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《口技》教学设计

时间：2024-04-24 15:21:49 教学设计我要投稿

《口技》优秀教学设计推荐度：
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《口技》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《口技》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《口技》教学设计

　　《口技》教学设计篇1

　　【教学重点】

　　1、细腻生动的描写，清晰明了的思路。

　　2、正面描写与侧面描写的有机结合。

　　3、在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、课文导入，调动情绪

　　在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠──一口

　　技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们

　　将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

　　说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

　　二、教师有感情的范读课文

　　说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学

　　生带人描写的情境当中。

　　要求：1、学生边听边划出疑难字词。

　　2、了解课文内容的基本轮廓。

　　三、学生自读课文

　　要求：1、形式不定，可默读、轻读、放声读。

　　2、根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

　　四、教师指导学生落实以下内容

　　1、掌握下列加粗字词的读音：

　　犬吠呓语叱儿意少舒中间曳屋几欲齁声

　　2、理释下列加粗字词的含义：

　　⑴ 会宾客大宴

　　会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

　　⑵ 但闻屏障中抚尺一下

　　但：只。

　　⑶ 当是时

　　这个时候。

　　⑷ 以为妙绝

　　以为：认为。绝：极点。

　　⑸ 宾客意少舒

　　稍微，读shāo

　　⑹ 中间力拉崩倒之声

　　间：夹杂。

　　⑺ 不能名其一处也

　　名：说出，用作动词。

　　⑻ 几欲先走

　　走：跑。

　　五、学生齐读一遍课文，理清课文结构

　　说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。全文可分三个部分：

　　第一部分：第1段，介绍口技表演的.时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　六、分析第一部分

　　1、齐读第1段。

　　2、学生口述表演的地点、道具、气氛。

　　3、思考：

　　⑴ 第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，这些数字的运用有何作用?

　　说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　⑵ 满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么?

　　参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然;无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　七、布置作业

　　1、读熟课文。

　　2、完成练习四。

　　第二课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、请三位同学分别朗读第2、3、4段

　　说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

　　二、教师分发下列表格，要求学生完成

　　说明：鼓励学生讨论、商量。

　　┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

　　│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│

　　│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │

　　│ │大叱 │由小到大│ │ │

　　│ │(一时齐发) │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │

　　│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │

　　│ │(声) │ │ │ │

　　│ │咳嗽 │ │ │ │

　　│ │(以响衬静) │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │

　　│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │

　　│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │

　　│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │

　　│ │抢夺声、泼水声(无│ │ │ │

　　│ │所不有) │ │ │ │

　　└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明

　　1、口技表演描摹了几幅图画?请进行简略概括?

　　说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

　　三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

　　2、请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点?有什么好处?

　　第一个场景的声音从深巷犬吠开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用

　　思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写?

　　再次写到道具的简单，既与1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物。

　　五、分析理解

　　课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写?有何作用?

　　侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

　　六、课堂练习

　　完成课后练习一。

　　七、布置作业

　　以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

　　《口技》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、诵读——利用工具书，结合课文注释，反复诵读课文，理解文意。

　　2、赏析——赏析精彩片段，了解本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　3、积累——培养学生积累和运用文言知识的能力。教具准备：

　　多媒体教学时间：

　　两课时教学过程：

　　第一课时

　　一、课前激情

　　课前，和同学们一起温“快乐课堂”口号：“快乐课堂，让心飞扬；激情表达，动情歌唱”。以此激发起学生学习的热情。

　　二、导入新课

　　1、解释课题

　　2、简介作者和背景资料

　　3、出示学习目标

　　三、诵读课文

　　教师先明确诵读文言文要求：

　　在诵读课文时，要读准字音，读出节奏，有一定的文言语感。然后采用多种形式诵读课文：

　　1、学生自由诵读

　　2、生读生评（教师正音，学生评价）

　　3、边读边译（教师巡回指导）

　　四、总结

　　这一节课，我们通过反复地诵读课文，理解了文章大意，欣赏了一场精彩的口技表演。

　　五、布置作业背诵课文

　　第二课时

　　一、赏析精彩片段

　　师：上一节课，同学们翻译课文，理解文意。现在，我们可以看出，贯穿全篇的是哪一个字？作者又是按什么顺序安排写作材料的？描写了几个场面？

　　（学生浏览课文，思考并回答问题）

　　师：口技表演的全过程是本文的'重点部分。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片段，下面请同学们精读2——4自然段，思考并回答以下问题（多媒体出示问题，学生合作学习）

　　1、这一部分具体描写了哪几个片段？

　　2、它们表达内容的思路有什么特点？

　　3、侧面烘托有什么作用？

　　师：课文的开头和结尾两次提到表演者所使用的道具。这样简单的道具描写起到了什么作用？

　　师：既然林嗣环笔下的口技表演者表演的口技如此的精湛，同学们愿不愿意再欣赏一遍？给大家5分钟时间自由诵读“惊醒”和“失火”两个片段，一会儿比赛背诵。??

