（精）《和时间赛跑》教学设计15篇
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《和时间赛跑》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《和时间赛跑》教学设计1
教材分析：
《和时间赛跑》是中国台湾著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者独具慧眼地抓住了生活中不经意间的时间流逝问题，从“我”因外祖母的去世而忧伤不已的事情写起，通过父亲给“我”的启示和“我”自己的切身感受，把时间这一抽象的概念转化为可触可摸、可观可感的东西，从而让学生明白“时间虽然一去不复返，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这个道理。文章语言清新，情感醇厚而略带忧伤，再加上观点鲜明、叙议结合的表达特色，真是一个“教育学生珍惜时间，提升学生语文素养”的好例子。
学习目标：
1学会本课的生字新词，搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
2联系上下文和生活经验，理解文中重点词句的意思，把握课文内容，体会时间的意义。
3有感情地朗读课文，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
学习重点、难点：
重点是感悟“时间虽然一去不复返，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一道理。由于小学生的时间观念比较模糊，生活体验不深，因此，体会时间的意义是学生学习的难点。
教学流程：
一、谈话导入，质疑“和时间赛跑”之题
1引出时间。
师：（出示时钟）这是什么？它有什么作用？
生：时钟，用来给人们提示时间。
（板书：时间）
2谈论时间。
师：对于时间，你是如何理解的？
生：自由发表自己的看法。（师以鼓励学生大胆发言为主，可不必很注重学生对“时间”感悟的深浅）
3质疑课题。
师：（补充题目）看了题目，你觉得有什么不明白的地方吗？
生：（可能提出以下问题）
①时间又不是人，怎能跟它进行赛跑呢？
②谁和时间赛跑？结果怎样？
③为什么要和时间赛跑？
（设计说明：课题是文章的眼睛，读文章必先读题。引导学生对课文题目进行质疑，是引导学生理解课文主要内容的一条有效途径。）
二、初读课文，感知“和时间赛跑”之事
1、自由读文。
师：（出示阅读要求）①通过自主拼读或查工具书或与同桌交流等方式读准生字词，读通课文。
②在小组内相互说说刚才提出的问题，留下不理解的问题，记下新发现的问题。
生：根据阅读要求用自己喜欢的方式阅读课文，进行交流。
2、指名朗读。
（在学生个别朗读中检查学生生字词的掌握情况、并检查学生发现问题的情况）
3、默读课文。
学生默读课文，想想课文主要讲了什么事？
4、说说内容。
引导学生抓住以下主要内容：“我”因外祖母的去世而忧伤不已；父母亲对“我”的安慰和启发；“我”自己体会到了时间的飞逝；“我”和时间进行赛跑及从中受益。
（设计说明：读准生字词，读通课文是理解课文内容的前提和基础，绝对不可轻视。引导学生从整体入手，把握课文的主要内容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免对课文进行支离破碎的分析与讲解。）
三、精品细读，体验“和时间赛跑”之味
1、体会“时间飞逝”的悲伤。
师：外祖母的去世，使“我”悲伤不已，父亲为了减轻“我”的痛苦，对“我”实话实说，但他却给了“我”一个谜语，这个谜语是什么呢？
生：所有时间里的事物，都永远不会回来。
师：这个谜语，你能理解吗？读一读父亲的话，联系自己的生活，说说你是怎样理解的。
生：读文后回答。（学生可能说得不太准确、深刻，教师可趁势引导学生理解下文）
师：“时间”这东西，看不见与摸不着，一时半会也真难理解，小作者一开始时也跟大家一样，不太理解父亲这句话，但小作者却从此在生活中去观察、去思考、去发现。
生：……
（结合学生发言，引导理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭”等句子的含义。）
师：是的，只要用心观察、用心思考，再难的'问题总会有水落石出的时候，小作者就是从“太阳落山”、“小鸟飞翔”等日常现象中发现“时间飞逝”，解开了心中的谜语，但他高兴吗？
生：没有高兴，而是感到着急、悲伤。
师：比金子还贵的时间竟然这么容易流逝，这当然令人着急、悲伤了，我们带着这样的心情来读读这部分课文。
生：读文。
2、感受“跑赢时间”的兴奋。
师：小作者看到时间的飞逝，虽然感到很悲伤，但是这一次他很快就从悲伤中解脱出来，并且下了一个决心——
生：和时间赛跑。
师：怎样和时间赛跑呢？
生：（读文后回答）和“太阳”赛跑
和“西北风”比赛
十天做一个暑假的作业
三年级时做哥哥五年级的作业
师：跑赢了“太阳”，赢得了时间，我们应该为小作者的做法和胜利而高兴，我们就通过朗读来向小作者表示祝贺。
生：朗读
3、分享“跑赢时间”的甜果。
师：小作者因为一直和时间赛跑，最后取得了巨大的成功，关于林清玄，你了解多少？下面我们把关于他的有关资料进行交流与分享。
生：
师：是的，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（设计说明：让学生的情感与作者的情感产生共鸣，是语文教学追求的境界之一。本环节通过学生的读、思、议等活动，让学生在解读文本中，随着作者一起忧伤、一起着急、一起高兴。）
四、拓展延伸，激发“和时间赛跑”之情
1、讲述故事。
师：其实“和时间赛跑”的人不只是林清玄一个，很多成功的人士都是这样做的。下面把你知道的这样的人和事说给大家听听。
生：
2、交流感受。
师：听了这么多的故事，此时此刻，你有什么话想说吗？
生：
3、设计座右铭。
师：现在我们先来读一读关于时间的一些名言。
（出示关于时间的名言）
生：诵读名言。
师：古人们把自己的经验感受用精练的语言表达出来，成了名言警句。现在我们也把自己的感受用一、两句话表达出来，然后把它贴在自己的书桌上或房间里，成为你的座右铭，让它陪着你和时间进行赛跑，让它为你鼓掌、加油，让它见证你的成功。
