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9加几教学设计

时间：2024-07-20 08:26:42 教学设计我要投稿

9加几教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的9加几教学设计，希望能够帮助到大家。

9加几教学设计

9加几教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。

　　3、让学生亲身体验提出问题、解决问题的过程，以此感受到数学与生活息息相关，并从成功解决数学问题中获得喜悦的乐趣。

　　教学重点：

　　使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。

　　教学难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：

　　电脑课件、展示屏、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复旧引新，创设情景

　　师：亲爱的小朋友们，我有一个令人兴奋的消息要告诉你们。我们学校即将举办一场精彩纷呈的运动会，你们想要参加吗？如果想要参加，那就必须通过“小挑战者”的两个关卡。（请完成以下10道题目的练习）

　　（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗

　　（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少

　　我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！

　　（良好的开端是成功的一半，新课前教师针对一年级儿童的思维特点，设计了一个富有情境的活动，通过复习已学知识来引导学生进入学习状态，并且巧妙地激发了学生的兴趣和主动性。）

　　二、探索新知

　　1、教学例1

　　（出示校园运动会的场景图）

　　瞧！运动场上真是热闹非凡，比赛正在紧张激烈地进行着，请仔细观察，同学们踊跃参加了哪些精彩的比赛项目。

　　师：小朋友们的观察力真是棒极了！为了满足运动员们的口渴，学校服务队特意准备了一批饮料，我们一起来仔细数一数到底有多少盒饮料吧。

　　师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.

　　生：讨论汇报。

　　师：总结：小朋友们真是聪明能干啊，他们想出了很多不同的解决方法。（展示课件）有些同学使用了点数的方式，（逐个闪烁地）从第1盒，然后是第2盒，一直数到第13盒；。

　　有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。

　　还有一些同学认为这样：（课件显示把一盒从外面放进箱子里的动作）。首先将箱子外面的一盒放进箱子里，使里面凑成10盒，然后再加上外面剩下的三盒，总共就是13盒。

　　这么多的方法，你最喜欢哪种方法

　　师：看起来孩子们不仅善于运用他们喜欢的方法进行计算，而且还能从其他孩子那里学习到不同的方法，他们非常擅长学习。让我们一起来探索一下如何计算9加几。好像小朋友们懂得用自己喜欢的方法进行计算，并且还能从其他同龄的小伙伴那里学到不同的方法，他们真是聪明过人。接下来，我们一起来看看怎样计算9加几。

　　2、探究算法

　　师：要算还有多少盒饮料怎样列式

　　板书：（9+4）

　　9加4该怎样算呢

　　请小朋友用小棒摆一摆。

　　教师在指导学生操作时说道：（请1位小朋友在展示屏下操作）。左边有7片纸条代表箱子里的7本书，右边有3片纸条代表箱子外的3本书。现在我们需要将箱子里的7本书凑成10本书，还需要加入几本书呢？（需要加入3本书）那这3本书是从哪里来的呢？（是从外面的3本书）如果我们拿走外面的3本书后，箱子里剩下几本书呢？（剩下了4本书）现在我们将箱子里的10本书与剩下的4本书合起来，总共有多少本书呢？（一共是14本书）请你计算一下94等于多少。

　　3、提出并解决问题，逐步熟练“凑十法”。

　　出示书93页红花图，3题

　　老师根据学生提出的问题出示：

　　9+3 9+7 9+6……

　　这就是我们今天学习的内容（板书课题“9加几”）

　　（3）教学例2

　　请小朋友拿出手中的小纸片，用它们来摆出数字93。然后仔细计算这个数字，并默默地记下结果。接着，和你的同桌轻轻地分享你计算的过程。通过这个活动，你解决了一个数字计算的问题。

　　（4）教学例2的“9+7”进一步巩固“凑十法”。

　　师：孩子们，你们能用刚才的方法计算9+7得多少吗

　　请你们用手中的玫瑰和郁金香摆一摆，摆好后再移一移，算一算一共有多少朵花。

　　学生独立操作，请一名学生上台在投影仪上操作，并叙述计算过程。

　　（本环节通过学生独立操作学具，演示，口述“凑十法”的过程，使具体形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动，学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程准确到位）

