景阳冈教学设计【合集】
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的景阳冈教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
景阳冈教学设计1
一、概述
《景阳冈》是部编版五年级下册第二组“名著欣赏”单元中的第六课，根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，课文生动记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、机敏而勇武的英雄形象。考虑到古白话文语句较难理解的特点，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。通过山东快书、猜词释义、创造性复述、针对性拓展等环节激起学生的学习兴趣。通过“识虎威品英雄”这一主要环节带领学生品析关键动词，了解人物个性特征；通过“大讨论”使其学会客观公正评价小说中的人物；整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。
二、学习目标分析
知识目标：结合语境理解“吊睛白额大虫、折做两截、锦布袋”等词语的含义，体会古白话小说语言的魅力。
能力目标：运用文中有特色的语言加上自己的动作、表情复述课文，提升复述能力；抓住关键动词了解人物的性格特征。
情感目标：通过学习，初步掌握阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
三、教学重点
默读课文，品悟陌生词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
四、学情分析
高年级学生，阅读涉猎日渐广泛，语文能力逐渐提升。对一些古典名著充满兴趣，尤其喜欢小说中的英雄人物，但是他们大多是看看热闹，对人物的评价也略显片面，本课采用个性化的教学手段，在第一课时的基础上，引导学生通过抓关键动词的方法，深入客观地认识、评价人物。为单元习作——阅读名著读后感做好铺垫，纵观这节课，我努力在学生原有的知识经验和生活经验的基础上展开教学，力求实现以学定教、顺学而导。
五、教学策略选择与设计
新课标中提到，高年级学生要具备欣赏文学作品的能力，能够有自己的情感体验，能够正确认识作品中的人物，初步领悟作品内涵。这与本课的教学目标正好吻合。我巧妙设计了“山东快书、猜词释义、识虎威品英雄、创造性复述、视频拓展论英雄”等环节激起学生的学习名著的兴趣，整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。
六、教学资源与工具设计
现代信息技术和多媒体课件的应用，丰富了课堂教学，提高了课堂效率。本节课穿插了图片、音频、视频等教学资源，为孩子们设计了一堂生动有趣又独特的语文课。尤其是“吊睛白额大虫”这一视频播放，孩子们不但理解了词语本身的含义，大虫的凶猛更是展现无疑。视频《血溅鸳鸯楼》的播放，让孩子们看到了一个被侮辱和陷害后的一个不一样的武松，为全面感受和评价人物奠定基础。
七、教学创新点
在导入新课环节，我自编自演了一段山东快书，立刻激起学生学习新课的兴趣；本课教学目标中要求学生猜一猜陌生词语的意思，我让学生大胆猜测并和大家分享方法，然后适时归纳方法，让学生牢固掌握猜词义的“四大法宝”；在“识虎威品英雄”环节，我采用了对比阅读的方法，抓住了武松内心微妙的变化，让学生认识了一个慌而不乱的英雄武松，深切感受到古典名著用词精准的特点。
第二课时
教学流程：
一、听快书，猜新课：
同学们，上节课我们交流、学习了《景阳冈》武松“喝酒”“上冈”的两部分内容，今天上课之前老师要和大家玩一个听快书，猜新课的游戏。（师自编自演：山东好汉武二郎，豪饮过后上了冈，乱石堆中窜猛虎，英雄二郎心没慌，全力出拳如闪电，送那大虫见阎王，官府赏银他不要，为民除害美名扬！）
生：打虎部分。
二、教学过程
（一）猜词义学方法
1、生默读第6自然段：
出示朗读提示：找到自己认为陌生的词语，猜一猜含义并和大家分享方法。
2、分享词义和阅读方法：
“吊睛白额大虫”“折做两截”“锦布袋”
3、生成猜词方法：
（1）看字面解词义
（2）联系上下文解词义
（3）看插图解词义
（4）联系视频资料、资料袋内容等解词义
（二）识虎威品英雄
1、由“锦布袋”一词无痕引入：
同学们，由“锦布袋”一词，让我们知道了老虎被武松打成一滩烂泥，那么从一只威猛的老虎是变成一滩烂泥，这过程又有多么惊险刺激呢？让我们再次聚焦第六自然段，一起识虎威，品英雄！
2、说一说老虎拿人的三般手段
“扑”“掀”“剪”
3、体会“扑”
（1）引导学生想象生活中一些小动物的扑，例如小狗的扑，然后和老虎的扑作比较，在心中定下基调。
（2）聚焦5段末，6段初，读一读，悟一悟。
抓住“风”字，体会老虎出现时的惊心动魄。
（3）对比阅读文段，体会武松微妙的心理变化
武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫？你休说这话来吓我，便真的有虎，老爷也不怕！
那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。
通过朗读和比较文段，体会武松上冈之前的傲慢和初见猛虎的些许惊慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的惊慌，透过“拿”“闪”体会武松的慌而不乱。
4、体会“掀”“剪”
（1）妙解歇后语“老虎屁股——摸不得”体会“掀”的威力。
（2）品析比喻句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”
5、学习棒打老虎，感受武松力大过人。
（1）品读文段画出能看出武松“劈”的力道的句子
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。
小结：枝落棒折
（2）品读文段，体会“揪”字的用词精准。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那大虫却只好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
讨论“揪”字能不能换成“压”或“抓”，说一说原因，以感受武松力道之大。
6、细品“踢”“打”，发现武松大智慧。
出示问题：“为什么武松要先踢后打？”，讨论并发表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎则可能挣脱。）
7、复述打虎过程，领略英雄气概。
学生借助自己的神态和动作，创造性复述打虎过程，再次领略武松的武艺高强。（本来设计有“人虎过招”的课本剧，疫情原因，没有展示。）
三、总结拓展，正确客观评价武松。
1、拓展《水浒传》原著中《武松醉打蒋门神》片段。
学生激情朗读文段，大家说一说，透过文段大家看到了怎样的武松？（强调武艺高强）
2、播放《血溅鸳鸯楼》视频，感受遭人陷害后，一个失控的武松。大家谈想法。（强调武松冲动、残忍、伤及无辜）
3、师总结：
虽然武松是武艺超群的打虎英雄，但是他也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，这才是一个活生生的，真实的，完整的人。
四、读《水浒》，识英雄。
师推荐古典名著《水浒传》：
《水浒传》中还有许许多多类似武松一样的鲜活的人物，每个人物身后都有成串的经典故事，请你尽情去领略《水浒传》带给你的精彩吧，这节课就上到这里，同学们再见！
八、不足与反思
《景阳冈》教后反思
高新区第一小学秦海丰
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、勇武的`英雄形象。整节课，我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣，展开高效教学。
