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凤辣子初见林黛玉教学设计

时间：2024-05-14 12:13:05 教学设计我要投稿

凤辣子初见林黛玉教学设计[汇总15篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的凤辣子初见林黛玉教学设计，欢迎阅读与收藏。

凤辣子初见林黛玉教学设计[汇总15篇]

凤辣子初见林黛玉教学设计1

　　教学目标

　　1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

　　2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

　　3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

　　教学重难点

　　从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

　　教学准备：教学课件

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

　　二、初识王熙凤，观其外形。

　　1、穿着方面

　　（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。

　　（2）生读并谈感受。

　　2、长相方面

　　（1）课件出示：王熙凤长相内容。

　　（2）生读并谈感受。

　　三、再识王熙凤，察其言行。

　　1、生读文第三自然段。

　　2、生谈对王熙凤印象。

　　四、揭密王熙凤，悟言观色。

　　1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

　　2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

　　预设一（出示课件王熙凤神态变化）

　　（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

　　（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？

　　预设二（出示课件王熙凤语言一）

　　（1）你觉得谁听了这话会高兴？

　　（2）生谈对王熙凤的感受。

　　预设三（出示课件王熙凤语言二）

　　（1）王熙凤这话是说给谁听的？

　　（2）从王熙凤所说的`这些话中，你能感受到什么？

　　五、总结阅读及写作方法。

　　1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。

　　2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

　　六、课后作业。

　　1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

　　2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

　　板书设计：

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　热情好客阿谀奉承

　　细心周到炫耀权威

　　关心他人口是心非

凤辣子初见林黛玉教学设计2

　　教学理念

　　古典名著大都是通过鲜明而内涵丰富的人物形象来打动、感染读者。理解人物形象是读懂名著的关键。本文主人公“凤辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本节课旨在品读描写王熙风的外貌与语言的文字。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读作品中描写“凤辣子”外貌的语言，感悟她复杂丰富的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　3、初步领悟阅读名著的方法，激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学重点、难点

　　从外貌、语言描写中感悟王熙凤这一人物形象的鲜明性、多面性。

　　教学过程

　　一、抓住文眼，初步感知人物形象

　　1、齐读课题，问：“风辣子”这一绰号有何含义？

　　2、贾母向众人介绍王熙凤时说：“他出身不太好，家境也不富裕，但他很有个性，南方人称之为‘辣子’，你们可以叫他‘凤辣子’。”

　　3、引导学生理解“凤辣子”的含义。在此基础上指导读好这句话。

　　【设计意图：“凤辣子”这一艺术形象光彩照人，但由于时代与年龄的缘故，小学生并不感兴趣。降低坡度，帮助学生理解词语的内涵，对人物有了初步的认识，就能激发学生探究的兴趣。】

　　二、阅读全文，整体感知人物形象

　　1、默读全文，感知人物形象。让学生认真默读课文，思考：在你心中“凤辣子”是个什么样的人？请用一两个词语概括。

　　2、汇报交流，评价人物形象。指名学生回答，引导归纳出四点：漂亮奢华、放诞无礼、热情周到、能说会道。

　　三、品读描写，细致揣摩人物形象

　　1、品读外貌描写。

　　（1）出示文中描写“凤辣子”外貌的语段。（这段话很难读，要求学生课前进行认真的`预习，并在教师的指导下读通读顺。）

　　（2）品读王熙凤的穿着打扮。学生读文，找出描写人物穿着打扮的句子。细读感悟人物富丽艳俗、珠光宝气的气质。师补充介绍人物的家境背景一“东海缺少白玉床，龙王来找金陵王。”

　　（3）王熙凤的容貌方面值得一提，她有一双宛如丹凤般的三角眼和两弯柳叶般吊梢的眉毛。身材苗条，风骚动人，面庞粉嫩含春却又不失威严，丹唇微微上扬，仿佛已经预示着她即将发出的笑声。

　　师生配合读，体会对仗的写法。引导学生从“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等词语中体会人物的威严凶狠。

　　【设计意图：在阅读教学中，我们应该尊重每个学生的独特感悟，鼓励他们大胆说出自己的看法。同时，我们要抓住关键词，引导学生体会人物的内在特点，从而让他们初步获得成功的阅读体验。这样能够帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力。

　　2、品读语言描写。

　　（1）品“放诞无礼”。引导学生找出相关语句，理解“放诞无礼”。

　　细读：一语未了“只听后院中有人笑声，说，‘我来迟了：不曾迎接远客，’黛玉纳罕道。这些人个个皆敛声屏气：这来者系谁，这样放诞无礼，（语文教案）心下想时。

　　感知人物的张狂放肆。讨论体会“放诞无礼”的背后是“显耀权贵”。

　　（2）品“热情周到”。学生找出相关句段，感受人物的热情。

　　细读：“小姐，您今年几岁了？有上过学吗？需要吃什么药吗？在这里不要想家，需要什么吃的、玩的，尽管告诉我。如果有任何困难或烦恼，也请告诉我。作为您的仆人，我会竭尽全力为您效劳。”

　　引导体会“热情周到”的背后是“讨好贾母”。

　　（3）品“能说会道”。

　　细读：今日方得一见，世间果有如此美貌之人。其气质非同凡响，实非老祖宗之外孙女所能比拟。原来她是老祖宗的亲传孙女，难怪老祖宗时刻挂在口边心头，不忘其存在。

　　反复研读，发掘背后的深层含义是“八面玲珑”的处世方式。

　　再读：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了……该打，该打。”

　　体会人物的“见风使舵”。

　　3、小结。

　　分角色朗读课文。借助板书小结人物形象。

　　【设计意图：在探讨人物形象的过程中，我们应该遵循“由浅入深”的原则。从学生初步的认识入手，通过反复咀嚼、体会言外之意，逐渐深化对人物形象的理解。同时，通过绘声绘色的朗读，再现人物的风采，加深学生对人物形象的印象和理解。

　　四、课外延伸，深入了解人物形象

　　参照他人评价，加深了解人物形象。

　　出示：

　　嘴甜心苦，两面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——兴儿

　　婶子脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。——秦可卿

　　机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。——曹雪芹

　　指名读，说说在这些人眼中“凤辣子”是怎样的一个人。

　　《红楼梦》中的人物凤姐让人爱恨交加，著名红学家王昆仑先生曾说过：“只有不见凤姐，就会想凤姐”。这是因为凤姐身上有着许多引人注目的特点。她聪明能干，精明干练，是贾母的得力助手；她善于交际，处世圆滑，能够把握时机化解危机；她独立自主，追求自由，不愿为了婚姻受制于人。然而，凤姐也有让人反感的地方，她为达目的不择手段，甚至不惜伤害亲人；她膝下无子，从而对别人的孩子格外苛刻。因此，在阅读《红楼梦》时，我们需要全面看待凤姐这一角色，从中得到启示。

　　设计意图：在《红楼梦》中，王熙凤是一个备受争议的人物。不同阶层的人对她的看法也各不相同。一些仕女认为她是一个勤劳聪明的女孩，善于做事和处理家务；而一些贵族则认为她面貌粗俗，言行粗鄙，不够温柔斯文。另一方面，一些下人则感谢她的慷慨和仁慈，而一些家丁则抱怨她的任性和刻薄。这些不同的观点展示了王熙凤形象的多样性和复杂性，让读者更深入地了解这个角色，并对继续阅读产生更大兴趣。

