《路旁的橡树》教学设计
作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《路旁的橡树》教学设计,希望能够帮助到大家。
《路旁的橡树》教学设计1
学习目标
1、知识目标:理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。
2、能力目标:培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。
3、德育目标:让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。
4、创新目标:理解筑路工人的心灵美,知道爱是人间最美好的情感。
学情分析1、教材分析:
这是一篇内容平凡情节简单的小故事,但却耐人寻味,蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色,保护大自然的筑路人,教育学生爱护树木。
2、学生分析:
学生通过对前一课的学习,对于本课会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。
3、确定五点:
重点:理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
难点:理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
创新点:
1、还有比这个办法更好的吗?
2、小树如果会说话,它会说一些什么?
德育点:大家为什么说筑路人有一颗高尚的心?
空白点:
1、还有比这个办法更好的`吗?
2、小树如果会说话,它会说一些什么?
学具的选择
与使用教学挂图和教学课件,这样的教具有利于学生观察图画。
主要技术留空白、加深体验、激励创新等技术
教学过程教师行为学生行为
一、导引目标
请同学们阅读自学提示,并且用自己喜欢的方式来学习课文。激发兴趣
同学们从提示当中的几个问题入手后,这样就可以让学生先有一个初步的了解。
二、创设条件
1、请同学们自由汇报,当小教师,给大家讲课。
2、现在请同学们进行朗读,读出最高水平。
3、说说橡树是一棵怎么样的树,理解公路“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与
1、学生在当教师的体验中,学会了知识。
2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。
3、携引学生读懂课文,深入体会课文内容,领会人物动作语言所包涵的深意,理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。
三、组织研究
讨论:提示中的两个问题你会吗?请小组合作讨论一下,拿出小组的意见。体验发现
1、在交流合作中,学习创新。
2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
四、引导创新
1、还有比这个办法更好的吗?
2、小树如果会说话,它会说一些什么?应用实践
留充份空间让学生自由发表自己的见解
五、反思小结
1、谈谈课文给你的启发
2、说说你今后的打算巩固提高
让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。
《路旁的橡树》教学设计2
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解课文内容,体会路人高尚的心
二、根据阅读自学课文
1、把课文读正确、流利
2、思考:
课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发,组织交流。
⑴指名读课文,指导读正确:
公路宽阔漂亮马蹄形平坦
⑵交流思考题:
①课文写了一件什么事?
②交流看法。
三、指读,齐读这句话
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心
说说你是怎样理解高尚的`举例说:
为什么这条路的人有一颗高尚的心
读书,找依据,讨论交流,从几方面讲:
1、遇到橡树,停止埋排水管
2、工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
3、想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形
总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的呢!
四、练习有感情地朗读课文
五、板书
既要修顺
路旁的柳树环保意识强
又要保树
《路旁的橡树》教学设计3
【学习目标】
1、知识目标:
理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。
2、能力目标:
培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。
3、德育目标:
让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。
4、创新目标:
理解筑路工人的心灵美,知道爱是人间最美好的情感。
【学情分析】
1、教材分析:
这是一篇内容平凡情节简单的小故事,但却耐人寻味,蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色,保护大自然的筑路人,教育学生爱护树木。
2、学生分析:
学生通过对前一课的学习,对于本课会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。
3、确定五点:
⑴ 重点:
理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
⑵ 难点:
理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
⑶ 创新点:
① 还有比这个办法更好的吗?
② 小树如果会说话,它会说一些什么?
⑷ 德育点:
大家为什么说筑路人有一颗高尚的心?
⑸ 空白点:
① 还有比这个办法更好的吗?
② 小树如果会说话,它会说一些什么?
