地理教学设计优秀(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的地理教学设计，欢迎阅读与收藏。
地理教学设计1
教学目标
1．通过阅读各种示意图、图表，记住当前世界人口总数，了解当前世界人口有不断加快的趋势，掌握人口增长的地区差别；掌握第二次世界大战后，人口迁移的三种主要形式；学会计算人口的自然增长率和人口密度；掌握世界人口分布的特点。
2．通过读《世界个大洲人口自然增长率图》、《世界人口增长曲线图》、《世界人口分布图》和《世界地形图》等地图培养学生分析地理图表的能力，初步学会从图表上获得地理信息的能力。
3．通过人口自然增长率、人口密度的计算，培养计算能力。
4．提高对本节的学习，使学生初步树立科学的人口观和人地观。
教学建议
1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析
关于人口的密度问题，首先，教材给出一道计算题，甲、乙两城市，面积20xx平方千米。甲城市人口500万，乙市人口250万，要学生算出甲、乙两市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出两城市的人口密度。配上甲乙两城市的人口密度比较图，有助于学生深刻、直观的理解人口密度的概念。通过列表计算中国和加拿大两国的人口密度，使学生对人口密度分布的差异之大有了更深的认识。为学习世界人口分布图，理解图例上的人口密度打下良好的基础。
世界的人口的分布的情况，主要是通过阅读世界的人口分布图获得。从图中可以看出，亚洲东部和南部、欧洲以及北美东部地区人口最稠密，进一步参考“世界地形图”让学生思考，为什么人口集中分布在这些地方，这些地区从自然条件上和社会经济发展上有什么特点？从而得出，世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等综合作用的结果，是不以人的意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。
2、“世界人口的迁移”的教材分析
人口的迁移，主要从三方面讲述，一、人口为什么会迁移？（为了生存和发展）二、第二次世界大战前，世界的主要人口迁移方向？（美洲大陆发现之前，古希腊和古罗马征服并移民欧洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陆发现后，主要从欧洲向美洲、澳大利亚和新西兰移民；非洲向美洲移民和亚洲向外移民）三、第二次大战后，人口迁移的三种形式？技术移民、劳动力输出、国际难民移动。通过“想一想” 提出问题，（大批科技人才流向发达国家的原因？会对人才输出国产生什么影响？劳动力输出对发展中国来说是一件好事还是一件坏事？各有什么特点？
3、“世界的人口”的教法建议
关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。
引导学生积极活动，读课文转载的一篇报道，了解什么时候地球上的人口突破60亿。通过读图计算，“世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿用了多少年？用读出的数据，说明世界人口的增长速度如何？量化人口增长的速度？引出人口自然增长率的概念。 自然增长率=出生率—死亡率。读世界各大洲口增长率图，哪个洲的人口自然增长率最高？哪个洲的自然增长率最低。通过以上的读图计算，使学生更深刻的认识人口增长和分布现状。
人口的迁移，可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题，可以组织学生展开讨论。
最后，通过计算题，算出甲乙两城市的每平方千米的人数，引出人口密度的概念。阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，为什么会有这样的差别。结合世界地形图，做对比，展开讨论，找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、历史等因素。
4、“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析
人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然的产物，人类活动不断改造自然；人是社会的产物，人口的发展受社会政治、经济的制约，同时它对社会发展起促进和延缓的作用。本节中讲述了人口地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。人口增长是认识人口数量动态的重要指标，人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展，也塑造着人口分布的面貌；人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。
人口的增长，教材先用1999年10月13日《某报》的一段报道，点明世界的人口数量。用“世界人口的增长示意图”显示，每增加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示意图明确，世界人口每增加10 亿人，所用的时间越来越短，也就是说，人口的增长速度是逐渐加快的。然后提出人口增长是如何算出来的，提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图，说明人口的增长速度在世界各洲的差异，非洲最高，拉丁美洲次之，欧洲的人口增长速度最慢。用“读一读”的形式，说明世界人口增长的趋势和极限。
教学设计示例1
【教学重点】
1）世界人口的地区差异
2）第二次世界大战后，人口迁移的三种形式
【教学手段】
幻灯片：〈世界各大洲人口自然增长率图〉、
〈世界人口增长曲线图〉
【教学过程】
（导入）请同学们阅读课文上刊登的报道，请回答：1999年几月几日，世界人口达到多少亿？（1999年10月12日，60亿）
（板书）人口的数量
请同学们计算世界人口从50亿增加到60 亿用了多少年？（12年）
（展示）《世界人口增长曲线图》请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间？
根据计算结果，提问：世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10 亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度逐渐加快的。）
（板书并总结）人口的增长1）缓慢---加快
18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口的增长速度更快。
（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何量化呢？用人口自然增长率表示。
人口自然增长率=出生率—死亡率（千分之多少）
（展示）《世界大洲的人口自然增长率柱状图》请大家把各大洲人口自然增长率由高到低排列起来，（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）说明世界人口的增长地区差异存在
（板书）人口增长的地区差异
哪个大洲人口增长的最快？哪个大洲人口增长的最慢？
（非洲是增长速度最快的大洲，欧洲是人口增长速度最慢的大洲）
（讲述）目前许多大家熟悉的明星是混血人种，比如球星萨尔瓦多、影星金城武等。混血人种是不同种族融合的结果，他的前提是不同种族之间存在着迁移。
（学生活动）请同学们看教材“世界人口的迁移”部分内容中的第二、三自然段，思考
1、人口为什么会迁移？
2、第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？
3、第二次大战后，人口迁移的三种形式？各有什么特点？
（总结）科技移民、劳动力输出
输出的特点：从发展中国家流向发达国家。
（学生讨论）课本 “想一想”，由学生回答，再由其它学生评判。（原因：科技移民较好的工作条件，较高的工资，较好的教育、医疗条件。劳动力输出更高的工资）
（教师总结）人口迁移现象是社会经济发展不平衡的表现，也受政治、经济因素的影响，是综合作用的结果。
【板书设计】
第六章 世界的居民
第一节 世界的人口
一、人口的数量和增长
1、人口的数量：60亿
2、人口的增长：速度：缓慢→加快
人口自然增长率=出生率—死亡率
3、人口增长的地区差异：非洲最快、欧洲最慢
二、世界人口的迁移
1、人口迁移的定义
2、二战前的人口迁移：
3、战后人口迁移的三种形式： 技术移民
劳动力输出
国际难民移动
教学设计示例2
【教学重点】世界人口的分布特点
【教学难点】影响人口的分布因素
【教学手段】幻灯片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形图〉
（导入）目前，世界有60多亿人口，60多亿人是否平均分布？怎样来定量描述一个地区人口的疏密？
（板书）二、世界人口的分布
1、人口的密度
（计算）有甲、乙两城市，面积大约都是20xx平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米个有多少人？
根据计算结果，得出人口密度的概念。
人口密度不同，在图上有什么区别呢？看甲、乙两城市人口密度的比较图（教材）。
可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。
（计算） “做一做”算出中国和加拿大的人口密度（中国：约121/平方千米；加拿大25/平方千米）
（总结）人口密度能准确地说明世界各国、各地区人口分布很不均，有的地区稠密，有的地区稀疏。
（展示）〈世界人口的分布〉读图：世界人口稠密地区在哪些大洲的哪一部分？
（板书） 2、世界人口的分布
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲
北美洲东部
这些地区为什么人口稠密？我们用所学过的知识对这些地区进行分析
首先，从自然条件看这里有什么优越性？
（展示）〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较，
提问：1、它们都处于什么纬度？（中纬度）
2、它们的海陆位置有什么特点？（近海地带）
3、它们的地形有什么特点？（平原为主）
4、它们在气候上有什么特点？（温暖湿润）
（总结）可以看出，人口稠密的地区，一般自然条件比较优越，所以在人类历史农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。
（学生活动）对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点？
在海陆位置上：内陆地区
在地形上：地势高峻的高山高原地区
在气候上：干旱的沙漠和湿热为开发的热带雨林地区
在纬度上：高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带
（学生讨论）：“想一想”第二题能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布，说出能或不能的理由。
根据讨论的结果，教师总结：世界人口的分布是自然条件经济条件、开发时间长等因素综合作用的结果，是不以人的意志为转移的 ，所以不能用迁移的办法使世界人口平均分布。
（总结） 这一节主要讲了人口地理的两个知识点：世界的人口增长、迁移和世界人口分布。这两个知识点实际上是一个问题的两个方面，人口的增长和人口的迁移是认识人口的动态变化，它们的动态变化，影响着经济的发展，同时也塑造着人口分布的面貌。而人口自然增长率和人口密度是为了定量说明人口增长的状况和人口的分布情况。
（练习）在世界大洲的空白图上，找出世界四个人口稠密区的具体位置，要求形式用红笔在课本图上勾画出人口稠密区的位置。
【板书设计】
三、世界人口的分布
1、人口的密度
2、世界人口的.分布：
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲西部
北美洲东部
四大稀疏区：高纬度地区
高山高原地区
干旱沙漠地带
湿热未开发的热带雨林带
教学设计示例3
教学重点：世界人口增长的地区差异；
第二次世界大战后，人口迁移的三种形式；
世界人口的分布特点。
教学难点：影响人口分布的因素
教学手段：课件
教学过程（）：
（导入）人口问题是当今世界人们共同关心的问题之一，人口问题是怎样产生的？人口的多少是怎样对自然、社会经济发展等产生影响的？
（展示）1987年7月13日某报记载：
本报萨格勒布7月11日电 7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。
1999年10月13日某报记载：
据新华社萨格勒布10月12日电 波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。
（提问）世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？（大约12年）
（展示）世界人口增长曲线图
（提问）世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度是逐渐加快的。）
（讲述）18世界以前，人口增长十分缓慢；18世界以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口增长的速度更快。
（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何加以量化呢？
（讲述）人口自然增长率＝出生率－死亡率
（练习）某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了25个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增长率：千分之十五）
（展示）世界各大洲的人口自然增长率图
（提问）请把各大洲人口自然增长率按由高到低的顺序排列。（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲）
（讲述）这样的结论说明世界人口的增长存在着地区差异。非洲是世界人口增长速度最快的大洲，欧洲的人口增长速度最慢。
（展示）发达国家和发展中国家人口的增长表
请学生粗略计算：1950年、1990年、20xx年发展中国家人口总数分别是发达国家的多少倍，加深对发展中国家与发达国家人口增长差异的理解。此时教师可以设疑，发达国家与发展中国家人口增长差异越来越明显，会带来什么问题？学生思考但不必回答，为下节课讲人口问题埋下伏笔。
（过渡）大家都听过《橄榄树》这首歌吧，歌中唱到“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。”从歌词中我们可以知道，歌中的人是从其他地方移居到另一个地方的，这种人口从一个地区移居到另一个地区的社会现象，就是人口迁移。
（提问）请大家读教材“人口的迁移”这部分内容，思考以下问题：
1.人口为什么会迁移？
2.第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？
3.第二次世界大战后，人口迁移的三种形式是什么？各有什么特点？
由学生回答并评判。最后展示“16～20世纪世界人口大迁移示意图”，教师总结。特别强调目前人口迁移的三种形式。（即:科技移民；劳动力输出；国际难民移动）
（讨论）1.大批的科技人才由发展中国家流向发达国家的原因是什么，会对人才输出国产生哪些影响？
2.你认为劳动力输出对发展中国家来说是一件好事，还是一件坏事？为什么？
（过渡）世界各地区人口的增长是不一样的，那么世界各地区人口的分布是否均匀呢？首先，我们学习一个反映人口分布特点的指标——人口密度。
（计算）有甲、乙两城市，面积大约都是20xx平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）
（讲述）根据计算结果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米内的居民人数（人/平方千米）。
人口密度＝
（计算）算出中国和加拿大的人口密度（1998年）
国家
人口数（人）
面积（平方千米）
人口密度
中国
1248100000
9600000
加拿大
30300000
9970000
（中国：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）
（讲述）人口密度能准确的说明世界各国、各地区人口分布很不均匀，有的地区稠密，有的地区稀疏。
（展示）世界人口的分布图
（提问）世界人口稠密区在哪些大洲的哪一部分？
（总结）
（讨论）结合世界人口分布图和世界地形图，分析人口分布的规律及原因。
学生讨论，回答后教师总结
（讨论）能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布？说出能或不能的理由。
（不能，因为世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等因素综合作用的结果，是不以人的主观意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。）
（练习）选择题
探究活动
我家的人口
要求：
1.周末对自己的爷爷和奶奶进行一次采访，问一问：从你的曾祖父母开始，经过四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因为什么原因？现在的家庭人口是处于增长的趋势还是呈下降的趋势？为什么？
2．通过你家的情况，你能否理解虽然我们已在实施计划生育的政策，但在相当长的时间内，人口的总数还在继续增长，这是为什么?
