幸福是什么教学设计
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的幸福是什么教学设计，希望能够帮助到大家。
幸福是什么教学设计1
学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
教学重、难点
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程：
一、导入新课
1、让学生边听歌曲边思考。歌曲唱的什么是快乐？播放歌曲《我们的生活多么幸福》。
2、与学生交流。
3、板书课题并读题：幸福是什么
二、速读课文
1、学生速读课文。思考:本文讲了一个什么故事？
2、小组合作交流，并派代表反馈，其他同学可以补充。
3、交流讨论：请同学复述故事，理清故事的'基本情节。
三、学习词语，词语积累。
1、认读，老师留意，注意纠正。
2、读给同学听，忘记的请教同学。
3、开火车读、要读得快乐。
三、理解读文
1、出示：
树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
提问：三个少年，做了一件什么事？
2、出示：
小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
提问：孩子们感觉快乐吗？
3、讨论：十年后，三个牧童都长大了他们各自去干了些什么事？他们感到快乐吗？
4、他们为什么快乐？他们的快乐是靠什么得来的？
四、深化理解课文。
1、三位青年的故事很有趣、确实他们很快乐，但在这十年里，在这些孩子们身上发生了什么成长故事？大家开动脑筋，幻想，想象。他们还是那么快乐吗？
学生进行小练笔，再说说。
2、十年以后他们再次回到井边，三个青年找到了什么幸福？边讲老师边展示。
3、介绍“公益哥”何国苗的故事。
他看他脸上的表情，他快乐吗？
他的快乐是是用什么换来的？
五、我们用名言的回味幸福是什么。
1、出示名言、学生有感情诵读。
幸福除了劳动创造幸福，还有什么让人更幸福？（关爱）
3、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
3、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
板书：幸福——劳动——爱
幸福是什么教学设计2
教学目标：
1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
课前准备：
1、向身边的人访谈对幸福的理解。
2、搜集关于幸福的名言警句。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。
老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）
二、自由读文，整体感知故事内容
1、自由读文，做到读准字音，读通句子。
2、想想文章主要讲了一个什么故事？
（学生自由读书后交流）
三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
四、理解三个青年说的话。
读句子，想情景，议现实，感情读。
五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的`理解。
1、小组合作，组内表演。
2、班上表演，演后评点。
六、拓展交流。
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）
1、分组讨论，全班交流。
2、交流和幸福有关的名言警句。
七、作业：
1、课外阅读有关幸福的文章。
2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。
板书设计：
十年前 砌井问幸福
幸福是什么
（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福
幸福是什么教学设计3
一、教材分析：
1、本册教材内容：包括歌曲、读谱知识、综合训练、欣赏、选用教材及乡土教材。
2、本册教材共有歌曲七首，补充歌曲四首，其中中国民歌一首，外国民歌一首。
3、综合训练以多声部发声练习与创编旋律练习为主，提高学生的合唱能力与创作能力。
欣赏曲目共有七首，着重训练学生的分析音乐作品的能力，并能用自己喜爱的形式表现出来。器乐训练以竖笛吹奏练习为主，能够准确表现音乐作品中的力度、速度、情绪等的.变化。
二、教学目标：
1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
2、培养音乐感受与鉴赏的能力。
3、培养表现音乐的能力。
4、培养艺术想象和创造力。
5、培养乐观的态度和友爱精神。
三、教学重点：
1、通过多种形式的发声练习曲及二声部练习曲来提高演唱技巧和合唱水平，使学生更好的表现歌曲；
2、感受乐曲的速度、力度、强弱的变化，分辨并表现感受到的音乐情绪，同时受到思想教育。
四、教学难点：
1、通过节奏、表演，力度、速度、吹奏等训练，培养学生多方面的音乐表现力。
学生情况分析：
2、本年级二个班学生，经过了五年半的学习，有了一定的音乐感受力，能较为准确的分析音乐作品，并能用竖笛或自己喜欢的形式表现出来。
幸福是什么教学设计4
教学目标：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计：
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的.问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3．……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
五、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
幸福是什么教学设计5
【案例】
在教学《幸福是什么》时，我安排了这样一个环节：说说自己对幸福的理解，再说说自己是否幸福，为什么？这个环节生成了这样一个片断：
师：同学们，“幸福”这个词，我们并不陌生，现在谁来说说“幸福”是什么呢？
生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
（“馋猫！”，许多同学小声说。）
生：幸福就是全家人和睦相处，不吵架，快乐地生活在一起。
生：幸福就是过年时收到许多红包。
（嘘声四起。）
生：幸福就是有取之不尽的好吃的，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。）
生：幸福就是一家人一直快乐地生活在一起，永不分开。
师：同学们对幸福的理解都很有意思！老师觉得自己很幸福，因为我现在每天都能看到你们可爱的笑脸。你们觉得自己幸福吗？为什么？
生：我觉得自己很幸福，因为我成长在一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很爱我，我也很爱他们。
生：我也觉得自己很幸福，因为家里的人都很关心我。
生：我觉得自己很幸福，因为我妈每天都供应许多好吃的给我，但又觉得不太自由，因为我上哪儿去都要经过妈妈批准。
生：我觉得自己很不幸，因为爸爸妈妈总是为了钱吵架。有时我真想快快长大，挣许多的钱，让他们别吵了。
生：我觉得你还可以啦，爸爸妈妈虽然吵架，但还有个完整的家，我呢，爸妈离婚了，想听他们吵架都听不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸妈离婚了，妈妈走了，我真想她呀！可是……
（说着流下泪来，周明也红了眼。）
师：不要太伤心，虽说父母虽分开了，但他们各自对你们的爱仍然存在并且会继续下去……想想在自然灾害、战争中失去父母的`孩子吧，你们比他们可幸福多了，至少想看妈妈，还是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社会稳定！
师：你们真棒！是啊，幸福是世界和平，是社会稳定，是家庭和睦。它是要靠我们大家的双手去创造的，现在我们来读课文，看看文中的三个青年是如何用双手去创造幸福的吧！
【教学反思】
一、肯定真实答案，鼓励大胆表达