生：自主创编“名言”
（设计说明：“讲故事”、“读名言”、“设计座右铭”等活动，既是引导学生进行积累语言、运用语言，又是对学生情感的再次激发，让语文学科的熏陶感染功能在悄然无声中得到实现。）
《和时间赛跑》教学设计2
教材分析：
《和时间赛跑》是北师大版四年级下册“快与慢”单元的一篇主体课文。这是中国台湾著名作家林清玄所写的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者以细腻的笔触描写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了“爸爸”的一席话，看到太阳落山，小鸟回巢等自然现象，明白了为什么珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，感悟到成就大事伟业的要诀：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！
学情分析：
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法，良好的阅读习惯，培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。
设计理念：
《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用”。因此在设计本课时，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过情境创设来让学生充分挖掘教材的时间内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我结合课文的写作特点，在反复地朗读、想象、体悟与对话中使珍惜时间的观念深刻在学生的心中。
教学目标：
一、知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；自学生字、新词。
2、搜集、整理有关珍惜时间的名言、警句，名人事例。
3、能从课文的具体描写中，理解作者的思想感情，感受珍惜时间的意义。
二、过程与方法：
在品读、交流、讨论中，经历抓住重点词句段理解文章的过程。
三、情感态度价值观：
引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。
教学重点、难点：
1、理解“爸爸”的话，太阳下山、小鸟回巢的自然现象，感悟珍惜时间的意义。
2、从作者和时间赛跑的启示中，明白时间可以争取，树立珍惜时间的观念，逐步养成珍惜时间的好习惯。
教学准备：
教师：制作电脑课件。
学生：搜集有关珍惜时间的名言谚语、名人或身边事例。
教学时间：
两课时。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能从课文的具体描写中，感受珍惜时间的意义。
2、在品读、交流、讨论中，抓住重点词句理解课文，激发学生珍惜时间。
3、学生从作者的故事中受到启示，明白时间可以争取的道理，从小养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：
一、情境渲染，激情导入。
同学们，在每一个早晨醒来，都是新的一天，像门前的小树一样，都长大了一点点。我知道昨天不会重来，今天也只有一天，每件事都要做得最好！这才是珍惜时间！……这是一首催人奋进的儿童歌曲《珍惜时间》，请你们欣赏。（播放歌曲）
欣赏歌曲后，请生谈感受。（生各抒己见）
你们都有一颗热爱生活的心，今天，就让我们继续走进《和时间赛跑》，去感受作者对时间的珍惜。（板书课题）
[在催人奋进的`歌声中，进入文本学习，激励、唤醒、鼓舞学生心灵。]
二、细读课文，重点探究。
(一)品读课文，感悟时间流逝的忧伤。
1、上节课，大家读了一节课的书，收获也不少，其实，语文学习的基本方法就是多读书，古人云“书读百遍，其义自现”就是这个意思。这节课我们继续读书，有人称赞林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必须细细用心品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。现在咱们用自己喜欢的方式读读1～7自然段，你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方不懂，都用笔做好记号和批注。
[“不动笔墨不读书”，培养学生良好的读书习惯。]
2.读书交流。师相机作指导，并指导有感情地读，体会作者对时间流逝的忧伤。
(1)学生1～4自然段。
引导学生谈谈读了这部分感受到作者什么样的心情，能从文中找出一个词概括吗？（板书：忧伤）还能用自己的词语表达一下吗？（悲伤、哀痛、伤感……）
[教师的追问，拓展学生思维，积累词语。]
师：是啊，作者失去了至亲的人，特别忧伤，“爸爸”对“我”说的一段话，也透出沉重与伤感，怎样才能读好这几段呢？
①请几生试读课文，学生评价。
②你能读得更好吗？请评价的学生读文。
③课件播放“爸爸”的话，教师用稍慢、无奈与沉重的语气诵读“爸爸”的话，将“爸爸”话中的意思传达至学生心里。
[声情并茂的范读有激情激趣的作用，学生读书热情高涨，教学富有生气，还能使学生顿悟。]
④同位入情入境读对话，请生表演读。
⑤书读好了，意思就明白了，能用自己的话说说“爸爸”话中的意思吗？
（时间一去不复返，度过了童年就再也回不到童年了，人会长大、变老，直到度完自己的时间死去……学生讲到其中的某个意思就应该赞扬。）
师：是啊，时光飞逝，人生易老，听了“爸爸”的话，“我”有什么触动呢？轻声读读第5自然段。
(2)学生汇报第5自然段。
①请一生读文，读后追问：除了忧伤，你还品到了什么味儿？（着急，可怕，说不出的滋味）
②师生共同讨论：着急、可怕什么？说不出的滋味是什么滋味？
引导学生反复默读课文，联系“爸爸”的话，师生达成共识：着急时间过得飞快，可怕人生一晃就没了。“说不出的滋味”还是“忧伤时光易逝”的滋味。