目的：
1.通过了解自己家的人口增加和变化过程，印证课本上关于人口增长的结论和数据，即理论联系实际。
2.锻炼学生分析问题、独立思考的能力以及与人合作的能力。
3．通过这一实践活动，使学生增强对我国基本国情的认识，加深理解我国实行的计划生育政策，增强对家庭、对社会的责任感。
家乡的人口分布情况调查
要求：查找资料（可上网查找）。
看看你们所在的城市或所在的县（省）的人口分布情况，哪个区（县）或乡的人口密度大，为什么？分析是受哪些因素的影响？
目的：
1.通过查找自己所在的城市或所在的县（省）的人口分布情况，培养学生搜集信息的能力、独立思考的能力和分析问题解决问题的能力。
2．通过这一实践活动，把书本的理论用在实际中，加深对所学知识的理解，并学习运用这些知识，促进知识的迁移。如通过调查得出人口分布的差异后，用所学的知识分析这种差异的影响因素。
3．通过这一实践活动，培养学生积极参与社会实践，增强社会责任感。通过调查，对家乡有更多的了解，激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。
地理教学设计2
教学目标
一、知识与能力
1.看图熟悉日本的地理位置和领土组成及主要城市
2.根据地图和资料，分析日本的地形特点、气候特点，简要说明日本多火山、地震的原因。
3. 运用地图、资料分析自然条件对日本经济发展的影响，对我国经济发展的的启示。
4.了解东西方文化对日本文化的影响。
二、过程与方法
本节是国家地理的第一节，学好这节对以后的国家学习会起到良好的拖动作用。教材中设计了许多活动题，或因图起、或因表生、或因计算而得答案、或探讨而有结论，无不要求学生勉励亲为，从学习的过程中得到获取知识的乐趣。
三、情感、态度和价值观
培养学生合作学习的意识和习惯，通过对日本经济依赖性强的分析，培养学生看待问题要一分为二的辩证思想，在教师创设的一系列情境中体会并树立发展经济的方向和趋势有所理解，学以致用。
教学重点日本的经济发展特征;日本的工业布局。
教学难点日本的工业布局及其成因。
教学器材 多媒体课件 地图 挂图
教学方法 讲授法 讨论法 读图法 问题解决法
教学建议
新课导入：日本自古以来与我国密切相关，利用多媒体让学生观看部分中国与日本字唐朝以来相关的图片。曾经远远落后于我国的日本，在当今日本国民拥有很高的生活质量，人均国民生产总值超过四万美元稳居世界前列，是全球最富裕、经济最发达和生活水平最高的国家之一。
提问：为什么日本的经济会是如此发达呢？一个国家经济的发展和进步与当地的自然环境有密切的联系，那么日本的自然环境是怎样的呢？
（板书）一、人文和自然环境特征
让学生根据结合66页文字部分了解日本的面积、人口、语言和民族等基本概况，读课本66页“日本地形”图了解日本的地理位置、组成。
（学生读图讨论回答）
（板书）1、日本的民族和人口
(提问)日本虽然面积小，只有37万平方千米，但海岸线却比我国还长，为什么？
（学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。 ）
（板书）2、群岛国家，多港湾
（提问） 看日本地形图，看一看日本的地形有什么特点？
日本国土四分之三是山地和丘陵，仅沿海一带分布这狭小的平原，关东平原是日本最大的平原。日本不仅多山，还多火山、地震，这是为什么？ （展示）“板块构造示意图” 与“世界火山、地震分布图”
（讲解） 日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带，处于环太平洋火山、地震分布带上，所以，多火山地震。 境内有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震频繁，人们可以感觉岛的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之国、地震之邦” （板书） 3、多山，多火山、地震
通过课本67页了解日本的气候
读表：东京和北京一月和七月气温和降水量
提问：（1）冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一个多？
（3）这说明日本的气候具有什么特点 ？
（小结） 东京和北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且降水量比北京丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。 （提问） 日本多山，降水又较多，河流会有什么特点？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能资源丰富。由于日本山地多，且降水丰富，全国大部分地区为森林覆盖，日本的森林覆盖率达到70% （转折过渡） 日本的水力资源和森林资源丰富，那么用来发展工业的矿产资源是否丰富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？这些原料和燃料都从哪些大洲进口 。
结合课本68-69页及图3-6“日本进口能源和矿产示意”图了解日本的资源状况。
（总结）日本大部分原料需要进口，而且进口的比例较大（90%以上）说明日本的矿产资源严重缺乏。日本工业原料的来源很广，除欧洲和南极洲外，其他几大洲均有。我国和日本相反，我国的森林覆盖率才13.4%，但还大量出口木材，一次性筷子等，破坏森林资源，这难道不值得我们反思吗？
（板书）4、矿产资源贫乏
（提问）日本的矿产资源贫乏，这对它的经济发展非常不利，那么日本如何克服这一不足呢？
让学生根据日本的自然和人文地理分析这些因素对日本经济发展产生的影响。引导学生得出结论：日本是一个地狭人稠、资源贫乏的岛国。日本作为一个经济强国与当地的自然环境和人口存在着矛盾。那么，日本为什么会成为世界经济强国呢？
（板书）二、发达的经济
提问：日本产品出口到世界各地，生活中有哪些产品是日本的？
（由学生分组讨论回答。）
为学生提供相关资料说明日本出口产品在世界中的地位。说明日本是一个加工贸易大国，依靠大量出口产品赚取大量外汇而发展经济，从而成为一个经济强国。
提问：是否任何一个地狭人稠、资源贫乏的国家都可以成为世界强国呢？ （不能）
那么，日本产品的独特魅力何在呢？
（板书）1、经济发展条件
一种产品能够畅销必备的条件就是物美价廉。
物美，也就是产品的质量好，技术含量高，日本注重科技教育的发展，可以提供高质量的产品。
价廉，就是价格低，成本低。产品成本的构成要素主要有哪些呢？（由学生自由讨论回答）
教师总结：成本构成包括工人的工资、原材料和运费等。
引导学生分析：
（1）日本人口稠密，劳动力丰富，工资成本低；
（2）日本资源贫乏，需要大量进口原材料（结合课本69页日本金库能源和矿产示意图学习）；
（3）运费：日本是一个多优良港湾的'岛国，海洋运输发达。(进口—加工—出口，这样的类型就是加工贸易。)
提问：日本依靠大量出口产品赚取外汇、进口大量原料弥补资源的贫乏。应该把工厂建在哪里才能最大限度的节省运输路费呢？
（小组自由讨论）
（板书）2、工业分布
教师小结：把工厂建在沿海地区才能最大限度的减少运费，方便原料的运入和产品的运出，日本多优良的港口，海洋运输便利。（结合课本69页“日本工业分布图”落实日本工业的分布及日本的著名港口城市）
加工贸易经济不仅使日本成为经济强国，还使日本形成了独特的文化。（展示大量关于日本文化对比的图片，体现出日本文化关于传统与现代、本土与东西方的强烈对比）
思考：这与加工贸易有什么关系呢？
作为相对封闭的岛国，要想发展经济尤其是发展对外加工贸易经济就必须对外开放，开放就意味着要吸收外来文化，包括东西方文化。于是日本就形成了独特的东西融合的文化，既保留有民族的传统内容，又兼有东西方文化的特色。
合作探究日本经济的发展对我国未来经济发展有什么启示？
当堂达标 运用多媒体提供日本空白图，由学生将日本重要的地理事物填充在图中相应的位置。
地理教学设计3
【人口的数量变化】
教学目标：
(一)知识与技能：
1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。
(二)过程与方法：
1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
(三)情感、态度与价值观：
1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。
3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
教学重点：
1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
2、培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。
教学难点：
1、人口在数量变化在时间上是不均匀的
2、世界人口增长在空间上是不平衡的
教学过程：
【导入新课】
1987年7月11日，世界人口达到了50亿。为了引起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从1988年起把每年的7月11日定为"世界人口日"。
联合国人口基金组织公布的统计数字向人们展示了全球人口增长的历程：1840年只有10亿。1927年增长到20亿，1960年增长到30亿，1975年达到40亿，1987年上升到50亿，1999年达到了60亿。通过观察这些数字，同学们可以发现世界人口数量的变化具有什么样的特征?(世界人口每增加十亿人的时间越来越短，也就是说世界人口增长的速度越来越快)那么世界人口增长有规律可循吗?同一国家不同时期人口数量的增长特点有何不同?同一时期的不同国家人口数量变化又具有怎样的特征?原因是什么?这些问题就是我们这节课要解决的内容。今天我们就来共同学习第一节人口的数量变化。
【讲授新课】
首先我们来观察两幅图片，通过这两幅图片，你能得到什么样的启示?