　　师：我们刚才在听背、自背的过程中，你想到了什么？用自己的语言描述一下你所想像的画面。

　　二、积累文言知识

　　师：学习文言文重要的一点就是要善于积累。这不仅仅指背诵课文的记忆性积累，还有文言基础知识的积累。针对《口技》一文，我们要注意以下几种文言现象（多媒体出示）：

　　1、用法特别的词。如：善、宴、乳、鸣等。

　　2、表示时间的词语。

　　如：少顷、既而、一时、未几、俄而等。

　　3、古今意思差别较大的词。

　　如：但、是、毕、意、少、虽、名、色、股、走等。

　　4、在文中有多种意思的词。如：妙、绝、指、坐、起等。

　　师：同学们结合这些文言现象，完成练习第

　　二、

　　三、四题。

　　三、课堂小结

　　通过这一节课的学习，同学们既积累了一些文言知识，又掌握了学习文言文的方法。在以后的课内外阅读中，将有助于我们学习没有见过的文言文。

　　板书设计：

　　十八、口技

　　林嗣环

　　表演者——道具简单

　　技艺高超

　　口

　　惊醒

　　表演中——

　　入睡

　　正面描写

　　技

　　失火

　　侧面烘托

　　表演后——道具简单

　　（强调）技艺高超

　　《口技》教学设计篇3

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。

　　【过程与方法】

　　借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。

　　【情感态度与价值观】

　　认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　掌握本课的文言字词，理清文章结构。

　　【难点】

　　认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用的.是什么表演方式吗?引出课题。(板书标题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。

　　2.找出难懂的字词，分享交流。

　　明确：

　　(1)一词多义

　　坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)

　　(2)古今异义

　　走：古—跑，今—行走

　　3.谈谈你读完文章的感受。

　　明确：

　　(1)口技表演者的记忆非常高超;

　　(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。

　　(三)深入研读，体会情感

　　1.再读课文，概括段意。

　　明确：

　　第一部分：

　　第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：

　　第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：

　　第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

　　说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?

　　参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　(五)小结作业

　　口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢?课下研读文章剩余部分下节课交流分享。

　　《口技》教学设计篇4

　　[教学设计A］

　　创意说明：

　　本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。

　　教学步骤：

　　—、导入

　　有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。

　　二、诵读指导

　　从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。

　　三、课文探究

　　通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。

　　1．“善”字在全文中的作用。

　　2．作者如何展示口技艺人的“善”？

　　正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。

　　3．举例分析文中描摹声响的特点。

　　4．文章描写观众的反映有何作用？

　　5．开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？

　　6．举例分析本文语言之简洁。

　　四、背诵课文

　　在课堂上给20分钟左右的'时间，鼓励学生当堂背诵下来。

　　五、词汇积累

　　可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：

　　1．古今义差别较大的词。

　　2．通假字。

　　3．一词多义，如“乳”“绝”等。

　　4．表示时间的词（本文的一大特点）。

　　5．至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。

　　[教学设计B]

　　创意说明：

　　一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、反复诵读

　　1．听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。

　　2．反复诵读课文。

　　三、理解文意

　　1．对照注释、借助工具书理解文意。

　　2．同桌互相帮助，互相检查。

　　3．教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。

　　4．精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。

　　四、背诵全文

　　1．在理解文意的基础上，马上背诵全文。

　　2．教师可提供—些有参考价值的背诵方法。

　　3．找同桌检查自己的背诵。

　　五、练习巩固

　　1．完成课后关于词句理解的练习。

　　2．完成教师精心设计的词语归类练习。

　　[教学设计C]