【学具的选择与使用】
教学挂图和教学课件,这样的教具有利于学生观察图画。
【主要技术】
留空白、加深体验、激励创新等技术。
【教学过程】
一、导引目标
请同学们阅读自学提示,并且用自己喜欢的方式来学习课文,激发兴趣。
同学们从提示当中的几个问题入手后,这样就可以让学生先有一个初步的了解。
二、创设条件
1、请同学们自由汇报,当小教师,给大家讲课。
2、现在请同学们进行朗读,读出最高水平。
3、说说橡树是一棵怎么样的'树,理解公路“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与:
⑴ 学生在当教师的体验中,学会了知识。
⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。
⑶ 携引学生读懂课文,深入体会课文内容,领会人物动作语言所包涵的深意,理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。
三、组织研究
讨论:
提示中的两个问题你会吗?请小组合作讨论一下,拿出小组的意见。体验发现:
1、在交流合作中,学习创新。
2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
四、引导创新
1、还有比这个办法更好的吗?
2、小树如果会说话,它会说一些什么?应用实践。
留充份空间让学生自由发表自己的见解。
五、反思小结
1、谈谈课文给你的启发。
2、说说你今后的打算,巩固提高。
让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。
《路旁的橡树》教学设计4
【教学目标】
1、理解并收集词语,能用收集的词语概括课文内容。
2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
3、激发学生热爱绿色,热爱生命,保护环境,和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】
一、采用互问互答的形式,收集课文的词语。
1、在黑板上画一个方框,词语收藏夹
2、老师说词语的意思,学生说出是哪个词,并写在方框里。
3、学生说词语的意思,可以点名让学生问答,也可以考考老师。写在方框里。
需要收集的词语有:橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。
4、运用收集的词语说说课文的大意,讲了一件什么事。
【设计意图:一是帮助学生积累词语,二是学会运用词语说话。三年级二班的学生对词语理解与运用,是一个薄弱环节,强调突出对词语的教学,有很现实的教学意义。】
二、默读课文,质疑问难,合作交流,提炼主问题。
1、默读课文。(三年级的学生要学会默读,学会在读书的过程中思考。)
2、画一画。为课文增添几个小泡泡,或者发出你的感慨,或者提出问题。
3、问题反馈,因问题学课文。学生交流合作,解决提出的问题。
4、学生交流。
5、提出不懂的问题。
【设计意图:怎么利用略读课文来帮助学生学会阅读呢?从默读,到画小泡泡,然后反馈问题,质疑问题,交流对学习课文体会与初步认识。这个过程就是在指导学生有效阅读,教给学生阅读的方法。坚持久了,学生自然会养成良好的阅读习惯。】
三、抓重点句,研读课文,补充空白,培养想象能力。
1为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心?”
分支问题:
(1)这条路后来修成了一条怎样的路?如果你读懂了,用画图来表示。
过渡:为了一棵树,多修了路,多花了钱,多花了劳力,何必呢?把树砍了吧?
(2)为什么不可以?这是一棵怎样的树?
句子:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原上的哨兵一样。
a你能把这句话读好吗?
b拓展朗诵诗歌激发想象,感受树的生命,产生热爱生命的情感。
根,紧握在地下/叶,相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意,但没有人/听懂我们的言语。
——舒婷《致橡树》
c语言训练:
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?
【在说的`时候,提高说的难度,这样就与前面对橡树说些什么有区别,有难度。可以让学生用“它是那么……,就像……”这种句式来说,但也不必限制,让学生放开胆子说,目的也是为了激发学生的情感。】
(3)补充空白。看到这样一棵树,谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想,他们心中在想些什么。
2、再次体验“高尚”二字。过渡:是啊,每一个热爱绿色热爱生命的人,都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯,工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子,所以,这条路最后修成什么样子?
它像箭一样笔直,只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说:现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗?这里的谁包括哪些人?上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。
我们为路高兴,我们为树高兴。人修了路,路让了树,树又把清新的空气带给我们,把绿色奉献给我们,把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们,它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上,看到这道亮丽的风景线,我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹?
3、如果你是这条路的承包商,你会怎么做呢?