(展示图片)
(学生讨论，教师总结)通过这两幅图片我们可以看出来两个小孩之所以引起社会的广泛关注就是因为，他们的降临人世，标志着世界和我国的人口已经分别增长到了创纪录的60亿和13亿，这是一个相当庞大的数字，并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大，请大家计算到今年，世界人口已经大概达到了多少?(66亿)
(过渡)一个地区人口的数量是不断增长的，那么，人口的自然增长是受到哪些因素的影响呢?
(板书)一、人口的自然增长
1、影响人口自然增长的因素
(讲授)人口的自然增长由人口基数及人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。
出生率：指一定时期内(通常为一年)出生人数与同期人口总数之比
死亡率：指一定时期内(通常为一年)死亡人数与同期人口总数之比
自然增长率：指一定时期内人口自然增加数(出生数-死亡数)与人口总数之比
即自然增长率=人口出生率-死亡率
(板书)(1)人口出生率、死亡率和自然增长率
(学生活动，教师点拨)完成教材第3页活动
这一年增加的人口数：
200000_2%=4000人
十年后那一年增加的人口数：
200000_(1+2%)=243799
243799_1.7%=4145
通过活动我们可以看出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：人口数量的增长=人口基数_人口自然增长率;由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的'数量不一定下降。
(板书)(2)人口基数
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的
(展示图片)
读下面两图，10万年以来和100年来世界人口的增长，请同学们分析影响人口增长产生时间差异的原因，每一个时期人口增长具有什么样的特点?
首先，看图1.2整体感知一下，这幅图有几个拐点，被分为几级台阶?(两个拐点，分别是农业革命和工业革命，被分为两级台阶)
(活动)请学生根据图1.2分析每一个阶段人口增长具有什么样的特点，原因是什么?完成大屏幕上的表格。
历史阶段
农业革命前
农业革命期间
工业革命期间
增长特点
原因
指导学生如何从图中获取信息：(1)认清坐标变量;(2)图形的变化特征：曲线坡度大小陡缓程度的含义(3)思考各个变量之间的因果关系(4)通过曲线的陡缓程度判断不同时期增长的特征
(板书)
历史阶段
农业革命前
农业革命期间
工业革命期间
增长特点
数量少，增长缓慢
数量增多，增长速度加快
增长迅速
原因
主要从事狩猎和采集业，生产力水平极低，抵御自然灾害的能力低，人口增长缓慢
因为农业革命大大提高了农业生产率，能生产出充足而稳定的食物，人口死亡率下降
工业革命使生产力大发展，极大地改善了人类的生存环境，营养水平的提高，医疗卫生事业的进步，死亡率下降较快
(提问)就整个人类历史时期来看，那一个时期人口增长特别快?为什么?(指导学生根据教材第3页第一自然段和图1.3回答这个问题。20世纪以来。因为过去的100多年，伴随着生产工具和社会生产方式等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，这是人类对自然环境的利用与适应性不断增强，死亡率进一步降低)
(总结)通过对两幅图的分析，我们可以看出来影响人口增长快慢的因素是多种多样的，但最根本的是生产力水平的高低，农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题：生产力水平高低--生存环境、生活水平、医疗水平--出生率死亡率--人口增长数量变化(过渡)就整个世界而言，人口的自然增长在不同的历史时期表现出明显不同的特点，同一历史时期的不同国家或地区，往往也具有不同的人口自然增长特点。
(板书)3、世界人口增长在空间上是不平衡的
(图片展示，学生讨论)请同学们根据教材第3页图1.4，小组讨论思考下面几个问题：
(1)人口增长较多的大洲，排序说明?(亚洲、非洲、拉丁美洲)
(2)人口增长较少的大洲，排序说明?(大洋洲、欧洲、北美洲)
(3)人口增长较快的大洲，排序说明?(非洲、拉丁美洲、亚洲)
(4)人口增长较慢的大洲，排序说明?(欧洲、北美、大洋洲)
通过以上的问题我们可以得出这样的结论，亚非拉地区人口增长的速度较快，而这些地区的经济发展水平同欧洲、北美洲、大洋洲这些国家经济水平相比情况如何?(相差甚远)由此可见，目前世界上人口数量的增长主要来自哪些国家?(发展中国家)，相对于发展中国家来说，发达国家人口增长又具有什么样的特征呢?(增长较为缓慢)
(学生讨论)下面我们就来具体看一下，这两类国家当前人口数量增长的特点，请同学们结合教材第四页第五页的文字以及第五页的阅读材料，小组讨论，完成大屏幕上的表格：
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家举例
发达国家
发展中国家
(学生讨论，教师总结)
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家
举例
发达国家
保持较低水平
缓慢
社会保障制度健全，生育观念的转变等
较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
发展中国家
水平较高
人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度和巴基斯坦
通过这个表格，我们可以看出来当前无论是发达国家还是发展中国家，人口数量的增长速度都趋于缓慢，相比二三十年前，尤其是发展中国家的亿人大国人口增长的速度明显减缓，但是相比较发达国家来说，其增长速度还是快得多。绝大多数发达国家人口数量增长较稳定，有些国家还出现了负增长。发达国家人口出现负增长的原因是基于社会经济的变化，发达的经济，社会保障制度的健全，使人们老有所依，导致人们的生育观念发生了改变，生育率下降。同时由于社会竞争激烈，父母为了使子女能够顺利的融入社会，所以在前期教育中的投入比较多，从而使发达国家的生育率进一步降低，大多数发达国家都出现了人口老龄化的现象。人口老龄化都会导致什么样的问题呢?(劳动力不足，资源得不到合理开发，社会负担加重，社会福利和社会保障制度面临压力增大，国防兵员不足等问题，也会影响经济正常发展，是人们的生活质量下降)那么如果人口增长很快是不是就很好呢?(不是，会出现劳动力过剩，就业困难，失业人口增加，衣食住行、教育、交通以及环境等各方面的压力增大，影响社会经济的发展，和人们生活水平的提高)
(过渡)既然人口增长的速度不能过快，也不能太慢，那么我们应该如何控制人口增长的速度呢?不同的国家应该采取不同的人口政策。
(学生活动)下面请同学们结合教材第四页的图1.5，以及课前大家通过网络搜集的资料来说一说不同国家分别采取了怎样的人口政策。
(学生讨论，教师可以适当的补充材料)
补充材料包括：材料一：日本计划明年耗资21亿美元鼓励国民多生多育
材料二：现金津贴意大利新措施鼓励生育
材料三：战后德国人口的增长主要靠外来移民
材料四：印度提倡"只生一个好"--鼓励三人小家庭生男生女都一样
材料五：印度尼西亚《人口发展与幸福家庭法》
材料六：我国基本国策计划生育
(小结)通过对以上材料的分析我们可以得出这样的结论，不同的国家应该采取不同的人口政策，对与发达国家来说人口增长缓慢，应采取鼓励生育，吸引移民的措施;发展中国家人口增长较快，实行控制人口的政策已经迫在眉睫。不论是发达国家还是发展中国家共同的目标就是实现环境人口和社会经济的协调发展。
【课堂小结】
这节课我们主要学习了人口的自然增长，影响人口自然增长的因素有哪些?(人口的自然增长率和人口的基数)世界人口的数量在不同的历史时期表现出不同的特征，同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特点。面对不同的人口形势，各国应采取不同的人口政策。
【板书设计】
第一节人口的数量变化
一、人口的自然增长
1、影响人口自然增长的因素
(1)出生率、死亡率、自然增长率
自然增长率=人口出生率-死亡率
(2)人口基数
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的
历史阶段
农业革命前
农业革命期间
工业革命期间
增长特点
数量少，增长缓慢
数量增多，增长速度加快
增长迅速
原因
主要从事狩猎和采集业，生产力水平极低，抵御自然灾害的能力低，人口增长缓慢
因为农业革命大大提高了农业生产率，能生产出充足而稳定的食物，人口死亡率下降
工业革命使生产力大发展，极大地改善了人类的生存环境，营养水平的提高，医疗卫生事业的进步，死亡率下降较快
3、世界人口增长在空间上是不平衡的
(1)发达国家和发展中国家人口增长的特征
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家
举例
发达国家
保持较低水平
缓慢
社会保障制度健全，生育观念的转变等
较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
发展中国家
水平较高
人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度和巴基斯坦
(2)不同国家的人口政策
地理教学设计4
一、编写说明
（一）本课程的性质、地位和作用
地理教育实习是为师范教育方向本科学生开设的实践类必修课程，教育实习是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分。其目的通过实习，使学生接触中学地理教育实际，将所学的地理专业知识、技能和教育科学基本理论综合运用于教学实践，锻炼和提高从事中学地理教学工作、班主任工作和中学地理教育调查的能力，强化做一名合格中学地理教师的专业认识。
教育实习是旅游管理专业教学环节的有机组成部分，它在地理科学专业教学大纲中占据重要位置， 教学时数为12周，是实现地理科学专业培养目标不可或缺的教学环节。由于教育实习受非教学因素制约较大、在教学大纲中规格要求极少、内容的伸缩性很强，所以该课程是教师与学生必须认真对待，高度重视的基本功训练。
（二）教学基本要求
（1）通过教育实习，使学生全面了解中学的教育教学工作，提高对教育工作重要性的认识，树立和巩固热爱教育事业的专业思想和创造奉献、教书育人的教育理念；
（2） 通过深入中学地理教学工作实际，进行独立的教学实践，初步了解和掌握中学地理教学方法和特点，使实习生将所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于地理教学工作实践和班主任工作实践，掌握地理教学工作的必要环节和技能要求，培养从事中学地理教学工作的能力；
（3） 通过深入中学班主任工作实际，进行班主任工作实习，理解班主任工作的重要性，增强教师的责任感和使命感，，初步掌握班主任工作的特点、规律和方法，培养从事班主任工作的基本能力；
（4）了解中学教育现状和中学生的素质现状，中学教育对教师素质、技能的基本要求；并及时反馈相关信息，促进专业教学改革。并运用教育教学理论，探索教育规律，总结中等学校地理教育教学改革的实践经验，培养初步的教育科研能力。
二、主要的教学内容
1．备课试讲