　　创意说明：

　　为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、文意疏通

　　1．检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。

　　2．解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。

　　三、当堂背诵比赛（课前不通知）

　　1．宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。

　　2．小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。

　　3．小组代表示范背诵。

　　四、讲故事比赛

　　1．在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。

　　2．听同桌讲故事。

　　3．小组推荐代表在全班讲解。

　　4．师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

　　五、练习抢答

　　选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。

　　六、综合评价

　　将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。

　　[资料整合平台]

　　课文扩读材料

　　（老残游记》第二回（节选）

　　刘鹗（清）

　　王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快：唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠．节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，食唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱呜。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　使用建议：

　　这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。

　　《口技》教学设计篇5

　　【教学目标】

　　１、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　２、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　３、学习准确地运用表示时间的词语。

　　４、背诵课文。

　　【教学设想】

　　１、教学重点是教学目的一、二。

　　２、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　　【教学要点】

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元１６４９年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

　　二、指导预习

　　１、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）

　　２、认真阅读课文注释，口译课文。

　　３、思考“思考一、二题”。

　　三、研习新课

　　１、教师范读课文。

　　（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

　　２、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　３、齐读课文。

　　４、理解课文中的疑难词语：

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　５、掌握活用的词：

　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

　　６、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）：

　　“一时”，同时。

　　“忽”，“忽然”突然发生。

　　“既而”两事相继发生。

　　“是时”在特定的某个时间内发生。

　　“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　７、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

　　“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

　　８、学生找出本文表示事物的.数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词：

　　一（个）人一（张）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

　　百千（个）人百千（条）犬百（只）手

　　百（条）舌百（张）口

　　９、讲读课文第一部分（第一段）。

　　⑴ 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正：

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　⑵ 提问：这一段写什么内容？

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　１０、学生熟读，背诵第一部分。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　继续研习课文二、三部分。

　　【教学步骤】

　　一、讲读第二部分（２～４段）

　　１、指名学生朗读第２段。

　　２、学生翻译第２段，然后师生订正：

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　３、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

　　４、指名学生朗读第３段。

　　５、学生翻译第３段，然后师生订正：

　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　６、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

　　７、指名学生朗读第４段。

　　８、学生翻译第４段，然后师生订正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　９、讲析第４段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第二层次：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　１０、指名学生朗读第５段。

　　１１、学生翻译第５段，然后师生共同订正：

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　１２、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：

　　⑴ 写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

　　⑵ 写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

　　⑶ 写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

　　四、练习

　　１、完成课后练习一、二。

　　２、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

　　《口技》教学设计篇6

　　教学目标

　　1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

　　2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

　　3．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学重难点

　　正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

　　教学准备

　　录音材料、课件或小黑板。设计思路

　　八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是"用嘴学叫声"如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。

　　(板书课题。)

　　2．生阅读注释。(出示课件l。)

　　要求：记住作者及作品。

　　二、自主学习

　　听录音，完成以下问题。(出示课件2。)

　　1．注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

　　2．画出生字词，查工具书解决。

　　3．通译全文，达到疏通文意。

　　4．全文正面描写口技表演者的`技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗?

　　三、合作探讨

　　1．小组内合作解决疑难问题。， 2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1．朗读课文。

　　要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

　　2．(1)给加点字注音。

　　(见《新课标作业设计》中本课的"积累运用"部分。)

　　要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

　　(2)解释加点词的意思。

　　(见《新课标作业设计》中本课"积累运用"部分。)

　　3．通译全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

　　4．找出文中侧面描写的语句。

　　明确：(共有三处：(1)满坐寂然，无敢哗者。

　　(2)满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

　　(3)于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。)

　　(明白侧面描写与aY-~l描写的作用。)

　　五、研读赏析

　　师：再次朗读课文并讨论下列题目。

　　1．文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。

　　(生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。)

　　明确：(第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响"一时齐发"有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。)

　　(第二个高潮是突发的，由"忽一人大呼"至"百千齐作"，人有"俄而"片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众"变色离席"的效果。)

　　(在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。)

　　2．文章结尾处再次出现了"一桌、一椅、一扇、一抚尺"重复出现有何作用?