学生对幸福的理解虽然是片面的，但都是真实的。要讲真话，不说假话，孩子们从小就受到大人们这样的教育，从小便知道了爱说谎的孩子不是好孩子，大人们并反复以故事为佐证，以至于“狼来了”的故事孩子们个个耳熟能详，铭记于心。孩子们是天真的，真诚的，他们的心灵还没有受到污染，他们还没有学会察言观色，投其所好，还没有学会左右逢源，游刃有余，但孩子们又是可塑的，善于观察、善于学习的。面对着一次次讲假话时得到的奖赏，孩子们在成长中不断地接受、不断地效仿，就这样在真真假假中讲着最好听的话，讲着最滋润人心的话，在不知不觉中，纯真的天性变得复杂，率真的性格变得圆滑。因此，笔者在这里就没有附和那些“小大人”的笑声与嘘声，反而对他们的幼稚观点表示认同。
二、直面生活中的问题，关注学生心理发展
面对那两个父母离异的学生，我不禁觉得自己的安慰是多么的苍白无力。怎样才能让这些孩子彻底走出父母离婚的阴影，从此正常快乐地生活、学习呢？对于孩子们心里的伤口，是装作不知道以期自然愈合，还是剖开它，刮去“脓痂”，敷上辛辣的“消炎药膏”呢？
我认为我采取的办法效果会更好，这样从心理学角度而言，孩子接受了既定的事实──最坏的结果，就不会再对其结果产生不必要的希望，进而产生各种变数：整天想着这件事，影响生活、学习情绪；为取得父母亲的注意，故意制造矛盾；人格发展不正常，有偏激行为；性格扭曲，对人、事产生不信任感；形成不正常的婚姻观……课下我又找他们详谈了一番，成功地消除了他们的心理阴影。
幸福是什么教学设计6
教学目标
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。
教学重点了解故事内容。
教学难点体会课文中所讲的幸福的含义。
教学过程
一、激趣引入课文，明确学习要求
1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
（板书课题）
2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
（播放《幸福拍手歌》调节气氛）
二、初读了解内容，学当编剧
1、请孩子们自由读课文，要求：
读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意：
要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
⑴同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？
（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）
根据学生的回答出示提纲：
第一幕：
时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙：好。
（快乐地）
……
第二幕：
时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？
……
（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）
板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子
⑵根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：
交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的.女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！
三、自主想象，研读重点片段
1、请学生自读16～26小节，指导：
充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
交流回答：
⑴第一个青年对幸福的理解是什么？
（学做医生，为人治病。）
想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”
⑵第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：
勤恳工作，对人有用。
第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。
⑶齐读三青年的对话。
2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。
（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
板书：靠劳动，尽义务，做益事。
是的，智慧的女儿肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。那你们知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
四、自演故事当演员
1、交流剧本，再次熟悉角色。
2、以四人组为单位合作表演。
3、根据情况组织评议。
五、再次感悟文本内涵
1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。
你认为幸福是什么呢？是否觉得幸福？
2、填空：
幸福是，；
幸福是，；
幸福是，。
六、交流和幸福有关的名言警句
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。——萧伯纳
幸福是什么教学设计7
教学目标：
认识6个生字。
读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
能把课文演一演。
教学重点：
初步形成自己的幸福观。
演课本剧。
教学难点：
初步形成幸福观。
理解文章内容。
教学过程：
一、谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
二、学习新课。
（一）了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的`？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫 “很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
（二）演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
三、作业布置
阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
幸福是什么教学设计8
[教学目标]
1、指导学生认识本课6个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。
2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
3、朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。
[重点难点]
1、教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。
2、教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。
[教学过程]
第一课时
一、引好奇，导新课
1、幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？
2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。
二、带好奇，初读文
1、默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。
2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的'吗？
3、指名答，教师适当引导。
（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
4、按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？
5、师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？
三、解好奇，精读文
1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列写小标题。
3、师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）
