《凡卡》教学设计优秀

《凡卡》教学设计优秀[通用]

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《凡卡》教学设计优秀，欢迎大家分享。

《凡卡》教学设计优秀1

　　教学目标

　　1．学习本课的生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。

　　3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　教具准备

　　PPT（音乐图片段落）

　　教学过程

　　第二课时

　　（课前板书课题和作者）

　　一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。

　　二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的'感受批注的一旁。（教师训视指导，强调是针对这封信）

　　三、请同学们结合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，教师巡视指导）

　　四、同学们都有什么感受呢？谁先来说一说？（指名汇报）（教师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。）

　　1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

　　2、这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……

　　其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？

　　3、……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

　　4、这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

　　在文中作者只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？（随时随地遭受毒打）

　　5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的读一读。（学生自由读）

　　b、指名读。

　　c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）

　　d、齐读这一部分，把你的感受读出来？

　　e、、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活悲惨痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽折磨，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，教师巡视）在鞋匠的家里。

　　7、家乡有什么呢？请同学们快速浏览凡卡的回忆，看看他的回忆给你怎么样的感受，用文章中的一个词回答。（快乐）板书：回忆快乐。你从哪里感受到了快乐？

　　8、请同学们再次去看看凡卡的回忆，看看在快乐、美好的背后，你还读懂了什么？真的就是那样的快乐美好吗？

　　（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作……）你从什么地方体会到的？读一读。

　　a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对信的最后一句话的理解，领悟凡卡对幸福的渴望。板书：渴望得到关爱）

　　b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

　　9．你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现）

　　10．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？你读到这里心情如何？又有怎样的感受？

　　11、齐读最后一段，读出自己的感受。

《凡卡》教学设计优秀2

　　[教学内容]这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中贫苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

　　[教学目标]

　　（知识）

　　1、学会本课的新词，理解词义及课文中重点词句的意思。

　　（能力）

　　1、给课文分段，概括段意。

　　2、理解课文内容，总结课文中心思想。

　　3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

　　（情感）

　　1、通过了解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，激发学生爱社会主义祖国。

　　[教学重难点]

　　1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2、凡卡的悲惨遭遇是又作者的叙述、凡卡的信、信中凡卡的回忆着三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。

　　[教学时间]

　　两课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们你们课前预习课文了吗？谁能说说你预习课文后有什么感受？（学生发言）那你在预习后有什么特别想解决的问题吗？（鼓励学生大胆质疑）

　　学生可能提出的问题有：

　　1、文中凡卡的称呼为什么不一样？

　　2、凡卡为什么会回忆起快乐的往事？既然在农村的生活是那么快乐，那爷爷为什么要把他送出去当学徒？

　　3、爷爷能不能受到凡卡的信，为什么？

　　二、疏通内容，感知形式

　　1、自由朗读课文

　　a、注意把课文读通顺，读流利。

　　b、你认为课文主要讲了件什么事？

　　2、再读课文，说说作者是按什么顺序把这件事说清楚的？

　　先小组交流，再全班交流

　　3、教师适时介绍作者和协作背景，便于学生理解课文内容。

　　三、理解课文内容，感悟形式

　　（本单元的训练重点是“体会人物的内心”，鉴于本课独特的表达形式，又考虑到信是人物内心世界的直接袒露，所以可以从信入手，引导学生深入了解新的内容，也就解决了课文的内容，顺其自然的也就了解了课文形式运用的妙处）

　　1、用笔标画出信的内容，以小组为单位，把信的内容连起来读一读，想一想“凡卡是个怎样的孩子？”（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维）

　　2、信中写了哪些内容？以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总解出以下几点：

　　a、凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人。

　　b、凡卡过着非人的悲惨的学徒生活。

　　c、在莫斯科这个大城市凡卡感到孤独。

　　d、凡卡央求爷爷带他回到乡下。

　　3、你读了这些内容，有什么想法？你能选择自己最感动的一部分有感情的读一读吗？

　　4、小结本节课学习的内容。凡卡的生活到底是怎样的？他心里又是怎样想的？我们下节课来详细学习。

　　第二课时

　　一、温故知新

　　1、课文主要讲了件什么事？作者是按什么顺序把这件事说清楚的？

　　2、信中写了哪些内容？你读了这些内容，有什么感受？

　　二、找重点词句，体会人物内心

　　1、再读信的内容，画出人物的动作、语言的句子，说说你从中体会到了什么？

　　2、全班交流后，引导学生体会凡卡对爷爷深深的爱和对老板等人的.痛恨和无奈，对现在生活的无望和对以前生活的怀念。引导学生用自己有感情的朗读表现出来。

　　3、有感情的朗读课文，指生评价读的效果。

　　三、转化内容，理解形式

　　1、引导学生把文中的话改为第三人称转述，通过与原文的比较，体会作者用第一人写信的形式更名白的写出了凡卡的内心世界，情感更加强烈，文章根据感染力。

　　2、文章为什么还要插入回忆？爷爷能不能受到凡卡的信，为什么？作者为什么要用这样一个结尾？

　　a、小组合作，讨论交流

　　b、全班交流，各小组补充发言

　　c、教师补充指导，促使学生理解

　　四、深化内容理解，学习运用形式

　　1、学完这篇课文，你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

　　（这个练习既是本单元训练重点“体会人物内心”的深化和延伸，又是学生亲自品尝“写信”这一表达形式妙处的绝佳机会，还可以发展学生的联想和表达能力。）

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