一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣
这节课是第二课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书猜新课”为突破口，为原本平静的课堂注入一潭活水，同时进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。
二、多种方法猜词义。
古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后，由学生分享自己感觉陌生的词语，并介绍自己的猜词方法，师生共同总结：“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。
三、识虎威品英雄。
通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法；通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物；在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。
人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动展现了一个力大过人的武松。通过质疑“踢”“打”两动词的出场顺序，引导学生展开深入思考和激烈讨论，让一个机智的武松跃然纸上。
四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物
本课，我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段，继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。
五、不足之处
由于担心教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因疫情原因，本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显遗憾。
我始终秉承“合适的或许就是最好的”理念，因此，在备课中往往能够根据课例的特点、结合学生的实际情况，选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之，“且行且思，且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与智慧，凝望每一朵花蕾灿烂绽放！
景阳冈教学设计2
设计意图：
基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。
教学目标：
1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。
2、在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。
3、以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。
重难点：
研读武松这一人物，会客观地评价武松。
教学过程：
一、谈背景，知武松
1、话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。
2、说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）
二、查预习，理思路
1、根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——
2、检查导语中的问题。
（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）
（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？
（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。
3、这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：
任务一：
把课前写下的词语进行归类。
学法提示：
合并、删除、补充
4、小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。
三、入文本，探武松
（一）任务二：合作研究武松的“优点”或“缺点”
1、明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的`优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）
2、出示任务，小组讨论后选择任务。
任务二：从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。
3、这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？（动作）；喝酒和上冈主要是什么描写？（语言和心理）
4、明确了各自的学习方法：
“优点”部分学法提示：
1、圈画动词：选择9.10.11段中一个段落，圈画出最能看出武松优点的动词。
2、朗读段落：朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。
3、组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。
“缺点”部分学法提示：
1、分角色朗读：
找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会缺点。
2、自读自悟：
自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会缺点。
5、交流反馈。
（1）优点部分重点交流：
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
①交流圈出来的词。
②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。
③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。
④男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。
（2）预设二：
哪句话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）
四、出文本，评武松
1、通过这样一研究，武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。出示任务三：
任务三：
怎么看待武松这个人？
2、出示相应的学习提示：
根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。
3、交流反馈。
4、小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？（武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点）
5、施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？
6、武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：