4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。
如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？
又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？指名答。
指导读好“小”与“大”的对比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。
6、指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。
【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！
四、留思考，引下文
是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？
下节课我们将继续学习。
五、课后作业
熟读课文。
六、板书设计
幸福是什么
学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人。
幸福是什么教学设计9
学习者分析：
1、学生的学习习惯
本班学生已经初步养成预习、小组合作学习的习惯，在学习中，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，并能够做出自己的判断和理解。
2、学生的心理特征学生喜欢童话，熟悉童话，在教学中要创设情境，唤起学生的阅读期待，激发学生学习兴趣；要帮助建立对童话这种文学体裁的初步认识，并引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对文章主题的理解。
3、知识结构学生已具备独立的识字和一定的阅读能力，能运用平时学到的学习方法自主学习，能初步理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。对于本文所涉及的主题，学生较容易理解，但对内涵较难把握。因此，在设计时除引导学生走入文本理解幸福含义外，还注重知识拓展和情感的升华。让学生通过自主、小组合作探究地学习，加深对文章主题的理解。
教学目标：情感态度价值观理解真正的幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
过程与方法：1、通过“走入文本，感悟体会”、“拓展延伸”“情感升华”等方法理解课文中含义深刻的句子。
2、通过多层次的“读——悟——说——写”练习，自主感悟，理解什么是真正的幸福。
知识与技能：1、认识6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中三个牧童对幸福的理解。
教学的重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。
教学的难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
了解预习效果课前老师发给学生预习表格，让学生按要求预习。
《幸福是什么》
一、预习要求
新认识的字，积累的`好词，含义深刻的句子，文中三个牧童找到的幸福是什么？牧童1：牧童2：牧童3：未解决问题
请学生把表格拿出来同桌交流一下，看看大家都有什么收获？
二、朗读感悟
1、默读自悟：文中的三个牧童找到了幸福吗？课文中哪些句子或文段让你体会到牧童的幸福？提出默读要求。
2、从朗读方法，内容理解重点指导：学生根据课文内容，谈谈对三个牧童幸福的理解和感悟。重点指导：牧童1：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。（指名说、读，师评价。）牧童2：我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。（指名说，让学生齐读、让学生发挥想象各种职业的幸福。）牧童3：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。（我们体会他的幸福时应该怀着怎样的心情读。）
3、理解含义深刻的句子：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事。
4、根据预习表格质疑：梳理内容，解决问题。引导学生理解幸福内涵的深刻。
三、拓展延伸幸福的内涵是很广泛丰富的，比如在本单元的课文学习，你还体会到什么是幸福？在你的实际生活中，你又体会到什么是幸福？请小组探讨，小组长做好记录，每个小组推选代表来汇报。小组探究：本单元的课文学习，你还体会到什么是幸福？现实生活中，你又体会到什么是幸福？
四、情感升华（1）请同学们回忆一下，你们在生活中有没有觉得幸福的事？请同学拿出笔，写一写你对幸福的理解。（播放音乐）（2）师小结。板书设计幸福是什么当医生给病人治病做好多工作对别人有用当农民劳动没白费
幸福是什么教学设计10
一、激趣导入
播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——
生：幸福是什么
师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟
师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？
生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：
师：好了，孩子们。我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
生：我也觉得他们做得很好。因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。
师：这口小井他们是什么时候挖的？
生：十年之前。
师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——
生：种子
师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高兴
师：高兴地读一读这一段。
生读略
师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。
师：为人们做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快乐的说：‘好！’”，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。
生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。给别人带来很多的方便。
师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。请其他同学继续汇报你画的内容。
生：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”我觉得第一个青年是个很好学的人。
师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？
全体生自由读。
生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。
师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说
生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。
师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？
全体生：能！
师：真能啊！
生：嗯
师：现在呀病人就来了。
生左右寻找
师：我看到后面就有一位病人。我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁主动去给马校长治治病？
没有人举手。
师：刚才谁说能了？
很多生笑着摇头。
师：医生得说到做到呀！来，我看看这个善良的医生在哪里？
商可钦高高举起手。
师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？
商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）
马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。