　　五、追本溯源，激发阅读原著兴趣

　　简述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激发学生阅读热情。

凤辣子初见林黛玉教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

　　2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

　　3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学预设：

　　课前谈话：（严监生伸出两个手指的造型，是他吝啬至极最有力的证明；廉颇这个人物出自《史记》将相和，他和令相如文武相当，辅佐了赵王；张飞这个人，用一个词形容他，就是莽撞，不过，很讲义气，是刘备的左膀右臂；武松力大无穷，可制服老虎。所以后来才有根据这个人物而创作的一句俗语，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文学家曹雪芹的旷世巨著《红楼梦》中的主角之一，美丽绝伦，多愁善感，体弱多病；母亲去世后，到当时的名门望族贾府，投靠她的亲外婆贾母，继而也和贾宝玉之间演绎了一段悲剧爱情。王熙凤也是《红楼梦》中的主要人物之一，她是贾府地位最高、权势最大的贾母的孙媳妇，也是贾府的大管家。是你们的阅读积累很不错，看来作者传神刻画的一个个栩栩如生的形象深深的留在了我们的心里。课始谈话：刚才我们也提到了曹雪芹的《红楼梦》，这部作品里塑造了许许多多鲜明的人物形象，有名有姓、有独特个性的就有200多个！尤其是这样一个人物（课件出示：“凤辣子”）。更堪称是经典中的经典，几百年来一直被人们所津津乐道。这个人物怎么会有如此大的艺术感染力呢？那就要走进今天的课文，去深入研究一番好吗？

　　一、课题导入，总体把握。

　　1、出示课题，朗读。从课题中，你读懂了些什么？预设：

　　（1）“凤辣子”是绰号。师接问：怎么会有这么个绰号呢？你们能不能大胆猜测一下，这是一个怎样的人？抓住“辣”字猜测热情、放纵、泼辣。

　　（2）这是王熙凤第一次见到林黛玉。

　　师讲解：这篇课文节选自红楼梦，讲的正是凤辣子头一回与林黛玉见面场景，再来读读课题。

　　2、王熙凤究竟是不是你们所猜测的这样一个人呢？我们不急着下结论，让我们到字里行间去探究。打开语文书吧！自由读课文，难读的地方多读几遍。

　　二、初读交流，初步感悟形象

　　（一）外貌中体会高贵、美丽、讲究。

　　1、这是一篇古白话文，课前预习过课文了吧，读起来觉得难吗？哪一段文字你花的朗读时间最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速练读。

　　2、生读，其他同学倾听读音是否正确、停顿是否合理，声音是否响亮？

　　正音，齐读

　　3、老师认为描写王熙凤穿着打扮的这段句子难以理解，那我就大胆改动一下吧：（出示句子）修改后：描写王熙凤的衣着风格，让人不禁想起了宫廷贵妇的华服，她身穿婉约粉红色绸缎旗袍，上面镶嵌着闪闪发光的水钻，配以高雅的玉佩和金手镯，整个人显得气质高雅、美艳动人。

　　我这样写，你感觉怎样？再对比出示原文，引读。（板书：打扮美丽富贵）

　　4、不仅如此，她的相貌也非同一般，书上是这么写的，出示句子。齐读。（预设：美丽、高贵、雍容华贵）

　　难怪林黛玉见到了暗暗夸她：读句子。

　　（二）言行举止中谈第一印象。

　　1、你们把如此难读的`一段话读通顺了，并且用心感悟了，真棒。真正认识一个人，还要听其言，观其行。默读课文，边读边划出描写王熙凤语言、动作、神态的句子，选择其中一处，思考一下你从中感受到她是怎样的一个人？可在书上画画写写（板书：语言、动作、神态）

　　2、把你的想法在四人小组中交流一下。

　　（三）研读言行，体会人物性格

　　句子1：这熙凤携着黛玉的手，……便用帕拭泪。

　　（1）老师问我：「其他同学怎么形容林黛玉？」然后他又问我：「最重要的一句话是什么意思？『标致』这个词是什么意思？」假如我是林黛玉，听了别人赞美自己，会有什么感受呢？我回答道：「我认为其他同学夸林黛玉的时候，一定会提到她的聪明、美丽和温柔。而最关键的一句话就是『标致』，它的意思是指某人美貌惹人喜爱的特点。如果我是在场的林黛玉，听到别人用这样动听的词语来形容我，我的心情一定会非常高兴和满足。」

　　（2）再读读句子，王熙凤仅仅夸了林黛玉一人吗？现场还有谁也高兴？为什么？王熙凤一句话，把大家都给高兴坏了！这样一个王熙凤，你想送给她什么词语？（能说会道，阿谀奉承、八面玲珑）

　　（3）从提示语中，还能读懂什么？“携”热情，“喜，悲”变化快

　　（4）这么经典的文字，可不能缺少了精彩的朗读表演，推荐一位朗读好的同学，为我们展示这段文字。

　　（5）快速浏览，心里默默找一找几处字数不多但绝对是非常传神的神态描写还有吗？交流。

　　句子2：这王熙凤听了，忙转悲为喜……

　　（1）你的理解是什么？（你也关注了语言，有没有抓住其他关键词呢？）

　　（2）这一段文字，我们能够联系上下文一起来品读，会更加有意思。出示文字。（王熙凤先是笑，然后转喜为悲，然后转悲为喜，神态变化如此之快）讨好贾母

　　句子3：妹妹几岁了？现吃什么药……

　　1、你体会到什么？你具体是从哪里感受到的？

　　预设：从王熙凤的一连串的问题中。师：王熙凤对林黛玉是嘘寒问暖啊。还有谁找到这个句子了？出示句子。这位同学，从王熙凤这里的语言中感受到她对林黛玉的关心。还有补充吗？

　　预设：从“又携黛玉之手”的携字看出了热情。师：这真是一个亲昵的动作呢。同学们，来读这段文字，注意，把这份热情和关心读进去。齐读

　　2、师：这王熙凤真是一个语言学家，短短五六十个字，却关心到了林黛玉的方方面面，真是热情。假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，听到王熙凤说这段话，你的心情怎样？

　　预设：很感动、很温暖。

　　3、通过前面的了解，我们知道王熙凤是一个能言善辩、懂得巧舌如簧的人。但是，她之前问了许多问题，这些问题背后是否还有什么深意呢？在原著中，王熙凤说完上述内容之后，接下来便出示了一段文字并命名读者朗读。所以，她或许是在为自己的一些计划做铺垫吧。

　　师：这王熙凤，她似乎根本不想知道答案。那她携我之手问我这一连串的问题，肯定是别用用意啊！再读一读这段文字，关注着王熙凤问这些问题的细节，思考一下，她的用意到底是什么呢？同桌讨论一下

　　4、师：有的小组讨论很热烈，好的，我们来交流一下。把你们的想法说出来呀！你说。预设：炫耀自己、讨好贾母、笼络黛玉（板书）

　　5、经过深入解读，《红楼梦》中的王熙凤角色实在不简单，难怪有“凤辣子”这个外号。她形象生动鲜明，吸引了众多中外艺术家将其搬上银幕。为了更好地演绎这一角色，电视剧演员们花费了三年时间进行研究。他们关注演员的神态、动作和语言，力求展现出最真实、生动的王熙凤形象。下面请看片段表演。

