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高中英语教学设计

时间：2024-07-12 16:05:06 教学设计我要投稿

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高中英语教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的高中英语教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中英语教学设计

高中英语教学设计1

　　一、教学设计意图

　　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

　　二、教学目标设计：

　　知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的'能力。

　　过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　　情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　　三、教材内容及重点、难点分析：

　　教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

　　教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。

　　【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　　教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　　四、教学策略及教法设计：

　　【教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。】：

　　【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　　五、教学过程设计：

　　第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　　第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

　　第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

　　第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

　　第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

　　第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

　　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　　2.What is the continent they are crossing?

　　3.What is “The True North”?

　　4.Why do many people want to live in Vancouver?

　　5.What happens at the Calgary Stampede?

　　6.Where does wheat grow in Canada?

　　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

　　8.Name two natural resources that Canada has.

　　第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

　　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

　　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

　　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

　　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

　　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

　　Helpful words and expressions

　　great scenery

　　second largest

　　go eastward

　　mountains/lakes/forests/rivers

　　5,500/from west to east

　　here in Vancouver

　　surrounded by

　　ski/sail

　　第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

　　Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

　　Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

　　Helpful words and expressions

　　great scenery

　　third largest

　　go northward

　　mountains/lakes/forests/rivers

　　from south to north

　　here in Shenzhen

　　along the coast

　　theme parks

　　第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

　　Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

高中英语教学设计2

　　一、教学过程

　　step 1 leading in

　　1. show some pictures of food and ask the students:

　　what do you prefer/don’t like? why?

　　2. discussion.

　　in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.

　　i would rather… i don’t like …because…

　　i’d prefer…because… it’s a great pity that…

　　3. group activity:

　　suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:

　　i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!

　　divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.

　　设计目的：用图片展示，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪。通过两两对话复习学过的短语，引入写作相关话题。考虑到学习的对象是三级达标校的高一学生，他们的英语基础较差，因此在小组讨论之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在小组讨论活动中都能有话说，积极参与，学生的听说技能得到了培养。这些活动的设计，由浅入深，层层递进，使每个学生都能参与其中，同时也为下一步的写作做铺垫。

　　step 2 pre-writing

　　1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do?

　　2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.

　　3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.

　　4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.

　　设计目的：逐步引入广告写作的话题，呈现一些广告作品和广告词，让学生自己观察、总结、归纳出广告的语言特点和结构特点。提供范例，引导学生归纳出英语广告的写作框架，为写的训练积累了必要的素材。

　　5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food

　　设计目的：读是信息输入的重要手段之一，采用泛读方式，培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力，为接下去的写作整理出有利的信息。

　　step 3 while-writing

　　divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.

　　设计目的：通过四人一个小组合作学习的方式来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，小组在完成广告的'设计任务时，要求组员交流思想，分工明确，发挥各自的特长。学生在完成任务同时体验与人合作共事的乐趣，培养了合作意识和创新精神。

　　step 4 post-writing

　　1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.

　　写作报告评价量表

　　总分：_____ 评价人：______________

　　2. the students rewrite their posters.

　　3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.

　　设计目的：采用小组互相评价作品的方式，为学生提供足够的学习空间和交流机会。学生在修改后，鼓励他们上台展示自己的学习成果，与大家分享，体验成功的喜悦，教师从宏观上把握课堂节奏，适时对学生的作品进行评价，把学生因领悟不全或分析不到的地方加以指出，既能达到改正效果，又能提高学生的自主分析和学习能力。

　　二、教学反思

　　本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。包括写作前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段，写作前已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。

　　在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。

高中英语教学设计3

　　一、课程类型：

　　高三复习课

　　二、教学目标：

　　一) 认知目标

　　1、句型和语言点（见教学重点）。

　　2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

　　二)情感目标

　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

　　三)智力目标

　　在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

　　三、教材分析：

　　这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的.语料输入量及学生的语言输出量。

　　四、教学重点：

　　1、学会审题和谋篇

　　2、掌握多样化的表达方式

　　3、熟练各段中的固定写作套路

　　五、教学难点：

　　1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

　　2、使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

　　六、教学方法：

　　1、活动教学法：

　　2、任务型教学法：

　　七、教学设计：

　　Step 1. Warming up

　　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

　　Recitation is of the first importance in any language learning!