[“味从读中来”，默读思考，有利于学生理解课文。]
师：作者不仅悲伤外祖母过世了，更悲伤时光易逝。他细心地观察生活，感悟生活，并且很快就有了发现。
(3)学生汇报第6、7自然段。
①教师引读，学生接读。
②引领学生入情入境。
现在，咱们身临其境一回，你们就是小林清玄，都看向窗外，看着窗外的太阳，是那么的忧伤，又是那么的着急，你们像作者一样在沉思，在苦苦思索，时间过得真快呀，我该怎么办呢……。
[读中悟情、读中悟思、读中想象，使学生与作者、作品产生共鸣，读出文章包含的韵味。]
(二)自主合作，品尝作者“和时间赛跑”的喜悦。
师：这么说，林先生为我们精心准备的这道山泉就是一汪苦水了？（当然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲伤为力量，马上行动起来了，干什么？（和时间赛跑）并且尝到了喜悦和快乐。请你们试着用心去体会这份喜悦。
1、课件出示合作学习提纲：
(1)作者和时间赛跑，品尝到了成功的喜悦，请从文中找一找。
(2)你曾经有过和时间赛跑的经历吗？，如果你想和时间赛跑，你会怎么做？
2、小组自学要求。
(1)读一读，把你最喜欢的语句读给组内同学听。
(2)读一读，把你学懂的地方勾画出来。
(3)读一读，把你心中的感受说出来。
(4)读一读，把你心中的疑问提出来。
3、学生按要求分组自学，教师指导。
4、学生合作交流，结合学生交流，教师重点引导：
(1)抓住重点词语“下决心”、“高兴地跳跃”、“受益不浅”读出喜悦之情。
(2)抓住“有时……有时……有时……”体会作者怎样和时间赛跑。（借机请学生介绍自己和时间赛跑的经历或打算，师生及时评价。）
(3)引导学生大胆质疑，师生合作解决。
(4) “假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”结合作者成功经历、名人事例，谈谈对这句话的看法。
5、请学生带着忧伤和喜悦朗读课文。
[给学生提供一个合作学习的平台，抓住课文的知识内容构建平台，合作突破难点，体现了集体的力量与智慧，从而培养学生的合作意识和能力。]
三、拓展延伸，升华主题
1、师生互赠名言，感悟时间、生命的意义。
(1)《和时间赛跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味无穷。我现在感觉，这不仅仅只是一杯山泉，这也是一杯生命之泉，它向我们传递的是时间、生命的意义。老师上中学的时候，读过一本书叫《钢铁是怎样炼成的》，它的作者奥斯特洛夫斯基说：……（播放课件，师深情朗读）现在，我把它送给你们，你们能不能把自己搜集的名言送给大家。
(2)学生朗读收集或创作的名言、警句。
2、欣赏《匆匆》中段落。
课件演示：出现时钟走动的声音。
听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到——
（文字在屏幕上缓缓移动。）
教师深情朗读后，布置学生课后续写。
四、总结全文，布置练习。
1、总结全文。
这节课，同学们的令人感慨万千。这篇美丽的课文，让我们感受到时间的紧迫，年华的易逝，也带给我们无尽的思考与力量。让我们从此刻起，行动起来，和时间赛跑，永远走在时间的前面，让我们的人生更加精彩！
2、课件出示练习。
① 整理搜集的名言和对时间的感受。
②选择喜欢的段落背诵下来。
五、板书设计。
和时间赛跑
忧伤---------------------喜悦
成功=
《和时间赛跑》教学设计3
一、教学目标：
1、认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、课时安排：两课时
第一课时
一、“时间”猜谜，谈话引入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
二、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的生字？学会6个二类生字，13个一类生字，正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
师：既然我们同生字交上了朋友，那么同学们读课文一定也没有问题了，谁来读自己喜欢的课文段落？（生读课文）
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
三、围绕“心情”，学习课文
自学提示1：默读课文，思考外祖母去世我的心情怎样？结合文中的词句说出你和理解？并试着有感情朗读1、2自然节。
学生默读后汇报：可能会说作者的心情是忧伤、痛苦、悲愤、悲哀①祖母生前疼爱，所以我忧伤。②在操场上一圈一圈的跑，扑在草坪上痛哭。
那么大家能把作者这种悲愤心情读出来吧！学生齐读1、2节
小结：作者之所以这么悲伤是因为父母们告诉他，“你的外祖母永远不会回来了。”（板书：悲伤）适时出示重点句：“他们知道，与其骗我说外祖母睡着了，有一天还会醒来，不如对我实说：“你的外祖母永远不会回来了。”但是，当时，我对此并不理解，（生读第3段），到底是什么永远回不来了呢？我们下节课来学习。
四、书写作业
1、把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧（别多写撇）、穷和究的分别。
2、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
3、收集珍惜时间的.名人名言。
第二课时
一、回顾前文，导入新课
是啊，时间一去不复返。通过我们对第一二自然段的学习，我们知道了小作者因为外祖母的去世而痛苦忧伤。这节课，我们继续学习《和时间赛跑》这篇课文。板书课题，齐读课题。
二、品读课文，感受“时间一去不复返”
（一）学习4—7自然段
1、同学们，爸爸的那句话就是？
生齐读第四段。
师：爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
（学生默读，标画，汇报）
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？