　　明确：(突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。)

　　六、梳理巩固

　　小组交流本节课的收获。

　　七、拓展训练

　　(如有时间可在课堂完成。)

　　做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第二部分。

　　八、布置作业，、

　　做《新课标作业设计》中的"迁移延伸"部分。

　　板书设计

　　口技

　　林嗣环

　　正面描写侧面描写

　　犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹

　　善闹而复静意少舒，稍稍正坐

　　失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战

　　《口技》教学设计篇7

　　【教材简析】

　　小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景──一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为形象，很具表现力。

　　【教学目标】

　　1、能通过页下注释和查阅工具书准确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。

　　2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。

　　3、能品味分析课文中精练、形象的语言。

　　4、能背诵课文。

　　【教学重点】

　　积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品味精练、形象的语言。

　　【课前准备】

　　学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文;上网或查阅书籍了解作者。

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学内容】

　　读准、读懂课文。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过鸡鸣狗盗的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个曲苑杂谈的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。(如有条件，可播放洛桑学艺VCD片段，学生兴趣更浓。)由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。

　　(板书课题)

　　二、检查预习

　　1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。

　　明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的善画声(善于绘声绘色地描写生活)，说明《秋声诗》也是善画声的诗作。(先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。)

　　2、读准下列字音：

　　吠(fèi) 叱(chì) 倾(qīng) 少顷(shǎo qǐng) 惊觉(jiào)

　　三、整体感知

　　1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。

　　明确要求：读准字音、读准节奏。

　　2、教师范读课文。(如有朗读磁带等音像资料更好)

　　(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。

　　学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。

　　学生齐读课文。

　　四、译读课文

　　1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师：

　　⑴ 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。

　　⑵ 小组交流疑问之处。

　　⑶ 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。

　　⑷ 翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

　　明确：

　　京中有善口技者京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：的人。

　　会宾客大宴正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。

　　于厅事之东北角口技人坐障中在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　一桌一抚尺而已。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。而己表示仅有的语气助词。

　　众宾团坐无敢哗者。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的`，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示的样子。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　⑸ 提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用?课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力?

　　析：善，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了善字外，还用了四个一，列数道具，暗示简单，衬托表演者的高超技术。另外，用满坐寂然，无敢哗者，反衬肃静而紧张的气氛。一个满一个无字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。

　　⑹ 学生翻译第2段，然后师生订正：

　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。

　　既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个乳是动词，作喂奶讲。后一个乳是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：绝，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　⑺ 学生翻译第3段，然后师生订正：

　　未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠 (出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　⑻ 学生翻译第4段，然后师生订正：

　　忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：无、不两个否定词连用，表肯定。

　　于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。奋：本义尽全力举起的意思。这里可译成捋、挽。走：逃跑。

　　⑼ 学生翻译第5段，然后师生共同订正：

　　忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看， (里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　⑽ 学生带着理解意思的想法自由朗读课文。

　　五、布置课后作业

　　1、解释下列词语：

　　古今异义的：但( )、虽( )、走( )

　　古今词义略有差别的：会( )、厅事( ) 施( )、闻( )

　　古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )

　　2、翻译课文。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　品析课文，诵读课文。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　设问导入：当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩?

　　教师在学生发言后引导明确：首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众);表演者：表演的内容，表演的道具;观众：看表演的反应。

　　那么本文又是如何来表现口技者的精彩演出呢?精彩又体现在哪里呢?这节课我们就一起来搞清这些问题。精读课文：

　　1、课文在写口技的精彩表演的同时，哪些地方写了观众的反应?这样写有什么作用?

　　口技表演宾客反应

　　抚尺一下满坐寂然，无敢哗者

　　深夜惊醒无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

　　醒而复睡意少舒，稍稍正坐

　　火警、救火无不变色离席几欲先走

　　(正面描写) (侧面描写)

　　这四处侧面烘托，层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

　　2、文中两处写动物的声音遥闻深巷中犬吠、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧在文中有什么作用?平时生活中或者你学过的文中有这样类似的例子吗?

　　明确：

　　这是以动写静的手法。

　　口技表演者是由遥闻深巷中犬吠开始的，这犬吠声是远远听到的，从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫。

　　微闻有鼠这是以老鼠跑动偷食声，盆器倾侧声，妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表演一家人由醒而复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火场面蓄势。

　　类似的例子如：鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静。;教室里静得一根针掉下去都听得见等等。

　　3、开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么?

