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《自己去吧》教学设计

时间：2024-04-19 09:12:45 教学设计我要投稿

《自己去吧》教学设计（汇总15篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《自己去吧》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《自己去吧》教学设计（汇总15篇）

《自己去吧》教学设计1

　　《自己去吧》的教学设计

　　一、教学要求：

　　1、认识12个生字。会写自、己、东、西四个字。认识新偏旁。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教学重点：认字和练习朗读。

　　三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　四、课前准备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一

　　导语：同学们，今天天气多好啊，老师为大家带来两位朋友陪大家一起学习，它们是(出示小鸭和小鹰的图片)。老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说(师故作神秘样)，嘘，我来听听(把图贴在耳边)噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。我们用热烈的掌声表示欢迎。师把图贴在黑板上。

　　二板书课题

　　自己去吧

　　读题，注意自读平舌，吧是轻声。

　　三师：打开书111面，在拼音宝宝的帮助下自己读准字音，读通课文。

　　四再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍

　　五学习生字

　　1、

　　指名读生字

　　2、开火车读

　　3、重点指导读准您、深、那、景的音4、识记字形，出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。(如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。)学生采用自己好记的'方法记生字。5、去掉拼音读生字。

　　六师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。

　　七(出示课件)看，小溪边多美呀!有花有草，小鸭子高兴极了，它看到清清的河水，有了一个强烈的愿望，它对妈妈说了什么?自己到书上去找吧。生读书上小鸭子说的话，师相机指导1、抓住您字，对学生进行礼貌教育。

　　2、

　　指导有感情朗读时，教师语言：小鸭子你是不是很想去游泳呢?可我怎么觉得你不是很想去游泳。还有哪些小鸭子想去游泳?出示小鸭子的动态课件(没声音)用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。教师夸奖语言(嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢!)

　　3、

　　生读小鸭子的话，师顺势回答：好啊，我很愿意带你去游泳。课件演示鸭**的话，指名读，师板书：自己去吧

　　师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭**的心太狠了，一点也不爱自己的孩子，要是淹死了怎么办呢?你们说呢?生争辩，说出不同见解，体会鸭**的苦心。

　　师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭**的话，指导读，问平时你妈妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭**的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧!

　　4、师语言：小鸭子在妈妈和同学们的鼓励下，学会了游泳吗?你们自己在书上找找答案吧。指名读，为小鸭子鼓掌。小鸭子多高兴啊，再读，读出喜悦的心情。

　　师语言：小鸭自己学会了游泳，想一想，它在学的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的，它学会后会对妈妈说什么?

　　4、

　　四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗?想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么?带头饰分角色表演，指名上台表演。

　　八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学习第2段，你觉得老师会怎么说(自己学吧)你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学习时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。

　　九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。

　　十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学习得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗?齐读课文。

　　十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。

　　十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。出示

　　猴子自己学会了

　　小狗自己学会了

　　蜜蜂自己学会了---

　　我自己学会了

　　十三、自主作业：1、回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。

　　2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。

　　板书设计：自己去游

　　自己去飞

　　自己去学

《自己去吧》教学设计2

　　【教学要求】

　　１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”４个字。认识新偏旁。

　　２、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教材说明】

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　【教学准备】

　　教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰

　　【教学过程】

　　一、导入课文，揭示课题

　　引：小朋友，今天我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们一定要表现得最好，让所有老师都记住你的.名字。

　　１、我们今天学习哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）

　　２、你们知道这句话是谁说的吗？

　　３、是的，今天老师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）

　　看，鸭妈妈游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图１）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的景色真美，你们看到了什么？能不能用“这里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。”来完整地说一句话。

　　二、练习朗读，体会情感

　　１、学习第一句：小鸭子看见美丽的鲜花，清清的小河，开心极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）

　　请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）

　　谁再来读读。

　　大家知道他们哪个字读得特别好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们用心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

　　小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

　　２、学习第二句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）

　　她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

　　３、分角色读：小朋友喜欢鸭妈妈的请举手，喜欢小鸭子的举手。我们分别来读一读。

　　４、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，难道它不担心孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮助）

　　５、看来，我们的担心是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

　　三、角色表演，活化语文

　　可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了许多的困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌互相讨论一下，待会儿请小朋友戴上这个漂亮的头饰来演一演。

　　师：刚才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜欢自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）