备课试讲放在校内进行，时间1周，采取学生分小组集中备课试讲的组织方式。备课试讲是教育实习过程中的关键一环。在学生踏上讲台之前，必须通过备课与试讲，备课试讲不合格的学生不准进入教学实习阶段。通过备课试讲实习使学生达到：
（1）明确备课的计划性、目的性、科学性、针对性和预见性要求。熟悉分析教材、设计教学方法、根据中学生实际状态安排教学过程的基本方法。
（2）熟悉教案编写的规定格式。能够独立编写不同类型的课堂教学教案。
（3）通过试讲使学生熟悉课堂教学的常规技能，如导入技能、讲解技能、板书板画技能、仪器演示技能、课堂提问技能、以及课堂教学的设计与实施技能等。
2．教学工作实习
（1）备课
使实习生学会如何在钻研中学地理课程标准和教材、了解学生的基础上，写出符合规范要求的详细的课时教案。
（2）上课
实习生根据经实习指导教师批准签字的备课教案组织课堂教学。注意体会教学方法和教学艺术，体验运用启发式教学方法，调动学生的积极性和主动性，营造良好的课堂教学环境的技能。学习如何突出教学重点，分散教学难点，提高课堂教学质量。
（3）课后评议
通过评议，学习课堂教学的评价方法。
3.班主任工作实习
班主任工作是教育实习的一个重要环节。实习生应在原班主任的指导下有目的有计划地进行班主任工作实习。内容与要求是：
(1)了解、研究学生
包括了解中学生的思想品质、学习成绩、个人兴趣爱好、心理素质、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境等，提出教育建议，并写出书面报告。
（2）组织各种各样的集体活动，培养班级集体意识
通过组织1—2次班会活动体验如何培养使用班干部，充分发挥积极分子的作用，正确开展表扬与批评，培养正确的集体观念的方法与技能。锻炼开展班级工作的能力。
（3）做好学生的个别教育工作
根据本班学生的个性和实际情况，集中精力重点帮助一、二名学生，对学生进行单独教育。学习对学生进行思想教育的技巧、技能。
（4）协调学校、家庭、社会等方面的'教育影响。
根据教育工作的需要，有针对性地做好家访工作，争取校外教育机关、团体的配合，开展适应学生特点的教育活动。
4.实习生的教育实习总结
实习结束前，每位实习生都要完成教育实习小结，总结要全面，并在小组中交流。
三、教学程序及学时分配
1．动员准备阶段（1天）
包括实习动员、实习区概况介绍、实习目的、内容、安排与要求，以及实习成绩评定的方法和指标，从思想、组织和物质上做好准备。
2.校内备课试讲阶段（1周）
在教师的带领下，以小组为单位进行课堂教学的模拟试讲训练。
3.中学实习阶段（11周）
以小组为单位，进入实习学校，开展教学工作实习，班主任工作实习，教育调查与研究。
（1）教育见习
（1）实习生进驻实习学校，召开实习见面会，邀请实习学校有关人员作学校概况、教学工作和班主任工作报告；实习生与实习学校任课教师、原班主任和实习班级学生见面，了解教学进度、教学工作及班主任工作的具体要求并进行课程交接。
（2）组织学生观摩教学和主题班会活动。
（3）实习生在双方指导教师的指导下，认真钻研教材、编写教案、进行试讲等工作。
（4）实习生在双方指导教师的指导下，制定实习班主任工作计划。
（2）教育实习
（1） 在双方指导教师的指导下，进行全部教学环节的实习工作，包括编写教案、课堂讲授、作业的布置与批改、指导作业练习和实验等。每个实习生的课堂教学不少于4个教案，7个课时；
（2） 实习生互相听课，听课节数不少于10节；
（3） 课堂教学结束后进行评议，评议会由实习学校指导教师主持，先由实习生自我分析，再由其他师生评议，指导教师总结；
（4）.组织实习生公开教学1-2次；
（5）在原班主任老师的指导下，实习班主任日常工作。实习期间，每个实习生要组织一次班集体活动，如班会、团队活动，并写出书面计划和总结。
4. 教育实习总结阶段（1周）
（1） 实习生要写出个人全面的或专题的教育实习总结报告，召开实习交流会，与实习学校有关人员和教师交流意见；
（2） 完成课程及班主任工作的交接手续，作好告别和善后工作；
（3） 完成实习生教育实习鉴定，由实习学校教师给出实习原始成绩；
（4） 搜集、保存实习中有价值的资料，如计划、总结、教案、教具、多媒体课件等；
（5） 进行教育实习汇报课，评选优秀实习生；
（6） 依据高师地理专业教育实习成绩评定办法，由系实习领导小组评定实习生的成绩。 (注：这一阶段在回校上课时进行)
地理教学设计5
一、教学目标设计
1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。
2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。
二、教学内容及重难点分析
八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主－协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。
重点：农业在我国地理分布上的差异。
难点：理解农业分布差异的原因。
三、教学模式
这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜发展农业》“合作－探究”教学模式，如下。
四、教法设计
本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。
五、教学过程设计
授课程序教 师 活 动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。
（一）农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后举手回答。发挥学生的观察力，培养表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？
（二）我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（教师评价、小结）〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。
上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指导下，进行自主学习，培养合作、交流的`精神。培养学生归纳问题的能力。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思考、回答。培养学生分析问题的能力。反馈练习
课本活动1（教师指导并评价） 学生读图分析、填图。训练读图能力。
课本活动2（教师指导并评价）学生思考、分析、作答。培养学生举一反三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图画。创设学生大胆设想的平台。
六、板书设计
因地制宜发展农业（一）
农业与我们 （二）
农业的地区分布1.农业 1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布
2.农业的主要部门 2.分布特点
3.农业的重要性
地理教学设计6
关键词：微格教学；课堂设计项目单；课堂教学评价单；教学反思；教学效果
一、“微格教学”的相关文献
“微格教学”是1963年由美国斯坦福大学的Professor Dwight Allen首先提出的，上世纪80年代开始进入我国。它是一种压缩了的教学模式，又被称为“微型教学”“录像反馈教学”，是一种利用现代科学技术手段来培训示范生教学技能的系统方法（吴怡昕，20xx）。它是一个有控制的实习系统，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法，或在有控制的条件下进行学习。微格教学不为一个完整的班级进行完整的授课，而是给一小部分学生上一小段时间的课，一般为6～10分钟。可利用现代化的视听设备将授课过程与内容录制下来，以便教师能直观地感受自己教学的整个过程，并清楚地看到自己的教学效果（孔繁霞，20xx）。微格教学帮助教师在教学实践中能够发现自己的教学问题，形成反思的意识与能力，是为集中解决某一特定的教学行为而设计的。
二、初中英语课堂教学现状分析
根据笔者观察与调查，笔者所在学校的初中英语教学现状并不乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩偏低。虽然新课改已经开展了很长一段时间，但部分教师因为想立竿见影，于是课堂多采用应试模式，以传统的教学观指引教学，而没有接受新课改的观念。在课堂教学中只关心学生知识的机械掌握和分数的提高，并不重视学生英语能力的全面发展。另一方面，学生的英语水平参差不齐，教师很少采用分层教学和因材施教的方法，对学生的英语水平的差异照顾不周，也导致课堂教学效率较低。笔者分析，导致这种结果的原因之一便是教师“一言堂”现象严重，课堂活动少，学生的课堂参与太少，课堂的收获太小。课堂活动设计缺乏趣味，甚至经常做很多重复性、机械性的练习以达到掌握知识的目的。
三、课堂教学反思的必要性
教学反思这一探究过程使教师成为教学的学生（Dewey，1904）。反思教学可以使教师随时掌握和检测学生的学习情况，了解学生对教师教学的看法及满意度。反思能使教师有机会思考自己的教学和学习，最终成为一名高水平的教师（Cruickshank，1991）。反思不但能给教师带来短期的直接好处，也会带来长期的好处。斯坦福大学根据经验和对教师的行为分析所列出的反思型教学方法，该方法将教师的教学技能分为14种：变化刺激、导入、总结、非语言性启发、强调学生参与、频繁提问、分散性提问、高水平提问、探索性提问、确认、例证和实例、运用教材、有计划地重复和交流的完整性（孔繁霞，20xx）。笔者认为，教师在开展教学反思的'过程中可以将这14种教学技能纳入反思范围，分析教师教学行为和课堂教学细节，并由此更加有效地提高课堂效果，最终实现“教学有力”。
四、设置课堂设计项目单及课堂教学（教师表现）评价项目单
以“微格教学”原理为参照，笔者把课堂教学分为导入环节、课堂活动、教师角色、学生角色、课堂反馈、教师综合素养等多个“微格”。首先设置一份“微格教学”课堂设计项目单（如下所示）。
“微格教学”课堂设计项目单：
1.简单复习前次课的主要教学内容（Warming-up环节）
2.综述本次课教学的主要内容与要点
3.陈述教学目标及学生要完成的任务
4.设置一个能够激发学生思考的与主题相关的问题、图片、视频或者对话等（导入环节）
5.课堂活动设置要能激发学生对主题的兴趣以及参与热情
6.呈现本节课的基本步骤及其时间分布
7.师生角色分配
8.设计活动任务，让学生进一步理解、运用并巩固所学内容
9.设置课堂反馈方式，检测本次课教学内容的课堂教学效果
10.针对课堂反馈结果进行课堂应急教学补充
五、教师参详设计项目的要求进行备课及上课，可根据需要逐个选出目标“微格”作为“微格教学”的反思部分，也可以综合多个目标“微格”开展教学反思
可利用现代化的视听设备（摄像机、录像机等），将授课过程与内容录制下来，也可以通过同行观摩记录授课过程，然后通过他评和自评来发现自己的教学问题，进而形成教学反思的意识与能力。笔者依据“微格教学”课堂设计项目单对各个“微格”设置出一份相应的有效课堂教学评价项目单（如下所示）。
“微格教学”课堂教学（教师表现）评价项目单：
1.新旧知识衔接巧妙
2.教学目标明确，重、难点突出
3.有效导入，生动有趣，吸引学生
4.课堂活动紧扣主题，循序渐进
5.课堂活动设计环环相扣，时间分配合理
6.教师起主导作用，引导学生开展课堂活动
7.课堂活动设计新颖，善于激发学生的参与热情
