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《望梅止渴》教学设计
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《望梅止渴》教学设计，欢迎大家分享。
《望梅止渴》教学设计1
教学目标：
1 能在阅读过程中,借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、酸、精”10个生字。用音序查字法，从字典里查“燎、酸、润”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。
2 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。
3 懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。
教学重点和难点：
1 识记本课10个生字。
2 在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，出示课题。
1 你们吃过梅子吗？今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。
能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？
2 口渴的时候，想到它的'酸味，嘴里会有什么感觉？出示：酸
学生字“酸”
（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。）
你们知道哪个成语说了这个意思？
3 出示课题：望梅止渴齐读学习生字“止”——书空
说明：
课题的导入，让学生亲自尝尝梅子的味道，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。
二、学习课文，质疑解惑。
1 望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么？
2 学生提出疑问。
3 归纳后出示：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果怎样？
说明：
对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。
4 看多媒体动画，自由读课文，完成填空：
（）时期，（）带着十万大军经过一片（）。当时（），将士们（），（）。他灵机一动，用了（）的方法，结果（）。
5、交流。简单介绍曹操。交流收集的资料。
6、学习生字：“舌、燥、导、根、期”
（1）自学生字：读准字音，认清字形。
（2）小组合作，读字组词，交流记法。
（3）老师指导：
加一笔，变变变：古+（）；王+（）；止+（）
导——书空燥根——找姐妹字导——扩词
思考：为什么要望梅止渴？
7、为什么要望梅止渴？交流出示句子：
（1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。
（2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？
理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥？
8 指导读这两句句子。（个别读——男女生赛读）
说明：
这一环节主要通过听课文录音，让学生初步解疑。先解决了“谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？”这两个问题。同时，让学生自学生字“舌、燥、导、根”，并理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。
9 说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：（）。
说明：
这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。
10 同桌互读2、3小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴？结果如何？
说明：
通过同桌合作学习，继续解决其余问题。这样，有助于学生集思广益，正确解决疑问。
11 交流：曹操怎样让大家望梅止渴？
12 指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。
13 师生合作表演朗读第2节。
说明：
通过角色扮演和师生合作朗读，体会曹操的聪明与机智。
14 学习生字：灵——开火车读准音；理解“灵机一动”的意思。
骑——交流记法。
说明：
生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。
15 小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。
（1）齐读第3节。
（2）学习生字：“精”——与“请、请”区别。
（3）说话练习：将士们原先（），现在干渴的嘴变得湿润起来。
将士们原先（），现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。
说明：
通过说话练习，让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙，同时积累了所学的词语。填空部分允许学生有不同答案。
16 讨论：将士们走出荒
《望梅止渴》教学设计2
教学目标：
1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。
2、正确朗读并学会讲'望梅止渴'的故事。
3、理解'望梅止渴'的含义。
一、揭示课题
1、人渴了要喝水解渴，'解渴'又叫--出示：止渴（读准翘舌音，齐读）
2、今天，我们学习的课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的'方式，叫--（出示课题，齐读）
3、'望'是什么意思？从字面上看，'望梅止渴'是什么意思？
4、读了课题，你想知道什么？（交流）
谁望梅止渴？为什么望梅止渴？怎样望梅止渴？结果？
二、自学课文
出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号
（2）同桌交流识字的方法
（3）思考：谁望梅止渴？
三、学习课文