　　四、齐读课文，背诵课文

　　小鸭子克服种种困难，终于学会了游泳的本领，它现在的心情怎样？（高兴、喜悦、自豪）小朋友的心情怎样？（高兴）就让我们变成一只快活的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）《

　　这么快乐的心情，真想永远把它留住！请大家打开课本，再次有感情地朗读课文。（齐读）你能以最快的速度记住课文吗？（生自由读）谁想背给同学听，你认识的老师听，还有客人老师听？

　　五、作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

　　３、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计3

　　教学目标

　　1、认知能力，培养目标：

　　认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。理解课文内容。

　　2、实践能力，培养目标：

　　学会联系实际理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　3、情感、态度、价值观培养目标：

　　感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　教学重点

　　理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学难点

　　体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学关键

　　理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。在读中感悟。

　　教学手段

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢花吗？

　　（出示：学生自己搜集的各种花的图片。）

　　说说花带给你怎样的感受？

　　2、学生交流。

　　3、师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第25课，自己的花是让别人看的。

　　板书课题：

　　自己的花是让别人看的'

　　齐读课题。

　　二、整体感知，学习部分字词

　　1、师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！

　　（播放多媒体演示有关画面。）

　　2、学生自己轻声读课文，完成填空练习：

　　在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。

　　三、学习课文，品读词句

　　当四五十年以后，作者重新回到德国，他又一次看到这样的景象，由衷地发出了这样的感慨——多么奇丽的景象，多么奇特的民族！

　　默读课文，想一想：

　　作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

　　（理解奇丽的意思，结合文中的语句深入理解。指导朗读。）

　　（指导理解“人人为我，我为人人”。）

　　正由于，这个民族的这种境界，我们才说，这个民族是一个多么奇特的民族！

　　是啊，德国美，正是因为有了那些人美，心灵美的德国人。

　　四、创设情景，拓展说话

　　1、你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。

　　2、小结：

　　希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！

　　板书设计

　　25、自己的花是让别人看的

　　奇丽的景象

　　奇特的民族

《自己去吧》教学设计4

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

　　2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

　　二、课时安排

　　本文分三课时，第一、三课时略。

　　教学理念

　　1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

　　3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

　　（一）情境导入

　　[演示课件画面一：美丽山村图]

　　教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

　　[演示课件画面二：课文第二幅插图]

　　教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

　　（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

　　（二）朗读感悟

　　1、学习课文第二自然段

　　（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

　　（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。

　　（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

　　（4）朗读、互评。

　　（5）读妈妈说的话。

　　（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

　　[演示课件三：麻雀的画外音]

　　“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

　　（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

　　（8）反馈。

　　（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

　　（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

　　（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

　　（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

　　[板书：自己学会飞翔]

　　（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

　　2、导入学习第一自然段

　　小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

　　[演示课件画面一：美丽的山村图]

　　根据学生回答，随机点击出示：

　　（）的小山村（）的小溪

　　（）的草地（）的野花

　　（）的树（）的青山

　　你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

　　（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

　　3、学习课文第一自然段

　　（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

　　[演示课件画面四：课文第一幅插图]

　　（2）反馈。

　　（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

　　（4）根据自己的.理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

　　（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

　　（6）反馈表演。

　　[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

　　（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

　　[板书：游泳]

　　（设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

　　（三）总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

　　3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

　　[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

　　4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

　　出示：

　　5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

　　（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计5

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学目标：

　　1、巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：

　　识字、写字和练习朗读

　　教学难点：

　　从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）

　　2、师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

　　课件出示：自己吧您带吗深学会那景美

　　（点名读，开火车读）

　　3、师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

　　课件出示：自己去吧好吗不深学会那里风景很美

　　二、朗读感悟，指导学习第一自然段。

　　1、出示课件

　　伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢？

　　生1：想下水玩一玩。

　　生2：多想到水里游一游呀。

　　生3：真想跳到水里去洗个澡！

　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　[拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛。]

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　师：你们从这句话中体会到了什么语气？

　　生1：急切的语气。

　　生2：恳求的语气。

　　师：谁来当小鸭子读一读？

　　生读。生评。

　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生齐读。

　　师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？

　　生读。

　　师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？

　　生1：很亲切。

　　生2：有鼓励的语气。

　　师：谁再读一读？

　　生读。生评。

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　（同桌分角色表演读）

　　[本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气，我采用多种形式练习朗读，让学生感悟到：小鸭的话要读出恳切、商量的语气；鸭妈妈的话要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。]