8.课堂活动考虑到了不同学生的英语知识水平
9.课堂反馈及时，教师能根据反馈作出应急的教学调整
10.课堂反馈模式多样化，学生始终全面、高度参与课堂
11.课堂反馈有效。教师针对不同的反馈结果调整教学步骤及教学活动，提高课堂教学效果
12.教师课堂教学应急能力强，随机应变
13.教师具备专业素养
14.教师具备教学热忱
每一项评价都设置五个级别及其相应分值，分别是：很好=5；好=4；一般=3；差=2；很差=1；14项总评价满分为60分，分数收集后再计算出得分率。比如，总得分为50，则算出总得分率为50÷60=83.3。分析评价结果时可以参考14项总得分情况，也可细看收集到的评价表（比如16分，则以16×5=90为满分）的单个项目（微格操作）的得分情况，操作时可将此菜单设置成一份评价表格，参与观摩课堂的同行可依据此表作出相应的评价，在这个过程中，授课教师可以细看每位同行给出的每个单项的具体评价对复杂的课堂教学进行分解、分析和讨论，听取同行的建议和反馈意见，作出相应的课堂教学反思，进而提高和改善特定的教学行为所需具备的教学技能。
教师依据微格教学课堂设计项目单制订课堂教学计划，经过深思熟虑制订的教学计划能给教师带来一定的安全感、自信心和教学激情，这也是有效教学的具体体现。微格教学课堂设计项目单以及课堂教学（教师表现）评定项目单为教师反思提供了一定的依据，能促使教师思考他们的教学活动细节，吸取经验教训，改进教学方法，提高课堂教学效果。另外，教师还应在教学工作中有意识地培养反思探究精神，对教学细微之处进行研究与分析，尽一切可能学习从理论到实践的所有教学知识与技能，并思考如何用这些知识影响教学，运用和分析教学技能，并从中受到更大的教学启发。
参考文献：
[1]吴怡昕.创新型教师如何培养自身新能力[J].中国校外教育，20xx（8）：134-137.
[2]张海燕，伊焱，宋玉冰.简论创新型教师素质观[J].中国成人教育，20xx（7）：57-61.
地理教学设计7
第１课时教学设计
教学内容分析
本节课设计选自普通高中课程标准实验教科书《地理》必修１（人民教育出版社）第二单元第三节“常见天气系统”第一课时内容。
１、教材结构：
本节内容的设计从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
２、课标要求：
（１）运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。
（２）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教学目标
１、知识与技能：
（１）了解气团的概念，理解锋面的概念，锋面分类及对天气的影响。
（２）通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析，来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。
（３）了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。
（４）从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
２、过程与方法
（１）采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。
（２）设置一系列的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息。
（３）锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。
３、情感态度与价值观：
（１）激发学生探究天气形成和变化的.兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（２）通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平。
教学重点和难点
１、重点：锋面系统分类及其对天气的影响
２、难点：
（１）理解冷锋、暖锋与天气的关系。区分冷锋与暖锋。
（２）在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。
学生学习情况分析
有利方面，高一学生有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。不利方面，学生对地理课学习缺乏兴趣。所以在教学设计过程中，运用学生搜集的资料，让学生自主探究、理解天气系统，掌握冷、暖锋的特点，尤其是联系与现实中实例，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。
设计思想
本节课的设计以地理课程标准的基本理念“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程。”作为指导思想和理论依据。遵循（从）感知——（经）表象——（到）理论这一认知规律，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。
教学过程设计
导入：
今天天气如何，近段时间的天气如何变化？
［设计意图］聊天，让学生回忆过去几天的天气状况，增强感性认识。
播放我国受冷锋活动影响的《天气预报》片段
［设计意图］直观的视频使学生身监其境感受天气演变的过成，贴近生活。调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。
因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，天气就会有不同的变化。影响我国的天气系统主要有锋面系统、低压系统、高压系统等。这节课我们首先学习锋面系统。
教学过程：
（板书）一、什么是气团
１、提问：
（１）气团是什么？按性质如何划分？
（２）降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？
［设计意图］对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因
［学情预设］学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气。”的理解有一定困难。所以在此讲解时，应联系相关的知识点――降水的形成条件、风力大小与气压差的关系。
［知识链接］降水的形成条件：a。有一定的水汽含量b。要有凝结条件（降温和凝结核心）；气压梯度力越大，风力越强。
２、教师说明：气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天介绍的第一类系统——锋面系统。
（板书）二、锋面系统的形成
３、读图思考：
（１）什么是锋面，什么是锋线，什么是锋？
［设计意图］让学生形成锋在系统的立体空间感觉
（２）锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？
［设计意图］为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别垫定基础。
４、教师讲述：生活中当锋面形成因两侧的冷暖气团势力不同和变化，锋面就会发生移动，降水区也随之推移。
（板书）（一）冷锋
５、播放冷锋形成的动画①，观察动画，阅读教材2.19示意图，讨论回答问题：
（1）何谓冷锋？他们是如何影响天气变化的？
（2）绘制冷锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？
（3）锋面天气状况如何？
［学情预设］学生对概念性的东西容易掌握，但理解性的知识存在较大困难，如对锋前、锋后位置的理解和判断经常出现差错。所以讲解时注意从“多角度”――（立体图＋侧视图＋俯视图）进行综合分析。
（板书）（二）暖锋
６、播放暖锋形成的动画②，观察动画，阅读教材2.20示意图，讨论回答问题：
（1）何谓暖锋？他们是如何影响天气变化的？
（2）绘制暖锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？
（3）锋面天气状况如何？
［学情预设］学生有了“冷锋”形成的相关知识，对暖锋知识很容易可以类比总结得来。
［知识链接］怎样判断冷锋与暖锋？”
给出两幅冷锋与暖锋剖面图，学生进行判断，讨论总结冷锋和暖锋的区别：一是气团的移动特点不同、二是雨线的倾斜方向不同、三是符号不同教师讲述两个符号的意义，降水的位置。
（板书）三、锋面系统与天气
７、播放动画③，据动画回答问题：
冷锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？
［设计意图］动态形象地展示冷锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象。
［学情预设］学生对三个时段的天气现象和变化的描述有时会有很茫然的感觉，这时教师应适时地提醒学生从气压、气温、降水、风等几方面来表述。
８、播放动画④，据动画回答问题：
暖锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？
［学情预设］学生有了“冷锋”过境天气变化的相关知识，对暖锋很容易可以类比总结得来。
９、列表对比总结：
气流运动过境时天气过境后天气降水时间降水位置
冷锋冷气团主动运动阴天、下雨、大风气温湿度下降，气压升高，天气转晴时间短强度大锋后
暖锋暖气团主动运动连续性降水气温湿度上升，气压降低，天气转晴时间长强度小锋前
［知识链接］怎样预报锋面天气？
学生讨论交流、教师归纳总结，并总结描述天气现象时，通常从气温、气压、天气的阴晴、风等方面去描述。由上可知天气的分布以及发展变化都受某些独特的天体系统的影响，都是有规律可循的，因而可以进行天气预报。
（板书）四、准静止锋
１０、提问：何为准静止锋？过境时天气如何？
准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。过境时天气为连续性阴雨天气。
［学情预设］学生从冷锋和暖锋的区别中，容易理解准静止锋的形成。讲解过程中可着重从“准静止”三字的含义来说明其对天气的影响，突出其阴雨特征，以区别其他锋面。
（板书）五、事例巩固：梅雨、寒潮、北方的沙尘暴是哪一种锋面天气？
多媒体课件演示梅雨、寒潮、沙尘暴天气让学生由有直觉的感受，学生讨论交流得出结论，从而理解梅雨、寒潮和北方沙尘暴的形成机理和危害，做到预防自然灾害。
（板书）六、课堂练习
１、读图回答问题：
（1）该图是xxxxxxxxxx锋天气图，在图中标出冷气团和暖气团，并画出雨带位置。
（2）该锋过境时xxxxxxxx加厚，多形成xxxxxxxx降水；该锋过境后，气温xxxxxxx，气压xxxxxxxx，雨过天晴。
（3）暖气团沿锋面上升的形式是：A．徐徐爬升；B．被迫上升。（）
（4）随锋面移动B地天气会有xxxxxxxxxxx变化。
２、读表回答；下表为天津市某年11月上旬的天气观测记录，分析天津市11月1～5日受xxxxxxxxx天气系统的影响。
日期气温（℃）气压
（百帕）风力风向阴晴
最高最低均温
11月1日187121002.51～2级偏北晴
11月3日121810056～8级偏北小雪
11月5日5－4210082～3级偏北多云
教学反思
１、理论联系实际，可以提高学生学习的兴趣。