　　明确：不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。

　　4、根据课文内容，完成下列图表空格。

　　5、试以听众的反应为纵坐标，声音的变化为横坐标，画一个情节发展的紧急情况坐标图。

　　二、诵读课文

　　以自己喜欢的方式诵读课文

　　三、布置课后学习

　　1、背诵课文

　　2、用正、侧面描写结合的方法写自己一位熟悉的人，

　　【板书设计】

　　口技

　　林嗣环

　　口技表演宾客反应

　　抚尺一下满坐寂然，无敢哗者

　　深夜惊醒无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

　　醒而复睡意少舒，稍稍正坐

　　火警、救火无不变色离席几欲先走

　　(正面描写) (侧面描写)

　　《口技》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

　　2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

　　3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培

　　养对祖国热爱的情感。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

　　教学难点：

　　背诵课文

　　教学时数：二课时

　　教具：生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

　　教学过程：第一课时

　　一、导入新课

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的`口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

　　三、揭示目标：（出示小黑板）

　　四、出示生字卡片，认读生字。

　　林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng

　　嘿叹mò齁hōu中间jiàn意少舒shū

　　曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī

　　①教师领读②学生齐读③学生领读

　　（让学生掌握本课生字词）

　　五、教师有感情地朗读课文。

　　六、串讲课文：（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

　　第一段：

　　（1）学生齐读。

　　（2）学生根据课下注释翻译本段。

　　（3）指名翻译。

　　（4）教师点拔：

　　①善：善于。②会：适逢，正赶上。③于厅事：在客厅。④施：设置。⑤闻：听见。⑥寂然：静悄悄的样子。

　　总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

　　（5）指导背诵

　　第二段：

　　（1）学生齐读。

　　（2）教师点拔：

　　①惊觉：被惊醒。②呓语：说梦话。③既而：不久。

　　④抚儿乳：乳，喂奶。⑤儿含乳啼：乳，奶头。

　　⑥是时：这时候。⑦凑：会合，聚集。⑧妙：妙处。

　　⑨毕：全。⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。⑾绝：到了极点。

　　（3）学生串译本段并指出难点。

　　（4）教师重点讲解学生理解有困难的句子。

　　总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

　　（5）指导背诵

　　七、布置作业：

　　1、背诵1、2段河大版《口技》

　　2、解释下列加点的词语。

　　①众妙毕备（）以为妙绝（）

　　②夫令妇抚儿乳（）儿含乳啼（）

　　③京中有善口技者（）妇手拍儿声（）

　　遥闻深巷犬吠声（）

　　3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

　　少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

　　①表示突然发生

　　②表示同时发生

　　③表示相继发生

　　④表示在特定的时间内发生

　　⑤表示过了很短时间就发生

　　八、板书设计

　　口技

　　《虞初新志秋声诗自序》林嗣环清代

　　一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

　　会宾客大宴：场合。

　　施八尺屏障：设施。

　　一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

　　满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

　　二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状。

　　满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

　　《口技》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。

　　2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　3、感受我国古代民间艺术的成就。

　　教学重点：

　　掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学难点：

　　理解文章精彩的场面描写。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导人新课：

　　从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。

　　二、朗读课文，正音正字。

　　三、学生交流读到的内容。

　　四、学习第一节：

　　1、学生译，教师正。

　　2、齐读体会，明确内容。

　　3、分析理解：

　　问1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）

　　（学生交流回答）

　　问2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？

　　（学生交流回答）

　　4、朗读体会。

　　五、学习第二节。

　　1、学生译，教师正。

　　2、齐读体会，明确内容。

　　3、分析理解：

　　问1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？

　　（学生交流回答）

　　问2、宾客的反映如何？说明了什么？

　　（学生交流回答）

　　4、齐读体会。

　　六、作业

　　1、读熟课文。

　　2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。

　　《口技》教学反思

　　《口技》是一篇文言文，因此课堂上我以诵读为主，加强文言语感，注重培养学生诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累，在此基础上，再引导学生理解文章是如何描写口技艺人的表演，形象而逼真的.正面描写，声音的由远而近，由小到大，有少到多，由静——动——静——动。从而使学生体会口技艺人的高超技艺。再分析听众的反映。从宾客的神态、动作，感受口技艺人的表演极具艺术魅力，从而体会侧面描写的作用，进而理解课文正面描写和侧面描写相结合的手法。不仅如此，本文叙事条理清楚，首尾照应，语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都通过诵读引导学生去细心玩味。在提问的过程要注意问题设计的坡度，让学生能回答好回答，以达到较好的教学效果。

　　《口技》教学设计篇10

　　一、教学目标：

　　1、准确流畅朗读课文，培养文言语感。

　　2、掌握重点字、词、句的意义及翻译方法。

　　3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用。

　　4、感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙,激发热爱优秀文化的感情.