　　2、出示课件：

　　这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！

　　师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

　　生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

　　生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

　　师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生1：因为我很想去游泳啊。

　　生2：因为我喜欢游泳。

　　生3：我很想自己去试试。

　　师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

　　生1：小溪里的水不深，不会被淹死的.。

　　生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

　　师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

　　出示课件：

　　播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

　　师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？

　　生1：小鸭子自己能学会游泳。

　　生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

　　生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

　　[课文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要它的孩子自己去学会生活的本领。为了突破这个难点，我安排了这样一个环节，在语文教学中渗透科普知识，与让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。]

　　3、师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

　　生：不是。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

　　师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？你们能不能表演一下？

　　（分小组讨论、表演）

　　指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）

　　[根据文本展开合理想象，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。]

　　4、齐读第一自然段。

　　5、分角色背诵第一自然段。

　　三、自主学习第二自然段

　　1、师：刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣。课文后半部分小鹰学会飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说

　　课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

　　指名生读。

　　2、师：你觉得我会怎么说？

　　生1：你去学吧。

　　生2：你自己去学吧。

　　生3：这个故事不难学，自己去学吧。

　　师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

　　[仿照课文对话设计这样一个过渡环节，让学生自己能学的自己去学，激发了学生的学习积极性，又培养了学生的独立意识。]

　　3、请各小组带着问题表演读或者合作读。

　　4、生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

　　四、总结延伸，指导书写

　　1、学习这篇课文你有什么收获？

　　师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？

　　2、生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

　　3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

　　能干的孩子们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东西）

　　（1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意什么。

　　（2）生描一描，写一写。

　　五、作业

　　1、朗读和背诵课文。

　　2、回家后把这个故事表演给父母看。

　　3、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍给大家听。

《自己去吧》教学设计6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得要从小树立自主的思想，不依赖父母，自己会生活的本领。

　　2、认识12个生字，会写“自、己、东、西”4个字，认识新偏旁。

　　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片、头饰

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读课文，学二会字，读通顺课文，理解课文。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，认识新偏旁。

　　2、能有感情地朗读课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、自我展示，导入新课

　　根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的?

　　二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。

　　今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么?小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。

　　三、初读课文，读中识字。

　　1、学生自由读。

　　2、学习新的二会字：

　　A、逐个出示，要求孩子读出读音和拼音、并正音。

　　B、给二会字组词并说一句话。

　　C、说说你是怎样记住这些生字的。(熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换部件、编故事、比一比。)

　　D、认识“心、口”等偏旁。

　　四、朗读感悟

　　1、指导朗读感悟第一段，启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

　　2、学生分角色朗读。(老师和学生分配角色读、两大组分配角色读、自己扮演不同的角色读)

　　3、放手让学生学习第二段。

　　三、这节课你有什么收获?

　　第二课时

　　教学内容：学写四会字

　　教学目标：学会写“自、己、东、西”4个字，注意写直横线和竖线。

　　教学过程：

　　一、听写

　　二、复习读二会字

　　三、朗读课文，纠正缺漏。

　　1、全班读，老师正音

　　2、分角色读，激发学习的兴趣。

　　四、学写新字

　　1、复习上节课书写存在问题的字：书：上下两部分比例不协调。

　　业：笔顺部分同学写错。

　　2、学习新字：“自、己、东、西”4个字。

　　A、“自、己、东、西”的笔顺。

　　B、给生字组词，并说一句话。

　　C、引导学生如何写好这几个字。注意写直横线和竖线，注意找出主笔来写。

　　3、学生用课文本先写好笔顺，再在田字格书写本课生字和“书和业”(先开字头，有时间再写完一行，教师巡视指导。)

　　4、等孩子们都把每个字写一个后，就进行作业批改、订正，订正以后就完成作业(把每个字写一行)。

　　五、交流，评议。

　　《自己去吧》教学札记

　　《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：

　　1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

　　2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

　　3、媒体展示学生可能没有见过的'感性材料，补充学生的生活经验。

　　4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

　　5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

　　本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

　　本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。

　　其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。

　　其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有机会上台，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。

　　其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。

　　其四、我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。

《自己去吧》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“自”“己”两个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。