２、主次分明、重点突出、难点突破抓住了关键。本节课对气团概略介绍，准静止锋仅作拓展，突出对冷、暖进行比较。采用多媒体课件，展示冷、暖锋的移动特点、雨区位置、天气特点，使难点得以突破。
３、教法运用适当、灵活，启发诱导得当。直观教学，电化教学手段运用恰当，演示正确，体现学法指导和逻辑思维能力的培养。采用问题教学模式引导学生主动参与，让学生带着问题思考，诱导启发，使学生能快速进入状态，提高课堂的教学效率。
４、注重读图能力培养，体现学科特点。在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生初步形成地理的空间思维。
５、学生积极参与，符合新课程理念。从课堂教学中组织学生读图、分析、探究等，体现了“以学生为主体，以教师为主导”、“一切为了学生的发展”的新课程核心理念。
６、“活动１”设计。分析这段话，首先要寻找表示时间的关键词，如“是日”“次日”“当夜”等；作者设计的本意是把这三日分别看作是过境前、过境时、过境后的天气特征，但我个人认为“是日”的天气现象也是冷气团南下的表现，即将过境时的天气现象，所以教学中没有采用这一案例。
地理教学设计8
教学目标：
1﹑在地图上指出俄罗斯的地理位置﹑领土组成和首都。
2﹑根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
3﹑根据资料和地图，说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。
4﹑根据资料和地图，说出俄罗斯的种族﹑民族﹑人口﹑宗教﹑语言等方面的概况。
重点和难点：
1﹑根据资料和地图，联系俄罗斯自然条件特点，说说其发展经济的实例。
2﹑用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。
3﹑举例说出俄罗斯与其他国家在经济﹑贸易﹑文化等方面的联系。
教学准备：
1、东南亚地图；
2、自制CAI课件
教学方法：
CAI教学（谈话﹑讨论﹑活动等）
课时安排：3课时
教学过程：
师生活动教学提示与建议
第一课时：
[新课导入]猜一猜：这是哪个国家？（放教学准备1的资料）
[板书]一﹑俄罗斯的自然环境
[活动一：读图训练]
1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑领土组成和首都。
2﹑找出北冰洋﹑黑海﹑里海﹑贝加尔湖﹑太平洋﹑白令海峡。
3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑蒙古﹑朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。
4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原﹑乌拉尔山﹑伏尔加河﹑叶尼塞河﹑勒拿河。
[活动二：读图理解]
1﹑俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？
2﹑分析俄罗斯气温和降水从西到东﹑从南到北的变化趋势。
3﹑描述北半球“寒极”——雅库茨克的气候特征。
[板书]二﹑俄罗斯的工业
[活动三：读图练习]
1﹑找出库尔斯克铁矿﹑第二巴库油田﹑秋明油田﹑库兹巴斯煤矿
2﹑找出俄罗斯主要工业区，说出各工业区主要的工业部门或产品。
[活动四：讨论]根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的'特点及形成因素。
材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位（1997年）
工业产品在世界上的位次工业产品在世界上的位次
钢第四位发电量第四位
煤炭第四位化肥第五位
原油第三位天然气第一位
材料二：关于俄罗斯工业的对话：
爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说：“俄罗斯工业发达，许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。”
爸爸刚从俄罗斯回来，给我带的衣服﹑食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说：“俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱，要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。”
[小结]俄罗斯重工业发达，这与其资源状况发展历史等有很大关系。
[反馈练习]收集图片、资料，介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。
第二课时
[新课导入]复习上一节课内容
[活动一：读图讨论]模拟俄罗斯旅行：暑假期间从内蒙古满洲里出境，乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡，请讲述沿途所经过的主要城市及自然景观变化。
[小结]
1﹑俄罗斯交通发达。
2﹑欧洲部分铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状。
3﹑亚洲部分铁路网比较稀疏，但有一条非常重要的铁路，它横跨亚欧大陆，被称为亚欧大陆桥。
4﹑除铁路外，公路﹑航空﹑内河﹑海洋和管道运输均很发达。
[活动二：阅读]五海通航。
第三课时：
[活动三：学生展示]用课前准备的图片﹑资料介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。
[活动四：图片欣赏]俄罗斯军事图片。
[反馈练习]讨论：举例说明中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义
堂上完成地理填充图册内容
板书设计：
一﹑俄罗斯的自然环境；
1、国土辽阔
2、地形特点———平坦
东高西低、南高北低
3、气候
以温带大陆性气候为主，北部属寒带气候
气温：西高东低，南多北少
降水：东多西少，南多北少
寒极：雅库兹克
二、俄罗斯发达的工业
1、条件：丰富的自然资源（石油、天然气、铁矿分布广泛）
2、工业分布特点———分布在内陆原料产地附近
重工业为主，轻工业发展较慢（类型不平衡）
主要工业区集中在欧洲部分（四大工业区）（空间不平衡）
三、发达的交通
1、多样的交通方式
客运：铁路、公路
货运：铁路、管道（石油、天然气）
2、铁路网
欧洲部分：以莫斯科为中心呈放射状
稠密
亚洲部分：单一（亚欧大陆桥）
四、城市与文化
1、莫斯科
2、圣彼得堡
3、港口
摩尔曼斯克（不冻港）、海参威
地理教学设计9
教学目标
1、了解东北地区人口的分布的主要特点。
2、了解东北地区的少数民族的分布特点，记忆人口最多的少数民族，
3、通过阅读闯关东来了解东北地区人口迁移的情况。
4、了解长春市、沈阳、哈尔滨等东北的主要中心城市，掌握它们的`工业优势，比如长春市我国汽车工业的“摇篮”等。
教学重点
东北地区的人口与城市分布
教学难点
东北地区的人口与城市的分布
教学环节
导入：播放《家在东北》音乐，这首歌激昂欢快，催人奋进，从而导入新课。今天，我们进一步学习《东北地区的人口与城市分布》。学生倾听、歌唱《家在东北》欣赏东北地区的图片。
自主学习：自学课本，对课本知识有初步的了解。
学法指导：阅读课文P31—35面图文资料完成下列填空。
合作学习
1、鄂伦春族含有“使用驯鹿的人”“山岭上的人”的含义，赫哲含有“下游”和“东方”之意，参照6—6和6—20图，分析导致这两种民族分布的主要原因是什么？
2、举例说明哈尔滨是一个具有“异国情调”魅力的城市；结合有关知识，解释哈尔滨具有这种独特的异国情调的原因。
拓展延伸
地形、气候、交通、经济等是影响人口分布的重要因素，请分析上述因素对东北人口分布的影响？
地理教学设计10
教学目标
1.使学生了解我国优越的海洋自然条件和丰富的海洋生物资源以及非生物资源，认识到开发海洋资源的巨大潜力和美好前景，并进一步认识到开发海洋资源的重要意义。
2.使学生充分认识发展海洋水产业的有利条件，了解我国主要渔场的分布，培养学生的读图分析能力。
3.使学生了解我国海盐和海底石油的开发利用和分布状况。
4.通过介绍我国丰富的海洋资源，并且强调对海洋资源的保护，培养学生辩证思考问题的意识。
教学建议
关于“海洋资源”的教材分析
本节共分为四部分。第一部分首先通过联系旧知识使学生认识到我国海洋资源十分丰富的自然基础，即我国有四个近海，并且南北跨了三个温度带(温带、亚热带和热带)，然后介绍了我国海洋资源的主要种类，最后还提醒学生我国海洋资源还远没有开发出来，使学生意识到海洋资源对我国经济发展的意义。
第二部分介绍了我国的海洋捕捞和水产养殖。教材在选学材料中介绍了我国之所以在近海发展渔场的原因，应当说这是大自然给我们的恩赐。紧接着教材又介绍了我国近年来发展的海水养殖业。如果说，海洋捕捞是人类纯粹地利用自然条件的话，那么海水养殖是人类对海洋资源的间接利用，因为这其中加入了人类在技术、设备、人力和时间等的投入。为了帮助学生更好地理解其中的原理和方式，教材专门给了几幅图片，扫清了理解的障碍。
第三部分海洋非生物资源的开发，其中着重介绍的是海盐生产及盐场的分布。教材介绍了海盐生产的过去和现在，目的是让学生认识到，我国利用海洋资源的历史非常久远，随着科技的进步，海盐开发的种类也日益增多。
第四部分提醒学生要注意借鉴人类开发陆地资源的教训，在开发利用的同时还要注意保护海洋，培养学生正确的海洋观、环境观。其中的“想一想”活动为学生设置了两个不同的情景，让学生推测将来的结果。这不仅可以帮助学生建立正确的观念，同时也训练了学生的发散思维。
关于“海洋资源”的教法建议
1.在讲渔场的时候，要结合初一学过的世界几大渔场形成的条件，要求学生在地图上找出舟山渔场的.位置。然后结合鱼汛的概念引导学生分析舟山渔场成为全国最大渔场的原因。
2.在讲最后一个框题时，要注意结合过度捕捞海洋生物和海洋污染的事例，强调开发海洋资源与保护海洋资源环境要相统一。在教学中可以充分的利用反映海洋污染的图片和文字资料，引导学生分析海洋污染的污染源，加深学生认识对海洋资源保护的必要性。还可以通过讨论，让学生总结保护海洋资源的措施。
关于“海洋资源”的教学设计示例
[导入 ]前面我们学习了我国陆地上的各种资源，我们知道，我国的国土辽阔，海陆兼备，今天再来看看我国海洋里的资源有哪些。
[活动]读教材中“丰富的海洋资源”自然段，课文中的这几句话说明了什么?
[学生回答]说明海洋里有丰富的水产资源、石油资源、海洋资源和海洋能源。
[补充]人类赖以生存的陆地空间已不堪重负，地球生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，海洋在生态环境不被破坏的情况下，每年可以向人类提供30亿吨的水产品。所以说，海洋资源的开发前景非常广阔。
[承转]同学们平时吃什么海产品?你们知道它们产自哪里吗?我们一起来看看我国主要的渔场
[活动]读我国近海主要渔场和海流分布示意图，找一找我国主要的渔场。并且结合选学内容分析一下我国发展海洋水产的有利条件。(宽浅的大陆架、陆地江河汇入带来饵料、暖流和寒流交汇)
[补充]舟山渔场是我国最大的渔场。
[转承过渡]除了捕捞外，我国还利用沿海的滩涂发展大规模的养殖业。
[学生读图]解释海产养殖的方法。
[转折]除了海洋的生物资源之外，还有什么资源?