武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——
8、迅速地浏览回目，做个了解。
9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——
朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！
五、课外拓展
1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。
2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。
附板书：
景阳冈
机智、勇敢、敏捷、镇定
武松
多疑、自负、死要面子、倔强
景阳冈教学设计3
一，预备立标
（一）学习目标
1，知识目标
（1）认识11个生字。
（2）了解《水浒传》的有关知识。
2，能力目标
（1）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强，勇敢无畏的性格。
（2）重点朗读课文中武松打虎的部分
（3）能在理解的基础上分清事情的前因后果。
3，情感价值目标：激发学生阅读名著的兴趣
（二）预习要求
1，通读课文，扫清文字障碍。
2，了解与文章有关的资料。
二，课堂达标
1，检查预习情况
（1）注音
景阳冈（ ）诡计（ ）踉踉跄跄（ ）（ ）
腰胯（ ）霹雳（ ） （ ）酥软（ ）
（2）组词
冈（ ）旁（ ）
岗（ ）榜（ ）
钢（ ）傍（ ）
刚（ ）膀（ ）
（3）交流平台
把你了解的关于《水浒传》的信息讲给大家听一听。
2，自学完成下列题目
（1）文章写了一件什么事武松喝酒，打虎是在同一个地方吗
（2）文章按什么顺序来写的
3，讨论并完成下列题目
（1）"店家只给武松筛三碗酒"的原因和结果。
（2）武松不听劝告上冈的原因和结果。
（3）武松提不动那只被打的老虎的原因和结果。
（4）找出描写人物的语言，动作，神态的句子，感受人物形象。
4，拓展延伸
武松下冈后，成了打虎英雄，假如你是受过虎害的乡亲，受命打虎的猎户，阳谷县知县以及武松的哥哥武大郎，他们见了武松，会对她说些什么呢请任选一人，模仿他的口气，写三两句话。
三，思训固标
1，把下列句中加点词语换成和它意思相近的词语
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。 （ ）
（2）你如何不肯卖就给我吃（ ）
（3）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
（4）岂不白白送了自家性命（ ）
（5）请勿自误。 （ ）
2，根据课文五，六自然段填空
这两个自然段写了武松上冈的思想活动，第一次看到了，武松想，表现了他的性格；第二次看到了，武松想，又细想，表现了他的精神。
3，阅读短文，请回答
八十万禁军教头林冲，遭到高太尉的陷害，被发配沧州。押送林冲的`两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。
林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的小屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，跳着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。
林冲正喝着酒，忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高球知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦，富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三人放完火来到山神庙前说道："这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死烧了草料场也要治他的罪！这次他别想活了。"林冲在门外听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来，林冲被逼的走投无路，只好去投奔梁山。"逼上梁山"一词，就是由此而来的
林冲为什么被发配沧州
林冲来到沧州不久，发生了一件什麽事
由于什么原因林冲来到山神庙
草料场起火的原因是什么
写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
林冲为什么被逼上梁山
景阳冈教学设计4
教材分析：
《景阳冈》是小学语文统编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪爽、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中，第三部分打虎是重点，前两个部分，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏，机智敏捷的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
学情分析：
武松打虎的故事学生都不陌生，在学习课文之前，有很多学生已经通过各种渠道了解了相关的情节，但是学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，对于通过人物的语言、动作，心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础，因此，这节课必须在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。
3．体验阅读名著的乐趣。
教学重点：
武松赤手空拳打虎的'经过。
教学难点：
体会武松豪放倔强、英勇无畏、机智敏捷等的英雄性格。
课时安排：第二课时
教学准备：
1．武松打虎视频片段
2．课件
教学过程：
1、创设情景，评书导入。
天地英雄气，千秋尚凛然。话说梁山好汉武松，在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂止这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。欲知详细经过，请听今日分解。今天就让我们继续走进《景阳冈》，一探究竟。
生齐读课题。
二、回忆课文，唤醒记忆。
谈话：上节课我们初步感知了课文，认识了打虎英雄武松，我来考考大家，有没有信心接受挑战。
1．课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
2．用自己的话说一说本文讲了一件什么事？
三、聚焦动作，感悟性格。
（一）回忆人物学习方法。
过渡：话说武松打死猛虎后，阳谷县衙召开了颁奖盛典，组委会需要武松的事迹介绍，这个艰巨的任务交给了我们，有没有信心完成？
1．你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎部分。
2．我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，打虎环节我们应该关注的是？生：武松的动作。
3．出示要求，让孩子们自由朗读六、七段思考问题并和同桌交流。
同桌合作学习，互相交流，教师相机引导。
（2）出示“老虎抓人”部分
（3）男女合作读课文，标出自己感受最深的部分。
学生汇报发言，师生评议，相机指导。
1．作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，）