和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费,然后谈谈是砍还是留,或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义,并且认识到课文的主题:保护环境,在成为一种自觉行为。
四、拓展练习
假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌,上面要写一句关于人类与自然的句子,你准备怎么写。
《路旁的橡树》教学设计5
教学目标:
1、借助拼音,正确、流利地朗读课文
2、自主读文,了解文章主要内容,培养学生自主阅读的能力;
3、能在故事中得到保护环境的启示,结合生活事件理解环保主题,并树立环境保护“从我做起,从身边小事做起”的意识;
4、结合课文中的词句写读后感。
教学过程:
一、看图说话导入
1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路
(随机板书:弯曲马蹄形路旁等词语)
2、完整课题
3、想象体验,对比伏笔
(如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机,你最希望这是一条怎样的路?板书:笔直;让学生简单讲讲理由)
过渡:我们都在讲关于路的故事,今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》,这文章给我们讲了一个关于路的故事,我们一起来读读这个故事。
二、初读课文——读“树”
(一)初读
1、轻声读课文,读通读准,标上小节号,读完一遍后,同桌之间交流交流已经读懂的内容;
2、结合课文,说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。
(二)初读检查
1、轮读课文,检查朗读
2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容,师作补充。
过渡:从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的?
(三)教学2、3自然段
1、出示句子:工程师批示未来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。(理解“批示”的意思)
过渡:读了课文,我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来,为什么不按照工程师的批示去做?(讨论交流,只要学生说出自己的理解就可以)
2、重点品读:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。(指导朗读,读出赞叹的语气,声音响亮)
3、角色代入:这是对橡树的赞美,如果你就是其中的一名工人,当你看到这棵粗壮、结实、挺拔,就像草原哨兵一样的橡树,你又会发出怎样的赞叹?从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情?(喜爱)(反复引读句子:因为它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)
过渡:那么,工程师呢?他对橡树又有着怎样的感情?(喜爱)默读课文4-7自然段,找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语,并能说说理由。
自由交流,随机点拨
三、研读课文——读“人”
1、第4自然段:抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。
2、“橡树也不可以砍。”工人们说。
3、第7自然段:理解工程师说的话,如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路,而把橡树给砍了或把它移开,哪些人会怎样责备我们呢?(自由交流)
四、品读课文——读“理”
过渡:几年后,修成了一条怎样的公路?(宽阔、沥青,像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形)
1、第8自然段:品读句子:它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。(这一个地方是特指哪个地方?当路人经过这个弯道时,就会注意到路旁的这棵橡树,你觉得,让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处?
2、第9自然段:(是啊,坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的'一种赞美。
3、之所以说这是一棵高尚的心,是因为这颗高尚的心灵懂得什么?(懂得保护树,懂得和树和睦相处)如果学生反馈不出关于环保的答案,则作必要的提示:在我们身边,需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗?
4、在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?(当你看到学校操场上有垃圾,你弯腰将它捡起扔进垃圾筒,这时,你就拥有了一颗高尚的心。)
五、课堂练笔
1、出示词语,抄写积累
形容道路的词语:宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄
形容人心灵的词语:高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私
2、结合课文词句,简单写写读后感
六、拓展总结
补充一则新闻故事《100万买两棵树,甭想!——北仑城东村保护古树,就像爱护自己的眼睛》
千言万语浓缩为八个字:修改规划让道于树
祝愿同学们都像工程师和工人们一样,拥有一颗高尚的心!当我们都拥有一颗高尚的心灵时,我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。
七、板书设计
8、路旁的橡树
笔直……弯曲
橡树:粗壮、结实、挺拔
一颗高尚的心
课后反思:
本文是一篇略读课文,指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上,我利用文本特点,在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学,也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看,基本的教学目标是达成了,主要是我有意识地在教学中深挖教材,引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容,其实按照课文的原义,筑路计划并没有修改,只是为了保留橡树,工程师和工人们做出了一个两全的举动,尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好,课后,还是有部分学生认为,工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下,由此看出他们有一颗高尚的心。细想,其实学生这样理解也未尝不可,从另一个角度说,这反而更能突现工程师和工人们的环保意识,但这样就没有有些偏离文章原意了。
《路旁的橡树》教学设计6
一、概述
《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满地完成了筑路计划。这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
课文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出,他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是,通过对一件寻常小事,处理却不寻常的作法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识。
二、教学目标分析
1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
三、教学重点及解决措施
有感情朗读课文。把握文章的主要内容,体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。联系生活实际,为保护身边环境献计献策献力量。师生共议寻求正确理解。
四、教学难点及解决措施
在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的.关系时矛盾的心情和态度的变化。师范读或在学生充分理解文本的基础上进行点拨。
五、学习者特征分析
尊重学生的自主性,潜心读文,走进课文描写的情景,获得真切的感受。注重学生的自悟,同时又渗透概括主要内容的学习方法,鼓励学生自主阅读,质疑问难,发表个性化见解。
六、教学策略选择与设计
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
七、依据的理论
积极探索新理念下语文课堂教学设计模式,在新课改理念的引领下,充分发挥学生的主体作用,倡导自主合作探究的学习方式。珍视学生独特感受、体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,感悟和思考。
八、教学资源与工具设计
词语、橡树图片、重点语段
九、教学时间
两课时
十、教学过程
(一)、介绍作者,导入新课
前苏联有一位著名的教育家,他叫苏霍姆林斯基,他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧!