　　３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。

　　【教学重点】

　　识字、写字、练习读课文。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。

　　【教学过程】

　　一、引入课题

　　今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？

　　师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）

　　二、复习巩固

　　１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

　　２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。

　　三、学习课文第一段

　　１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。

　　２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

　　３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“ ?”划出来。

　　谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

　　你能说好这句式吗？指名调读。

　　４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。

　　谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

　　你想怎样读这句话。你还想怎样读……

　　齐读。

　　５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）

　　６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！

　　７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用“（）”括出这句话。（齐读这句话）

　　板书：小鸭学会了游泳

　　８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

　　听录音读。

　　拿着书跟着录相小声读。

　　指名读。

　　齐读。

　　四、学习课文第二段

　　小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？

　　咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）

　　小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）

　　你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）

　　１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：

　　小鹰怎么说的？用“ ”。

　　妈妈怎么说的？用“﹋”

　　结果小鹰学会了吗？用“（）”开始学习吧。

　　２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）

　　３、齐读这段。

　　板书：小鹰飞翔

　　４、想看这个故事吗？（点击出示画面）

　　５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）

　　６、看画面一起配音。

　　五、升华全文中心

　　１、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？

　　２、指名回答。

　　３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。

　　六、学写生字

　　１、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。

　　仔细观察，这两个字怎么写。

　　认真书写。

　　２、巡视指导。

　　３、师示范书写。

　　４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

　　【板书】

　　１４、自己去吧

　　小鸭游泳

　　学会了

　　小鹰飞翔

　　【教学反思】

　　反思这节课，我努力体现以下几点：

　　一、读中感悟，体验情感

　　教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的.语气，有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

　　二、既学语文，又学做人

　　语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。

　　三、巧妙设计，生成资源

　　“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

《自己去吧》教学设计8

　　教材分析：

　　本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。

　　设计理念：

　　根据课文《自己去吧》我主要设计了生生合作表演，走进童话世界。激发学生兴趣，符合一年级学生好奇，注意力不集中，表现欲强的特点。同时引发学生的热情，使学生在读中感悟，了解课文内容。教学中注重培养一年级学生的感悟能力、提问能力、朗读能力及评价能力。通过我读懂了……，我还有一点不明白……，我有补充……，分角色朗读，我认为你读得……，如果……你会更……；调动了学生的积极性，让学生都愿意参与教学活动，学习我会认的字让学生根据课题动起来，自学落到实处培养学生的能力，讨论合作，体现在团体里要有协作精神。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁"学字头"。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母。

　　教学重点：

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　头饰，生字卡片，挂图。

　　教学设计：

　　第一课时

　　设置情境，引入课题：

　　1、看图说话。

　　出示挂图，（青山绿水，一片绿绿的草地）看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？

　　2、引入课题。

　　这片草地这么美，鸭子和妈妈也来到了这里，它们之间发

　　生了什么事呢？这节课我们就来学习第14课《自己去吧》。

　　3、自学"自、己"

　　课题中有两个朋友我们还不认识，让它们马上成为你的好朋友，好吗？

　　说一说，你是怎样让它们变成你的好朋友的？

　　4、读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由轻声读课文

　　要求：读准字音，读通课文（板书读准、读通）

　　2、指生讲故事。

　　三、品读感悟课文

　　1、现在就让我们像小鸭、小鹰自己带着"？"去读课文，看看你读懂了什么？

　　板书"读懂？"

　　2、交流感悟，指导朗读

　　你读懂了什么？和同学们一起分享好吗？你还有什么不明白？请同学们来帮助你好吗？

　　3、分角色朗读，生评析

　　4、表演课本剧

　　（1）找好朋友表演

　　（2）指生表演、评价

　　5、总结学法

　　我们刚才在学习第一段时用了几个台阶来完成的'？现在就让我们用上台阶的方法，自己去学习第二段。

　　四、自学交流

　　1、生自学，同桌交流

　　2、分角色指读

　　3、表演课本剧

　　五、总结延伸

　　1、老师和同学们共同学习这一节课后，老师还有一点不明白，想请教一下同学们，你们愿意帮助我吗？

　　鸭妈妈和鹰妈妈为什么让小鸭和小鹰自己去学本领呢？

　　那你们只靠自己，学会过哪些本领呢？愿意展示给同学们吗？

　　生展示自己学会的本领，（例如课外认字，穿衣服、叠被子等等）。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指读课文