生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。
师：那么当时的作者“我”明白爸爸说的话吗？（不明白，爸爸等于给我说了一个谜。）
2、他就是带着这个谜，在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着观察着体验着。你说，他的心情会怎么样？学生找句子研读：
（1）品读“苦涩”
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
生谈体会。
师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到害怕。你体会得很深刻。
（2）着急、无奈
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
A、这段话中哪些词语让你特别着急？（一寸一寸、沉进）
师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不着急呢！
B、你还从这段话中品味出了什么滋味？（无奈）
说说你的理解。
师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么办法呢！
C、指导朗读
带着自己的感受再去读读这段话。（自由读）
能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗？（指名读）
（评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。你的朗读让我感受到了你深深的无奈。）
（3）悲伤
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
生谈感受。
师：你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。
在过去的生活中，有哪些快乐的事和同学们一起分享？说一说？
生：回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖仪式，幼儿园的好时光等。这种愿望能否实现？为什么？（从而体会时间的无情）
师：时光一旦过了，将不再回来。当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达作者感受的句子。
三、深入文本，感受“和时间赛跑”
慢慢地、细细地品味第8段，思考：“我”是怎样和时间赛跑的？
1、小组讨论，交流汇报
Ａ、有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。
我为什么能跑赢太阳？（下决心）
指导朗读：你也来下决心说一说。
除了决心大，还有什么原因使我跑赢了太阳？（狂奔）
谁能给狂奔找个近义词？（飞奔）
比较哪个词用得好，为什么？（狂奔是不顾一切地跑）
师：是啊，我不顾一切地狂奔回来，终于跑赢了（生：太阳），也就是跑赢了（生：时间）。多么令人高兴的事啊！你能用朗读表现出来吗？（指名读，齐读。）
Ｂ、快乐
你能说说他是怎么和时间赛跑的呢？
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师：看来和时间赛跑真是其乐无穷，我请女孩子带着快乐的心情读读这几句话吧！
如果你想和时间赛跑，你还能想出怎么样的游戏？
2、学习9、10段
后来的二十年，作者坚持和时间赛跑，也因此（生：受益无穷）。
你知道“受益无穷”是什么意思吗？（收获很大）林清玄有什么收获呢？
（出示）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗？别急，让我们一起来看看吧！
出示林清玄资料（林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。到现在写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。）
现在你信了吧？我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。自由读，指名读，齐读。
3、这小小的几步可以创造很多东西，历史上有成就的人，他们的一生都在和时时间赛跑，居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人会下来聊天耽误了时间，你还知道这样一些名人和时间赛跑的事吗？
历史上无数的名人用他们的行动向我们证明了（齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）这也正是林清玄先生用他一生的经验告诉我们的真理（齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
四、情感升华，珍惜时间
1、小结：《和时间赛跑》就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的珍贵，更让我们知道珍惜时间的好处。
2、听，时间正一分一秒地从我们身边流逝，（出示时钟走动声），莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。”
此时此刻，你想到了些什么？（生说关于时间的名言）
3、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句？
“假若你一直和时间赛跑，你就一定能成功。”
请你换两个字再对自己说一遍。（师：我相信你肯定能做到。）谁也来给自己鼓鼓劲？
你们想试试看吗？全体起立，让我们大声地对自己说：“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！”
板书设计：
和太阳比
和时间赛跑和西北风比
十天做完暑假作业
三年级做五年级的作业
假如你一直和时间赛跑，你就会成功。
《和时间赛跑》教学设计4
教学目标