[学生回答]海盐资源、石油资源。
[活动]读我国沿海盐场和近海石油沉积盆地分布图，看看北方海域和南方海域哪个产的海盐较多?为什么?
[学生回答]北方海域产盐多。这与气候有关(降水少，雨季短)。
[提问]我国最大的盐场在哪里?(长芦)
[转折]大家看我国近海的石油沉积盆地，我国海底石油资源相当丰富，我国已经在渤海、东海、南海等海域开采了石油。
[转折]对于海洋资源，应该说我们开采得还很不够，但是鉴于人类对陆地资源开采的教训，我们应该采取怎样的开采方式呢?请大家讨论“想一想”中的题目，哪一种捕鱼方式可取?为什么?
[学生讨论回答]第一种方式只顾眼前利益，长期下去，鱼的产量会越来越少。第二种方式可以保证人类的持续利用。
[进一步解释]然而，我们现在有很多地区的渔民确实在采用第一种捕鱼方式。我们应该采取什么措施?
[学生讨论回答]捕养结合，控制近海捕捞的强度，大力发展滨海养殖业和远洋捕捞业。
[转折]在开发海洋资源的同时，人们又不知不觉地污染了海洋。污染源包括石油开采带来的石油污染，大江大河排入海洋的废水、废液和固体废弃物等。针对海洋污染，我们应该做些什么?
[学生讨论、回答]略
[教师小结补充]加强立法管理;充分利用科学技术;进一步宣传，增强全民的海洋意识。
探究活动
1、 活动名称：海产品调查
活动目的：使学生充分认识海产品在丰富和提高人们生活质量的重要作用，同时了解我国海产品的现状。
活动步骤：
(1)寻找10种日常用品，条件是原料必须有海产品。
(2)了解近来这几种产品的销售变化情况和原因。
(3)开一个主题为“人类与海洋”的班会，全班同学进行交流。
2、活动名称：海洋资源是可再生资源吗?
活动目的：使学生了解我国对海洋资源的开发和利用现状，并意识到海洋资源尽管是可再生的，但这是在合理利用和开发的前提下，进一步培养学生辨证看待问题的意识。
活动方案：安排学生查找人们破坏或不合理利用海洋资源的资料，并提出问题“海洋资源是可再生资源吗?请你用你的资料来说明你的观点”，从而引起学生的思考。
地理教学设计11
■学习目标
1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。
2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。
4．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的'关系。
5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。
■教学重点、难点
【教学重点】
1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
【教学难点】
1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
■教学方法
【教法】
创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】
情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时
2课时。
地理教学设计12
教学目标
（一）、知识与技能
1、知道印度是世界第二人口大国，了解过多的人口对资源、环境和经济发展的压力。
2、了解印度的地理位置、地形、气候等自然地理特征，会分析印度旱涝灾害频繁的原因。
3、通过分析印度地形、气候图及农作物种类分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。
4、了解印度工业的发展状况及主要的工业区。
（二）、过程与方法
1、通过阅读专题地图得出印度的自然地理特征，培养阅读专题地图的能力。
（三）、情感态度与价值观
1、通过讨论众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的'压力，使学生认识到计划生育的重要性，人口的增长一定要与经济的增长相适应。
教学重点
1、印度的人口压力与农业发展，发展中的民族工业。
教学难点
1、分析印度旱涝灾害频繁的原因。
课时
1课时
教学过程
导入：展示图片《泰姬陵》，这是哪个国家的建筑？该国的国鸟、国树分别是？
展示图片《国鸟—蓝孔雀》、《国树—菩提树》。
一、地理位置
展示图片《世界地图》
1、海陆位置
请你说出印度在世界中的位置：
印度在亚洲的南部，南临太平洋。
2、纬度位置
印度大部分地区位于低纬度地区。
3、展示《印度及其周围地区地图》
请参照地图册P34，找出印度有哪些主要的陆上邻国及隔海相望的国家及其方位：
①巴基斯坦———西北；②中国———东北；③尼泊尔———东北；
④孟加拉国———东；⑤缅甸———东；⑥斯里兰卡———南。
二、人口
1、展示《印度人口的增长》
到20xx年，印度的人口为？10。6亿。到20xx年，印度的人口为：11。3亿，居世界第二位。那么，印度的人口到底是怎么增长的呢？
（1）、从1951年到20xx年，印度人口大约增加了多少亿？
（2）、从1951年开始，每隔10年，印度人口的增长是越来越多还是越来越少？承转：按照这样的速度增长趋势增长下去，大家能不能展望一下印度未来的人口？
2、展示《中国和印度未来人口的增长趋势比较》
印度人口以每年20xx万的速度增长，根据联合国粮食组织推算，到20xx年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。
3、众多人口对资源、环境、经济发展的压力。
讨论：印度众多的人口会对本国资源、环境、经济发展等方面带来哪些压力？压力有：人均资源占有量不足、环境污染、交通拥挤、住房紧张、就业困难、教育条件差、粮食问题等等。
三、地形
1、展示《印度的地形》
找出印度从北到南的地形分别是什么？
北部：喜马拉雅山
中部：恒河平原
南部：德干高原
在恒河平原地区有一条河流：恒河—印度教徒称恒河为“圣水河”，认为圣水可以延年益寿，洗刷自己祖先的罪孽，是“赎罪之源”！
2、地形特点
南、北高，中部低。
四、气候
展示印度同一地方不同时节的两张照片，为什么人们的居住环境变化会如此之大呢？
1、气候
（1）、类型
展示《亚洲的气候类型》
印度以哪种气候类型为主？————热带季风气候。
（2）、气候特点
展示《孟买年内各月气温和降水量》
地理教学设计13
指导思想：
新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”基于这一理念，本课时通过学习“欧盟”这一案例，让学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会主义经济建设献计献策。
教学目标：
1．使学生了解欧洲西部地区的范围、位置，在地图上找到主要国家及首都，认识本区重要的地理环境特征。
2．学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
3．在了解欧盟的基础上，认识到经济上联合的优势，以及对我国经济建设的启示。
教学重点：
欧盟在欧洲西部的作用及在世界经济、政治领域的重要地位和作用。
教学难点：
通过对欧盟的学习，使学生从欧洲西部区域联合发展的成功经验中获得启示。
教学准备：
教师：制作多媒体教学课件
学生：分组搜集有关“袖珍国”和欧盟的资料
教学设计：
［创设情景，导入新课］
20xx年是“中法文化年”，系列活动于20xx年10月10日在中国拉开帷幕，到20xx年7月结束，为期近一年。出示一组幻灯片：故宫午门前音乐会光彩的舞台，法兰西巡逻兵飞行表演，法国印象派画展之阿尔弗莱德·西斯莱《莫瑞桥》，法国艺术、烟火表演等精美图片，让学生认识到中国同法国的密切关系。
法国位于欧洲西部，今天我们就来学习发达国家集中的地区──欧洲西部。
课堂活动一：走进欧洲西部
教师：出示幻灯片“欧洲西部在世界中的位置”，高亮度显示欧洲西部。
学生：查图分析欧洲西部的`海陆位置、纬度位置。
欧洲西部位于亚欧大陆西部，西临大西洋，北临北冰洋，南隔直布罗陀海峡、地中海与非洲相望。
纬度位置：中纬度
教师：出示幻灯片“欧洲西部”，认识欧洲西部海岸线曲折，大陆轮廓破碎，多半岛、岛屿、内海、边缘海。
学生：查阅“欧洲西部地形”图；分组查找欧洲西部的主要半岛、岛屿、内海、边缘海和海峡。
学生：派代表点击课件，师生共同点评。
点击“英吉利海峡”位置，
教师：出示“英吉利海峡－海底隧道”图片，播放事先录制好的录音。
“英吉利海峡位于英国和法国之间，沟通了北海与大西洋，是世界上最繁忙的航线之一。为了减轻英吉利海峡的运输负担，英法之间在英吉利海峡最窄处，修建了被誉为‘世纪工程’的英吉利海峡海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通车，从此，天堑变通途，大大方便了英国与欧洲大陆的联系。从伦敦到巴黎的列车，运行时间从原来的5小时（依靠轮渡），缩短为3小时。”
（过渡）欧洲西部总面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，也相当于我国面积的1/2，但这里却分布着30多个国家和地区，是世界上国家密度较大的地区之一。
教师：出示幻灯片“欧洲西部政区”图，认识欧洲西部的国家。
学生：查找英国、法国、德国、意大利4国及其首都名称。
教师：点击课件，明确4国的位置及首都名称。
介绍：面积最大的国家是法国，与我国四川省面积差不多；经济最发达的是德国，与我国云南省面积相当；最大岛国英国，与我国陕西省面积差不多等等。
总结：欧洲西部大多数国家面积不大，并且出现了一些神奇的“袖珍国”。
学生：展示课前搜集的“袖珍国”图片及资料，相互交流。回顾以前学习的世界四大稠密区及发达国家。
小结：欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达等突出的地理特征。
（过渡）欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达，便利的水陆运输条件，使欧洲西部各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁，发达国家间的竞争与联合不可避免。在长期的竞争与联合中，逐渐形成了一个区域性的国际组织──欧洲联盟（欧盟）。
课堂活动二：了解欧盟。
教师：出示幻灯片“欧盟成员国”图
学生：对照图册查找欧盟成员国的名称。
教师：点击欧盟会旗。讲解含义：由一块蓝色底上12颗排成圆圈的金星组成。12颗金星代表欧盟最初成立时的12个成员国。