从老虎的动作中你体会到了什么？（老虎的凶猛）。还可以从哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？从武松的闪、躲、闪中感悟到武松什么性格？
指名回答，师板书：机智敏捷
3．面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）
4．你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）
（三）出示“棒打老虎”部分
过渡：知己知彼，百战不殆，狭路相逢勇者胜，面对凶猛的老虎，我们继续看武松怎么打？
1．指名有感情地朗读。
2．聚焦动作，从武松打虎的句子和动作中你感悟到了武松的什么性格？
（四）出示“拳打老虎”部分
过渡：梢棒折了怎么办？没了武器如何是好啊？
1．有感情朗读课件出示的句子。（提醒孩子们读武松的句子要快速有力，以突出情况的危急。）
2．生读过之后说体会。师相机板书。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？请生说出武松打虎动作的词语。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丢、退
4．这么多的打法是在乱打一气吗？你从哪个词语中看出来的。相机引导就势含义和武松有勇有谋性格并板书。
5．施耐庵对遣词造句颇有研究，这里有两个“揪”，三个“按”我们来好好研究一下，现在来找两个同学上来表演一下好不好？（指生上台表演）
生上台表演（分别扮演英勇的武松和凶猛的老虎）
表演中让学生换词抓、拎、拉等
引导学生反复品读感悟揪的用语巧妙，从而引导学生体会名著的语言魅力。
（五）播放武松打虎视频。
（六）思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）
指名复述武松打虎的经过
四、聚焦语言、心理，感悟性格。
过渡：老师心中有一个疑惑，本文重点写的是打虎，为什么用大量的笔墨写喝酒上冈呢？
1．快速浏览喝酒、上冈这两个部分，画出最能表现武松性格的语言、心理，说说看到的了怎样的武松？（注意：抓关键句，谈感受。)
2．生汇报交流，师相机引导。
抓住语言，体会武松豪爽倔强的特点。
3．出示武松心理部分，有感情朗读并体会武松的倔强、固执、爱面子和无畏的英雄气概。
4．课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？
5．总结：酒壮英雄胆，酒添英雄力。这正是施耐庵的高明之处，写酒就是写武松，写吃酒就是写打虎，让我们看到了一个更全面真实的武松。
5、设计名片，夸赞武松。
如果你是英雄人物评委会成员，请展示你为武松写的颁奖词。
六、拓展延伸，推荐书籍。
1．出示明末清初的著名文学家金圣叹评价武松的语言：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
从这段话中，你读懂了什么？
2．走进资料袋，感悟其他英雄人物特点。
过渡：《水浒传》一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。
七、联系生活，总结延伸。
这节课，我们跟随作者一起穿越时空，走进了景阳冈，亲眼目睹的武松打虎的全过程，分析了人物形象，认识了一个豪放倔强、英勇无畏、武艺高强的武松，希望同学们今后在遇到困难和挫折时，勇敢地迎上去，战胜它的时候，你就是武松，你就是英雄。（师相机勾勒山形状的板书）
八、快乐作业，学以致用。
景阳冈教学设计5
教学目标：
1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。
教学重难点：
在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备：
播放《好汉歌》
教学过程：
一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物
1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）
二、导入新课，理清文章的条理
1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）
2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：
出示预习内容：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ，（ 自然段）
接着写了 ，（ 自然段）
然后写了 ，（ 自然段）
最后写了 ，（ 自然段）
板书：喝酒 上冈 打虎 下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松
提问过渡：那么，根据《水浒传》第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？
（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（呈现简介表）
新任步兵都头简介
姓 名
籍 贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）
（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）
1、阅读要求：快速默读9?12自然段
（1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝”画出老虎动作的词。
（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？
2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）
（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）
（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？
（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？
师板书：扑??闪 掀??闪 剪??闪
（4）齐读，读出武松的“闪”
出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
武松一闪，又闪在一边。
武松一闪，又闪在一边。
（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢
提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、 不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。
7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）
8、学生汇报。
（三）体会武松的性格特点
1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？
2、默读读1?6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的.性格？
3、汇报：（预设）
（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来!（豪爽）
（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）
（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）