　　Practice makes perfect! …

　　What do you learn from the above proverbs?

　　Step 2. Presentation

　　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

　　Step 3. Exhibition

　　Show on the whiteboard a writing.

　　暑假即将来临。你班同学讨论了假期计划，提出了不同看法，请根据提示写一篇有关讨论的英语短文，并谈谈你的看法。

　　注意：1、词数100左右；

　　2、短文必须包括表中所列要点，可根据内容分段表述；

　　3、可适当增加细节，以使行文连贯；

　　4、参考词汇：眼界—horizon（或view）。

　　Step 4. Analysis

　　Analyze the key points and ask the students questions about them.

　　[写作要点]

　　1、确定人称，根据本题要求，它应是一篇说明文，故用they比较妥当，而不能用I和you，这样文章才更清晰。

　　2、确定时态，文章以一般现在时为主，但还可以适当地使用一般将来时，这样文章会富于变化，使文章更有色彩。

　　3、确定要点，注意不能直接把提供的汉语提示进行逐条翻译，要把两种对比观点归纳整理，形成逻辑关系，最好用两段分别阐述观点，这样文章会更有条理性。

　　Step 5. Group discussion

　　Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.

　　Step 6. Further practice

　　人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。

高中英语教学设计4

　　教学目标

　　1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

　　教学重难点

　　1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

　　教学过程

　　Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

　　问题导入——教师呈现问题和图片

　　T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

　　意图说明：在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

　　Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

　　T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

　　意图说明：标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

　　Step3 While-reading (28mins)

　　Task 1 Fast-reading(3mins)

　　What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

　　The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.

　　Explain new words:

　　anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

　　意图说明：采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

　　Task 2 Careful-reading(3mins)

　　Read the first story again and finish the chart.

　　Fill in the blanks.

　　意图说明：训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

　　Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

　　Discuss in pairs and answer the following questions.

　　What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

　　意图说明：活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章，对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

　　Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

　　Fill in the blanks.

　　Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

　　Read the second story and answer the following questions:

　　1. How did Old Tom help James?

　　2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

　　意图说明：这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的'奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

　　(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

　　有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

　　” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻：黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

　　3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

　　意图说明：通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

　　Step4 Languageappreciation(10mins)

　　意图说明：接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他

　　In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

　　在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

　　We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

　　我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

　　throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

　　I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

　　他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

　　She threw herself into a chair and began to cry.

　　她倒在椅子上，哭了起来。

　　The fire threw hundreds of workers out of work.

　　大火使几百个工人失业。

　　…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

　　当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

　　Step4 Homework

　　1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

　　2. Try to retell the story using your own words.

高中英语教学设计5

　　教学准备

　　教学目标

　　Teaching Objectives

　　1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.

　　2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

　　3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

　　教学重难点

　　Teaching difficult points

　　1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.

　　2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.

　　Teaching important points

　　1. Help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

　　2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.

　　教学过程

　　Step 1

　　Lead-in(3 mins)

　　1.Students’ Activities：

　　2.The Purpose of Activities

　　Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.

　　Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

　　Step 2

　　Network-based Interactive Learning(25 mins)

　　1.Students’ Activities

　　(1).Students are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online

　　(2)A representative of each group is to share the information with the others.

　　2.the Purpose of Activities

　　Students will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.

　　Step3 Text-based Reading(17 mins)

　　Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character ?3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks

　　4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.

　　2.The Purpose of Activities

　　(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

　　(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

　　(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.

　　课后习题

　　Step 5 Homework

　　1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.