　　2、课文写了一件什么事？

　　3、课文中的生字朋友，你还认识吗？

　　二、自学生字

　　1、小组自学，想办法识记生字。

　　2、看看这些字的读音，你有什么要提醒小朋友的吗？

　　（平翘舌和前后鼻音）。

　　3、让同学们和你一起人分享你的识字方法，好吗？

　　（同时给"深、景、学、美、会"找朋友，组词说话）

　　4、开火车读、竟赛读、同桌互读（打五角星）

　　5、看看你比上次有进步了吗？

　　6、送信游戏

　　自己您好皮带深山景色风景美丽学会

　　7、小结

　　小朋友们，你们通过自己的学习，共同的合作，认识了这么多字，你们真棒，现在让我们来写一写，好吗？

　　三、指导书写

　　1、观察、笔画的位置及笔顺。

　　2、师写生字，生看。

　　3、生抄写生字。

　　四、总结

　　小朋友们，你们每个人都很棒，你们靠自己写，努力学会了这么多本领，你们就是课文中可爱的小鸭子、小鹰。

《自己去吧》教学设计9

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；

　　（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；

　　（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

　　（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

　　（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

　　２．过程与方法

　　（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　３．情感态度价值观

　　（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

　　（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

　　学习者特征分析

　　1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

　　2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

　　4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

　　6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

　　7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

　　教学策略

　　1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

　　2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

　　教学环境和资源准备

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT、打印的`拓展资源、自制教学图片。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）师生谈话，导入新课

　　1．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？

　　2．学生和老师一起板书课题：自己去吧

　　3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）

　　4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）

　　（二）初读课文，认读生字

　　1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

　　2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

　　3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

　　4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）

　　5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）

　　6．再读课文。

　　（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）

　　（四）口语表达训练

　　要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

　　1．学生自己练习。

　　2．反馈说话。

　　（五）指导写字

　　1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

　　2．教师范写，学生书空。

　　3．学生描红，练写，教师巡视。

　　第二课时

　　（一）片段导入，引出新课

　　1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

　　2．学生自读PPT上的生字故事。

　　3．指名读。

　　（二）自读课文，理解感悟

　　1．第1自然段

　　（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　（2）学生自己提出不懂的问题。

　　（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？）

　　（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？

　　（5）指导朗读。

　　2．第2自然段

　　（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

　　（2）汇报说。

　　（3）指导读。

　　3．诵读全文，尝试记忆。

　　（三）扩展阅读，深化主题

　　过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

　　（四）创新写作，思维训练

　　要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

　　1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

　　（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

　　七、总结与评价

　　本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

　　一级指标二级指标评价具体内容评价方式

　　知

　　识

　　与

　　技

　　能1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　E．五颗星

　　2．课文A．能够朗读课文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；C．背诵课文A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的问题；B．能够就不懂的问题积极思考；C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　情感态度价值观情感内化与外化A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B．自己尝试学会一项本领A．三颗星

　　B．四颗星

　　八、专家点评

　　在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。对课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！文章来源

《自己去吧》教学设计10

　　教学要求

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、认识新偏旁“学”正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文资料，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学习生活的本领。

　　教学重点、难点

　　认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

　　教学时间2课时

　　第一课时

　　一、巧用谜语，引出新课。

　　1、教师：老师明白小朋友们都十分喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。这天，我们就先来猜两个谜语：

　　“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”（鸭子）

　　“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”（老鹰）

　　2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。

　　3、引导把学生的.思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？（让学生讨论）好，这天老师就要讲一个故事，叫做《自己去吧》。（板书课题）听完故事，我们就明白了。

　　二、借说“故事”，巧讲课文。

　　（一）初读课文，了解课文资料。

　　1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。

　　2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家讲这个故事。

　　（1）学生初读课文，圈出生字多认几遍。

　　（2）老师出示生字卡片，指名认读、正音。

　　（3）抽卡片认读生字。

　　（二）学习课文第一段。

　　1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。

　　2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。

　　3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？

　　4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？

　　5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？

　　6、分主角练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，能够让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。（三）学习课文第二段。

　　1、思考：图上画着谁和谁？老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想明白他去干什么了？

　　2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。

　　3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是十分勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。

　　4、分主角练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。

　　第二课时

　　一、有感情的朗读全文。

　　二、识记生字，先让学生观察字形，然后一齐评字、组词，让学生口述笔画、笔顺。随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。

　　3、教师范写，学生描红。

　　4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。

　　三、复习检查，表演课文。

　　1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。

　　2、表演“故事”。

　　四、总结全文，实践导行。

　　小鸭和小鹰透过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也就应自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。