1、谁望梅止渴？自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴？（出示第一节）
'燥'字正音（指名拼、开火车读、齐读）'燥'就是干。
有什么好办法记'燥'？你在什么情况下会感到'口干舌燥'？
2、将士们为什么会'口干舌燥、嗓子冒烟'？（再读第一节）用'因为……所以……'句式回答。（出示句子）（同桌交流、指名交流）
（1）引读：因为当时--所以将士们--
将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是因为--
（2）这时，将士们最需要的是什么？
3、这里有没有水能给他们止渴的呢？从下文中哪句话看出？
交流出示：曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？
（1）卡片出示：向导（齐读词语）：
（2）出示卡片：根本（齐读词语）：本来，从来
（3）将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，附近根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果？（指名交流）
（4）曹操和你们一样明白当时处境十分危急，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办？（读好这句话，读出焦急的语气）
4、曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？从文中哪个词语看出？
学习：灵机一动（读准后鼻音；开火车读，齐读）指事前没有准备，临时想出办法。也可以说--急中生智（齐读）
5、曹操灵机一动，想出了什么好办法呢？自读第二节，曹操是怎么做的？怎么说的？（指名交流）（同桌读、师生配合读、齐读）
6、曹操的办法究竟好不好呢？我们一起来读读第三节。（出示第三节，引读）
（1）出示生字：酸（指名拼读、开火车读、齐拼）吃过酸的东西吗？什么感觉？这种感觉就叫--出示卡片：湿润（齐读词语）
（2）填空：
将士们原先（），现在干渴的嘴变得湿润起来。
将士们原先（）。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。
（联系前文，自说；指名答，师引读）
（3）这就是成语'望梅止渴'的来历。
7、思考：将士们走出荒原，究竟会不会看到梅林？为什么？
交流出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。
曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？
（1）曹操为什么要说前面有梅林？
（2）将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说？
出示：将士们有的说：'（）。'有的说：'（）。'
8、所以'望梅止渴'的望'在这里应该理解为'想'，那么'望梅止渴'究竟是什么思呢？（自读、齐读）
三、复习延伸
1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。
2、用上这些词语说说'望梅止渴'的故事
3、和'望梅止渴'意思相近的成语还有，出示：画饼充饥。
4、用音序查字法查字：燎、酸、润。
《望梅止渴》教学设计3
教学目标：
1、能在阅读过程中,借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、精”9个生字。能较熟练地用音序查字法从字典里查到“精”字的页码，积累“精”字组成的词语。理解并积累“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”等词语。能在老师指导下在田字格里正确描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师指导下尝试背诵课文;能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。
3、懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。
教学重点难点：
1、识记本课9个生字;理解并积累“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”等词语。
2、背诵课文。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第二课时
一、复习巩固。
1、认读词语。
2、选词造句。
说明：这一环节设计为达到进一步复习巩固的目的，同时又是一个知识的迁移，让学生能举一反三，逐步提高学生的语言表达能力。
二、尝试背诵课文。
1、齐读课文。
2、背诵课文。
(1)根据老师所给的词语试背第一节。
(2)根据老师所给的句式来试背第二节。
(3)师生配合背第三节。
3、说说“望梅止渴”的故事。
说明：背诵课文对学生来说有一定难度，需要教师进行一定的指导。在学生熟读课文，理解内容的基础上，老师给学生一定的提示(可以是关键词语，可以是有关句式)，这样，从扶到放，让学生分节背诵，可以化难为易，从中也可以让学生掌握一定的方法。
三、拓展训练。
1、将士们在曹操的带领下，顺利地走出了荒原。但是，一路上他们却没有看到梅林，这时，他们会怎么想?又会怎么说?
出示：将士们想。将士们说：“。”
2、小组讨论，分组交流。
3、总结。
出示：我们在遇到危急的'情况时，千万不要着急、慌张，应该沉着冷静，想办法去克服困难，解决问题。(自读、齐读句子。)
说明：通过拓展环节发展学生的思维能力，进一步理解课文，体会曹操的聪明与机智。同时渗透情意目标，让学生懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题的道理。
四、指导书写。
1、指导书写：灵。(注意上面最后一横不出头。)
2、指导书写：导。(注意上面要封口，不能写成“己”和“已”。)
3、指导书写：骑、根、舌、止。
4、学生书写。
说明：写字时，应让学生先了解字型结构和字的笔顺，看清字在田字格中的位置，然后再书写。对学生较易写错的字应重点指导，本课生字中，“灵”要求学生注意其笔顺;“导”应注意字的上半部分要封口。在写字过程中，教师应认真巡视，关注学生的书写态度、姿势和执笔方法。
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