　　二、教学重难点：

　　重点：积累文言词语，学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　难点：学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　三、教学思路与教学方法：

　　通过创设情景激发学生的想象力，快速领悟文意，并在熟读的基础上，提高学生的感知能力及自主学习古文的能力。

　　四、教学过程

　　〈一〉导入：口技是我国传统的民间艺术，具有着悠久的历史。口技表演者常常用口腔模仿出各种逼真的'声音，将观众带入一种奇妙的声音世界。今天就让我们一起来学习林嗣环的《口技》，一起来感受中国民间艺术的文化魅力。

　　〈二〉课前热身，注重朗读感知：

　　1、听课文录音，设置情景，快速获取有效信息。

　　2、作者简介：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说。

　　3、读准下列字音：

　　屏障少顷呓语絮絮叱齁中间曳屋许许声几

　　4、学生集体朗读课文，教师纠正朗读中的错误。

　　〈三〉梳理理课文（1-3）自然段，注意准确翻译：

　　1、让学生相互检查课前的预习前作业（1，2，3自然段的翻译，及自学情况）。

　　2、抽学生解释黑板上的重点字词，及重难点句子的翻译。有错误的地方教师订正，并让学生在书上做好笔记，对于一些特别重要的课文注释让学生标上特殊符号。

　　善（擅长）会（适逢，正赶上）宴（宴请，举行宴会）之（的）施（摆设）而已（罢了）少顷（过了一会儿）但（只）满坐寂然（“坐”通“座”，座位）哗（大声说话）遥（远远地）惊（被惊醒）呓语（梦话）既而（一会儿）妇抚儿乳的“乳”（喂奶）儿含乳啼的“乳”（奶头）絮絮（唠唠叨叨地）当是（在这）一时（同时）众（各种）毕（都）以为（认为）绝（极）未几（没有过多久）齁（打鼾）微（隐隐约约地）倾侧（倾斜打翻）意（心情）少（稍微）舒（放松）稍稍（渐渐）

　　3、在黑板上展示完整的课文翻译，并让学生朗读2自然读的翻译。

　　〈四〉文言知识整理：

　　1、通假字：

　　满坐寂然、满坐宾客

　　坐通“座”，座位。

　　2、古今异义词：

　　会宾客大宴

　　古：适逢，正赶上。今：会议。

　　但闻

　　古：只今：转折连词，但是。

　　稍稍正坐

　　古：渐渐今：稍微

　　3、词类活用：

　　(1)会宾客大宴

　　举行宴会名词活用作动词

　　(2).妇抚儿乳

　　喂奶名词活用作动词

　　(3).满坐宾客无不伸颈、侧目

　　看名词活用作动词

　　4、一词多义：（让学生朗读）

　　(1)以为妙绝（副词，极，非常）

　　群响毕绝（动词，断绝，消失）

　　(2)众妙毕备（名词，妙处）

　　以为妙绝（形容词，奇妙）

　　(3)众宾团坐（动词，坐下）

　　满坐寂然（同“座”，名词，座位）

　　(4)妇抚儿乳（动词，喂奶）

　　儿含乳啼

　　〈五〉思考讨论（内容探究）：

　　文段中那些地方是正面描写？那些是侧面描写？这些描写在文中有何作？

　　课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面描写，侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在第一段中对道具和场地气氛的描写。这些描写都是为了表现口技表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　〈六〉拓展训练：

　　1、传承中国传统文化，从我做起！我们一起来学口技。

　　2、解释下列句中划线词语：

　　⑴善口技者⑵会宾客大宴

　　⑶施八尺屏障⑷众宾团坐

　　⑸妇拍而呜之(6)众妙毕备

　　(7)宾客意少舒，稍稍正坐

　　3、学习本课描写声音的方法，找一种你喜欢的声音（音乐、鸟鸣、口技等）仔细地听，然后用优美的语句进行一段场景描写。要求：至少要用三种修辞手法（150字左右）

　　《口技》教学设计篇11

　　1掌握首尾照应的写作方法。

　　2学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

　　3了解我国民间艺人的高超技艺。

　　教学重点：

　　1、概括文章的主要内容，理清文章的思路。

　　2学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学方法：

　　探究法。

　　教学用具：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们听过口技吗？了解口技吗？（请学生自由发言）口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响，通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今天，就让我们一起来听一段《口技》。