　　6、再来看文字，你从中读出了怎样的王熙凤？

　　7、现在，再来看这一段文字，你从中又解读出一个怎样的王熙凤？（见风使舵、讨好老祖宗）板书

　　8、如此个性鲜明的一个人物，光分析还真不够，我们也来合作体验一番，女生读王熙凤，男生做一回贾母。可以加上你们的动作。

　　三、总结写法，深化主题。

　　1、我认为读书是一件非常重要的事情，因为它可以让人们领悟到深层次的意义。例如王熙凤这个角色，她是一个复杂的形象，但是通过多次阅读《红楼梦》这本书，我们可以逐渐理解她。从她的穿着打扮中，我们可以感受到她的美丽和高贵，而当我们仔细品味她的言行举止时，又能够感受到她热情和关心人的一面，但同时也会发现她背后那种巧言讨好、阿谀奉承的手段。在反复咀嚼中，我们逐渐领悟到王熙凤这个角色的多面性，真不愧为一个“辣”字了得。

　　怪不得，有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。《红楼梦》像这样精彩的人物描写还有很多，请大家在课外阅读古典文学名著《红楼梦》，尽情欣赏吧！

凤辣子初见林黛玉教学设计4

　　教材分析：

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写。

　　教学目标：

　　1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

　　2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。

　　3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

　　教学难点：

　　1、指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

　　2、学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、各位同学，今天老师带来一本书《红楼梦》，你对这本书有哪些了解？

　　今天我们就一起去走进红楼梦的一个片段，领略大师的笔下的人物。

　　2、引出课题，理解“初见”。

　　二、检查预习

　　老师了解到，课前我们已经读过这篇文章了，试试吧！

　　1、出示易读错的词语，指名读一读。

　　一语未了媳妇来者系谁系着携着拭泪敛声屏气

　　2、评议

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　在预习的过程中，你是否有觉得有些句子读起来比较困难呢？现在，请大家看一下幻灯片上的描写穿着打扮的句子，如果有不理解的地方可以试着读一读，我会适时给予指导。也欢迎自愿挑战，让我们一起来读一遍吧！

　　1、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

　　（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）

　　教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。

　　2、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（幻灯片出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

　　（1）请大家注意，读这些句子时不难发现它们的字数相同、语法结构也相似，这就是对仗的写法。对仗的运用可以使得句子更加优美，更容易被人记住，同时也能够增强语言的表现力。那么，谁能读出这篇文字中的对仗呢？快来试试吧！

　　（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（幻灯片出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

　　四、进一步感知人物形象（抓语言）

　　1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，和同学交流。

　　2、指导学生汇报交流。

　　句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

　　（1）品味这段话，从中你品出了什么？）教师指导，总结：

　　（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

　　（3）连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

　　句2：忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”

　　（1）理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

　　（2）王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

　　（3）从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

　　句3：“妹妹几岁了？……”体会王熙凤热情、炫耀权势。

　　句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

　　（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

　　（2）因为王熙凤在家中地位特殊，所以她经常言语放肆、举止不检。就像林黛玉说的那样，未曾见到她本人，却已经听到她的声音了。

　　五、观看旧版片段和新版片段，做评论

　　六、小结

　　读《红楼梦》，一千个读者就有一千个王熙凤。王熙凤这个多面的、复杂的角色，我们仅仅读了这么一个片段，就对她有了这么多的了解。（看贾瑞家的和兴儿的评论）《红楼梦》中，还有许许多多有关凤姐的故事，有人说她心狠手辣，有人说她是才干超群，脂粉英雄”

　　教学反思：

　　本文是小学语文第十册中第七组的22课《“凤辣子”初见林黛玉》。这一组教材以“作家笔下的人”为主题，通过不同的手法，形象地刻画出了一系列生动的人物形象。这篇课文主要描述了一个口齿伶俐、擅长阿谀奉承，并且刁钻泼辣、见风使舵的人物形象。她喜欢摆弄权力，炫耀自己的特权与地位。在描写人物形象时，作者从外貌、语言和动作三个方面入手，生动展现了这个人物的形象特点。在教学中，我们也可以从这三个方面切入，突破教学重难点，更好地教授这篇课文。

　　现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的'学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

　　重视自主学习指导，是教育的关键所在。教师应该引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的自我学习能力，让学生拥有成为学习主人的能力。毕竟，学生是以学习为主要任务的人，只有通过自主学习，才能实现个人价值的最大化。

　　师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　根据课标要求，语文教学需要注重“以读为本”，因此在我的教学中，我一直贯彻“以读悟情”的理念，让学生充分地阅读，从整体上把握文章情感，深入阅读，领悟其中的内涵，在阅读中培养语感，仔细品味文章中用词的巧妙运用。

　　在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后，再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点。为了突出她的特点，我让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，我再让学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。看完后指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。突破了本课的重点。

　　但在教学过程中也留下了许多遗憾：比如王熙凤穿着打扮一段，有很多字词对于学生来说非常陌生，这些词语学生根本就理解不了。对于这种半文言文文章学生到底对文字的理解要到什么程度？可能是一个较难把握的尺度。

　　由于因班级调整而借班上课，我对于学生的情况并不十分了解，这导致我在评估学生自学能力方面出现了一些差错，前期布置的任务相对较为宽松，而后期却变得相对紧张，最终导致部分教学内容未能完成。或许这就是教学艺术永远带有缺陷的本质吧。

凤辣子初见林黛玉教学设计5

　　设计理念:

　　感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用.

　　教学目标:

　　1,有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象.

　　2,体会人物的动作,语言,外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法.

　　教学重难点:

　　学习通过语言,外貌,动作的描写表现人物性格特点的写作方法.

　　教学方法:

　　读中理解,品读品悟.

　　教学准备:

　　1,搜集有关《红楼梦》的信息,注意搜集有关贾母,王熙凤的资料.

　　2,查字典或联系上下文,理解文中的生词.

　　教学过程:

　　激趣导入

　　1,同学们,你们喜欢读书吗有谁知道我国经典的四大名著(生回答)作家们用他们的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象.今天,我们要走入一组新的课文认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点.请看单元导读(生齐读).这节课,我们学习红楼梦中的一个片段.板书课题.齐读课题.

　　2,交流课前搜集的信息.

　　3,教师补充:

　　《红楼梦》写的是一个大家族.这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位.哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府.到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演,贾源,第二代人贾代化,贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在.如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力.贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦,贾政,一个女儿名贾敏.贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉.林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府.本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景.

　　二.通读课文,整体感知

　　1.这篇课文的生字,相信同学们一定能读准字音,读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确,流利.遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解.

　　2.检查学生读书情况,师生随机纠错.

　　3.出示词语,检查学生.三.深入读文,探究性格

　　导语:王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女.长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚.她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家.那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢请同学们,再认真读课文,画出描写语言,外貌,动作的句子,仔细体会人物的性格特点.

　　1.外貌描写——美丽:

　　找出描写王熙凤外貌一段,再看图,观察王熙凤.为什么要描写王熙凤的外貌(指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写.)

　　指导学生朗读.

　　2.语言描写——放纵,逢迎:

　　在《红楼梦》中,王熙凤有"语言学家"之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术.

　　⑴出示王熙凤进场语——"我来迟了,没得迎接远客!"

　　出示"这些人个个……放诞无礼""敛声屏气"什么意思"个个敛声屏气"说明当时的气氛怎样(生思考,回答)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,可以看出王熙凤这个人什么特点(引导生回答)贾母怎么称她出示:

　　贾母笑道:"你不认得……叫他'凤辣子'就是了."

　　出

　　⑵ "天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!"