1 、会认6个生字，会写13个生字。正确读写赛跑、忧伤、等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4 、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重点
理解文中含义深刻的句子。
教学难点
引导学生感受珍惜时间的意义。
课前准备
1、 教师准备文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。
2、 布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及身边的人珍惜时间的事例。
课时安排
两课时
第一课时(略)
第二课时
教学过程
一、创设语境，激趣导入
同学们，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。今天我们接着学习《和时间赛跑》这一课，看看文中的我，是怎样认识时间，对待时间的？
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？
三、再读课文，找出文中意义深刻的句子
学生边读书边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法和疑问。
四、精读课文，体味感悟
（一）出示三个引领全文的问题，引导学生结合具体语句，谈谈对这三个问题的理解。A从哪里看出时间一去不复返？B我是怎样和时间赛跑的？C从哪里看出我受益无穷？
（二）研读课文第1～7自然发段，体验我对时间流逝的哀愁。
1、学生带着问题读书，小组内交流。
2、重点指导学生讨论以下语句：
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
从而使学生知道，我从父亲充满哲理的话语中，从我的生活体验中，真切地感受到了时间一去不复返。
3、 指导学生读出时间的紧迫和我的'感伤。
（三）研读课文第八自然段，体会我和时间赛跑的快乐
1、指名读，说说课文写了我和时间赛跑的那几件事？
2、我跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。
教师幻灯出示：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。讨论理解这句话，让学生想想，自己的身边有哪些人跑在了时间的前面；想想自己平时有没有浪费时间的情况，结合自己的生活经验，谈谈赢得时间后的感受，从而理解快乐得无法形容。
3、指导学生读出我跑赢时间的快乐心情。
（四）研读课文最后两个自然段，感受我和时间赛跑受益无穷。
1 、教师出示：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。让学生结合具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。
2、教师补充介绍林清玄背景资料：林清玄，小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田，我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者，为了实现作家梦，十几年如一日，每一早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了一百多本书，成了台湾最优秀的散文家。
五、升华主题，拓展延伸
1、让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。
教师此时也即兴赋小诗一首，以此抛砖引玉，勉励学生：来也匆匆，去也匆匆。时光如水，生命如歌。惜时如金，勤学奋进。待到他日，鲲鹏展翅。
2、学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。
3、布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
六、作业
1、抄写积累好词佳句。
2 、背诵自己喜欢的部分。
七、板书设计(略)
教学反思
《和时间赛跑》是三年级下册第三单元的一篇文章。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。在上这一课之前，我把文章反复的读了又读，作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了我，和喜欢朱自清先生的《匆匆》一样，我对这篇文章情有独钟。 文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然光阴似箭，日月如梭。，虽然所有时间里的事物都永远不会回来了，但是，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
《和时间赛跑》教学设计5
【课前预设】
《和时间赛跑》这篇课文是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清新淡雅却带着点点忧伤、淡淡的欢喜，在平常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种含蕴在隽永的文字中的智慧，却总能令人久久回味。
时间这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢?又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢?这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着……
我反复地读课文，让那种淡淡的忧伤和欢喜一遍遍地弥漫在自己的心头。的确，童年的经历，不管是悲是喜，总是那么令人回味和难忘!本课的感情基调是忧伤的，但是作者的一些童年行为却能够让人感受到趣味，抓住这一点，课前我请学生搜集了自己生活中经历的一两件有趣的事，课堂上，一方面通过课文学习让学生对“时间”形成一定认识，受到启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间;另一方面进行随堂的小练笔，写一写自己对时间的感受和童年趣事。