《自己去吧》教学设计11

　　第二课时

　　教学目的

　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

　　2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

　　3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　学习重、难点

　　重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

　　难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回顾一下

　　脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

　　季羡林先生四五十年前在德国留学的时候，看到德国人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的（），走过任何一条街，家家户户都是（）、()，汇成了花的海洋，让我们看的人如入／山阴／道上，（），作者觉得这种“人人为我，我为人人”的境界是颇（）的。

　　二、导入新课

　　今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？快速浏览课文用文中的一两句话概括。

　　生汇报：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（生读）板书：奇丽奇特

　　释义：奇丽奇特中“奇”三种释义：“奇”的释项：少见的；特别的；非常的出人意料的；令人难测的惊异的

　　师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？(选第一个意思)

　　师：那么，奇丽就是少见的；特别的景色，奇特就是少见的；特别的、与众不同的民族。

　　是的，这里有一种少见的特别的美丽；这是一个不寻常的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读这句话。(齐读)

　　三、品读语言，感悟精神

　　师：德国的景色有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文，从书上找到具体的词句作依据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。

　　师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

　　随机出示课件

　　生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。(课件出示句子)

　　师：这些句子什么地方让你感受到奇？

　　预设生1：家家户户都在养花。生2：脊梁生3、把花栽种在临街窗户的外面

　　师：你家养花吗？师：谁家没养花？(部分学生举手)

　　生：养。师：那你家是把花养在哪里？(养在屋子里，养在阳台。)你们养花是为了什么？

　　生：为了好看、为了自己欣赏

　　师：刚才还有些同学没有举手，你们不喜欢花的那还会养吗？不会，我们是只有喜欢花的人在家里养花，而在德国呢？家家户户都在养花

　　师：我们是把花养在屋子，他们是——生：(读)把花都栽种在临街窗户的外面。

　　师：我们在屋里看着一朵争奇斗艳的`花，他们是——

　　生：(读)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的茎、叶片）并不好看

　　师：也就是说，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣只能看到花的—

　　生：脊梁。

　　师：感到奇了吧!你们还画了哪一处？

　　生1：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”。课件

　　师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？什么是“花团锦簇”（是说花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛，看，像这样……（出示图）这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣红”又怎么理解？（是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。（出示图）

　　这么美的词语请大家一起读读。生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”

　　师：出示课件图四幅画

　　师：这两个词都是形容花的形态、色彩。请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？

　　预设1：颜色（五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）

　　有红色、有黄色、有紫色……

　　红的像火、粉的如霞，白的像雪……

　　刚才同学们都是从花的颜色上来说的，那能从形态或数量上来说说么？

　　课件出示补充句子：家家户户的窗子前______________，让我们______________

　　备用：竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……

　　如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳，就像一位芭蕾舞演员在跳舞）

　　如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的还是花骨朵，有的已经怒放）

　　如：竞相开放（郁金香花开了，玫瑰花也开了，一串红……）

　　如：争奇斗艳（这朵花有这朵花的美，那朵花有那朵花的风姿）

　　如：花香四溢（闭上眼睛闻一闻，走过这条街到处都弥漫着醉人的香气，真叫人舒服啊）

　　师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；走到马路上，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；楼上、楼下左边、右边……（板画花朵的外圈，边说边画。）“走过任何一条街——家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红”

　　许多窗子连在一起，汇成了一个——花的海洋

　　师：花的世界。

　　师：同学们．让我们一起走进花的海洋，花的世界!读——

　　生：(读)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是

　　花团锦簇、姹紫嫣红。

　　（听音乐）师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入————山阴道上，左边是花，右边也是花，前方是花，后方还是花．花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会——生：应接不暇。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上，你的心情会怎样？

　　角色体验：（课件出示）

　　①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_

　　②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。

　　③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会

　　（带上你此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）个别读（2个）师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）

　　预设朗读评价：读得快的，这么美的景色，你舍得走吗？让我们慢慢走，慢慢欣赏，读——

　　看来你很心急，急于把德国的美景一览无遗

　　读得慢的，看来你对德国的美景恋恋不舍呢

　　师：为什么会有这样壮观的景色呢？

　　人人为我，我为人人板书

　　为什么作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

　　师：先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

　　生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

　　师：这是他的理解，接着说。

　　生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

　　师：每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）

　　生：齐读句子。

　　师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？

　　生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

　　师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

　　生：我会带着赞美的心情来读。

　　生：我会带着敬佩之情来读。

　　生：我会带着欣赏的心情来读。

　　师：请大家自由的读这句话。

　　生：读

　　师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

　　师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

　　师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

　　生：会的

　　师：那我们再看看，当季先生半个世纪后再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。

　　课件出示两幅图，出示——变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　事隔四五十年后，你们依然会看到……抬头一看，家家户户的窗子前……