　　从"才"字你体会到了什么

　　你能明白"凤辣子"说"况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下."这句话的意思吗(她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春,探春,惜春众姐妹,还有众姐妹的'母亲邢,王二夫人.如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼.看来她还是个心理学家,人际关系专家!她深谙如何掌握住人际关系的平衡.她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑.)

　　最后"凤辣子"为什么又要转喜为悲说"只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!"(因为这个王熙凤知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分.她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲.)

　　⑶ "正是呢!我一见了妹妹……该打,该打!"

　　过渡:"凤辣子"因为"来迟了",并不知道在此之前贾母已一次"大哭",因而贾母听了此话,不是"哭道",而是"笑道":"我才好了,倒来招我."还要她"快再休提前话".可她并不慌张,并没有露出马脚,而是"忙转悲为喜"道:"正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!"真是一个天才的表演家!

　　"凤辣子"是真的忘了老祖宗了吗引导学生联系贾母的地位想想.(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢.其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致.)

　　⑷ "妹妹几岁了可也上过学……也只管告诉我."

　　如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,炫耀她在贾府的地位.)

　　练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征.

　　3.动作描写——圆滑:

　　让学生找出有关王熙凤的动作描写.从这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象

　　把这些动作加进刚才的对话中再读一读.

　　四.总结人物特点,拓展阅读.

　　通过上面的学习,我们了解了王熙凤这个人物的特点.(生回答)我们学到了人物的描写方法——外貌,语言,动作的描写来表现人物特点.下面,我们运用刚才学到的方法来分析这个片段,看看这个人物有什么特点.

　　出示片段:

　　我说道,"爸爸,你走吧."他往车外看了看,说,"我买几个桔子去.你就在此地,不要走动."我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客.走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去.父亲是一个胖子,走过去自然要费事些.我本来要去的,他不肯,只好让他去.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见.我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了.过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走.到这边时,我赶紧去搀他.他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上.于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,"我走了,到那边来信!"我望着他走出去.他走了几步,回过头看见我,说,"进去吧,里边没人."等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.

　　教师指导分析.

　　五.课后拓展

　　运用我们刚才学到的描写人物的方法,写一写,可以是你熟悉的人,也可以是一个陌生人,注意要通过你的描写表现出她(他)的某一方面的特点.

凤辣子初见林黛玉教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

　　2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

　　3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　二、检查预习。

　　老师昨天已经布置预习任务，要求同学们将课文读准确、通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）请同学们正确念出来。

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。

　　2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）

　　3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

　　（1）请您读一下这段文字，您有没有发现其中有一种特殊的写法叫做对仗？对仗就是指字数相同、语法结构相似的写法，使用对仗可以使文本更具表现力，读起来也更加流畅美妙。如果您能够发现这段文字中的对仗味道，欢迎在下方留言指出。

　　（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：同学们真了不起，能从作家的'外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

　　四、进一步感知人物形象（抓语言）。

　　1、王熙凤用手指敲打着桌面，脸上露出了一丝不耐烦的神色。她是这个家族里最得宠的小姐，也是最有主见的一个。她总是喜欢把事情做到最好，也总是能让人听从她的命令。“你们都拖沓了那么久，还不快点行动起来！”她生气地责备着下属们。这时，她的眼睛扫过一旁的丫环，发现她正在看着自己，立刻对她喊道：“干嘛，还不快去做你该做的事！”她的语气中充满了命令和不容置疑的态度，仿佛她就是这个家里的主人一样。

　　2、汇报交流。

　　句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

　　（1）读，谈想法。

　　（2）品味这段话（一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？）

　　（3）汇报：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

　　c、读者自由发挥，可以按照自己的语气和感受来朗读这段文字，但需要注意语调变化。可以指名评价王熙凤的性格特点，对她进行赞扬或批评。在朗读过程中，你可能会在脑海中形成一个王熙凤的形象，她的样貌、气质、举止等方面都有可能浮现出来。无论你如何朗读，这段文字都呈现出了一个不同寻常、具有争议性的人物形象，值得我们深入探讨。

　　3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

　　句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

　　（1）理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

　　（2）王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

　　（3）从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

　　句3：“妹妹几岁了？……”

　　体会王熙凤热情、炫耀权势。

　　句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

　　（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

　　（2）因为王熙凤在家中地位特殊，所以她经常言语放肆、举止不检。就像林黛玉说的那样，未曾见到她本人，却已经听到她的声音了。

　　五、拓展

　　1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。

　　2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）

　　六、推荐名著。

　　演员们的表演是否出色？然而，演员们却认为，不是她们的表演出色，而是小说的描写精彩，这是语言的魅力。《红楼梦》中充满了许多引人入胜的描写，如果你能仔细阅读这本书，就能够成为半个作家。你有没有兴趣阅读呢？如果有，可以在课后花时间去读一读。

凤辣子初见林黛玉教学设计7

　　【教材分析】

　　本段描述了林黛玉初次进入大观园，与众人见面时与凤辣子王熙凤的交流。这一过程展示了一个泼辣、张扬、口齿伶俐、善于巴结奉承、灵活变通、追求权利和地位、并喜欢炫耀自己特权的人物形象。课文通过两个方面的描写，揭示了王熙凤的性格特点：一是从正面对她的描写，二是从侧面对她的描写。作者巧妙地刻画出了王熙凤的形象，让她成为《红楼梦》中一个极具争议性的角色。

　　【教学目标】

　　１、掌握小说人物性格特征分析的方法。

　　２、运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。

　　３、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。

　　【教学重点】

　　运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　《红楼梦》是一部影响深远的文化经典，它打破了传统思想和写作方式的束缚。这部不朽之作不仅在思想艺术上取得了高度成就，还刻画出了一批栩栩如生的人物形象，其中的人物塑造典型永载史册。作者采用多种手法，从不同角度刻画人物，并且每个人物的刻画都别具一格。特别是在《林黛玉进贾府》中，作者的人物描写技巧更是达到了巅峰，王熙凤的描写尤其引人入胜，细节描写更为精彩绝伦。

　　二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节

　　１、认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？

　　（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）

　　２、然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。

　　三、讨论问题

　　１、联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？

　　（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。）

　　２、小组讨论读文，课件出示学习要求。

　　３、小组汇报：

　　⑴正面描写：

　　未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

　　王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先用帕拭泪；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

　　作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　⑵侧面描写：

　　黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

　　贾母笑道：你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

　　⑶外貌描写：

　　这个人打扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。

　　在这部作品中，王熙凤的容貌被细腻地描绘出来。她的服饰、头饰和裙饰都被精心选取，展现出她身上集珍珠宝玉于一身的华贵妆扮。读者能够感受到她高贵的气质，同时也看到了她俗气的一面。她的.容貌特征也得到了着重描述，如她那一双三角眼、吊梢眉、粉面含威、丹唇未启先笑等，这些细节彰显出她美丽外表下隐藏的刁钻和狡黠。

　　外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描写人物外貌易犯的一个毛病是面面俱到，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

　　⑷语言描写：

　　找出语言描写的句子：

　　语言描写是对人物说话时的神态、动作、语气等细节的描写，通过描写人物的独白、对话等方式来刻画其性格，是文学作品中不可或缺的一部分。在进行语言描写时，我们需要注意以下两个问题：首先，人物语言要具有独特的个性，即每个角色都应该有自己独特的说话方式和词汇习惯，这样才能使角色形象更加鲜明立体；其次，在描写人物说话时，要注意描写其神态、动作等细节，这些细节可以增强读者对人物形象的感受和理解。最后，语言要简洁明了，不能拖泥带水，以免影响故事情节的紧凑度和流畅度。