在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更有教育意义。就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。
最终，我采用补白的方式，确定了本课的读写结合训练点：
当时候，当时候，我知道，。
【教材分析】
本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。
课文给我们以深深的启示，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。
【教学目标】
1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。
2、难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
【课前准备】
1、教师：教案、PPT课件、关于时间的名言警句。
2、学生：搜集关于时间的名言警句;回忆自己童年经历的趣事;想想自己对时间的感悟。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、出示关于时间的名言警句，导入新课：
少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——(宋)朱熹
合理安排时间,就等于节约时间。——(英国)培根
失去眼前的时间,就等于失去所有时间。——(德国)贝纳姆
师：同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么?(都是关于时间的)
师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法?(指名说)
生1：我知道时间过去了就不会回来了。
生2：我们慢慢长大，时间就过去了。
……
师：大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。(板书课题：和时间赛跑齐读并介绍作者)
二、初步感知课文，了解课文大意：
1、自读课文，初步感知。
2、学习本课生字词。
3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。
4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：
(1)通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____ _____，长大后要告诉自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一个_________的孩子。
(3)你是怎么体会出来的?画一画，读一读，说一说。
(指名说并说明理由)
三、指导书写，掌握本课生字：
1、出示本课生字，整体认读。
2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。
3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。
4、随机听写本课字词，同桌互相批改。
四、布置作业：
1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的?
2、书写本课字词，牢固掌握。
第二课时
一、复习旧知，准确、流利地朗读重点字词和课文：
指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。
二、深入展开，学习课文：
1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受?(指名说)
生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。
生2：读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。
……
师：是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。
2、课文哪些地方让你对时间有了认识?(根据学生的感触，随机学习课文内容)
(1)联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。
(2)重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：这段话里包含了爸爸怎样的感情?
教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而悲伤;安慰悲痛的孩子;对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。
(3)结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。
生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。”
生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。”
生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。”
……
在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗?
生：不能!
师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子?(指名说)
生1：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。
生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。