　　师：不变的除了美丽的景色，你知道还有哪些美丽的东西？

　　出示补充资料：

　　那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。

　　──节选自季羡林

　　在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。

　　──节选自季羡林

　　师：从这两段文字中你又有了怎样的体会？

　　师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──（出示，读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　四、小结

　　师：今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）

　　生齐读：自己的花是给别人看的

　　师：“自己的花是给别人看的”。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。

　　五、作业超市：

　　抄写课文中描写花美的句子或对自己启发很大的句子，背诵第三自然段。

《自己去吧》教学设计12

　　教学要求

　　1、通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增进同学之间的相互了解。

　　2、介绍自己时，要抓住自己的特点来说，要说真话。

　　3、听别人介绍时，要注意听，看看有什么补充。在听、说、评中进行生生之间、师生之间的交流对话活动。

　　教学重点

　　1、通过介绍自己，归纳出介绍自己的`一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过一、两件事例来说明。

　　2、在具体介绍自己时，注意突出一两方面的特点。

　　教学难点

　　1、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。

　　2、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动，听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题，并提出恰当的改进和补充意见。

　　教学方法

　　通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。即，情景教学法。

　　学习方法

　　通过生生之间、师生之间的平等对话，在一种和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语交际任务。即，快乐学习法。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学准备

　　1、最佳介绍者奖状；

　　2、某某兴趣小组招聘广告牌；

　　3、多媒体课件；

　　4、相关收藏资料。

　　教学过程

　　一、创设课堂情景，激发口语交际兴趣

　　教师以猜谜语的形式介绍自己，让学生猜这个人是谁。他的哪些方面大家已经知道？哪些方面大家还不熟悉？由此得出，要想对一个人真正了解，除了平时的相处和接触以外，更多的还是要听听本人自己的介绍，这样我们就会对这个人有一个更加全面而深刻的了解。导入本节课的内容。

　　二、学生自由读本次口语交际要求

　　思考：本次口语交际对我们有哪些要求？然后广泛讨论。在此基础上，得出本次口语交际的基本要求：

　　1、抓住自己的特点：如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等。

　　2、说真话。

　　3、当别人介绍自己时，要注意听，看有哪些补充。

　　4、评一评，看谁最像他本人。

　　5、注意把话说完整、说通顺、说具体、说生动。

　　三、围绕本次口语交际要求，小组交流评价，教师参与到学生的讨论中去

　　四、介绍、评价、点拨相结合

　　推荐学生上讲台在全班同学当中介绍自己，同学边听边作笔记，然后进行评价，注意从优点和不足两个方面评价，还可以提出改进和补充方法。在学生说话和评价的过程中，教师可以作适时点拨引导或鼓励。

　　五、小组比赛交流

　　一个小组推举一个同学上讲台介绍，其他小组同学评价，最后，评出最佳介绍者，颁发最佳介绍者证书。

　　六、某某兴趣小组招聘会

　　学生分别扮演主考官和应试者，开展一场招聘面试活动，然后评价，并说明录用理由。

　　七、教师小结

　　围绕板书和学生表现进行小结。

　　板书设计

　　口语交际

　　说说我自己

　　抓特点：外貌、穿着、性格、爱好、优缺点

　　明要领：说真话、注意听，会评价，会补充

　　作业练习

　　1、回家向家长介绍你自己。

　　2、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来。题目自拟。

　　3、教师自我介绍例文推荐。

《自己去吧》教学设计13

　　教学目标

　　1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重点

　　1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国，感受这方景色的奇丽和这个民族的奇特。

　　二、细读课文，感悟“美丽”

　　1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，再次来到德国，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？

　　2、在文中找出来，一起回答：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　3、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？自由读课文，想一想，画一画，在旁边写一写批注。