　　二、走近作家、作品：

　　林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进士。《口技》一文选自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。

　　三、明确目标：

　　（一）掌握首尾照应的写作方法。

　　（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

　　（三）了解我国民间艺人的高超技艺。

　　四、指导朗读：

　　张潮说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”现在，我们就来读一读这篇“奇文”。

　　（一）范读，请同学读准下列划线字的字音：（检查预习）

　　少顷（ qǐng ）犬吠（ fèi ）呓语（yì ）惊觉（ jué ）夫叱大儿声（chì ）夫鼻句声起（hōu ）中间（ jiàn ）曳屋许许声（ yè ）（ hǔ ）

　　（二）学生自己小声朗读一遍。

　　（三）请小组代表朗读课文，再次检查字音的掌握情况。

　　五、翻译课文：

　　小组合作，结合书下注释，翻译课文，把疑惑提出来。

　　注意以下语句：

　　1、满坐寂然，无敢哗者

　　译：全场静悄悄的，没有人敢大声喧哗。

　　2、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　译：全场客人没有一个不伸长了脖子，偏着头，微笑着，默默地赞叹着，认为表演得妙极了。

　　3、宾客意少舒，稍稍正坐。

　　译：客人们的神情稍微放松了一些，渐渐坐正。

　　4、中间力拉崩倒之声

　　译：其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音

　　5、凡所应有，无所不有

　　译：凡是（在这种情况下）所应当有的（声音），没有不具备的

　　六、整体感知：

　　思考：文章可以分为几个段落？

　　（一）演出前的准备和会场情况。

　　（二）口技人的精彩表演。

　　（三）写演出结束的情景。

　　七、精彩片段欣赏：

　　仔细阅读第二段落，结合多媒体放映的图片。

　　（一）概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景？

　　明确：

　　①一家四口人由睡到醒。

　　②一家人再次入睡。

　　③失火和救火的过程。

　　（二）作者把口技者的精彩表演刻画得栩栩如生，试分析采用了哪种写作方法？

　　明确：

　　作者采用了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音；侧面描写是观众的表现。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）口技者表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的`紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，烘托口技表演者技艺的高超。

　　（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，有什么作用？

　　明确：

　　这样既与第一段呼应，写出表演者进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“口技者”技艺的高超。

　　八、巩固练习：

　　思考：找出时间副词，并且进行归类。

　　时间副词有：

　　少顷，既而，是时，未几，忽，俄而，忽然

　　归类如下：1、表示突然发生：忽忽然2、表示同时发生：一时3、表示相继发生：既而4、表示在特定的时间内发生：是时5、表示经过很久时间就发生：少顷未几俄而

　　九、布置作业：

　　作者对口技表演的描摹绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人如临其境，如闻其声之感。试运用这种传神的描写，写百字短文。提示：1运用正侧面结合的方法。

　　2观察身边小事，抓住事物特征。

　　《口技》教学设计篇12

　　教学目标

　　知识能力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

　　过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　情感态度：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

　　教学重点

　　正面描写与侧面描写的有机结合。

　　教学难点

　　启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。

　　教学过程

　　（一）导入

　　口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。

　　（二）整体感知

　　1、指名朗读。

　　2、范读。

　　要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。

　　播放课文朗读。

　　3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。

　　（三）赏析正面描写部分

　　1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢？（欣赏一段口技）

　　2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里？

　　3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？

　　引导归纳：

　　（1）声音模拟

　　第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。

　　声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。

　　（2）情节构思

　　口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。

　　思考：为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节？第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大伙扑灭的情形？

　　口技人营造的气氛有紧有松，有张有弛。第二个高潮的到来给人一种突如其来的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，观众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。

　　从口技人声音模拟的惟妙惟肖和情节构思的精巧来看，这真是个技艺高超的口技人。文中用一个字来赞扬他：“善”（善于、擅长）

　　（四）赏析侧面描写部分

　　1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的高超，你还能从哪些地方看出口技者技艺不凡呢？

　　2、学生探讨

　　提示：模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢？

　　“一桌，一椅，一扇，一抚尺”，如此简单的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面烘托表演者技艺的不凡。

　　作者不仅用道具的简单来侧面烘托表演者技艺的高超，还通过听众的反应来表现演出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。（学生画出三次描写观众的语句，齐读。）