……
过渡：是啊，跟大家的感觉一样，“我”经历了这些事情，也明白了这个道理。所以后来我是怎么想的，又是怎么做的呢?
3、学习6—8段，引导学生明白要学会珍惜时间。
(1)听了爸爸的话之后，我是怎么想的?
(2)体会到时间的流逝，我是怎么做的?(和时间赛跑)
引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么?(看书、运动、帮家人做家务……)理解节约时间的好处。
(3)思考：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢?(指名说)
(4)在体会情感的基础上指导朗读。
过渡：作者在和时间赛跑的过程中有什么收获?
4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。
师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?(联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。)
所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。(齐读)
三、拓展延伸，深化认识：
1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗?(指名说)
生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。
生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。
……
2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢?(指名说自己搜集的关于时间的'名言警句，作为积累)
3、小练笔：结合自己的经历，写写对时间的看法。
当时候，当时候，我知道，。
(学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享)
四、布置作业：
1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。
2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。
3、和时间赛跑
【学生作品】
1、当我静静地闻花香的时候，当我看到鸟儿滑过水面的时候，我知道，时间已经悄悄地过去了。(郑杰允)
2、当我走在回家的路上的时候，当我躺在心爱的小床上的时候，我知道，时间就像个调皮的孩子那样，跑远了，跑到九霄云外去了。(陈静瑶)
3、当我看到绿树成荫的时候，当我听到大雁在蓝蓝的天空中鸣叫的时候，我知道，时间已经偷偷地跑开了，再也不会回来，追也追不上。(刘齐)
4、当我看到太阳一点点躲到山的后面去的时候，当我拿起手中的笔书写一篇文章的时候，我知道，这宝贵的时间很快就过去了。(莫岚)
5、当我看到树叶开始飘落的时候，当我看到蝴蝶在花丛间跳舞的时候，我知道，时间已经过去了，而且再也不会回来了。(黄丹婷)
6、当我看到小鸟慢慢长大变成老鸟的时候，当我和爸爸一起种下一棵小树的时候，我知道，时间已经悄悄地离开我们，而且再也不会回来了。(陈颖欣)
7、当我看到太阳缓缓升起的时候，当我看见大树从刚刚发芽到枝叶茂盛的时候，我知道，美好宝贵的时间正在慢慢地离去，而且永远不可能再回到我的身边了。(刘锦明)
8、当我看到小朋友一点点长大的时候，当我看到小鸟在空中自由自在地飞翔、在树枝上开心地嬉戏的时候，我知道，时间在慢慢地过去，他再也不会回来了，就像我们长大了，就再也不能回到小时候的样子。(王志新)
9、当我看到蜗牛在树上慢吞吞地爬的时候，当我看到汽车在马路上飞快地跑的时候，我知道，时间真的过去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、当我被动听的歌声吸引的时候，当我被美妙的舞姿感染的时候，我知道，时间已经过去了，真是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊!(黄雅晶)
11、当我看到日月交替，当我看到时钟飞快地转动，我知道，事件已经走了，不留下任何东西，那个曾经和我擦肩而过的时间，真的一去不复返了，虽然以后还会有很多时间，但再也不是现在的时间了。
……
【课后反思】
关于读写结合的训练，这篇文章是第一次实践，整个过程虽说有缺陷，但看到学生的作品，便觉得这样的课堂是有利于大家共同成长的，我自身也有感触和成长：
一、读写结合点的选择要站在学生的角度，寻找适合学生发挥的方面，要遵循学生的发展特点。这篇课文之后进行了“童年趣事”的练笔，难度提高了，对于三年级的学生来说，很难写出好的文章，而且能力上并没有获得实质性的提高。反而补白训练“当时候，当时候，我知道，。”更能开阔学生的思维空间，学生都有话可说，而且是课文学习的深化，达到了训练的目的。三年级是句段的衔接期，切入点一定要小，易于发挥。对于学生的年龄特点和学科特点，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，学习过程中要善于调动学生联系自己的生活经验来展开，这样可以节省很多时间。这篇课文在课前准备阶段，如果可以更系统些，让学生有更明确的目的，那对课文的理解也许就会深入很多，这也给我提了个醒，以后备课要全面。
三、要想学生有好的发挥，教师一定要做好扎实的准备，深入挖掘教材，找到合适的内容切入点，帮助学生更快更好地融入课堂学习环境。在这方面，我觉得自己做得还不够，就拿这篇课文来说，我的感悟首先要够深刻，而且有自己充分的见解才行，但这方面我仍欠缺，所以在引导学生感悟课文的过程中，方法显得单调，没能充分调动学生的积极性。
《和时间赛跑》教学设计6
教学目标：
1、学习本课生字“赛、疼、忧、慰、梭”，能正确读写生字，理解词语的意思，并学会运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中爸爸说的话的含义，体会爸爸的话中蕴含的丰富情感，从而明白“我”为什么要和时间赛跑。试背第四自然段。