商：回家经常揉揉吧。（全场爆笑）
师：别回家了，看看你现在能帮上什么忙吧！医生，帮帮忙吧！
商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。（生笑）
师：校长感觉如何？
马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！
商：希望您好好休息一下。
师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个主动“出击”的。我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里什么感觉？
商：感觉很幸福，心里很舒服。给别人带来了快乐，自己也很快乐。
师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。
商可钦带着自己的理解读。
师：同学们跟她学一遍。
全体生读这句话。
师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。
生：“我”第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”我从这段知道了只要努力就有收获。
生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，我很感动。
师：有一个词我想问一下，“勤勤恳恳”什么意思？
生：干什么事都很认真仔细。
生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。如果别人让他干什么，他都会认真去做。
师：你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？
生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。
生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。
生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。
生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。
师：他做这些好事，心里怎么样？
生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：请你幸福的读一读划线部分。
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。生：第22自然段，“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。”我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。
师：你再幸福的读一读这句话。
生读。师：其他同学读一读，看用什么样的语气读比较好？
全体生自由读。
生：应该用高兴的语气读。
师：你来高兴地读一读。
生读
师：很高兴的一位农民。还可以用什么语气读？
生：兴奋
生：谦虚
师：为什么用谦虚的语气？
生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。
生：还可以用自豪的语气读。
师：请你自豪地读一读，我听听。
生读。
师：种麦子养活很多人是第三位青年体验到的幸福。有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？
生：智慧的女儿。
师：智慧的女儿怎么总结的.？
生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。
生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。
师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是什么？
全体生读
生：幸福是要有责任心
生：幸福是让别人快乐。
师：再读这句话，看看幸福的真谛是什么？
生：幸福要靠劳动的。（师板：靠劳动）
生：幸福就是要做出对人有益的事情。（师板：做益事）
生：幸福就是很好的尽自己的义务。（师板：尽义务）
师：我想问一问，什么叫义务呀？
生：就是责任的意思。
师：能举个例子么？
生：比如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。
师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。我想问问同学们，在学校，你的义务是什么？
生：学习好
生：学习要认真。
生：上课要认真听讲。
师；我看你上课就挺认真的。
生：下课玩的时候不要打闹。
师：在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？
生：帮妈妈刷碗
生：做家务活
生：帮爸爸妈妈做一些有意义的事情。
生：孝顺父母
师：对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是对别人有帮助的事。
师：就是好事。你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过什么事是有益的事情呢？
生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。
生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。
生：《跨越海峡的生命桥》中，中国台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。
生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。
师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：再对奶奶说——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，孩子们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，积累我们的语言。
师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
生：能
师：怎么找？你来给他们出出主意吧。
生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。
生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。
生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。
生：如果他们看见自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。
生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。
师：不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
师：是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女儿。
师：她的智慧表现在哪里？
生：这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。
师：这很像许多懂教育的父母教育自己的孩子一样，不是直接告诉他什么是幸福，而是让他亲自去实践。等你们长大当了父母，也要学习他这一点，好不好？
生：好！
四、童话特点
师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种神奇的力量，这是童话的一个特点。你爱读童话么？
生：爱
师：读过什么童话？
生：格林童话
生：安徒生童话
生：王尔德童话。
师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？
生：童话很神奇。
生：每个童话讲明一个道理。
生：童话有波折性
生：想象丰富。
生；每个童话告诉我们一个道理，把我们引向好的地方。