　　2. Write a summary (about 130 words).

高中英语教学设计6

　　1. 能力目标：

　　a. listening: get information and views from the listening material;

　　b. speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.

　　c. reading: enable the ss to get the main idea

　　d. writing: write some advice about making friend as an editor

　　2. 知识目标：

　　a. talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship

　　b. use the following expressions:

　　i think so. / i don’t think so.

　　i agree. / i don’t agree.

　　that’s correct.

　　of course not.

　　exactly.

　　i’m afraid not.

　　c. to enable the ss to control direct speech and indirect speech

　　d. vocabulary: add point upset calm concern careless loose cheat reason list share feeling thought german series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

　　add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

　　3. 情感目标：

　　a. to arose ss’ interest in learning english;

　　b. to encourage ss to be active in the activities and make ss to be confident;

　　c. to develop the ability to cooperate with others.

　　4. 策略目标：

　　a. to develop ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

　　b. to develop ss’ communicative strategies.

　　5. 文化目标：

　　to enable the ss to get to know different opinions about making friends from different countries.

　　teaching steps:

　　period one

　　step1. warm-up

　　1. ss listen to an english song auld lang syne.

　　2. brainstorming: let ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful….

　　step 2. talk about your old friends

　　1. ss talk about their old friends in junior middle school, talk about their appearance, personality, hobbies, etc.

　　2. self-introduction

　　step 3. make new friends

　　1. ss go around and ask their new friends some information and fill in the following form

　　2. report to the class: who will probably be your friend why.

　　step 4. do a survey

　　ss do the survey in the text ,p1

　　sep 5. listening and talking

　　do wb p41 (talking). while ss listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends.

　　when ss make their conversation, ask them to try to use the following expressions.

高中英语教学设计7

　　传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：

　　1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。

　　那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

　　反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

　　1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所

　　以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。

　　2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤” ：

　　1）. 音节拼读，准确读词。

　　2）.拼读准确清晰;

　　3）.自然集中注意;

　　4）.注意力快速摆动转移;

　　5）.限制联想”。

　　3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

　　4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高

　　一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

　　5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。

　　6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的`胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，

　　领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。

　　以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：

　　A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；

　　B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；

　　C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。

　　当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。

　　1，备课的分层

　　我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。

　　2，授课的分层

　　根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以

　　A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。

　　3，练习和作业的分层

　　练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。

高中英语教学设计8

　　教学目标：

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教学重难点

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教学过程

　　一。必考单词速记

　　1.事实n. ________________

　　2. (电脑)操作员，接线员__________

　　3.性格；特点______________

　　4.科技；工艺_______________

　　5.目标，目的n. ______________

　　6.出现；发生vi. ______________

　　7.解决；解答vt. _______________

　　8.类型，打字v.& n.____________

　　9.发信号vi.& n ;信号。_________

　　10.无论如何，即使如此adv. ______

　　二。写出下列单词的变化形式

　　1. operator n.操作员；接线员

　　→_____________v.操作；经营

　　→____________n.操作；经营

　　2. technology n.工艺；科技；技术

　　→_______________ adj.科技的

　　3. intelligence n.智力；聪明；智能

　　→_________adj.智能的；聪明的

　　4. appearance n.外观；外貌；出现

　　→________________vi.出现

　　5. application n.应用；用途；申请

　　→_______________v.应用；申请

　　→___________n.申请人；求职者

　　6. explore vt.& vi.探索；探测

　　→___________n.探险家；勘探者

　　→_____________ n.探索

　　7. personal adj.私人的；个人的；

　　→________adv.就个人而言；亲自

　　→_________n. 个性；人格；

　　三、用所给词的适当形式填空

　　(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?

　　Well, they are animals of high _____________. (intelligent)

　　(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)

　　(3) Any ___________ who would like to _____________ to become an

　　assistant in our company should send us an ___________ .(apply)

　　四、语境助记——词不离句，句不离段

　　With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through man's intelligence.