　　４、总结人物性格特征：

　　板书：

　　王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈

　　四、方法归纳

　　人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物：

　　正面描写有：

　　外貌、在文中，对于语言、行动和心理等方面的描写，采用了精细入微的工笔手法，以表现其细腻和丰富性。在人物刻画方面，根据需要选择使用工笔或写意的手法，以突出人物形象的特点和个性。

　　侧面描写：

　　主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。

　　总之，人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。

　　（说明：按工笔或写意进入这两种手法的介绍，然后按工笔或写意继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）

　　在中国画中，工笔和写意是两种常见的绘画手法。工笔画注重细节和精确，用线条勾勒轮廓，填充颜色，画面细腻而精美。写意画则以快速、简略的笔触表现主题，强调气韵生动和情感表达。工笔画起源于宋代，发展至明清时期成为一种成熟的绘画形式。工笔画的特点是细致入微，色彩鲜艳，极富装饰性和表现力。例如，郑板桥的《花鸟图》用精细的线条勾勒出花鸟的形态，运用了丰富的色彩和光影效果，非常具有观赏性。写意画则更加注重意境和氛围的表现，常常采用留白和墨渍溢出等技巧，使画面更加自然流畅，具有很高的艺术价值。张大千的《千里江山图》用淋漓尽致的笔墨表现出江山的壮丽和辽阔，给人留下深刻的印象。通过比较工笔画和写意画，我们可以看到不同的绘画风格和艺术表达方式。学生可以通过制作工笔画和写意画来加深对这两种手法的理解，提高自己的绘画水平。

　　五、朗读巩固，再次激起学习兴趣

　　１、再观看电视片段，感受情境：

　　师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。

　　（课件点击观看。）

　　２、学生小组内分角色朗读。

　　３、汇报朗读。

　　六、拓展练习

　　１、口头作文：

　　仔细观察王熙凤出场的电视剧中贾母调侃王熙凤的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？

　　（按电视欣赏回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按课后作业进入课后作业。）

　　２、课外作业：

　　王熙凤这一典型形象，在现代社会中，我们也可能会遇到这样的人，假如这样，请充分发挥自己的想象力，创设情景，写一篇想象作文。

凤辣子初见林黛玉教学设计8

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【教学准备】

　　１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　２、交流课前搜集的信息。

　　３、教师补充：

　　《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　二、通读课文，整体感知

　　１、这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音：

　　⑴ 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　⑵ 遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　⑶ 不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　２、检查学生读书情况：

　　指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　３、再读课文，思考：

　　王熙凤给你留下了什么印象？

　　４、小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：

　　王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的.内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

　　１、外貌描写──美丽：

　　⑴ 同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　⑵ 为什么要描写王熙凤的外貌？共3页，当前第1页123《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计相关文章:《景阳冈》教学反思祖父的园子教学实录中国一日课文五年级下册《人物描写一组》教学设计《叶公好龙》教案2、暖流《我爱你，汉字》教学设计祖父的园子查看更多>> 小学五年级语文教案

凤辣子初见林黛玉教学设计9

　　教学目标:

　　1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。

　　2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。

　　3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行练笔。

　　教学重难点：

　　感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。

　　教前导学:

　　1.看过四大名著中的<<红楼梦>>吗?出示课件《红楼梦》简介

　　2.你还搜集到那些资料？

　　3.说说你知道的《红楼梦》中的故事名称、人物名称。

　　一.导入课题

　　上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。板书课题,学生读题. “凤辣子”就是——王熙凤,注意“熙”的写法.让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！

　　二.初读课文,基本扫清字词障碍.

　　1.教师范读，提醒学生注意认真听清难度的字音和句子

　　2.同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句.

　　3.师:认为哪一段话是最难读的?

　　4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.

　　三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.

　　1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会.板书:美丽华贵

　　2.质疑:⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。

　　林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。

　　王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的,还有把权者的精悍老练!

　　2、课件出示句子:一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.

　　①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠

　　②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑，（学一个笑）

　　四.过渡:王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。

　　五.精读语言描写,再品王熙凤性格特点.

　　一出示课件:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客.”

　　1.听到她的声音,给你一种什么样的感觉?为什么要读出王熙凤的热情,爽朗?

　　2.是真正的热情爽朗的表现吗?结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法.

　　3.在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”.

　　出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。

　　那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？找出来。心理描写也是对人物的侧面描写

　　4.过渡：王熙凤的`声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会体会。

　　二出示课件:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.”

　　逐句体会理解:

　　1.点击课件中的句子:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.

　　①”真”这个字能去掉吗?有什么不同?(说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的惊叹.)

　　②从”才”体会到什么?(大有相见恨晚之意)

　　2.点击课件中的句子:况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.

　　①指名读这两句,你觉得话中夸了谁?

　　②反馈:她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书:阿谀逢迎

　　③反馈:她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书:八面玲珑

　　3.点击课件中的句子:只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了

　　①有句话说:六月的天,孩子的脸,说变就变!可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?是真伤心吗?

　　②反馈后小结:因为王熙凤知道,姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。板书:虚情假意

　　③过渡:可很快,贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了.你看:

　　三、出示课件中的句子:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是欢喜,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打.”

　　①王熙凤是真的忘记了老祖宗吗?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.因为老祖宗是……忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!她可真是一个见风使舵的人啊!)板书:见风使舵

　　②感情朗读这一句.

　　四继续体会王熙凤的语言:又忙携黛玉之手,问:”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”

　　①如果你是黛玉,听了这番话,你有什么感受?

　　②反馈后小结:她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书:管家本色

　　五总结:王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　七.过渡:除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,因为曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学.

　　1.找到描写动作的词句,读读.

　　2.说说自己的体会.

　　八.观看电视剧<<红楼梦>>中的相关片段.

　　九.人物总结：课件出示。曹雪芹对王熙凤的结论：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。

　　十.总结写法

　　大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？

　　生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。

　　师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）

　　今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。

　　这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？

　　十一、拓展延伸:

　　小练笔：人物描写片段。

凤辣子初见林黛玉教学设计10

　　【设计理念】

　　1、三个维度教学目标的整合：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。

　　2、在大语文教育中，我们追求教师、学生和文本的融合。课堂上的人、课文中的人以及现实中的人相互交融，构成了一个无限延伸的教育世界。我们致力于打破传统的课堂桎梏，让学生与课文建立更加紧密的联系，使得学生们能够在课堂外也能运用所学知识，将课文中的人和即将面对的现实中的人联系起来。因此，我们强调“人即是课，课即是人”的理念，通过融合教学方法，让文本不再只是死板的文字，而是能够与学生身边的事物进行联系，达到真正意义上的教育效果。

　　3、教育者应该将课内外阅读和写作相结合，让学生在课堂内外进行密切的读写联系。无论是有字书还是无字书，都应该相互补充，以追求一体化的实践效果。阅读和写作相辅相成，学生不仅要读好书，还要通过写作来加深对书中内容的理解和体会。这样，学生才能更好地在实践中掌握知识和技能。

　　【教材分析】

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写。

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的7个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【教学准备】

　　１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　在这个学期的语文学习中，我们认识了很多性格鲜明、各具特色的人物，他们的故事和情感深深地触动了我们的心灵。在这些人物中，有一位让我特别感兴趣，她就是《红楼梦》中的“凤辣子”。今天，我们进入贾府，来认识一下这位精彩的人物。一开始，凤辣子和林黛玉第一次见面，凤辣子显得有点傲慢和自大，但随着故事的推进，我们逐渐发现她内心深处其实也有着柔软和脆弱的一面。作者曹雪芹通过描写人物的方式，恰到好处地展现了她的性格特点和人物魅力。所以，我觉得“凤辣子”这个课题非常有意思，我们可以从中探究作者笔下人物的深层次含义和塑造技巧，更好地理解和欣赏这部经典之作。