(二)、初读感知,把握内容
1、用自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、读流利;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。
2、说一说:课文主要讲了一件什么事?
3、引导归纳课文主要内容。
(1)提问法:人们在做什么事时遇到了什么情况?是怎样解决的?
(2)填补法:在修路时,碰到了一棵、的橡树,人们把路修成,为橡树。他们有一颗的心。
(依次可为:宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚)
(三)、自主阅读,感悟课文
1、再读课文,提出自己认为值得思考的问题。
(预设:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话,他们心里想什么?文中出现两次叹气,各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)
2、在小组内就自己读后的感受与同学进行交流,并讨论同学们提出的问题。
(四)、指导阅读,领会主旨
1、画出描写橡树的句子,读一读。
(在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)
2、就以上画出的句子引导学生学习。
(1)看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反应呢?
(预设:①工人们停了下来,把排水管放在地上。②工程师向工人们走来,什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)
(2)工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?
3、课件出示句子。
工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
(1)句中出现两次叹气,各是什么意思?
(2)指名朗读这句话,读出舒缓的语调,低沉的语气。
4、教师朗读第八、九自然段:几年过去了,一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
5、课件出示第九自然段。
(1)“不约而同地赞叹”说明什么?
(2)“高尚的心”又说明什么?
(3)人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
6、读了课文后,你对这件事有什么看法?说一说。
板书设计:
《路旁的橡树》教学设计7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、投影:课文插图及最后一句话。
教学课时:1课时
教学过程:
一、根握阅读提示自学课文[
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流
1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:
公路宽阔平坦漂亮马蹄
橡树粗壮结实挺拨高尚
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
引导重点交流:
出示投影片:插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的`哨兵一样”,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。)
第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
二、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习
抄写你喜欢的一段话。
《路旁的橡树》教学设计8
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容。
3、从文中人物的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识,激发学生尊重生命的情感。
【教学过程】
一、情境导入
1、师:生命是多彩的!哪儿有了阳光的照耀,哪儿就有花儿朵朵,绿意盈盈。请看──(点击画面)
师:如果你心有所动,请你说一句动情的话。(生说)
2、师:一朵花绽放是美丽的,一株草生长是幸福的,而一棵树,一棵高大的橡树伫立在田野,在路旁,在眼前,那一定是一道亮丽的风景!今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。
3、揭题:指导读题。
二、读文学习
1、师:这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢?下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧!故事读完了,谁来把这个故事简单的说说(提示说话点击)。
2、说得好,能读好这些词吗?(点击)愿读哪段就读哪段。
3、同学们,你们觉得路旁的橡树美吗?(美)课文怎么写橡树美的呢?谁能快速找出文中写橡树美的句子?(点击品读句子)(齐读。怎么读好这个句子?读着这个句子心里什么感觉?齐读。)
4、师:橡树美,人更美!你觉得文中的那些人是美的?
5、(有的认为工人们,有的认为工程师。板书:工人们、工程师)。
6 、师:工人们怎么美,请拿起笔划出写工人们的句子。
工程师怎么美,也请拿起笔划出工程师的句子。
7、同桌互相读读,看看你能读出他们保护橡树时的心情吗?