　　五、翻译下列必背短语？

　　1.在某种程度上_______________

　　2.依…看；据…认为_____________

　　3.从…时候起_______________

　　4.结果_______________

　　5.处理；安排；对付____________

　　6.弥补，补足；整理，编造_________

　　7.毕竟_______________

　　8.看守，监视_______________

　　9.在……帮助下_______________

　　六、根据句子意思写出单词的'正确形式。

　　1.With the most difficult problem _____________(solve),I went to Qingdao for a good rest.?

　　2.With so many problems _____________(arise) unexpectedly, the manager was at a loss about what to do next.?

　　3.The team e_____________ the mountain for gold, finding nothing valuable there.

　　4.The policeman s__________ to the car to stop.?

　　5.They took turns to________(看守) their clothes while they were swimming .

　　6.________________(从现在起), I will spent too much of my time in writing _______________(以致于) I will no longer have time ______________(处理) those interpersonal relationships

　　七、单元考点作文串记(根据提示翻译句子)

　　1.近来，高智商(intelligent)的机器人出现(arise)了。

　　_______________________________________________________________

　　2.有些可以打字、发信号(signal)。

　　_______________________________________________________________

　　3.有些能处理(deal with)一些重要事情。

　　_______________________________________________________________

　　4.在某种程度上说(in a way)，电脑改变了我们的生活。

　　_______________________________________________________________

　　5.许多学生对电脑如此着迷以至于(so ... that ...)在电脑上花费了太多的时间。

　　_______________________________________________________________

　　6.部分学生在考试中失败。

　　_______________________________________________________________

　　7.但不管怎么说(anyhow)电脑在我们的日常生活中起很重要的作用。

　　_________________________________________________________________________

高中英语教学设计9

　　教学准备

　　教学目标

　　知识目标

　　1.Get students to learn the useful words and expressions in this unit.

　　eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to

　　2.Help students to learn about disabilities and life of the disabled.

　　能力目标

　　1.Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability.

　　2.Enable students to know that people with disabilities can also live well.

　　情感目标

　　1.By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled.

　　2.Help them understand more about how challenging life can be for the disabled.

　　3.Develop students' sense of cooperative learning.

　　教学重难点

　　教学重点

　　Get students inspired by positive stories of the people with disabilities.

　　教学难点

　　1.Develop students' reading ability.

　　2.Help students understand the difficulties the disabled have to overcome.

　　教学过程

　　Step 1　Warming up

　　1.Warming up by discussing

　　First ask students to talk about people with a mental or physical disability to see how much they know about disabilities. Then show some photos of people with disabilities. Students will be asked to discuss the following questions in small groups.

　　Do you know any famous people who are disabled?

　　What difficulties do they have to overcome in daily life?

　　What have they achieved?

　　Suggested answers：

　　Steven Hawking has a muscle disease，but he makes great contributions in science and puts forward his theory about black holes.

　　Beethoven was deaf in one ear when he was 26 and totally deaf at the age of 35，but he was a great composer.

　　Helen Keller was deaf and blind，but she was a great writer.

　　2.Warming up by talking

　　First，ask students to look at the pictures and read what these people have achieved even though they each have a disability. Next，work with partners to talk about what disability they might have according to each description below the picture.

　　Suggested answers：

　　Rosalyn is in a wheelchair. She has walking difficulty.

　　Richard has difficulty with eyesight，so he can't read the questions or write the answers for his college entrance exams.

　　Sally has hearing problems (though not deaf as she can still understand loud speech in the cinema)。

　　Gao Qiang was born with Down's Syndrome，which is a mental disability. Some Doun's Syndrome Down's Sufferers have made a good career as actors.

　　Step 2　Pre-reading

　　Ask students to read the short paragraph in Pre-reading carefully and find out the purpose of the website “Family Village”。

　　Suggested answers：

　　1.To give ordinary young people with a disability a chance to share their stories with others.

　　2.To inspire other disabled people.

　　3.To get non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with disabilities.