　　4、（稍等片刻）一起来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍？

　　（指名读文）

　　（读后正音：脊梁）

　　5、交流指导：

　　哪些行为说明德国人爱花之“真切”？

　　（指名回答）

　　（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　一起来读这几句话。

　　当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？

　　（“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的，大家共同分享美，多好啊！”）

　　引出描写女房东的话：

　　“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

　　（微笑。）

　　6、补充材料：

　　当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

　　听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

　　（善良、淳朴。）

　　小结：

　　德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

　　7、带着自己的理解，自由地读读这段文字。

　　8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

　　（人的心灵美。）

　　三、品读课文，再感“美丽”

　　1、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”

　　这句话前后半句都指什么？

　　（这样养花是给别人看的。）

　　这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

　　2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！自由读第三自然段的第2、3句。

　　读完后，你仿佛看到了什么样的景致？

　　（指名答。）

　　“我仿佛看到所有的花你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”

　　师：说得多好，这正是──花团锦簇

　　“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，构成了一座七彩的虹。”

　　师：多美，这正是──姹紫嫣红

　　这么多的花，这么美的花，置身其中，怎不让我们看的人──（一起说）如入山阴道上，应接不暇呢？

　　3、谁能读出花之美？指名读文。一起美美地读一遍。

　　4、仅仅是花美吗？师读后3句话。

　　5、这种境界指什么？你怎么理解这句话？

　　（指名答。）

　　小结：

　　人人为我，我为人人。

　　板书：

　　人人为我，我为人人

　　当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

　　6、合上书，我们一起回想一遍这一段的描写，一边再次仔细体会这种境界。

　　引背：

　　正是这样，也──，走过任何一条街，抬头──，家家户户──，许多窗子──，汇成了──，让我们看的人──，每一家都是这样，──，人人为我，我为人人，我觉得──。

　　能一起背一遍吗？

　　四、前后呼应，三感“美丽”

　　1、填空练习：四五十年过去了，美丽依然（没有改变），家家户户依然（都在养花），迎接我们的主人依然（莞尔一笑），满街的.窗子前依然（花团锦簇、姹紫嫣红），这境界依然（颇耐人寻味），那就是（人人为我，我为人人）。

　　2、齐读文章最后两句话。

　　五、总结全文，课后练笔

　　1、总结：

　　季先生从德国人养花中，看到了德意志民族的大气和风尚，把养花上升到“人人为我，我为人人”的人生境界：当“我”为别人奉献的时候，别人也在为“我”付出；互帮互利，互相赠予，共同营造并享受生活的美丽。这正应了那句曾流行一时的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”可惜的是我们很多人只将这种爱挂在嘴上，而德国人却不声不响地将其发扬光大。这是一种平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一种人与人之间和谐相处、彼此奉献的民族传统。

　　板书：

　　和谐相处，彼此奉献

　　2、课后练笔：

　　你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？课后写一写有关事例。

　　板书设计

　　25、自己的花是给别人看的

　　人人为我，我为人人

　　和谐相处，彼此奉献

《自己去吧》教学设计14

　　预设目标：

　　1、理解课文资料，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本领。

　　2、认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。

　　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　课前准备：

　　制作课件、准备头饰

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　第一教时

　　一、导入

　　小朋友，我们都已经长大了，必须能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎样学会的`？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

　　二、这天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想明白他们想学什么本领？（课件动画，并出示部分课文资料：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

　　三、自学这两句话

　　1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、检查自学状况

　　1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

　　2、书写生字。

　　五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

　　1、选取自己喜欢的一句话有感情地读一读。

　　2、找学习小伙伴合作朗读。

　　3、和小伙伴一齐演一演。

　　六、汇报朗读、表演。

　　第二教时

　　一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课件演示）

　　二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分主角朗读……

　　三、学习新课

　　1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

　　2、出示课文句子，读一读。

　　3、提问：

　　1）妈妈为什么要他们自己去？

　　2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。

　　4、指导朗读。

　　5、你们为什么读得那么高兴？

　　6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎样想？怎样说呢？妈妈又会怎样说呢？

　　7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

　　四、拓展（准备头饰）

　　1、选取一段课文进行背诵。

　　2、选取一段课文用讲故事的形式讲一讲。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，评议。

《自己去吧》教学设计15

　　（一）教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（二）设计理念：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　（三）教学过程

　　一、谈话导入

　　，板书课题

　　同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

　　二、初读课文，识字读词

　　1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

　　2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。

　　3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美

　　指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉

　　4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

　　三、细读体悟，演读见悟

　　1、学习第一自然段