8、(点击)展示读,同学评。(如:谁听出来了,他想读出什么了。他读出了什么)
9、看课文,分角色读3~6段。
10、师:是的,谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树,人们自然就会不约而同地赞叹道──(生读)
11、师:工人们和工程师都保护了橡树,如果要颁发一枚奖章,我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们,但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木,保护环境的人,是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗?
三、质疑拓展
师:读着感人的课文,也许意犹未尽,也许你还有许多的小问号,那下面就用采访的形式作个交流分享吧!
四、主题升华
1、师:同学们,《路旁的'橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨,甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌,不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿!(点击)
2、让我们伴着优美的琴声,和着生命的节拍,一起吟诵这首小诗,师领读。(可随机一边自由读诗一边给诗加题目)
3、小结:让我们怀着对生命的敬畏与热爱,深情的呼唤(齐读诗的最后句)。
《路旁的橡树》教学设计9
【教学目标】
1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点、难点】
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文,板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文,领悟道理
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段?
3、还有什么不懂的吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
第二课时
一、学生自由读课文
二、积累词句,把自己认为优美的词句摘抄下来
【教学反思】
自习、预读课文以后,议论到工程师在树旁100米的地方,打了一个桩时,我让学生到黑板上在橡树和公路旁,画一画“桩”的位置。竟然有许多种,讨论出正确的.位置以后,再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子,很好的解决了对课文意思的理解,感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。
《路旁的橡树》教学设计10
设计理念:这是三年级下册第二单元的一篇选学课文。在设计时,充分发挥学生的预习作用,抓住重点段落4-7自然段,感受工人们保护环境的爱心。
教学目标:
1、借助拼音,正确流利、有感情地朗读课文;
2、把握文章主要的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示增强自觉保护生态环境的意识;
3、培养独立阅读能力。
教学重点:
1、课文最后一段;
2、体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点:工人、工程师做出决定的困难
教具准备:课件
教学过程:
一、 导入:
1、出示:
荷叶像一个个绿色的大圆盘。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
2、学生读句子,说说句子特点。
3、出示句子:
a、路旁的橡树是那么粗壮、结实、挺拔,像
b、公路笔直得像 延伸到南方。
4、学生完成句子。
5、师导入:这是怎样的树?怎样的.路?因为路和树又有了怎样的故事呢?
6、揭题,生读题。
7、读课题,学习“橡”。
二、检查预习:
1、检查阅读:出示阅读要求:
边读边想课文讲了一件什么事?
人们怎样评价这件事?
你自己是怎么评价这件事的?
2、学生分小节读课文。
3、对读课文中出现的错误读音进行校正,并出示生字词,学生同桌互读—指名读—齐读。
4、交流:出示:
课文讲了在南北两座城市之间准备 。在修路时,工人们发现在路应该延伸过去的地方, 。后来,工程师和工人们决定让公路在这个地方 。
学生根据填空完成对课文内容的归纳。
师导:工程师他们这样的做法,人们是怎么评价的呢?请从文中找到这句话,用“——”划出。
1、交流人们的评价,板书:高尚的心
2、说说自己对这件事的看法。
三、研读课文:
1、找找文中写工人或工程师动作、神态、语言的句子,想想从这些句子中你读懂了什么?找到句子后同桌可以交流。
2、学生找画。
3、交流:
预设:
出示:工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划是不可修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
⑴、学生读句子
⑵、说说自己对这些句子的理解。
⑶、引导学生理解“什么话也没对工人们说”以及“沉默不语”这些语句中所包含的思想感情。
⑷、学生练笔:工程师想:
工人们想:
⑸、分角色读这段话。
出示:工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
⑴、学生读句子。
⑵、说说自己的理解。
⑶、师导语:这样的决定,最终有了怎样的结果?