　　2、解题：

　　凤辣子第一次见林黛玉

　　3、交流课前搜集的信息：

　　这个片段选自我国的古典名著《红楼梦》。对于红楼梦，你有什么了解？

　　4、教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族……

　　5、置疑：

　　“凤辣子”指谁？为什么称她为凤辣子？

　　6、判词：王熙凤（过渡语：为什么称王熙凤为凤辣子？请同学们到课文中寻找答案吧）

　　二、通读课文，整体感知

　　１、要求：

　　⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　⑵遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　⑶不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　２、检查学生读书情况：

　　指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　３、再读课文，思考：

　　王熙凤给你留下了什么印象？

　　４、小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：

　　王熙凤，王熙凤是贾府的实际大管家，她是贾母的大儿子贾赦的女婿，也是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她非常精明能干，在贾母和王夫人心中获得了高度的信任和赞誉。王熙凤的性格特点表现在其描写语言、外貌和动作上。在小说中，有许多描写王熙凤的语句，她聪明绝顶，口才流利，善于分析事物，判断得当。她还极为机智，总能迅速回应各种突发状况。此外，她还非常果断，能够在关键时刻做出正确的决策。在外貌方面，王熙凤是个相貌俊美的女子，她的眼睛明亮有神，身姿挺拔，举止得体，给人以一种精神上的优雅感。王熙凤的动作也很有特点，她行动迅速，条理清晰，总是把自己的事情安排得井井有条。她还非常善于协调各种各样的关系，经常介入家庭内部的纷争，调解矛盾，保持家族的稳定。综上所述，王熙凤是一个极为聪明、果断、机智、外貌俊美并且具有高度责任感的女性。她的出现为小说增添了许多精彩的情节，也为我们揭示了一个不同寻常的角色形象。

　　分别从外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较。

　　１、外貌描写――美丽：

　　⑴同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　⑵为什么要描写王熙凤的外貌？（漂亮、华丽、讲排场、奢侈、在贾府的地位很高）

　　（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特征进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

　　（3）师评价：同学们说得非常好。老师在读这篇课文的时候也是这样想的。我们读文章，就应该这样，透过表面看背后，透过文字看实质。

　　（4）指导学生朗读。

　　２、语言描写――放纵，逢迎：

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　⑴“我来迟了，不曾迎接远客！”

　　①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

　　（放诞无礼）

　　③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。

　　出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　①“真”去掉有什么不同？

　　（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

　　②从“才”字你体会到了什么？

　　（有相见恨晚之意。）

　　③对不起，我作为AI语言模型，没有自己的情感和思想，无法创作原创内容，只能回答用户的问题。关于“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思，它指的是这个人气质和气场非常出色，甚至超过了老祖宗的外孙女，更像是老祖宗的直系孙女。老祖宗因此而念念不忘，无法释怀。

　　（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的'母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，看来她还是个心理学家，人际关系专家！

　　④最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　由于心理学家知道贾母刚刚失去了女儿，心情必定沉重。她在和贾母见面时说了几句高兴的话，但意识到贾母很快就会陷入悲痛之中。因此，她采取了措施来帮助贾母宣泄悲伤，让她不再只顾着高兴。

　　⑶“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

　　①过渡：

　　“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

　　②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

　　（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

　　⑷“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

　　①如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

　　（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

　　②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

　　３、动作描写――圆滑：

　　⑴让学生找出有关王熙凤的动作描写。

　　⑵从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　⑶把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　⑷小组练习后再表演。

　　四、看《“凤辣子”初见林黛玉》的视频

　　过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，便在贾府中站稳了脚跟。所以王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐。正像同学们所说的“圆滑”。

　　这个片段中有王熙凤放诞无理的笑声、华丽漂亮的外表和她圆滑世故的话语，还有一个美丽标致的林黛玉，大家想不想亲耳聆听、亲眼目睹呀？

　　五、小结：

　　作者是怎样刻画王熙凤这一人物形象的？（课件）

　　六、思维拓展：

　　1、进一步了解红楼梦中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙凤的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作业：

　　1、这样一个精明强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家宝座上呼风唤雨的？是怎样加速贾府的败落，最后落得个“反算了卿卿性命”的下场的呢？请同学们课后阅读《红楼梦》。

　　2、完成练笔。

　　附板书：“凤辣子”初见林黛玉

　　外貌描写→漂亮、华丽、地位高

　　语言描写→不拘小节、虚伪、机变逢迎“

　　动作描写→察言观色、圆滑

凤辣子初见林黛玉教学设计11

　　教材分析

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七单元的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

　　教学目标

　　1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

　　4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

　　教学重难点品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学准备课件

　　录像

　　教学过程

　　一、谈话导入，板书课题

　　1、导入：在本册第五组和第七组学过的课文或我们本学期读过的课外读物中我们认识了许多名著的人物，哪些人物给你留下了深刻印象，为什么？

　　2、引出文本的主人公：

　　3、板书课题：“凤辣子”初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？

　　二、初读课文，理清人物关系

　　1、请自由读课文，想一想课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　2、小组讨论，选代表发言。

　　3、根据课前提供《红楼梦》的相关资料，简单明确林黛玉、王熙凤和贾母三者之间的关系。

　　姑妈

　　女

　　孙媳妇儿外孙女

　　王熙凤（当家人）贾母林黛玉

　　三、再读课文，细观打扮

　　1、在刚才读课文中，你觉得哪部分最难读？（描写肖像的一段）

　　2、出示新词及难读词语

　　敛声屏气媳妇风骚携着手帕祖宗可怜

　　“金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗赤金盘螭/璎珞圈

　　豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄

　　五彩刻丝/石青银鼠褂翡翠撒花/洋皱裙”

　　3、课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，……下罩翡翠撒花洋绉裙。”一边显示王熙凤的肖像图。

　　（1）师范读，学生认真听并动笔划好停顿。

　　（2）学生自己练读。

　　（3）指名读，齐读。

　　4、王熙凤的服饰看起来很复杂，但我从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中可以看出她的这身打扮很艳丽，你感觉到什么？

　　5、师有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？

　　6、再读肖像描写，王熙凤还给你什么印象？出示：（）的“凤辣子”

　　四、深入学习，细品言行

　　导语：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，还善于察颜观色，看看她的言谈举止，又会给你留下怎样的印象？

　　1、学生默读，勾画有关语句，并在旁边写写自己的感觉。

　　2、全班交流，根据学生发言，出示相应语句。

　　预设一：泼辣张狂

　　（一）出示：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”

　　①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

　　③“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　预设二：阿谀奉承

　　（一）（出示片断）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的.打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

　　①读，谈想法。

　　②品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

　　③汇报：你品哪句，品出了什么？

　　（二）出示：“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

　　①抓住词语“转悲为喜”体会王熙凤见风使舵，机变逢迎的本领。

　　②师述：“凤辣子”因为“来迟了”，不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让王熙凤难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