　　三、巩固练习

　　1、圈一圈，算一算（做一做的第一题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2、看图列式（做一做的第二题）

　　学生独立看图填写，集体订正时让学生说一说，是怎么想的。

　　3、小猫钓鱼

　　（课件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

　　在课堂上，老师设计了一种有趣的数学练习活动。老师把每条鱼的身上都写上一个算式，并在几个鱼缸上分别写下对应的.结果。为了增加趣味性，老师以开火车的形式进行这个活动。

　　根据班上人数确定葡萄数量（葡萄上分别写上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

　　然后分组比赛，哪一组先把葡萄放在正确的盘子里为胜（盘子写上得数）

　　（练习的题目紧扣目标，形式多样，活泼有趣，并注意了全班参与，扩散了学生思维。最后一个练习“摘葡萄”中老师有意让学生尝试用凑十法计算8+6、7+6，鼓励学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后续学习作好铺垫。）

　　反思

　　“9加几”的进位加法是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册的内容。根据《新课程标准》，低年级的计算教学要求通过引导学生联系身边具体有趣的事物，通过观察、操作和解决问题等丰富活动，让学生感受数的意义，理解用数来表示和交流的作用，初步培养数感，并提倡多样化的算法。20以内的进位加法是学生学习20以内退位减法和多位数计算的基础。因此，教授"9加几"这个内容是学生学习20以内进位加法的第一课时，起到了承上启下的重要作用。为了成功地教授本节课，达到预期的学习目标，我将本课的教学过程分为：复习旧知识引入新知识——让学生探索新的加法知识——巩固和提高学生的理解与技能三个环节

　　一、复旧引新

　　根据一年级儿童的思维特点，我设计了一个有趣的课件情境。通过角色扮演小精灵出题的方式，我给他们提供了两组习题，以帮助他们复习数的分解和“1和几组成几”以及“10加几等于十几”的概念。这样的复习不仅为接下来的学习“9加几”打下了基础，还能激发孩子们对学习的兴趣。

　　二、探索新知

　　鉴于此部分是本课程的重点和难点，因此我将其划分为三个层次进行教学。

　　第一个层次是让学生仔细观察主题图，让他们意识到数学在我们生活中无处不在；通过解答“还有多少盒饮料”这个问题，鼓励学生运用不同的方法计算9加几，以体现算法的多样性。同时，这样的做法也让学生成为解决问题的主动者，有机会展示自己的思维方式和解决问题的策略。这样的教学方式使学生真正成为学习的主人。

　　第二个层次是探究算法。首先，是让学生在老师指导下进行操作，用摆小棒的方法突出凑十法的教学。左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外面的4盒）。我们就从右边4根小棒中拿1根到左边9根中凑成10……通过操作、观察、口述操作过程。促使学生积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。

　　第三个层次是鼓励孩子们看图提出问题，并能解决问题，逐步熟练“凑十法”。通过学生独立操作学具技术9+3= 9+7=让学生把操作、思维、语言融为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。

　　三、巩固提高

　　为了增添技术练习的趣味性，我设计了一些游戏，如"钓金鱼"和"摘葡萄"，让所有学生参与其中。这不仅加强了他们对新知识的理解，还培养了合作和交流意识，使他们能够内化所学的知识。尤其是"摘葡萄"游戏中出现的"86、76"等数字，拓展了学生的思维能力，为他们未来的学习打下了良好的基础。

9加几教学设计2

　　教学目标：

　　1、在现实生活中自主探究“9加几”的计算方法，并在与他人讨论不同算法时初步理解“凑十法”的计算思路，能够正确进行口算。

　　2.在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3.通过将所学知识应用于生活中的实际问题，我们可以体会到数学的重要作用，并建立初步的数学应用意识。

　　教学重点：

　　初步掌握9加几进位加的'计算方法，并能正确计算9加几的口算。

　　教学难点：

　　理解并初步掌握“凑十法”。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、老师：各位同学，之前我们学习了10加法运算，今天我出几道题目考考大家，你们准备好了吗？（课件出示题目）