　　Step 3　Reading

　　1.Skimming

　　Give students 2 minutes;ask them to read the passage fast to fill in the blanks：

　　Sum up the main idea of each paragraph：

　　Paragraph 1：A(n)______ to Marty and his muscle disease.

　　Paragraph 2：How the disease ______.

　　Paragraph 3：Marty met a lot of ______ at school.

　　Paragraph 4：How his life has become ______.

　　Paragraph 5：The ______ of his disease.

　　Suggested answers：

　　Paragraph 1：An introduction to Marty and his muscle disease.

　　Paragraph 2：How the disease developed/started.

　　Paragraph 3：Marty met a lot of difficulties at school.

　　Paragraph 4：How his life has bec ome easier.

　　Paragraph 5：The advantages of his disease.

　　2.Scanning for detailed information

　　Ask students to read the passage carefully to locate the detailed information.

　　(1)First ask students to read paragraph one and complete the chart below.

　　(2)Next read paragraphs two and three and choose the best answer.

　　Why did the doctors cut out a piece of muscle from Marty's leg?

　　A.Because they could cure the disease by cutting it out.

　　B.Because they wanted to use it as a specimen（标本）。

　　C.Because they w ould transplant（移植） the new muscle.

　　D.Because they wanted to find out the cause of the disease.

　　Key：D

　　(3)Read paragraph four and answer the following questions：

　　①What is Marty's ambition?

　　②What is Marty's achievement?

　　③What is Marty's hobby?

　　Suggested answers：

　　①Marty's ambition is to work for a firm that develops computer software when he grows up.

　　②Marty invented a co mputer football game and a big company decided to buy it from him.

　　③As well as going to the movies and football matc hes with his friends，he spends a lot of time with his pets.He has two rabbits，a parrot，a tank full of fish and a tortoise.

　　(4)Ask students to find Marty's advice in paragraph five.

　　Suggested answers：

　　Don't feel sorry for the disabled.Don't make fun of them.Don't ignore them.Accept them for who they them to live as rich and full a life as healthy people do.

　　？Step 4　Consolidation

　　1.Ask students to read the whole passage and choose the best answers.

　　(1)Which of the following is false?

　　A.Although there are a few students who look down upon him，Marty never gets annoyed.

　　B.Marty leads a meaningful life and does not feel sorry for being disabled.

　　C.Marty only spends time with his pets and never with his friends.

　　D.Marty's disability has made him more independent.

　　(2)From the passage we can infer that ______ 。

　　A.Marty asks others to feel sorry for him

　　B.Marty never loses heart

　　C.Marty is afraid of being made fun of

　　D.Marty will not accept any encouragement because he has grown stronger psychologically

　　Keys：(1)C　(2)B

　　2.Ask students to work together to write a mini biography for Marty according to the text.

　　3.Discuss in pairs to get the main idea of the passage by filling in the blanks.

　　Though he is a ______ person，Marty never feels ______ for himself and he ______ his life.

　　Suggested answers：disabled;sorry;enjoys

　　？Step 5　Discussion

　　1.Ask students to discuss the following questions in small groups.

　　(1)How did Marty's feeling changed over time?

　　(2)What kind of person do you think Marty is?Can you use adjective words to describe him?

　　Suggested answers：

　　(1)The change of Marty's feeling over time：

　　hopeful→hopeless→stupid→not get annoyed→good/busy

　　(2)We can see Marty is optimistic/brave/independent/strong-minded.

　　2.Show a video of “Qianshou Guanyin” t o the students and encourage them to remember the famous saying：“Where there is a will，there is a way.”

　　？Step 6　Appreciation

　　Ask students to read two poems for appreciation when facing obstacles in the future.

　　Facing Obstacles (Two poems by Tom Krause)

　　The Heart of the Strong

　　Strong is the heart that knows not the way

　　of comfort and ease while living each day.

　　Yet continues to believe from the depths of its soul

　　that the future is destined to silver and gold.

　　Strong is the heart whose yearning is waned

　　by storms in life filled with heartache and pain.

　　Yet still gives its all—everything that it can

　　in search of a dream—God's ultimate plan.