　　③小组分角色朗读对话，体会人物形象。

　　预设三：炫耀特权

　　（出示句子）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

　　①学生齐读句子。

　　②说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她是在关心林黛玉吗？为什么？

　　③有感情朗读课文描写王熙凤语言的话。

　　④播放电视剧《红楼梦》中相关的视频，展示“凤辣子”阿谀奉承的本领。

　　五、回顾全文，感悟写法

　　1、王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前。

　　2、浏览课文，作者用了什么方法，把人物个性展现得如此鲜明？引导学生体会抓住人物语言、动作、外貌描写人物的方法。

　　3、联系课文内容简单了解“正面描写”和“侧面描写”。

　　六.推荐名著。

　　七、作业自选商场

　　1、学法迁移：用学到的表现人物的方法写写自己熟悉的一个人。

　　2、在课外书中，摘抄你最喜欢的人物描写片断。

　　板书

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　打扮华贵泼辣张狂阿谀奉承炫耀权势……

　　（正面、侧面描写）

凤辣子初见林黛玉教学设计12

　　【教学思路】

　　为了让学生更好地理解《红楼梦》中的人物形象，我选择了一段描述王熙凤的文字进行教学。这段文字详细描写了王熙凤的衣着和语言，让她的形象栩栩如生。然而，由于这段文字与现代语言有所差异，对于小学生来说并不容易阅读理解。因此，我采取了四步教学法：首先让学生尝试阅读这段文字，大致了解它写了谁，写了什么事情；然后指导学生注意王熙凤的衣着外貌，进一步深入了解人物形象；接着引导学生分析人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，加深对王熙凤形象的印象。通过这样的教学设计，学生可以轻松地理解这段文字，对《红楼梦》中的人物形象有更深刻的认识。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课，我们要认识三个非常有特点的人物：小虎、小猫和小狗。今天我们学习的片段来自于一本儿童读物《动物世界奇遇记》。请大家打开书本。

　　二、自读课文、初步感知

　　１、请阅读以下片段，思考它的作者是谁，写了什么内容？在阅读过程中遇到困难也不要紧，理解多少就读多少。等待老师的指导。修改后：请思考以下文章，试着猜测它的作者以及所写的内容。即使在阅读过程中遇到困难，也不必担心，读懂多少就读多少。等候老师的指导。

　　２、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？

　　三、交流学习、读中感悟

　　１、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　纳罕一语未了敛声屏气仍送至

　　丫环（轻）威不露朝阳撒花

　　２、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。

　　（齐读、指名读、齐读）

　　纳罕皆敛声屏气媳妇风骚

　　老祖宗携着

　　３、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？

　　（需要帮助）

　　４、师：不好读的原因是什么？不认识字？

　　这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。

　　（师范读，生跟读。）

　　５、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！

　　生练读。

　　６、师：谁有勇气来试一试。

　　（指名读。）

　　７、有同学提出，他们在阅读《红楼梦》中王熙凤的描写时感到困惑，因为他们无法理解她的装扮。实际上，我们也无法得知王熙凤究竟是怎样打扮的。然而，我们可以推测一下她的装扮特点。

　　（具体解释：“髻”和“钗”。）

　　你们读懂了哪一点呢？

　　生各抒已见。

　　师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮：…………

　　生各抒已见。

　　师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……

　　８、过渡：

　　下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？

　　生质疑；解释“嫡亲”。

　　９、师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？

　　师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？

　　师：外孙女是贾母女儿的…………

　　嫡亲是贾母儿子的…………

　　１０、过渡：

　　词语会读了，不懂的`句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？

　　生：语言、动作、情态变化。

　　师板书：

　　圆滑、有心机

　　１１、师总结：

　　贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。

　　１２、你们想一睹凤辣子的风彩吗？

　　（出示电视片段。）

　　三、分角色朗读、加深印象

　　１、同学们先分角色在小组内练读整个片段。

　　２、指名上台表演朗读！

　　四、总结写法

　　本单元的学习目标是理解作家描写人物的方法。在课文中，作者通过正面和侧面两个方向来描写王熙凤的性格特征。正面描写主要表现为王熙凤的声音、外貌和衣着等方面的描述；而侧面描写则体现为林黛玉内心对王熙凤的想法、贾母对她的评价等角度。

凤辣子初见林黛玉教学设计13

　　一、教材简析：

　　这篇人物描写是关于一位名叫“凤辣子”的女子与林黛玉初次相遇的情景。文章通过正面和侧面描写，呈现了一个张扬、咄咄逼人、口才了得、擅长奉承拍马屁、随风摇摆的人物形象。

　　二、学情分析：

　　对于五年级的学生来说，《红楼梦》并不陌生，但是要深入了解人物性格，则需要进行更为深入的品读。对于十几岁的孩子们来说，理解这些复杂的人物角色可并不容易。毕竟，孩子的思维还相对单纯。因此，需要更多耐心和时间来逐渐掌握。

　　三、教学目标：

　　根据本课的内容和学生的'实际，我设计的本节课的教学目标是：

　　知识与技能：

　　正确读出描写王熙凤外貌的句子。

　　过程与方法：

　　让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

　　本课的重点在于理解课文内容，深入感受王熙凤这一人物形象，同时领悟作者刻画人物的方法。而难点则在于描写外貌的段落。我们需要认真学习，掌握如何写好此类段落，让读者能够清晰地想象出人物的形象特征。

　　四、教法过程反思：

　　（一）初读以后直接切入难点，首先突破朗读的难点，带读字的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰大概只有红学专家才弄得清楚是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较句子的传统办法，引导学生感受到打扮雍容华贵这一层面。在读准，读美的层次上体现不明显。

　　（二）突出重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环节，我主要以学生充分品味文本语言为主，通过品味、研读、析词、等教学手段让学生体会文本语言的精妙。

　　1、首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领略王熙凤的说话艺术。重点理解“标致”、“嫡亲”，体会她说话得体，讨贾母欢心的特点。

　　2、再通过抓动作神态等关键词，上下文联系进一步体会，感受王熙凤的阿谀奉承，见风使舵。

　　3、抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。

　　4、在第三个语段也是颇难理解和体会，因为表面上表现出凤辣子的热情和关心，其实又并不简单，试教几次总感到不理想，最后我们采用了学生对全文的人物形象有了一定的理解后，再通过补充原文后半部分让学生领略文本刻画人物的高超本领。在调研课上感觉突处理的略显仓促，课后反思对文本的补充，可以从贾母的角度来考虑，让学生更直接感悟王熙凤的阿谀奉承。

　　5、最后让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“初见林黛玉》片断，把学生带入真实的情境中去再次认识王熙凤这个人。进一步激发学生阅读名著的兴趣，这一环节起到了加深文本的作用。

凤辣子初见林黛玉教学设计14

　　教材分析：

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

　　《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。

　　学情分析：

　　班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。

　　教学目标：

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、感受王熙凤的人物形象。

　　2、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。教学重难点：

　　重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。

　　难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。

　　设计理念：新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，同时采用趁热打铁策略激发学生阅读原著的的兴趣。教学过程：

　　（一）、导入课题,猜测王熙凤性格。

　　1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。

　　2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。从这课题目中你可以知道什么？（课文主要内容）

　　3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？

　　【开门见山直接导入新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。一方面对人物有一个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待，以提高读课文的兴趣。】

　　（二）、初识王熙凤，观其形。

　　1、说实话，读了这段描写，王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不太能读懂，但这并不影响我们对课文的理解。从这段描写中，我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样？

　　学生说，自己板书。

　　【设计意图：语文本身就具有模糊性，对于这段肖像描写，一般人都很难想象到王熙凤的打扮到底什么样子，只有红学家们才去研究。但不影响理解，所以我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己的感受写到黑板上，从这一细节让学生充分享受到当课堂主人的快乐。】

