《秦兵马俑》教学设计优秀

时间:2024-04-29 08:27:01 教学设计 我要投稿
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《秦兵马俑》教学设计优秀

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的《秦兵马俑》教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

《秦兵马俑》教学设计优秀

《秦兵马俑》教学设计优秀1

  一、教学要求

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

  4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  二、教学重点

  联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  三、教学时间

  三教时

  第一课时

一、揭示课题、导入新课

  1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

  这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。

  二、看录象,创设情景

  1、仔细欣赏。你看到了什么?听到了什么?交流。

  2、自读课文,了解大意。选择感兴趣的.内容练读,读给同桌听。

  3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

  1、读带有生字的词语,正音。

  2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。

  3、指名试读课文,读准确,读通顺。

  四、精读秦兵马俑的“规模宏大

  1、默读课文第二自然段,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大

  2、集体讨论。

  (1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大

  (2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大

  3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大

  4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)

  5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

  6、有感情朗读第二自然段。

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写词语。

  第二课时

一、复习

  1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大

  2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?

  二、学习第3段

  1、提出要求:这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文,思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句。

  2、学生自学。

  3、同桌交流。

  4、集体讨论,交流。

  (1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

  (2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

  (3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

  (4)车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

  5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。

  6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

  (1)读第10自然段,填空:仔细端详,神态各异:有的–———,有的————,好像———;……

  (2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

  7、指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。

三、学习过渡段

  1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?

  2、指名读第3自然段,思考这句话的作用。

  (1)这句话包含了哪些内容?

  (2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。

  (3)这句话在文中起着承上启下的作用。

  四、作业

  1、朗读课文。

  2、造句。

  第三课时

一、复习导入

  1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?

  2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?

  二、指导分段。

  1、默读课文,分段。

  (1)2~10自然段讲了兵马俑的哪两个方面?

  (2)按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?

  2、概括段意。

  第一段:总领全文。

  第二段:写秦兵马俑的规模宏大

  第三段:写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。

  第四段:总结全文。

三、学习一、四段

  1、指名读第1段。

  (1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?这两个词是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?

  (2)这一段主要写了什么?

  2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

  3、齐读最后一段。

  (1)这一段主要写了什么?

  (2)这一段和文章第一段是怎样呼应的?

  4、总结。

  这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

四、有感情朗读课文。

  板书:19秦兵马俑(举世无双享誉世界)

  (不仅)规模宏大(而且)类型众多个性鲜明

  展示了中华民族的强大力量和英勇气概

《秦兵马俑》教学设计优秀2

  【教学目标】

  1、学会文中生字新词,尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

  3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

  【教学重、难点】

  1、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

  【教具准备】

  课件。

  【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

  1、揭题:今天,我们学习第十九课──秦兵马俑(齐读课题)。

  2、创设情境:

  1978年9月,法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词:“世界上曾有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是‘第八大奇迹’了,不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”

  3、交流感受,激发民族自豪感。

  (世界的奇迹,民族的骄傲)

  4、再一次让我们满怀自豪地读一读:

  秦兵马俑。

  二、预习汇报,交流共享

  1、谈话过渡:

  从你们的朗读声中,老师感受到了你们满腹的自豪。想必,课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

  2、依次汇报,相机引导:

  ⑴介绍佣及秦兵马俑。

  ⑵读准生字词。

  ⑶圈划出文中的四字词语和成语,理解。

  ⑷正确、流利地读文。

  ⑸理清条理,领会第三自然段的过渡作用。

三、精读课文,体悟积累

  1、体会兵马俑的规模宏大

  ⑴播放录像,说说感受。

  ⑵师述:

  走进语言文字,你会有更深的感受。

  ⑶读一读第二自然段:

  并划出规模宏大的词句,简要写写体会。

  ⑷集体交流:

  预设1:

  “已发掘的三个俑坑,总面积二万平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”

  引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的`数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。

  预设2:

  “站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受,有感情地朗读。

  出示一段补充资料,师读,设问:

  从这段文字,你又有了哪些新的体会?再感情朗读最后一句。

  2、了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势:

  ⑴过渡:

  如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话,那它的众多的类型、鲜明的形象,就更令人惊叹不已。

  ⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型,快速浏览4~7自然段,找一找。

  ⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最感兴趣的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

  ⑷在四人小组内把自己的感受表现出来,可以有感情地朗读,可以演一演某一角色,还可以用生动的解说来介绍。

  ⑸出示相应的画面,集体交流。

  3、走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品:

  ⑴走近兵马俑,仔细端详,你会看到什么呢?

  ⑵放声朗读第八自然段,想想你从中感受到了什么?

  ⑶在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。

  ⑷扣省略号,“……”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

  (出示一组画面)

  ⑸交流:

  有感情地读一读。

四、畅谈阅读感受,激发学生探究中国世界遗产的兴趣

  1、师小结后,引读最后一段。

  2、再次播放录像:

  利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面,给学生带来强烈的视觉冲击。

  交流:

  透过画面,你又看到了什么?

  3、总结:

  秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。作为一个中国人,我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实,关于秦兵马俑,还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问:学完了课文,你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问?教者向学生推荐一些站,将学生的学习延伸至课外。

  【板书设计】

  秦兵马俑

  规模宏大类型众多

  (恢弘气势)(惟妙惟肖)

  举世无双享誉世界

《秦兵马俑》教学设计优秀3

  教学目标

  1、学会本课8个生字,能用“也许”、“似乎”造句。

  2、研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明。

  3、感受古代劳动人民的伟大。

  4、有感情地朗读课文。

  教学流程及设计意图。

一、激发兴趣,导入新课

  1、导入:二十五年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜时,中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

  2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?(板书课题)

  二、预习汇报,交流共享。

  1、汇报字词及读文的情况,同桌互查。

  2、简要交流搜集到的关于秦兵马俑的资料信息

  [相信学生的能力,鼓励学生进行课前的预习搜集,让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流,实现资源共享,让学生在交流中获得成功的感受,进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈,了解学生的认知基础,以确定教学活动的`新走向。]

  三、读课文,体悟积累。

  围绕课文过渡段(第三节)为全文划分为二个研究课题,板书:规模宏大,类型众多,个性鲜明。

  1、词语赏析读

  a从文中找出规模宏大的句子。

  b出示句子:

  兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

  c作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。(列数字、举例子等等)

  d抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大

  2、想像画面读

  引读:面对这幅画,面对这段文字,你想说什么?

  自由读课文4———10节,找出自己最感兴趣的俑,美美地多读几遍。

  a小组内互相介绍自己喜欢的俑。

  b推荐代表发言。

  c师生评议

  d想象着画面,读出自己对俑的喜爱。

  3、表情陶醉读

  引读:看到同学们读得这么兴趣盎然,老师也想读一读(配乐读“武士俑”)

  a评议老师的范读(老师读得好)

  b教给读书方法:带着表情,把读书当着一种乐趣,并陶醉其中。

  c选择自己喜欢的俑,仿效的老师的样子诵读。

  [学生是语文学习的主人,语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程。让他们在自主品读的基础上进行交流,培养学生语文学习的综合能力,尊重了学生的主体地位。]

四、创设情境,拓展思路。

  创设情境:自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:(课件逐一出示,学生诵读。)

  出示:

  1、全国政协副主席胡绳:中华第一帝,世界第八奇。

  2、国民党主席连战:游秦冢而悯万民,跨海峡为创双赢。

  3、新加坡总理李光耀:世界的奇迹,民族的骄傲。

  4、日本前首相大平正芳:秦俑坑真是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。

  5、法国前总理希拉克:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。

  a今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。(交流)

  b全体起诵读萧克题词结课。

  出示:

  古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。

  ——-中央顾问委员会常务委员箫克。

  [注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具,这儿让学生题词留言,便是至于这一理念而设计的。]

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  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的《秦兵马俑》教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

《秦兵马俑》教学设计优秀

《秦兵马俑》教学设计优秀1

  一、教学要求

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

  4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  二、教学重点

  联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  三、教学时间

  三教时

  第一课时

一、揭示课题、导入新课

  1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

  这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。

  二、看录象,创设情景

  1、仔细欣赏。你看到了什么?听到了什么?交流。

  2、自读课文,了解大意。选择感兴趣的.内容练读,读给同桌听。

  3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

  1、读带有生字的词语,正音。

  2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。

  3、指名试读课文,读准确,读通顺。

  四、精读秦兵马俑的“规模宏大

  1、默读课文第二自然段,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大

  2、集体讨论。

  (1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大

  (2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大

  3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大

  4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)

  5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

  6、有感情朗读第二自然段。

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写词语。

  第二课时

一、复习

  1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大

  2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?

  二、学习第3段

  1、提出要求:这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文,思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句。

  2、学生自学。

  3、同桌交流。

  4、集体讨论,交流。

  (1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

  (2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

  (3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

  (4)车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

  5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。

  6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

  (1)读第10自然段,填空:仔细端详,神态各异:有的–———,有的————,好像———;……

  (2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

  7、指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。

三、学习过渡段

  1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?

  2、指名读第3自然段,思考这句话的作用。

  (1)这句话包含了哪些内容?

  (2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。

  (3)这句话在文中起着承上启下的作用。

  四、作业

  1、朗读课文。

  2、造句。

  第三课时

一、复习导入

  1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?

  2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?

  二、指导分段。

  1、默读课文,分段。

  (1)2~10自然段讲了兵马俑的哪两个方面?

  (2)按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?

  2、概括段意。

  第一段:总领全文。

  第二段:写秦兵马俑的规模宏大

  第三段:写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。

  第四段:总结全文。

三、学习一、四段

  1、指名读第1段。

  (1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?这两个词是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?

  (2)这一段主要写了什么?

  2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

  3、齐读最后一段。

  (1)这一段主要写了什么?

  (2)这一段和文章第一段是怎样呼应的?

  4、总结。

  这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

四、有感情朗读课文。

  板书:19秦兵马俑(举世无双享誉世界)

  (不仅)规模宏大(而且)类型众多个性鲜明

  展示了中华民族的强大力量和英勇气概

《秦兵马俑》教学设计优秀2

  【教学目标】

  1、学会文中生字新词,尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

  3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

  【教学重、难点】

  1、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

  【教具准备】

  课件。

  【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

  1、揭题:今天,我们学习第十九课──秦兵马俑(齐读课题)。

  2、创设情境:

  1978年9月,法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词:“世界上曾有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是‘第八大奇迹’了,不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”

  3、交流感受,激发民族自豪感。

  (世界的奇迹,民族的骄傲)

  4、再一次让我们满怀自豪地读一读:

  秦兵马俑。

  二、预习汇报,交流共享

  1、谈话过渡:

  从你们的朗读声中,老师感受到了你们满腹的自豪。想必,课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

  2、依次汇报,相机引导:

  ⑴介绍佣及秦兵马俑。

  ⑵读准生字词。

  ⑶圈划出文中的四字词语和成语,理解。

  ⑷正确、流利地读文。

  ⑸理清条理,领会第三自然段的过渡作用。

三、精读课文,体悟积累

  1、体会兵马俑的规模宏大

  ⑴播放录像,说说感受。

  ⑵师述:

  走进语言文字,你会有更深的感受。

  ⑶读一读第二自然段:

  并划出规模宏大的词句,简要写写体会。

  ⑷集体交流:

  预设1:

  “已发掘的三个俑坑,总面积二万平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”

  引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的`数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。

  预设2:

  “站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受,有感情地朗读。

  出示一段补充资料,师读,设问:

  从这段文字,你又有了哪些新的体会?再感情朗读最后一句。

  2、了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势:

  ⑴过渡:

  如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话,那它的众多的类型、鲜明的形象,就更令人惊叹不已。

  ⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型,快速浏览4~7自然段,找一找。

  ⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最感兴趣的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

  ⑷在四人小组内把自己的感受表现出来,可以有感情地朗读,可以演一演某一角色,还可以用生动的解说来介绍。

  ⑸出示相应的画面,集体交流。

  3、走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品:

  ⑴走近兵马俑,仔细端详,你会看到什么呢?

