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小露珠教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小露珠教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小露珠教学设计1
教学过程：
教学环节
教师活动
一、复习导入
二、学习课文
1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。
2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？
3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！
（一）第一段：
1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。
2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？
3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。
（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。
（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。
谁能读好第一句话？谁能读得更多？
（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。
（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）
4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。
5、从大家的朗读中，老师听出来你们非常喜欢小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜欢它呢？
过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
（二）学习第二——五段：
1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。
2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。
3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的？读出有关的句子。
4、相机出示第二、三、四
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？
（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？
（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮?（点红：钻石?闪亮）??小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！
（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？
（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）哪个小动物也喜欢小露珠？
小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。
（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。
（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）
（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。
（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？
板书：圆润?（点红：珍珠?圆润）
5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。
6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）
7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）
8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——？
（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。
过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？
（三）第六段：
1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。
2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠?格外精神）
（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？
（2）出示：“金黄的向日葵……显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？
（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？
（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（读）男女生来读。
（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的.小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）
（四）第七段：
1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。
2、到底发生了什么事？出示。
3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告别的呢？会对小露珠说些什么呢？
6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。
7、小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？
三、师小结全文
总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。
1、一起读课题。
2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
1、会用“越来越……越来越……”造句。
2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
小露珠教学设计2
一、教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
二、教学设想：
三年级的学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材特点，教学时应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，在读中真切地感受语言文字的魅力。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
四、教时安排：
本课教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解露珠的'形成过程及相关科学常识；学会本课生字新词，指导书写和造句；学习并背诵课文第一自然段。第二课时精读品析第二至七自然段，指导学生通过反复有感情的朗读，理解小露珠外形上的三个特点，想象文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐和美丽。
五、教学重难点：
1、以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2、通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
小露珠教学设计3
一、复习导入。
1、课文第一自然段写了什么内容？（小露珠形成的时间和过程）
2、齐读第一自然段。
3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打个招呼吧！
过渡：小动物们看到了美丽可爱的小露珠，也非常客气地跟他打招呼。
二、学习二——五自然段
1、认真读一读二——五自然段，读后说说这几个自然段有什么相同点和不同点。
2、学生自由朗读。
3、交流。
出示：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
你觉得哪句话好，为什么？
4、老师把小动物和小露珠问好的场面拍了下来，可是来不及配音，有哪位小朋友愿意当配音演员。
（1）出示第一句话，指名朗读，评价：
听他这么一读，你眼前出现了一颗怎样的小露珠？
谁再来读一读？
读得多美多亮呀！
突出了“钻石”和“闪亮”，读出了赞美之情。
我们一起来读出小露珠的闪亮。
（2）出示第二句话，谁来给这句话配音？指名朗读。
读得怎样？（学生评价）
谁自信比他读得更好？
谁也想再来读一读？
齐读。
（3）出示第三句，还有这句谁来读？指名读。
他们读得可真圆润哪！学着他们的样子一起来读一读。
5、现在老师是小露珠，每个同学都是一种小动物，我们来互相问个早，好不好？
挨着座位走到学生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生说。
早哇，小蟋蟀！生说。
勤劳的小蝴蝶，看到你真高兴！生说。
小露珠爬呀、滚呀，他还碰到了哪些小动物？他们是怎么和小露珠打招呼的？
6、小结：小动物们都喜欢小露珠，是因为 ?。
7、齐读二—五自然段，欣赏小露珠的美丽。
三、学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，谁来把第六自然段读给大家听听，同学们在书中画一画，植物们为什么喜欢小露珠？
2、交流。重点指导对比喻句的理解。
3、指导朗读：在露珠的滋润下，花草树木都是那么有活力、有生机，这么富有生机的景象你能读出来吗？
4、创设说话情境：假如你是被小露珠滋润过的一种植物，你会怎么感谢小露珠？
5、同桌练习说话，指名说。
6、小结：这小节介绍了小露珠的作用，谁能用“因为……所以……”来说说植物们为什么喜欢小露珠。
四、学习第七自然段。
1、中国有句古话叫做“雨露滋润禾苗壮”。滋润万物后的小露珠却要和大伙儿告别了，此时，小露珠的心情怎样？
2、读读第七自然段，画出描写小露珠离别时心情的句子。
3、指名回答，指导朗读。
4、生命即将消逝，小露珠为什么回笑呢？
5、引读：“渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”
提问：这句话写出了什么？第一段写小露珠形成的过程时也用到了“越来越……越来越……”这种句式，你能用“越来越……越来越……”说一句话吗？
6、小露珠要走了，植物们是怎样和她告别的`？齐读“向日葵向她点头……”
7、看到小露珠渐渐地消失，假如你就是文中的某种植物或某种动物，你想对她说些什么呢？能加上动作来说吗？
8、学生练习后交流。
师：现在老师就是一颗即将消失的小露珠。
向日葵，再见。生说。
白杨树，我要走了。生说。
再见了，美丽的喇叭花。生说。
再见了，可爱的小青蛙。生说。
灵巧的小蟋蟀，我们明天见。生说。
师小结：别难过，我还会来的。
9、大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，让我们一起怀着依依不舍的心情朗读这一段。
10、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？我们来赞美一下小露珠吧！
五、总结。
1、听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）
小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一颗无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
2、齐读课文，再次体会小露珠的美。
六、作业：练习背诵课文
板书：
小露珠
闪亮
透明
滋润万物
圆润
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