含义。
教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化
教学难点：理解孤单的意思。
解决难点手段：
抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独
一、谈话导入
师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。
二、复习生字
1、复习词语
对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。
2、复习会认字
同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。
（如果有错误，找同学更正）
过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊
三、初读课文，总结课文
师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。
师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。
师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。
提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。
预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。
师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。
生：快乐和孤单
师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛一定会认真看着老师书写。（简单指导书写）
四、精读课文，分析感悟
（一）、重点品读第一自然段
师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。
（如果读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的，是哪段呢，谁继续补充）
（找学生点读，展示课文）
1、点出变调
师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。
2、理解孤单
师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。
师（配乐，老师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难过的哭泣时，没有人给你安慰，开心的游戏时，也没有人与你分享，如果，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？
生：难过、伤心、无聊、无助……
师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤单！这种难过伤心就是孤单时候的心境。同学们请看（展示图片）
当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤单；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤单。同学们，还有什么时候，你会孤单呢？
3、感悟朗读
师：是啊，孤单会让人伤心、无助，孤单让痛苦悲伤的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。
（二）重点品读第五自然段
师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐），哪一段写出了树和喜鹊的快乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展示）
师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的'画面，快来一起看一看。
1、讨论：鸟儿们快乐的场景
过渡：喜鹊们真快乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？
2、感悟朗读
师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天开心新快的生活着，那么，你们能读出这样快乐的情绪吗？谁来试一试。
师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更快乐。
师：想一起读的同学站起来。
3、学习AABB词语
师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。
生：叽叽喳喳、安安静静
师：你能说说他长的有什么特点吗？
师：是的，这个词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它aabb样式，像这样的词，你还能想到哪些呢？
师：老师也找了一些这样的词语，大同学们一起齐读一下。
师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案吗？板书邻居
三、分析情绪变化原因，总结中心
过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了（邻居、朋友）
板书邻居、朋友
师：你知道什么是邻居吗？
生：就是住的很近的。
师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，分享快乐、分担忧愁时，邻居就是我们的朋友
师：同学们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。老师搜集了你们平时和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。
师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。
师：是啊，同学们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，去交朋友吧，因为，有朋友，就有快乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温朋友带给我们的温馨和快乐！
四、拓展作者知识
有朋友就有快乐，这也是这篇童话的作者，金波先生要告诉我们的道理。介绍金波先生。
除了金波先生，并展示他写的其他书目封面。
板书设计：
邻居孤单
快乐
朋友
《树和喜鹊》教学设计10
教学目标：
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感、态度与价值观】
4、联系实际生活理解“孤单”的意思。
教学重点：
1、认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：
1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：
多媒体 课件
教学过程：
想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：能用上“一起”这个词来说一说吗？
生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！
生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。
师：他们一起飞出去干什么了？
生1：他们一起在天空飞翔。
生2：他们一起捉虫。
生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
生1：我现在每天都很开心。
师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
(生有感情朗读。)
赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
教学反思：
教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：
一、读课文，初步了解课文内容
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的'内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
《树和喜鹊》教学设计11
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的`一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习。_______，____也______。
《树和喜鹊》教学设计12
第一课时
教学目标：
1、正确认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识，知道有朋友才会快乐。
教学重点：
认识12个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：
一、猜谜语导入，揭示课题。
1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？出示谜面让学生猜，学生自由发言后公布谜底。
2、引出课题，今天我们一起来学习一篇和喜鹊有关的童话故事。
3、齐读课题并板书。
4、看到课题，你想知道什么？
5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
二、初读课文，学习生字
（一）师范读课文，生听准字音，圈出不认识的字。
（二）出示要求，学生自读课文，学习生字
1、自由拼读课文，在文中圈出生字表的生字和新词，多读几遍，读准字音。
2、把生字词读给同桌听一听，看谁读得好。标出课文的自然段序号，教师巡视。
3、听课文朗读，学习朗读方法，学习“一”的变调。
4、齐读课文，把课文读通顺、流利。
5、检查自然段的标注和生字的认读情况。
6．教学识字表的生字，反复抽读。
7、学生读识字表的生字，读完后练习多音字。
8、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的.，老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1、分小组读文，比赛朗读。
2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事？
3、指一名学生发言，其他同学给予补充。
4、读课文，想象画面，体会情感。
（1）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？生自由发言，师指导朗读第
一、第二自然段。（板书：没有朋友）
（2）读课文第三至第六自然段。
（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？（板书：有了许多朋友）学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第六自然段。
5、课件出示：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
读句子，你发现了什么？用上“？？也？？”说一句话。
6、课件出示课后词语并教读。
（1）学生自己反复读，试着记忆。（2）再说出几个“安安静静”之类的词语。
三、课外拓展
1、读读课件出示的儿歌，巩固本课的生字。 2、学了这篇课文，小朋友们懂得了什么？3、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 4、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本子上，读给大家听。
四、安排作业
1、完成本课《同步指导》习题；
2、预习第7课《怎么都快乐》。
板书设计：
6、树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
《树和喜鹊》教学设计13
【教学目标】
1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。
3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，揭示课题
（一）猜一猜
老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
（二）认一认