（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？
4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。
（四）从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。
2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xiū）邻座上。
3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）
（五）小结
四、拓展写作：
师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢
出示：大胆想象，传递名著
题目：再聚梁山聚义厅
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。
五、小结，引导继续阅读《水浒传》。
景阳冈教学设计6
[学习目标]
1．认识本课生字，读准三个多音字。
2．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序，说说课文的主要内容。
4．通过朗读，体会武松的性格特点。
[教学重难点]
1．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2．通过朗读，体会武松的性格特点。
[教学过程]
一、激趣导入：猜猜他是谁？明确学习目标。根据学习目标共设四关，闯关开始！
二、自主学习字词
检查生字词的预习情况
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 绰起 手杖 擒获
勿动 肋骨 踉跄 呵呀 腰胯 霹雳 咆哮 铁锤 血泊
同桌互读，开火车检查等。
读准多音字：绰、呵、泊。
三、自主猜测词意
1．这篇课文和《草船借箭》表达方式有什么不同？
2．出示语句，说一说你是怎样猜测出词意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一种类似木棍的武器。
筛一碗酒：倒一碗酒。
“请勿自误"：“请不要自己误了自己”。
吊睛白额大虫，客官，店家，榜文……
3．总结猜测词语的方法：
（1） 联系上下文 (2)联系生活 (3)联系影视作品（4）借助资料……
4．默读课文第三自然段，猜测文中不理解的词意，交流。
四、自主理清顺序
1．默读课文，按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整。
喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）
2．找出各部分对应的自然段。
3．用自己的话连起来，说说故事的主要内容。同桌互相说一说。
五、自主评价人物
1．默读课文：
（1）找句子 ：找出文中武松的动作、语言、心理描写的句子，用“——”画出来。
（2）想特点 ：表现了武松的哪些性格特点？
（3）做批注 ：用简洁的`语言概括写在旁边。
（4）感情读 ：读出语句表达的情感。
2．学生交流：
（1）酒家道：“我这酒叫做‘透瓶香’，又唤做‘出门倒’。初入口时，醇好吃，少刻时便倒。”武松道∶“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗来我吃！”表现出武松的豪爽倔强。
（2）武松读了印信榜文，方知端的有老虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”表现出武松爱面子。
（3）武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。表现出武松无比勇猛。
（4）武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。表现武松武艺高强。
（5）武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。表现出武松的小心谨慎。
（6）武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现出武松考虑周全。
3．学生交流武松的语言、心理、动作描写的语句，通过各种形式的朗读出武松的特点。
4．学生边交流边板书特点。
豪爽倔强 无比勇猛
爱面子 武松 武艺高强
身手敏捷 小心谨慎
力大无比 考虑周全
5．小结：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（为下节课评价武松做铺垫。）
六、拓展阅读：
1．《水浒传》中武松的其他故事：
第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆
第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
2．简介《水浒传》、武松及其他人物：及时雨宋江、豹子头林冲等。
七、学生总结：这节课，认读了生字词和多音字，学会了猜测词语意思的方法，梳理了故事内容，通过朗读体会了武松的性格特点。闯关成功！
八、作业：朗读武松打虎部分，试着给家长讲一讲。下节课展示。
九、板书设计：
6．景阳冈
武松
豪爽倔强 无比勇猛语言描写
爱面子武艺高强心理描写
身手敏捷小心谨慎动作描写
力大无比考虑周全
景阳冈教学设计7
教学过程：
以歌曲导入，明确阅读要求
1.播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)
2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、学习提示，初读感知
1.明确课型，学习提示
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务?
指名读学习提示。
2.读通课文，初知文意
(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：(小黑板出示)
A、课文主要讲了一件什么事?
B、课文哪些自然段具体描写武松打虎?
C、除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?
D、武松给你留下了什么印象?
3.自学反馈
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?
2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]
①朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉?(虎很凶猛，)作者为什么写虎?(写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。)
③通过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么?(“一扑”、“一揪”、“一剪”，)面对大虫的.举动，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪)可以给“闪”换个词吗?(躲)，那作者为什么不用“躲”而用“闪”呢?(闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动)
④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段]
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?