⑷、学生读句子
⑸、重点朗读好“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。”
四、拓展延伸:
1、说说你对工人们的看法
2、说说自己了解到的关于爱护树木、保护环境一类的例子
3、师介绍有关这条铁路的趣事以及作者
五、感情升华
1、齐读课文最后一自然段。
2、小结。
六、板书:
路旁的橡树
工人们 工程师
高尚的心
沉默不语 什么话也没说
“橡树不可以砍。” “ 计划是不可以修改的。”
爱护植物
保护环境
《路旁的橡树》教学设计11
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容,交流自己的看法。
3、从筑路工人的行动中受到启示,增强环保意识。
教学重点:
能发表自己的看法。
教学难点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。
一、课前交流
1、这一单元,我们学习了哪些方面的课文?(环保、动物)
2、第7课,小村庄里的人们,为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园,今天我们再来学习一个人和树的故事。
3、齐读课题:从课题中,我们能知道这是一篇什么课文?(略读)
4、以往我们都是怎么学习略读课文的?(弄清导读问题)
二、学法迁移
1、明确问题:今天我们还要用这种方法来学习第8课。
①自读导读:画出要解决的问题
②汇报板书:我们要思考什么问题?
a 主要内容
b 谈看法
2、回顾学法:你想用什么方法解决这两个问题?
①主要内容——(谁 干 结)
②看法——(上下文 重点词句)
三、自学反馈
1、自学:
①问题清楚了吗?方法明白了吗?
②我们先来看看测试要求。
自学测试:
1、下面几句话是对主要内容的表述,选出你以为正确的答案。试着说说理由。(10+5分)
a、课文主要写:围绕橡树发生的故事。(太笼统,不具体)
b、课文主要写筑路工人与工程师,为了保护橡树,在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,圆满地完成了筑路任务。
c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的.弯儿来修路。
2、交流我对这件事的看法。(每答对一点得10分)
温馨提示:
我的看法是( ),我是从第( )自然段,( )句话体会生活的,我抓住了( ),这个词(句),的意思是( ),从中看出( )。
答案:我的看法:
(1)①工人不想砍树,他们有环保意识。
②工程师不想砍树,他们也有环保意识。
③把路设计成马蹄形,既保护了橡树又完成了计划,足以看出工程师的聪明才智,考虑周全。
④路过的人赞同工人和工程师的做法,可见他们也有一颗爱护花草树木的心。
2、小组交流:
师:还有两分钟时间,第。2题在小组内交流,1号组长领着打分。
3、全体反馈:
(1)、检查朗读:
a指3人:谁给他们打打分?
b像这样,剩下的段在小组内接读,2号小组长打分。
总结:得10分举手,恭喜,闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了,教教同伴,你们几个共同进步。
(2)汇报试卷:
主要内容:b
我的看法:(开放)如果你是工程师,你想怎样设计这条路?(鼓励学生多种想法)
(3)累计分数(个人、大组)
四、全课总结
1、通过这节课的学习你有什么收获?
2、这节课有不少同学得了满分,说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法,成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握,希望在第三单元的学习中能够继续努力,争取在下次略读课测试中取得好成绩。
《路旁的橡树》教学设计12
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文
2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养学生联系实际的思维能力。
教学重点1、正确、流利地朗读课文,读出人物的语气和内心的情感,培养学生独立阅读的能力。
2、读懂课文,理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义,树立学生的环境保护意识。
教学难点
1、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学准备
1、课前查找资料,准备幻灯片
2、布置学生课前预习课文,预习生字词
学生准备
1、查字典解决生字词
2、试着朗读全文
教学课时2课时
教学设计
第一课时
一、导入新课,板书课题
1、创设情境:一群筑路工人正在修建一条公路。突然,他们停了下来,这是为什么呢?这就是苏联教育家苏霍姆林斯基为我们讲述的一个故事,人们为此感动。你们想听吗?谁给大家介绍一下苏霍姆林斯基?学生介绍作者。
那么这个故事的名字就叫做:路旁的橡树(板书:路旁的橡树)谁来知道橡树?学生介绍橡树:橡树是一种落叶乔木。果实叫橡子,富含淀粉。树皮和壳都可以提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。
二、学习词语,梳理结构
1、请学生自由读课文,注意读准字音。
2、再读课文,标出自然段,并画出不理解的词语,联系上下文或者查字典理解。
3、指名读课文,纠错。
4、指名领读,边读边思考:课文讲了一件什么事?