师：这篇文章告诉我们什么道理呢？
生：幸福要靠劳动，尽义务，做益事。
师指板书和学生一起总结。
幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。
五、拓展延伸
师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，找寻幸福更需要心的平和。
师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）
生汇报交流
生：幸福是什么
幸福是听到亲人的一声声呼唤
看厨房里冒出的烟雾
幸福是看到弟弟满分的卷子
和他一声声的欢呼
幸福是听到妈妈给自己说声晚安
轻轻给自己盖好被子
生：幸福的小诗
幸福是一种快乐，只要让别人快乐，自己也会幸福。
幸福无处不在，只要你伸出援助的手。
无论大事小事，哪怕是借一块橡皮，借一只铅笔，只要你去做，都会感到幸福。
生：当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。
师；还有很多同学想说，请给同桌一起分享你的幸福。
同桌互说自己的作品。
师：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
下课！
附板书设计：
靠劳动
幸福是什么尽义务让别人幸福
做益事
附其他学生作品：
幸福是什么
郝琰
幸福是听到亲人的一声声呼唤
看厨房里冒出的烟雾
幸福是看到弟弟满分的卷子
和他一声声的欢呼
幸福是听到妈妈给自己说声晚安
轻轻给自己盖好被子
幸福是什么
乔嘉祎
幸福是感动
幸福是快乐
幸福是美丽
幸福是激动
幸福是帮助老人过马路
幸福是小时候的游戏
幸福是花朵的美丽
幸福是得满分的激动
幸福是什么
任源
幸福是帮助父母干家务，让父母多休息。
幸福是陪孤独的老人讲故事，让老人脸上露出笑容。
幸福是陪盲人过马路，让盲人安安全全。
幸福的小诗
段呈源
幸福是一种快乐，只要让别人快乐，自己也会幸福。
幸福无处不在，只要你伸出援助的手。
无论大事小事，哪怕是借一块橡皮，借一只铅笔，只要你去做，都会感到幸福。
不管是自己伤痕累累，还是劳累疲乏，只要为别人服务，自己会更快乐。
幸福是什么
高铭
幸福是家人的支持
幸福是家人的笑容
幸福是我们的歌声
那是美好的回忆
幸福是孩子对父母说我爱您
幸福是家人的问候
幸福也是帮助他人
这就是我们的幸福
幸福
贺朴真
幸福是有一个好老师
她多么美丽
课堂上讲课生动
下课陪我们游戏
幸福是一张张满分的卷子
幸福是快乐的收获
幸福像阳光，照耀到别人的心窝，别人就会感到温暖。——岳翰林
幸福就是父母疼爱自己。就是活的自由自在。幸福就是要为别人雪中送炭，把快乐和别人分享。 ——李赢
幸福并不是贪享钱财，而是看到别人的笑脸。——袁松炜
当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。——邵将
幸福是让奶奶爷爷和叶子姐姐的糖尿病好起来。——张延玮琦
幸福是什么
李雅婷
幸福是和爸爸妈妈一起放风筝，幸福是和老师一起读书，幸福是和同学一起做游戏，幸福是能在学校上学。
幸福无处不在，我们需要一双发现幸福的眼睛。
幸福是在家里帮妈妈捶捶背，妈妈快乐了，我也幸福了。——杭淑伟
我觉得幸福就是好好的活着，因为生命很可贵。——李钊
幸福其实就是每次回来都平平安安，生活平淡，做一些对别人有益的事情，但幸福并不是别人送给你的。 ——张涵哲
家人身体健康是一种幸福，老师每天都很快乐是一种幸福。——贾岱瑛
我的幸福是放学回家，妈妈端来的水。幸福是不会做题的时候，爸爸的一句提醒。幸福是生病时妈妈做的一碗面。 ——韩鹏辉
幸福是什么教学设计11
一、谈话导入
师：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，快乐吗？人们都说幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），那你知道义务是什么意思呢？（应尽的责任）是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。
二、自读自悟
1、感知主要内容
师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？
师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？
2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？
师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。
友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。
3、汇报交流
⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。
出示：当病人生命垂危的时候，他___，当病人消极绝望的时候，他___，当遇到疑难杂症的时候，他___，当___的'时候，他___……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？
师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。
⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。
师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。
第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）
4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）
师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？
拿出你们的练习卡，书写下你认识到的幸福。
练习卡：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
对我来说，幸福就是___，对__来说，幸福就是___……
（给予就是快乐。分享也是一种幸福。得到帮助是多么幸福啊……）
总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，同学们，好好珍惜幸福，让她永远和我们在一起。
四、布置作业
推荐理由:《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，教师的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法，而应该让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。学生找到统领全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，学生可以不按顺序汇报，自主选择喜欢的青年进行汇报，然后让学生联系生活实际尽情想象，全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。让学生感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采用了多种形式朗读，让学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。在谈到对幸福的理解时，我先谈了自己的感受：对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。接着让学生联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。
许多同学争相说出自己幸福的感言：有的说爸爸每天来接我很幸福；有的是说躺在妈妈的怀里我很幸福；有的说老师每天教给我许多知识很幸福；有的说帮助了别人我很幸福……只有真正触动孩子心灵的感悟，才能焕发最美的光芒，由此及彼，让孩子体悟到幸福藏在生活的点点滴滴中。
学生一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。
幸福是什么教学设计12
教学目的：
1、让学生理解幸福的含义。
2、让学生联系实际谈幸福是什么。
教学重点、难点：结合实际说自己对幸福的理解。
教学过程：
一、揭示学习内容