( “抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，)从这些词语中你能体会出什么?(武松的勇敢机智)师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)四、回顾全文，体会写法1.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
4.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)
5.如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计：
景阳冈
喝酒(语言)
武松上冈(心理)机智勇敢
打虎(动作)武艺高强
下冈
景阳冈教学设计8
教学目标：
1、了解故事内容，理清文章条理。
2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。
3、有感情地朗读“武松打虎”的'部分。
教学重点：
理清条理，了解人物个性。
教学难点：
理解运用恰当动词，增强文章生动、形象性的写法、
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学流程设计：
一、介绍作品，导入新课。
二、播放影音，整体感悟相关情况。（了解老朋友）
三、处理生字词。（认识新朋友）
四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格。（和好汉同行）
五、图文对照，研讨精彩部分。（与作者同行）
六、学习作者写作方法，模仿练习写片段。（跟着名家练一把）
七、内容拓展：个人人身防卫和保护珍稀动物的问题探讨。（帮帮老师一个忙）
八、课外任务：课余时间向周围的人讲述这个故事。（做传播文明的小使者）
板书设计：
喝酒谈酒谈虎
过冈豪放倔强
老虎：扑、掀、剪
劲儿泄了一半
13、景阳冈打虎
武松：闪、闪、闪机智勇敢
棒劈、脚踢、拳打
下冈
景阳冈教学设计9
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3、激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，dvd，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2、检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的'场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4、教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1、学生讨论
2、学生畅谈，师相机点拨
附：板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈 下冈
喝酒
倔强豪放
景阳冈教学设计10
教材分析：
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
教学目标：
1、知识与技能：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点：
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
教学准备：多媒体课件
一课心得：
阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！
让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！
在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！
让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！
教学过程：
一、音乐激趣，谈话导入：
1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？
（《水浒传》主题曲《好汉歌》）
2、课前谈话：
在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。
（随机出示武松打虎的形象图片）
3、导入教材：
为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）
二、课前热身、了解名著：
1、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水浒传》）
3、请允许施老师代表老祖宗——元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！
三、检查自学，巩固字词
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）
筛抡迸酥景阳冈晌午踉踉跄跄枉送吓唬耻笑咆哮霹雳脊梁
2、博古通今：快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、再次感知，理清层次：
（一）长话短说：
1、快速准备：先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）
2、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）
3、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）
5、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）
（二）实话实说：
读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）
过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！
五、三读教材，默读训练：
1、明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1-4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）
2、自读课文，思考：
武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）
他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮上冈与留宿）
六、细品语言，了解人物：
1、学生默读准备后，学生与老师一起创设情境，对话表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：
生：（略）
师：主人家，快拿酒来吃。
生：（略）
师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。
生：（略）
师：好的切二三斤来。
生：（略）
师：好酒！
生：（略）
师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）
生：（略）
师：酒也要，肉也再切些来。
生（略）
师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？
生：（略）
师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？
生：（略）
师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？
生：（略）
2、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？
（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）
说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）
3、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。
4、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？
是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）
并通过朗读汇报展示学习成果。
（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）
5、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：
武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？
他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）
武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？
七、察言观色，巩固学法：
1、创设“野炊”话题情境。
2、逐句出示训练材料：
甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”
乙：“天那么热，我还是不参加了。”
丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”
丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”
戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”
3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）
4、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。
八、总结全文，拓展延伸：
1、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）
2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！
3、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！
4、在《好汉歌》中结束课时。
说课现场：
大家下午好！
首先感谢大家给我这样一个展示与交流的机会，特别要感谢我们百忙之中，远道而来的全国著名特级教师张化万老师！
首先讲几句题外话：或许在座的兄弟学校的老师不清楚，也就是从上个月开始，我有幸成为“张化万浙派名师培训工作站”首批学员，从某种意义上说勉强可以算是张老师的门生了。这对我来讲既是毕生的荣耀，更肩负着巨大的压力。其实张老师也是第一次听我上课，甚至连教案都没交给他看过，所以今天的课失败的责任全在我自己。中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统，那么今天这堂课就权当作我们的“敬师茶”，虽然这茶很苦很瑟，喝上去没什么值得人回味的香韵，但我想今天我们至少向师傅交了底。喝过拜师茶，我们就是自己人了，所以也就可以省去许多客套话，相信张老师等一下定会毫不留情、一针见血地指出我们上午这两节课存在的问题，以促使我们更好的改造自己的教育理念与教学方法。
接下来简要说说《景阳冈》一文的设计意图——
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，我发现有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的.理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第一课时的另一训练重点。
解读完文本，我确定本课的教学目标：
1、知识与技能：学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点：
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
为了达成以上目标，我安排了以下几个步骤，顺便也反思一下今天的课堂教学：
1、利用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。
2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节。说真话，我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放，又不能多花时间的环节中，我还是花了点心思的：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎”对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。