　　一题一题出示。

　　请学生逐一计算。

　　师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？

　　生：10加几就是十几。

　　2、师：那不是10加几你会算吗？有信心的小朋友坐端正认真看。

　　（课件出示题目）

　　9+1+2=（）

　　9+1+5=（）

　　9+1+3=（）

　　9+1+7=（）

　　（指名学生回答）

　　师；你能说说你是怎么算的吗？

　　师：看来，不是10加几，我们也可以把它变成10加几。

　　那今天我们就一起进入今天的学习。

　　二、自主探究，学习新知

　　（一）学习例题，探索算法

　　1、整理条件

　　师：请小朋友仔细观察这幅图（出示例题图），你从图中知道了什么？

　　生：有9个红苹果，有4个青苹果。（板书条件）

　　师：你看的可真仔细。

　　2、提出问题

　　师：谁能来提一个数学小问题？

　　生：一共有多少个苹果？（板书问题）

　　师：你可真会思考。我们一起来把条件和问题响亮地读一读，预备起！

　　学生集体读。

　　师：同学们真有精神。

　　3、列出算式

　　师：你会列一个算式来解决这个问题吗？

　　请一位学生列式。（板书：9+4=）

　　追问：为什么用加法来计算？

　　4、计算得数

　　师：9＋4等于多少呢？和你的同桌谈论一下，有困难的小朋友也可以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有智慧，开始。

　　学生展开讨论。

　　师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了？

　　学生可能回答：

　　①1、2、3、4……12、13，一共有13个。

　　②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。

　　③把一个青苹果放到盒子里面。

　　刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。

　　贴小棒，圈出10根。

　　刚才有一个孩子问：在盒子里放了一个红苹果，那么现在盒子里有几个苹果？盒子外有几个苹果？你知道一共有几个苹果吗？

　　师：我们一起在算式上看一看：

　　师：先把4分成了？先算？再算？

　　生：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。

　　师：谁能像他这样再说一说？

　　请一位同学起来说一说。

　　全班说。

　　追问：为什么把4分成1和3.

　　（二）尝试计算，优化算法

　　（1）（出示花朵图）

　　师：听说你们学会了凑十法，小猴可高兴啦，为大家准备了许多美丽的鲜花。

　　左边有几朵苹果？（6个）右边有几颗橙子？（4颗）老师想让你们求一共有多少个水果？应该怎样列算式？（指名说，根据回答板书：64=）。

　　（2）老师：9＋7等于多少呢？你可以用圈一圈的方法来计算，首先圈出10个物品，然后再计算剩下的数量是多少呢？请你在学习单上进行操作，并填写答案。（老师巡视，及时给予指导）。