　　（四）、又识王熙凤，听其言。

　　【设计意图：在这个环节中，我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读懂而且有待读透的`文字，即抓住对王熙凤的语言、神态描写来体会她的形象。】

　　1、文中不仅写了王熙凤的穿着打扮，还写了她的语言、神态，默读课文，想一想她究竟是个怎样的人。（热情、关心别人、开朗、放纵、会说话、会讨人喜欢）

　　2、很多同学说她很热情，很关心人，那你们主要从哪里感受到的呢？请你们再一次浏览课文，找出你们觉得体现王熙凤关心、热情的那些句子，把它划下来。

　　（1）、课件出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

　　有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢？

　　（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）

　　（2）、假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，来到荣国府，心理是很复杂地，听到王熙凤的这段话，你会怎么想？然后指导学生把这份热情和关心送进文中读出自己的理解。

　　（3）创设情景，师生对话。

　　师：请问妹妹几岁了？她上过学吗？现在吃什么药？

　　师：王熙凤不是明明已经问了，怎么就不知道呢？为什么呀？

　　启发学生如果王熙凤真的想知道答案，就刚才，我们读的这段话里边有一个地方肯定要停顿，哪一个地方？如果她真的想知道答案，哪一个地方她必须停顿啊？

　　师：对啊，三个问题提完了肯定要停一停听林黛玉回答。如果她很想知道答案，在这段话里边估计她要停三次，对不对啊？每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，因为她说这段话别—有—用—意。那么她说这段话用意何在，用心何在呢？小组讨论一下。

　　（小组讨论，师巡视）

　　（她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。）（她在炫耀自己的权势）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）

　　结合学生的交流追问、点拨：就这一段话里边你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位？（只管）

　　现在你认为王熙凤是个怎样的人？

　　【设计意图：这里采取演一演的方式，创设让学生一口气回答我一连串问题的情景体验，让学生在手足无措中去体验王熙凤对黛玉的关怀备至并不是真关心她，而是表演给众人看的一场戏罢了。这里尊重学生学习的真实状态，抓住文本的细节，揭示矛盾，引发深思，引领学生从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对人物的认识也逐渐丰满，从中感受读书的乐趣。】

　　3、你从哪里看出她很会说话，很会讨人喜欢呢？默读课文，边读边画。

　　生自学交流

　　（1）、（课件出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

　　（夸林黛玉长得标致，讨林黛玉喜欢；

　　生：她故意装作流泪来讨好贾母让她知道她很关心林黛玉。

　　静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）

　　（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。

　　板书：语言、动作

　　（2）、（课件出示：贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”

　　（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。板书：神态

　　（3）、细读之后，你对王熙凤这个人物有什么印象？她是怎样一个人？（虚伪、假情假意）

　　生说，板书

　　【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】

　　（五）、再识王熙凤，侧面观。

　　【设计意图：抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。】

　　我们通过对王熙凤的肖像描写、语言、动作、神态描写对王熙凤有了一定的了解，像这样直接写王熙凤的描写叫正面描写。除此之外，从别人的话中或别人的心理活动中也能看出王熙凤的为人，叫侧面描写。默读课文，找一找，画一画。

　　（六）、拓展阅读，引向课外

　　【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待，让语文课堂最终回归到学生的课余生活中去。】

　　师:你看,我们细读之后对王熙凤有了很深的认识,如果你再细读课文,通过林黛玉的思忖、纳闷,通过贾母对王熙凤玩笑般得评价,你会对王熙凤有更新的了解。经典就是值得这样一读再读,而且我们没遍读的时候最好带着不同的任务不同的问题,这样读书才有收获。有一个人读了一辈子红楼梦,最后他是这样评价王熙凤的。课件出示:恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。可以说对王熙凤这个人,我们不能简单的用好人获坏人来概括她。如果你读完整本《红楼梦》,对王熙凤这个人物还会有其他的理解,要了解王熙凤,走进《红楼梦》。

　　走进《红楼梦》,你还会读到"高傲人性、多愁善感却又聪颖纯真"的林黛玉,你还会读到心地善良、性格叛逆却又聪明灵秀的贾宝玉,走进《红楼梦》,品味人物描写,精彩无限。

凤辣子初见林黛玉教学设计15

　　一、文本细读

　　《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）

　　（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。世事洞明皆学问，人情练达即文章”对于小学生来说！了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象。

　　（2）本文主要通过语言描写和动作神情来刻画人物形象，其中王熙凤是《红楼梦》中一个非常有特点的女性角色。在朗读教学中，老师可以引导学生先朗读王熙凤的外貌描写，包括佩饰、衣服以及身材容貌等方面。接着，再通过语言描写来深入刻画王熙凤的个性特点，例如“未见其人，先闻其声”，以及最精彩的四句话。同时，也要注意动作神情的描写，例如“用帕试泪”、“转悲为喜”等，这些细节能够让人物形象更加丰满。最后，也要关注侧面衬托的描写，例如贾母口中的王熙凤和林黛玉眼中的王熙凤，从不同角度来衬托她的形象。

　　（3）本文采用古白话文写成，对学生来说语音和语义理解都有一定难度，教师应该教给学生合适的学习策略去解决这样的阅读障碍。比如，媳妇、老婆、接见等词语的古今异义可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”需要调整语言顺序来理解；“金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要采用多种方式来解决，比如带读、对读、引读、配音乐读等方式，从而体验语言的美感，欣赏语言之美。

　　二、教学目标：

　　1、识记生字词。

　　2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。

　　3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　2、读好课题

　　教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

　　3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概

　　大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？

　　过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的'情景。让我们来读课文

　　（二）初读课文，整体感知

　　一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）

　　1、思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

　　2、自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

　　3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？

　　二）汇报交流

　　（2）交流自己认为要注意的字词读音。

　　（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。

　　（2）抽生回答思考题，师小结板书：

　　外貌

　　王熙凤语言

　　动作

　　（3）难读的地方：为什么难读？

　　三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

　　1）投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

　　2）教师带读。

　　3）生练读

　　4）指名读，读通顺。

　　3、教师引读，引导学生欣赏：头上戴着绾着项下戴着裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

　　4、请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。

　　6、欣赏、积累对联。

　　教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？

　　一双丹凤三角眼

　　两弯柳叶吊梢眉

　　身量苗条

　　体格风骚

　　粉面含春威不露

　　丹唇未启笑先闻

　　先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！

　　7、整体读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　8、教师小结、过渡：

　　这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！

　　（三）老师请同学们在黑板上板书四个词：“高贵”、“美丽”、“讲究”、“放纵”。看着同学们认真地写字，你不禁想起了《红楼梦》中的王熙凤。你开始想象她那高贵的气质，美丽的容貌，讲究的品位，以及放纵的性格。仿佛眼前出现了一个复杂而又迷人的形象，你不由得沉浸其中……

　　（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？

　　1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）

　　师：也请你们板书

　　2、师：从哪里看出她在讨好贾母？

　　生自由说

　　师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）

　　语言：

　　师：从哪里的语言中看出？

　　今天我终于见到了一个真正美丽的人。她的气质和容貌完全不像是普通人，尤其是她身上那种高贵的气度，让我更加惊叹。更令人惋惜的是，她竟然是老祖宗的孙女，这让我不由得感叹老祖宗的幸运。而我的命运却如此坎坷，姑妈已经去世了，让我感到十分悲痛。