5、指名说,多找几名学生说。
三、再读课文,质疑而学
1、自由大声朗读课文,有什么疑问提出来。如;这条笔直的公路为什么在一个地方完成马蹄形?工程师和工人都不说话,他们的心里在想些什么?文中出现两次叹气,各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心?
2、分组,分角色朗读课文。思考学生提出的问题。
3、作业:思考学生提出的问题。
第二课时
一、复习导入,进入新课
1、复习上节课学习的内容。指名说。
这节课继续学习这一课。
二、指导阅读,解决问题。
(1)学习第1自然段
指名读。你知道了什么?
板书:筑路----连接起两个城市
(2)学习2.3自然段,指名读。工人们为什么停下来,找出有关句子读出来。课件出示橡树图片。
板书:停下来--一棵高高的橡树
有关橡树的句子画出来,读一读。
(3)那么看到这样一棵橡树,筑路人有什么反应呢?学习第4.5.6自然段。指导朗读,找出有关句子,朗读的语气要舒缓,语调要略显低沉,显出工程师的无奈和工人们的担心、沉重。(课件出示朗读片段)
板书:都沉默--都不知如何是好
(4)工程师是怎么做的,学习7.8自然段。齐读。
板书:马蹄形--两全其美的办法
(5)指导阅读第9自然段。
默读。
思考:人们赞叹筑路人有一颗高尚的.心,说明了什么?
生:赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。
板书:都赞叹--有一颗高尚的心。
三、总结升华,学以致用(课件出示)
1、你从筑路人的做法学到了什么?
四、作业:(课件出示作业)
1、结合生活实际,争当环境小卫士。你有什么建议?
板书设计
8路旁的橡树
筑路----连接起两个城市
停下来----一棵高高的橡树
都沉默----都不知如何是好
马蹄形----两全其美的办法
都赞叹----有一颗高尚的心
教学反思
本课是一篇略读课文,是最近我讲授的两节语文课,由于和学生不太熟悉,效果不是很好,同时也发现学生的朗读很好,回答问题积极思考,整体不错,由于我讲课的节奏有些快,学生一下子不能接受,组织课堂听课效果不佳。因为语文注重的是朗读,在这节课中,我着重从朗读出发,自由读,齐读,默读,分角色读,领读,反复读,在读中感悟筑路人高尚的心,在读中理解、体验、积累、内化受到熏陶和感染。在解决词语中,我以为没有什么不容易理解,结果在课堂中有个男生提出“沥青”、“排水管”、“楔子”是什么时,我当时愣了一下。“楔子”课前我查了是指“木钉子”,没有准备“沥青”、“排水管”之类的知识,幸好有个学生发言说“沥青”就是我们每天上学在公路上看到铺的黑色的东西,形象而且可以想象出来,比我照参考书说的还容易理解。“排水管”我就根据生活中实际排水用的管子,有铁制和塑料制品和大家简单解释一下。学生联系生活实际并不多,回答如保护橡树,保护植物,保护动物,保护环境,保护自然,比较空洞,也许与平时接触观察有关,对环境保护理解不够深刻,认识不高。但是,以后如果能从身边小事做起,不乱扔垃圾,植树,给花浇水等,就是有效果了。总之,都应该记住一句耳熟能详标语:保护环境,人人有责。
《路旁的橡树》教学设计13
教材简析:
《路旁的橡树》讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义,我设计了以下教学目标,并以一课时来进行教学。
教学目标:
1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。
2、通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
重点难点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备:
教学课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
1.出示课件图片。仔细观赏。
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。(要求学生说话时用上课前搜集的词语,使语句更生动。)
3.多美的橡树啊,可惜它长的不是地方――长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,路是一定要修的,这棵橡树的命运又应如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的'文章《路旁的橡树》。(板书课题)指导读好课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:(课件出示)
公路宽阔平坦漂亮马蹄
橡树粗壮结实挺拨高尚
2交流。文章讲一个什么故事?读后你有什么想说的话?(整体感知)
三、再读课文,交流质疑
1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听?