1、师：同学们，你认为幸福是什么？
生：……
2、师小结。
3、揭题、板题——《幸福是什么》
二、学习课文片段
1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？
2、学习第一位青年的话
（1）请学生找出第一位青年的话。
“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福
3、学习第二位青年的话
（1）请学生找出第二位青年的话。
“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福
4、学习第三位青年的话
（1）请学生找出第三位青年的话。
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的'劳动没有白费。我也感到很幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福
5、结合实际谈谈自己对幸福的理解
(1)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?
(2)学生根据提示进行讨论。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
（3）学生发言，师总结。
6、学习智慧姑娘的话
（1）找出智慧姑娘的话。
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
（2）学生朗读。
（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事
三、拓展延伸
师出示有关幸福的名言，学生朗读。
四、作业
进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。
《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字
幸福是什么教学设计13
教材分析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。
学生分析：
由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。
设计理念：
据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。
教学目标：
1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
教具学具：
多媒体课件
教学流程：
一、特色训练，培养能力：（5分）
幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。）
二、创设情境，激趣导入：（5分）
1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。
2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目标导学、自主探究（出示目标）
四、初读课文，整体感知：（15分）
请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。
1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。
2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。
3、全班交流
a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
b、第二个青年的体会又是怎么得到的.？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？
c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？
我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，
用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？
同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。
从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？
幸福是什么呢？
五、精读课文，读中感悟：（5分）
1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？
2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？
六、测试反馈、形成能力：（5分）
欣赏歌曲《幸福在哪里》。
同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”
七、拓展延伸、迁移发展（5分）
1、写写读《幸福是什么》有感。
2、推荐课外阅读《一块烫石头》。
3、摘抄文中你喜欢的语句。
板书设计：
10、幸福是什么
劳动尽义务
有益的
帮助别人
有用的
养活别人
幸福的
课后反思：
这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。
幸福是什么教学设计14
【教学目标】
1、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。
2、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。
3、进行练笔训练，激发学生再次创造。
【教学过程】
一、引入情境，激发学习兴趣
放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的嬉闹声在教室每个角落回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了什么地方？看到了什么？
告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿意读读它吗？
二、自读自悟
1、自读课文，思考：三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解的？
2、交流感悟：由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。
三、创作表演
1、让学生在读通的'基础上，自己找同学，自编自演课本剧。感受不同角色的语气，互相帮助，共同提高。
2、课本剧展示。同学们互相评议。
四、发散训练
让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？
1、说：以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好
经历。
2、画：借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对三位青年的赞美。
3、编：村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，肯定有一段对话。找2～3名同学扮演村民，进行对话训练。
4、写：你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。
幸福是什么教学设计15
教学要求：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的`劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫有益？（益就是好处。）
八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
九、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计
幸福是什么
劳动
尽自己最大的努力
对人们有益
教学反思：
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
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