  ⑵放声朗读第八自然段,想想你从中感受到了什么?

  ⑶在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。

  ⑷扣省略号,“……”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

  (出示一组画面)

  ⑸交流:

  有感情地读一读。

四、畅谈阅读感受,激发学生探究中国世界遗产的兴趣

  1、师小结后,引读最后一段。

  2、再次播放录像:

  利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面,给学生带来强烈的视觉冲击。

  交流:

  透过画面,你又看到了什么?

  3、总结:

  秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。作为一个中国人,我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实,关于秦兵马俑,还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问:学完了课文,你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问?教者向学生推荐一些站,将学生的学习延伸至课外。

  【板书设计】

  秦兵马俑

  规模宏大类型众多

  (恢弘气势)(惟妙惟肖)

  举世无双享誉世界

《秦兵马俑》教学设计优秀3

  教学目标

  1、学会本课8个生字,能用“也许”、“似乎”造句。

  2、研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明。

  3、感受古代劳动人民的伟大。

  4、有感情地朗读课文。

  教学流程及设计意图。

一、激发兴趣,导入新课

  1、导入:二十五年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜时,中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

  2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?(板书课题)

  二、预习汇报,交流共享。

  1、汇报字词及读文的情况,同桌互查。

  2、简要交流搜集到的关于秦兵马俑的资料信息

  [相信学生的能力,鼓励学生进行课前的预习搜集,让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流,实现资源共享,让学生在交流中获得成功的感受,进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈,了解学生的认知基础,以确定教学活动的`新走向。]

  三、读课文,体悟积累。

  围绕课文过渡段(第三节)为全文划分为二个研究课题,板书:规模宏大,类型众多,个性鲜明。

  1、词语赏析读

  a从文中找出规模宏大的句子。

  b出示句子:

  兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

  c作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。(列数字、举例子等等)

  d抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大

  2、想像画面读

  引读:面对这幅画,面对这段文字,你想说什么?

  自由读课文4———10节,找出自己最感兴趣的俑,美美地多读几遍。

  a小组内互相介绍自己喜欢的俑。

  b推荐代表发言。

  c师生评议

  d想象着画面,读出自己对俑的喜爱。

  3、表情陶醉读

  引读:看到同学们读得这么兴趣盎然,老师也想读一读(配乐读“武士俑”)

  a评议老师的范读(老师读得好)

  b教给读书方法:带着表情,把读书当着一种乐趣,并陶醉其中。

  c选择自己喜欢的俑,仿效的老师的样子诵读。

  [学生是语文学习的主人,语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程。让他们在自主品读的基础上进行交流,培养学生语文学习的综合能力,尊重了学生的主体地位。]

四、创设情境,拓展思路。

  创设情境:自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:(课件逐一出示,学生诵读。)

  出示:

  1、全国政协副主席胡绳:中华第一帝,世界第八奇。

  2、国民党主席连战:游秦冢而悯万民,跨海峡为创双赢。

  3、新加坡总理李光耀:世界的奇迹,民族的骄傲。

  4、日本前首相大平正芳:秦俑坑真是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。

  5、法国前总理希拉克:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。

  a今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。(交流)

  b全体起诵读萧克题词结课。

  出示:

  古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。

  ——-中央顾问委员会常务委员箫克。

  [注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具,这儿让学生题词留言,便是至于这一理念而设计的。]