认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
（三）读一读
今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。
二、初读文本，整体感知
（一）初次读文，要求读正确
1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
2.指名逐段读文，扫清字词障碍。
（1）检查读第一自然段。
①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
②教学“窝”。
记字形：你是怎么记住“窝”字的？
明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）
析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的'家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。
（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
（3）复读词语：一起来读准这些词语。
（二）再读读文，要求读通顺
请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。
（三）提取信息，了解学习起点
读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。
【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】
三、研读文本，学习语言
（一）学习第一自然段
1.故事引入，整体读句子。
故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。
2.教学“只有”。
（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。
（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。
【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】
3.指导朗读。
谁能读好这句话？
（二）学习第二自然段
1.师生接读，整体读句。
只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。
只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。
出示：
2.教学“孤单”。
（1）创设情境，师生对话。
小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？
喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
（2）出示词语，体会词义。
是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。
（3）教学生字“孤”。
①记字形。谁有办法记住这个字？
②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再读“孤”。
3.复现词语，指导朗读。
孩子没有父母很――（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很――（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。
4.合并句子，明确结构。
（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）
预设：树和喜鹊都很孤单。
树和喜鹊一样孤单。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。
（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。
（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学习规范地运用句子。】
（三）学习第三自然段
1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。
2.教学“好多好多”。
（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在――
（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。
（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――
（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。
3.引导过渡，练习句式
树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。
出示：
【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】
4.复现词语，指导朗读。
是啊，变化真是太大了。看！树――（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝――（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊――（出示词卡：好多好多）。
自己练练，读好这句话。
（四）学习第四自然段
1.整体读句。自己读读这句话。
2.教学“邻居”。
（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”
（2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。
（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。
（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。
3.情境对话。
师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？
生： 。
师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？
生： 。
【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】
4.感受“快乐”。
听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。
5.指导朗读。
让我们读好这句话，读出他们的快乐。
四、回归整体，指导书写
（一）绘本演示，回读文本
1.用多媒体演示绘本翻页的动态。
2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。
【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】
（二）整理文脉，复习词语
1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始――（生：孤单），后来都有了――（生：邻居），他们变得――（生：快乐）。
2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
（三）指导书写“快乐”
（四）运用“快乐”说话
《树和喜鹊》教学设计14
教学目的：
1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
教学重点：
1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。
2、能准确复述故事。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习回顾
1、开火车认读生字。
2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
二、继续学习课文
（一）学习第一二段
1、学生自由朗读课文
1、2自然段，提出不懂的问题。
2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
3、再次指名读
1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
（二）学习第三、四、五段
1、指名朗读课文
3、4/5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？
2、全班交流思考以上问题。
3、师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
4、重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的`构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
（三）朗读全文，总结拓展
1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2、教师提问：我们生活中有这样的例子吗？
（四）指导生字书写
1、出示生字卡：居/招/呼
2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3、课件展示生字描红。
4、生描红，师巡视指导。
5、书写作品展示交流。
（五）布置作业
1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2、回家把故事讲给家长听。
（六）板书设计
孤单/没有朋友
树和喜鹊/团结友爱
快乐/有了朋友
《树和喜鹊》教学设计15
教学目标
1、会写“快乐”2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备
课件，生字卡片
教学过程
一、复习词语，回顾内容
1、开火车认读生字。（生字卡片）
2、出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
3、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第1、2自然段
1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段
1、读课文3——6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）
2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的'关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）
（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）
师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
C师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！（生有感情朗读。）
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）
（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？
3、指导朗读第6自然段
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字，指导写字。
1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。
4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
5、展示学生作业，师生共同评价。
四、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
五、布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
孤单没有朋友
树和喜鹊有朋友才快乐
快乐有了朋友
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一年级语文树和喜鹊说课稿12-28
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