提要求:
(1)把语句读流利
(2)读你自选的这部分,你想到了什么?
(3)其他同学有什么疑问和想法?
2.议读与质疑
(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分――第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
(3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识――由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说:为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的,举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。
4.总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
四、结合实例,说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
五、布置作业
联系《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。写在练笔本上。
《路旁的橡树》教学设计14
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、能把握文章主要内容,能抓住重点句子来体会路人高尚的心。
3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、学生预习课文,翻阅词语手册。搜集五个描写树木的成语和词语。
2、教师课件制作。
教学课时:略读课文1课时
教学预设:
前置练习
(投影)这是一棵橡树,你看到了怎样一棵橡树?你能用昨天搜集的词语来说一句吗?
学生搜集少时可以出示老师搜集的描写树木的词语。
一、词语介入,感受生机
1、你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗?(投影出示)
2、情境导入:这么美的橡树啊,可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文2遍,读准字音。(出示重点词语自读)
2、指名读,师生一起正音。
3、说文章主要讲了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重点,讨论交流
齐读最后一段,提问:这里高尚的心指的是什么呢?课文哪些语句体现人们有一颗高尚的`心呢?边读书边找依据,从人物的语言、行为、神态等入手。全班讨论交流。
1、情节1:遇到橡树,停止埋排水管。
A交流:在想什么呢?(树美有生机)体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。
2、情节2:他们沉默,工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,都叹气。
A交流:他们沉默各是什么原因呢?体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。
3、情节3:一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。
A交流。猜猜他们说话时的语气,为什么?体会心情——平静对激动。B指导朗读。
4、情节4:工程师想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
A从语言、动作和事情结果来体会,抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。
总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!他们保护橡树的行为完全是自觉的,保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。
四、围绕主题,提升意识
1、学了课文,大家对于环境保护,珍爱树木肯定有很多话要说。老师选择了主题,你试着把你的想法融入到小练笔中去。
投影出示:
A橡树就这样被保住了,如果你是橡树,会对筑路人说些什么?从橡树的角度来讲这个故事,注意心理的描写。参考题目《橡树的自述》。150字
B联系《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》。120字
C几年后,工程师或工人们路过会为此感到欣慰而自豪吗?参考题目《不悔的抉择》。80字
2、交流。
3、课外积累本课好句段,并背诵。
板书设计:路旁的橡树
表现:停工——沉默叹气——反对——行动
心情:震撼——纠结——坚定——轻松
真爱树木、保护环境、人与自然和谐相处
课后反思:
今天上课,经过李老师的讲评,觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课,理清思路,做以下反思——
1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利,问题不仅出在学生本身朗读习惯差,主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正,好的应该表扬,指出好在哪里,让全班跟读学习;读的不好的,指出问题所在,让这个学生再读,是共性的可以全班纠正朗读。
2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后,(比如一件事就用起因、经过和结果)请几位学生说,老师在说完后要加以评价,哪一点说的好,哪一点还没有说好,哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正,一直到初具规模,大致正确,老师不必一定要按照自己规定的说法。在要求上适当降低,可以缩短课堂时间。
3、突出重点需要老师引导学生抓住细节。在交流高尚的心时,等学生说完句子后,老师加一个问题,问个为什么,抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法,从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。
4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来,尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分,让学生可以有所选择。
5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀,不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步,起到承上启下的作用。很自然、合理、舒服地过渡到下一个环节。
《路旁的橡树》教学设计15
【教材分析】
本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识。
【学生分析】
这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
【教学目标】
1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
【教学重点、难点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
【教学时间】
1课时。
【学习目标】
通过学习课文,我要知道:为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!
【教学过程】
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?
二、自由读课文,思考:课文里讲了一个什么故事
1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流:
你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的.、欣赏的部分读给大家听?
提要求:
⑴ 把语句读流利;
⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?
2、议读与质疑:
其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理。
⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
四、练习地方实例,说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
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