3、我个人认为把握课文主要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必须完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生减少训练难度，逐步降低坡度，循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去。
4、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出现得最频繁，但也是最没有实际效果。因为我既没有具体指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了。
5、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式：
（1）改：在1-3小节得阅读指导中，为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的理解来朗读课文，更加生动的个性化的去理解人物性格特征。
（2）删：在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。
反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：
一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机；
二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率；
三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。
四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。
当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握、细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成教师的表演秀就得不偿失。
（3）引：引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。
（4）补：就是补进“野炊”的话题，有老师或许会认为是“画蛇添足”的败笔，但我在设计时确实想把此环节搞成“画龙点睛”的。因为我一直认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，更有利于学以致用。
（5）埋：就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔，特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流，让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源，既激发学生的热情与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征，这样一来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是一种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性，但讲不出为什么，我反而觉得很正常，因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。
结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出困境：
1、有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特殊原因之外，我们的语文教学，我们的语文教师是否也应该从自身角度开始反思：一年时间，我们学生到底能内化多少语文知识与能力？有哪些学习能力在渐渐退化？又有哪些学习习惯在逐步恶化？
2、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧？
3、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法？
4、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”？
5、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习？
讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的开始，我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的方式会使你我得到更多！
谢谢大家！
景阳冈教学设计11
教学目标
1、借助预习，尝试用喜欢的方式概括文本主要内容。
2、聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。
3、凭借链接阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。
教学时间：
一课时
过程预设
一、导入新课，分享预习之“成果”
1、导入新课，板书课题，读准课题。
2、预习检测
①古今异义的词语理解
②用自己喜欢的方式概括文本主要内容。
③交流对武松的印象。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1、判断：最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分内容？（打虎）
2、快速浏览，哪几个自然段写了武松打虎的场面？（8至12）
3、圈画批注：哪些语句给了你这样的感受？
4、阅读成果分享交流
◆武松的“三闪”（能否换成“躲”）（避其锋芒；机智）
◆老虎的致命三招——扑、掀、剪（凶猛无比；侧面烘托）
◆“武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。”（小心谨慎，思考周全，不留后患）
三、自主选择，表现武松之“智勇”
四、比照阅读，再感武松之“智勇”
1、呈现“李逵打虎”
话说这李逵是个孝子，他在梁山落草后，想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫，母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口气杀了两只小老虎，又伤了母老虎，母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀（gòu）五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在下。
2、阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一样，又有哪些不一样？
3、成果交流。
五、链接阅读，了解名著之“高明”
1、阅读探究：为何要花那么多笔墨写“喝酒”？（其一，为后文作铺垫）
2、链接阅读：明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价
武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
《水浒传》写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好……
3、生自由谈感受。
4、师小结：人的性格是很复杂的.，而《水浒传》这部小说最了不起的就是写出了人之性格的复杂多样。同学们，课后你们自己去阅读《水浒传》的时候，可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。
景阳冈教学设计12
教学目标：
1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
教学准备：
课件准备：
课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
课件二（词句）：
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）
阅读准备：
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程：
一、读影片说感受提炼研读专题
（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：
（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕” 的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：
（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；
（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；
（3）学生自由结对朗读；
（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：
（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）
（2）、“闪”是有目的`地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。
（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
……
（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
景阳冈教学设计13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
4、激发学生阅读名著的兴趣。教学重点抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
教学过程：
一、导入
大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）
二、检查预习
1、认读生字词（课件出示）
（1）生词：诡计 踉踉跄跄（指导词义） 霹雳（联系句子理解） 腰胯 迸出鲜血 酥软
（2）多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪
（3）难读难懂和古今异议词句：
筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的.样子） 请勿自误（释义）
（4）课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。
2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？（指生抓住主要内容概括，教师板书“喝酒 上冈 打虎 下冈”）
三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？
（一）学生自由读，教师巡视指导。
（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。
1、引导学生读“打虎”段落。
（1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比，勇
（2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）
（3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。
2、引导学生读“三闪”段落。过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。
（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读）
（2）设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。
A设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）
B引导学生想象：武松会怎样闪？添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语言的特点。
C引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。
D教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”）