　　When there is a victor y—when battles are won

　　when burdens are lifted and bright shines the sun—

　　when struggling souls gather—where heroes belong—

　　they find in themselves—the heart of the strong.

　　Carry On

　　At times when you feel troubled

　　when your happiness is gone

　　look to the heart within you

　　for the strength to c arry on.

　　In your heart you will find special virtues

　　such as faith and hope and love.

　　These gifts have been sent down to you

　　from a power up above.

　　It is faith that keeps the soul searching

　　for the joy the heart hopes for.

　　It is lo ve that heals the spirit

　　making it stronger than before.

　　And if your heart be broken

　　if your strength should fade away

　　the power of these virtues

　　will still win out the day.

　　So remember when you are troubled

　　when your happiness is gone

　　look to the heart within you

　　for the strength to carry on.

　　课后习题

　　Homework

　　1.Retell Marty's Story according to the minibiography.

　　2.Surf the Internet to learn more about the life ofdisabled people.

高中英语教学设计10

　　教学准备

　　教学目标

　　1、学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

　　2、学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

　　3、学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

　　教学重难点

　　1、学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

　　2、学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

　　3、学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

　　教学过程

　　Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)

　　1、教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受

　　2、教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。

　　3、指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。

　　[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并；学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。

　　Step2：Reading forstructure

　　1、教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。

　　1、教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。

　　2、教师引导学生归纳出全文的整体结构。

　　[教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。

　　Step3：Reading fordetails (10 minutes)

　　1、教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格（划线部分是学生需要填出的部分）：

　　2、教师引导学生根据文章中的`相关语言和信息体会作者的感情和态度。

　　[教学目的] 本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。

　　Step4：Language inuse

　　1、教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。

　　2、教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。

　　1)描写学校

　　a. Well, it’s a bushschool – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.

　　b. Well, it’s a ____school – ____________________________.

　　2)描写教学

　　a. The other day I wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, themixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows.

　　b. The other day_________________________________________________ when, before I knew it,__________________________________! -__________________ __________________________.

　　3)描写家访

　　a. We walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below.

　　b. We drove for 1 and ahalf hours to get to Shanchong village in Changtai county – first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below.

　　[教学目的] 语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。

　　Step5：Writingactivity

　　1、教师提出写作任务：

　　2、四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。

　　3、每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。

　　4、教师对学生的写作给与点评。

　　[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。

　　Step 5 Homework

　　1、小组课后修改课堂上完成的回信后上交。

　　2、课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。

　　[教学目的] 课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。

高中英语教学设计11

　　教学准备

　　教学目标

　　1、引导学生通过上下文理解生词的含义：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3 帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

　　教学重难点

　　1、引导学生通过上下文理解生词的含义：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3 帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

　　教学过程

　　Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

　　问题导入——教师呈现问题和图片

　　T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

　　【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

　　Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

　　【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

　　Step3 While-reading (28mins)

　　Task 1 Fast-reading(3mins)

　　What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

　　The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.

　　Explain new words:

　　anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

　　【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

　　Task 2 Careful-reading(3mins)

　　Read the first story again and finish the chart.

　　Fill in the blanks.

　　【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的'生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

　　Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

　　Discuss in pairs and answer the following questions.

　　What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

　　【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章，对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

　　Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

　　Fill in the blanks.

　　Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

　　Read the second story and answer the following questions:

　　1、 How did Old Tom help James?

　　2、 As far as you know ， what other animals everhelp out human beings in history?

　　【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

　　” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

　　3、 What conclusion can we come to after weshare these stories?

　　【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

　　Step4 Languageappreciation(10mins)

　　【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他

　　In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

　　在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

　　We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

　　我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

　　throwing itself out of the water 形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

　　I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

　　他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

　　She threw herself into a chair and began to cry.

　　她倒在椅子上，哭了起来。

　　The fire threw hundreds of workers out of work.

　　大火使几百个工人失业。

　　…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

　　当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。