欧盟从1993年最初的12个成员国，到20xx年欧盟成员国已达25个。
为什么在短短的几年时间里，欧盟迅速的成长扩大？
教师：播放录音资料“同学们，你们听过这样一个地方吗？这里，司机开车跨越国境，无需出示任何证明，也无需任何检查；人们可以自由地越境采购、旅游、工作和休憩。旅行时可以享受医疗保健服务；在购买东西时，人们使用统一的货币，减少了兑换货币的麻烦，方便了人们的生活；如果你想到成员国中的其他国家学习，无需办理签证（少数国家除外），就像我们跨省学习一样简单，并且允许任何成员国的公民在当地政府和欧洲议会的选举中投票，在这里基本实现了商品、人员、资本和服务的自由流通。同学们，你们喜欢这里吗？”
教师：这就是欧盟成立后，给人们生活带来的方便，难怪一位法律学者认为根本不应该把欧盟看做一个国际组织，而应看做一个独特的实体。他们有着一致的对外关税，以及一致的对外贸易地位。同时他们用同一种声音在世界舞台上发言，形成同一种势力，成为世界政治、经济领域不可忽视的力量。
课堂活动三：探究欧盟──为我所用
1．探究：从地理角度分析欧盟建立的基础？
地理位置相近，经济基础类似，发展水平基本相当等。
2．请同学们读课本图8．16“欧盟进出口占世界的百分比（1998年）”，分析欧盟在世界上的经济地位。
（1）欧盟进出口占世界百分比的位次（首位）
（2）欧盟进出口之间的关系（出口＞进口）
（3）美国进出口之间的关系（进口＞出口）
（4）“欧盟进出口占世界的百分比（1998年）”图，为什么以轮船图形表示本区进出口比重？
（引导学生从海陆位置和交通条件对本区贸易的影响分析）
3．小组讨论：如果不建立欧盟，欧盟各国以各自的经济能否在世界上具有强大实力？
4．尝试探究：我们亚洲若要建立亚洲联盟，与欧盟相比，有哪些不利因素？（提示：从自然、人文两方面分析。）
5．从“欧盟进出口占世界百分比（1998年）”图中了解我们进口、出口贸易占世界百分比比重较少。
教师：讲解20xx年“两会”期间，温总理的政府工作报告指出：“20xx年我们依然保持了经济的高速增长。其中国内生产总值（GDP）达到13.65万亿元，比20xx年增长9.5％；20xx年GDP增长的目标为8％，显示我国实行经济平稳较快发展的思路。”因此，同学们更应努力学习、积极探究，为“中华的早日腾飞而读书。”
我的收获：
（1）你从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得什么启示？（区域经济以集团式发展，可扩大经济市场，降低成本，减少繁琐手续，推动科技发展，并加强了各国在世界政治、外交上的实力。）
（2）若给我国经济建设献计献策，你会说些什么？
教师：
小结：随着经济的发展，我们亚洲各国之间的联系越来越密切，为了共同的经济和政治利益，各国之间求同存异，排除各种不利因素，走向联合，这也是全球经济一体化的大趋势。
点评：本节课以“中法文化年”作为导入素材，从时事出发吸引学生注意力，激发兴趣；利用多媒体课件展示欧洲发达国家风貌，形象生动，真实感强；以欧盟的变化作为知识的拓展，时代感鲜明；以温总理的报告和学生的收获为结束语，贴近生活，体现了“学习对生活有用的知识”的教学新理念。本课略显不足的是课前资料的准备偏离了主题，而应是体现欧洲发达国家的事物、图片，如英法海底隧道、法国艾菲尔铁塔、荷兰拦海大坝等。
地理教学设计14
【教材结构】
地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。
一、引言部分：
【教材分析】
本节教材的引言以简短的文字，说明了陆地水在地理环境中的重要作用及它对于人类的重要性。这部分应讲清水资源的概念、陆地水对人类的重要意义，从水资源的概念自然过渡到陆地水体类型。
【教法设计】
我采用了“目标题目化导学”方式，用投影显示有关题目，让学生看书后回答。
二、陆地水体类型
【教材分析】
教材首先介绍了陆地水的概念。然后从陆地水的.来源入手，简要说明了主要的陆地水体类型及其成因。在此基础上从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析了各种水体特点及其对人类开采利用的价值。
讲“陆地水体类型”时，首先从陆地水体的空间分布，讲明陆地水体分为地表水和地下水，以及地表水又分为哪几种水体。然后从空间补给而言，明确陆地水的补给来源，以及陆地各种水体的形成。
【教法设计】
由于这一部分内容的难度不大，我设计了几道题目投影出来，让学生自学，在书中找答案。另一方面本节内容较多，这样处理可以节约时间。
然后从人类利用水资源的角度，从静态水资源和动态水资源两方面分析。说明动态水资源是人类开发利用的重点；并着重指出，对动态水资源的利用，应以不污染、不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。在讲述人类可利用的水资源时，强调了两个数据，即陆地水只占全球水体总量的3.5%，人类目前可利用的水资源仅占陆地水资源的0.3%，使学生认识保护水资源的必要性和重要性，并树立节约用水的意识。
二、陆地水体的相互关系
【教材分析】
“陆地水体的相互关系”主要是指它们之间的运动转化及其水源补给关系，因此，这部分教材实际上是讲述陆地水的补给，其中重点介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给，以及河流与陆地其他水体之间的水源补给关系。
【教法设计】
讲授“陆地水体的相互关系”时，引导学生观看课件“河流径流与降雨量关系图”和“冰川补给的河流流量与气温关系图”，使学生明确以雨水补给为主的河流，河流流量变化与降雨量变化一致；以冰川融水补给的河流流量与气温变化有密切的关系。通过分析“河水与潜水相互补给示意图”，知道河流与地下水之间具有水源相互补给关系，再以长江与洞庭湖湖泊为例说明湖水与河水之间的互补关系。
三、水循环及意义
【教材分析】
本节教材的最后部分，从陆地淡水资源更新的角度，讲述了地球上的水循环运动及其地理意义。水循环是自然界最活跃的物质循环之一。这部分内容是本课的重点，也是对前面所述的海洋水和陆地水等有关内容的总结。
【教法设计】
在讲解“水循环”时，我先播放“水循环”的课件，引导学生结合地图完整地叙述水循环运动的全过程及其主要环节，并要求学生自己绘出示意图（一个学生上黑板画，其他同学画在本子上）。课文中重点介绍了海陆间循环和陆地循环，对海洋循环只是稍带提及，教师可适当加以补充，使学生理解水循环的全过程。然后总结“水循环”的意义。最后(如有时间)，我打算谈谈人类活动对水循环的影响，好的和不好的各举一例（如修水库和围海造田）。
四、作业布置
根据教材76页的“活动”，我设计了两道练习题；可以作为课堂练习或家庭作业（视时间而定）。
地理教学设计15
1微课程概念与优势
1.1微课程的概念
微课程起源于美国，近些年逐渐被我国教育领域所应用，随着科技的优化和改进，我国对微课程的研究也更加深入。很多教育专家都参与到其概念的讨论中。综合相关专家的说法定义微课程的概念如下：微课程主要借助先进的网络技术，由教师根据教学内容自主设计，是拥有完整结构的十分钟左右教学视频，适用于大多数课程，并且可以用于学生自主探究和自主学习。
1.2微课程的优势
与以往的教学不同，微课程具有以下优势：第一，领域性广、高效短小；第二，个性化强、方法简洁；第三，趣味性强、丰富多彩；第四，针对性强、重点明确。
2微课程的主要设计原则
2.1完整性
在设计微课程的过程中，要遵循“设定教学目标、编排教学内容、建立教学过程、设定教学情景、设定评价判定”的设计流程。微课程需要借助网络技术，其与以往的教学模式不同，在评价和判定方面具有特殊性，而测评系统是微课程的重要环节，有助于加强师生沟通以及提高教学反馈质量，因此，教师在设计中，一定要注重对评价环节的设计，确保微课程的完整性。
2.2系统性
微课程具有针对性强以及内容短小等特点，对知识细节和特点进行推敲过程中，可以帮助学生全面以及完整的把握知识结构。因此，教师要设计中，要明确知识体系，保证微课程的整体结构完整，各个知识呈现网状的系统性，进而促进学生更好的'理解和接受知识。
2.3规范性
微课程要求时间在十分钟左右，并且针对教学内容设计相应主题。与以往教学模式有所区别的是，微课程不需要在授课中停顿与学生开展交流，由于教学内容简短，可以有效提高教学效率，听和看是微课程的关键因素。因此，教师在设计过程中，要确保微课程的知识结构和背景图片与教学内容一致，任何细微的差别都会对学生的学习带来影响。
3微课程在语文教学中的应用价值
3.1提高学生兴趣
以往的语文教学模式受到传统思维的束缚，单一乏味、循规蹈矩，学生很容易感到无聊，慢慢失去学习兴趣，甚至对语文学习产生抗拒和厌烦心理，导致可养教学质量无法提高，不能有效实现教学目标。通过微课程可以有效吸引学生的课堂注意力，通过先进的信息技术，将复杂以及枯燥的语文知识简单化和趣味化，对知识进行梳理、整理和总结，帮助学生更好地理解和接纳知识，提高学生的主动性和探究欲。
3.2培养创造思维
在以往的语文教学中，基本是教师凭借个人教学经验进行知识传授，在适当的铺垫后进行重点讲解，这种教学方式占用了大量的课堂时间，难以取得良好的教学效果。引入微课程可以将知识进行科学整合，减少对课堂时间的浪费，同时还调动了课堂气氛，吸引学生的注意力，突出学生的主体地位，对培养学生的创造思维具有积极作用。
4微课程在语文教学中的具体运用
4.1教学PPT
PPT软件具有很强的应用型，通过PPT可以将复杂的知识简单化，进而激发学生的课堂参与热情，利用学生的求知欲和好奇心，完成知识的传授，营造轻松的教学气氛。同时，在教学内容中加入相应的音乐和图片，带给学生听觉以及视觉的全新体验，也有助于课堂教学的顺利进行。
4.2音频视频
教师在教学前，对教学内容进行剪辑和整理，在课堂中以音频或者视频的形式，将内容系统的展示给学生，通过反复播放可以促进学生对知识的理解和巩固，促使学生快速认识和理解教学内容，进而实现教学目标。
4.3情景剧
教师在编排情景剧的过程中，要调动学生的参与热情，通过对角色以及台词的体会和理解，掌握和理解知识点。情景剧要通俗易懂、合理科学，参与情景剧的过程，也是学生对知识思考和认识的过程。
5结语
新时期下，随着科学技术的迅猛发展，在初中语文教学中引入微课堂可以激发学生兴趣、培养学生创新意识、提高学生语文素养。本文对微课程的概念、忒单、设计原则、作用价值以及具体运用进行分析和阐述，希望给予教育同仁以参考，进而提高学生的语文素养和思维能力，促进学生全面发展。
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