3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。
（1）同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？
（2）指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。
（3）提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：豪爽）
（4）设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强）
（5）思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）
（6）总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。
七、课外延伸
1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神” ，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。
2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊！这一英雄形象被多次搬上荧屏，今天我们就来欣赏一段昆剧《武松打虎》。（播放视频）
景阳冈教学设计14
【教材分析】
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：
１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
【教学目标】
１、知识与技能：
学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：
通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：
激发学生学习英雄、研读名著的热情。
【教学重点】
１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
【教学难点】
抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
【教学准备】
多媒体课件。
【一课心得】
阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！
让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！
在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！
让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！
【教学过程】
一、音乐激趣，谈话导入
１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？
（《水浒传》主题曲《好汉歌》）
２、课前谈话：
在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。
（随机出示武松打虎的形象图片。）
３、导入教材：
为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的'故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）
二、课前热身、了解名著
１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）
２、此人代表作是什么？（《水浒传》）
３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！
三、检查自学，巩固字词
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）
筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。
２、博古通今：
快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、再次感知，理清层次
长话短说：
１、快速准备：
先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）
２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）
３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）
５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）
实话实说：
１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）
２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！
五、三读教材，默读训练
１、明确任务：
这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）
２、自读课文，思考：
武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）
他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）
六、细品语言，了解人物
１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：
生：（略）
师：主人家，快拿酒来吃。
生：（略）
师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。
生：（略）
师：好的切二三斤来。
生：（略）
师：好酒！
生：（略）
师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）
生：（略）
师：酒也要，肉也再切些来。
生（略）
师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？
生：（略）
师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？
生：（略）
师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？
生：（略）
２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？
（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）
说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）
３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。
４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？
是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）
并通过朗读汇报展示学习成果。
（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）
５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：
武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？
他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）
武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？
七、察言观色，巩固学法
１、创设“野炊”话题情境。
２、逐句出示训练材料：
甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”
乙：“天那么热，我还是不参加了。”
丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”
丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”
戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”
３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）
４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。
八、总结全文，拓展延伸
１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）
２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！
３、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！
４、在《好汉歌》中结束课时。
景阳冈教学设计15
1.将课文中带拼音的字按要求归类。
（1）上下结构 ______________________________
（2）左右结构 ______________________________
（3）半包围结构 ______________________________
（4）左中右结构 ______________________________
（5）独体字
2.在括号里填适当的量词。
一（ ）榜文 一（ ）性命
一（ ）狂风 一（ ）红日
3.比一比，组成词语。
冈（ ） 几（ ） 旦（ ） 旁（ ）
刚（ ） 叽（ ） 但（ ） 傍（ ）
钢（ ） 讥（ ） 担（ ） 榜（ ）
纲（ ） 饥（ ） 胆（ ） 膀（ ）
青（ ） 肖（ ）
清（ ） 消（ ）
晴（ ） 俏（ ）
睛（ ） 梢（ ）
4.用下面的多音字组词。
5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？（ ）
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（ ）
（6）请勿自误。（ ）
6.阅读短文，回答问题。
林冲风雪山神庙
八十万禁军教头林冲，遭到太尉高俅的陷害，被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的`结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。
林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀？等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。
林冲正喝着酒，忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道：“这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死，烧了草料场也要定他死罪！这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来，林冲被逼得走投无路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词，就是由此而来的。
（1）林冲为什么被发配沧州？
（2）林冲到沧州后不久，发生了一件什么事？
（3）由于什么原因林冲来到山神庙？
（4）草料场起火的原因是什么？
（5）写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
（6）林冲为什么被逼上梁山？
参考答案
2.张 条 阵 轮
4.（1）切肉 一切 （2）干净 能干 （3）倒下 倒退
5.（1）烫 （2）为什么 （3）凡是 （4）没有办法 （5）难道 （6）不要
6.（1）林冲遭到太尉高俅陷害，被发配沧州。
（2）林冲到沧州不久，草料场被烧。
（3）草棚被大风吹得直摇晃，无处避寒，就来到山神庙。
（4）草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。
（5）进庙门：走进掩上门放下坐下喝酒
冲出庙门：抄起花枪大吼一声冲出庙门
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林冲，先是发配，然后是火烧草料场，千方百计致林冲于死地，他没有活路了，才被逼上梁山。
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