　　（3）投影学习单，请一位学生说一说怎么算的。

　　生：先把7分成了1和6，9+1=10，10+6=16。

　　师：你真勇敢，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。

　　师：你们也能像他这样说一说吗？先把7分成了预备起！

　　师：为什么把7分成1和6？

　　生：因为 9和1合起来是10。

　　小结：

　　师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫---凑十法。

　　（板书凑十法）什么意思呢？

　　生:把9凑成10，就是把9变成10。

　　师：同学们，你学会凑十法了吗？

　　你们能用凑十法来计算下面的题目？

　　2、完成“想想做做”第1题

　　（1）谈话：小猴不仅热爱学习，还乐于助人。让我们来看看小猴正在干什么吧！（课件演示：帮助收拾教室）。

　　（2）请小朋友仔细观察图，来说一说图意。

　　（3）指名学生说：小鸟儿飞回窝，原来左边有5颗蛋，右边有3颗蛋，一共有几颗蛋？学生列式。

　　（4）师：小猴子聪明地说出了一句话：“再放一块，总共就是10块。”你知道小猴子是如何想的吗？

　　生：因为小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。

　　师：嗯，看来同学们和小猴一样聪明，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。

　　请一位同学来说一说怎么算的：把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。

　　师：我们大家都应该为他送上热烈的掌声。谁能像他一样，以响亮的声音来解释计算的方法呢？

　　全班说。

　　（5）师：再看，老师为大家带来了一些牙刷，同桌互相说一说三句话？

　　师：你会用凑十法来算一算吗？

　　学生自主尝试。

　　请学生交流。全班说。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、完成“想想做做”第2题

　　（1）老师：这几道问题都需要同学们写出解题过程进行计算。如果没有写出过程，你还能独立解答吗？

　　（2）师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。

　　先要干嘛？（圈出10根）

　　然后再计算。

　　（3）完成填空，请学生交流答案。

　　（4）师：同学们真棒，不写过程，都能计算。

　　2、完成“想想做做”第3题

　　师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发现了什么秘密？

　　指名交流答案。

　　指名学生说：

　　①得数一样

　　②上面那题是下面那题的计算过程，做9加几时想上面的连加算式。

　　请你想着这个规律完成右边的题目。

　　计算9+7，试着写一写连加算式。

　　小结：在计算9加几时，我们可以想这样的连加算式。

　　3、完成“想想做做”第4题

　　小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的数，请你说算式，算得数。

　　指名回答。

　　4、9加几和得数的联系

　　（1）得数都是十几。

　　（2）得数个位上的数总比第二个加数少1。（数字变色）

　　少的那个1去哪儿了？（生：给9凑成10了）

　　四、全课总结

　　今天我们学习了什么？（9加几）

　　在计算9加几时，可以用什么方法来算？（凑十法）

9加几教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：引导学生通过探索和自主思考，掌握计算9加数的各种方法；通过比较不同方法的简便性，理解并掌握使用“凑十法”进行9加数的进位加法运算，能够准确计算9加数。说明：这里提供的是修改建议，您可以根据自己的创作意愿进行修改和调整。目标修订建议：让学生在掌握基础经验的基础上，通过自主思考与实践，发现并归纳出计算9加数的多种方法；引导学生通过比较不同的计算方法，理解并体会到其中某些方法的简便性；培养学生使用“凑十法”来进行9加数的进位加法运算，并通过练习掌握相关技巧；通过实际问题和练习，帮助学生能够准确计算9加数的结果。

　　2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的.习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法

　　教学难点：渗透转化10加几的转化思维

　　【教学准备】

　　计数小棒，小花，课件，学习单

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。

　　师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）

　　师：原来十加几，就得十几。

　　二、创设情境，探究新知

　　1、教学例题，初步感知凑十法

　　出示单元主题图：

　　师：快看！运动会上的小朋友们都忙碌着，我们一起来观察他们倒牛奶的情况吧。

　　（1）箱子里有几盒你怎么知道的

　　（2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式

　　师：今天我们就一起来学习9加几。

　　板书课题：9加几

　　2、多种算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

　　（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

　　预设：

　　a、接着数数10、11、12、13；

　　b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

　　3、学习凑十法

　　①动手操作、交流

　　师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。

　　（1）老师：请注意屏幕上的格子图，我们用它来代表牛奶箱。而圆片则表示牛奶。假设箱子里有9盒牛奶，我们就在格子图中摆放9个圆片，如果外面还有4盒牛奶，那就在格子图的外部也摆放4个圆片。当我们摆好后，请坐下并保持安静。现在问题来了，如果我将其中一些圆片移动，你能想出一种方法吗，让别人只需一眼就能看出结果吗？

　　请生上台演示。

　　（2）从外面取出一箱牛奶，放进箱子里，将4拆分成1和3。此时箱子内有9和1，可以凑成10。再加上外面取出的3，总共是13。

　　生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、

　　（3）感知简便

　　师：我们可以从4中拿出一个数，然后加上9来凑成10。这样，原本的94就变成了103。这种方法对于快速计算9加几是非常有帮助的。我们将这种先凑成十，再相加的方法称为凑十法。

　　4、再次操作，加深对凑十法的理解

　　师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。

　　摆小棒：

　　（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。

　　（2）95等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。有人问：95等于多少？能不能想个简单的方法让别人一眼就能算出结果！来试试吧，看看自己能否找到答案。

　　（3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报）

　　（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。