3、体会作者对时间流逝的伤感，树立珍惜时光的正确思想观念，并积累珍惜时间的格言。
教学重点：
1、理解爸爸说的话的含义，体会其中的情感。
2、树立正确的时间观念，明白珍惜时间的重要性。
教学难点：
通过文中具体事例，明白时间过得飞快，而且一去不复返；通过朗读训练、句式训练等方式感悟时光的流逝，感悟生活。
课前谈话：
师：你们和谁赛跑过吗？结果怎样？
生：我和XX在运动会上赛跑，我输了。
师：输了呀，没关系，虽然输了，但我从你脸上的表情看出赛跑还是让你获得快乐的。有跑第一的同学吗？
生：我和姐姐赛跑，跑赢啦！
师：你真了不起，还能赢自己的`姐姐！不过，你能保证赢所有的人吗？
生：没把握。
师：看，运动健将也有认输的时候。看来这和实力、快慢有很大的关系。其实，赛跑不一定都是说跑步，只要以速度取胜的比赛通常被称为“赛跑”。比如，车子之间的赛跑也叫——赛车！马儿之间赛跑也叫——赛马！快艇之间的赛跑也叫——赛艇！
一、直接导入，识字揭题
1、同学们，今天，我们一起学习台湾著名作家林清玄先生的作品——《和时间赛跑》。跟老师一起写课题！看，这个赛字，中间有几横？（三横，红笔描），比赛最少得三人比才有意思，他们跑呀跑呀，最后跑到了终点，所以最后一笔是个“点”。记住了吧，想像也能帮我们识字！
2、齐读课题。
二、提纲挈领、重点读悟
1、读课文，整体感知。
请同学们翻开课本52面，自己小声读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文主要讲了一件什么事？
好的，老师来考考大家，谁能正确读出这些词语？这么多人举手，那开火车读读。全班齐读。（疼爱、忧伤、安慰、赛跑、受益无穷）
读得真不错，老师再出个难题：把这五个词串起来说一句话，告诉我课文讲了一件什么事？（最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”无法排除自己的忧伤，爸爸安慰“我”和时间
赛跑，和时间赛跑让“我”受益无穷。）
说得真不错，掌声送给他。看，把关键词串起来也可以概括课文的主要内容。现在让我们走进课文，请大家快速找找哪些句子写了时间的特点，画出来？找到的同学多读几遍。师：谁找到了？你说。
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：这时间有什么特点？（宝贵）是的，像金子一样宝贵，请你读。还有哪句？
生：光阴似箭，日月如梭。
师：知道“梭”是什么吗？出示梭子的图片介绍：“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。织布的时候，它要牵住线上下迅速地运动；箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。“梭”和“箭”都给人什么感觉？（快）
师：这是说时间——过得飞快！请你读。还有哪句？
生：所有时间里的事物，都永远不会回来了！
师：什么特点？
生：时间一去不返！
师：同学们，时间是那样宝贵，又过得那么快，然而更要命的是，所有时间里的事物——都永远不会回来了！
齐读这句话。找找这句话出现在课文哪一段？（第四自然段，板书：永远不会回来）
2、深读重点段，渗透学法，体会情感。
（1）概括三种永远不会回来的事物
师：请大家默读这一段（第四段），找找文中说到哪些事物永远都不会回来了？
师：这么多同学读好了，谁来回答？
生：你的昨天永远不会回来了，因为它已经过去了。
师：什么不会回来？是的，昨天的日子永远不会回来了（板书：日子）。还找到什么？生：“爸爸以前和你一样，现在。”
师：什么不会回来？
生：爸爸的童年。
师：（板书：童年）还有吗？谁永远不会回来了？
生：外祖母去世了，永远不会回来了。
师：是啊，外祖母度过了她的所有时间，离开人世了！（板书：生命）
（2）深情体会日子、童年、生命永远不会回来
①生命，永远不会回来
师：外祖母生前最疼爱“我”，她是怎样疼爱“我”的呢？让我们走进作者的回忆里，写一写。（我们也都有疼爱我们的外祖母或奶奶，当我们生病时、难过时、肚子饿的时候）
出示提示：当时，外祖母。当时，外祖母。当时，外祖母。师：外祖母多么疼爱“我”啊！可现在她却离开了人世！配乐读第一、二段。
师：你们也能体会到作者的悲伤了。带上这份思念和伤感，谁来读这句话？（生读：有一天你会长大）是啊，所以说——所有时间里的事物，都永远不会回来了。
②童年，永远不会回来
师：除了生命，爸爸的童年也——（生接读）永远不会回来了。
师：是啊，不管我们多么留恋快乐的童年，它也不会再回来了，一起读读这句话！（生读，爸爸以前）
师：是啊，老师也不能再回到童年了。这句话让我太伤感了，听听老师怎么读。（把“再也不能”读重）你们发现什么？（指名回答）是的，把关键词读重。请你读读这句话。全班齐读。是啊，所以说——所有时间里的事物，都永远不会回来了。
③日子，永远不会回来
师：你们还能回到无忧无虑的幼儿园时代吗？（不能）这些已经是过去的事情了，正如文中所说，（生读：你的昨天过去了）假如，时光老人让你留住昨天的一件事，只能一件，你想留下什么？是快乐的？是悲伤的？还是（指名说）
时光老人啊，这是孩子们对爱（快乐）的留恋啊！可要让他们更加珍惜这份爱（快乐），告诉他们：珍惜每一个时光，因为（全班齐读：你的昨天）所以说——所有时间里的事物，都永远不会回来了。
（3）体会爸爸的安慰
同学们，你们现在的体会比刚才深多了！读书有时就应该走进作者的内心，想他所想，苦他所苦，也想一想我们自己的内心。
可是爸爸这么伤感地说，难道是想让“我”更加伤心吗？
生：不是，爸爸是想安慰我，让我珍惜时间。
师：看看“慰”字，左上角是一个“尸”+“示”，右上角是“寸”，下面是一颗爱心。这叫将心比心，生活中总有不如意的事，如果得到别人的安慰，心情渐渐会开朗起来。那你们会安慰人吗？来，和同桌互相说一说，看看谁会安慰人。（生交流）你看多会安慰人啊，这就是语言的魅力，也是你的个人魅力！（充满了爱的安慰是最能化解伤痛的！）
师：我们再来体会爸爸的耐心安慰。（出示挖空的第四段，配乐）试试看。
（4）积累有关珍惜时间的格言
师：所以我们要珍惜时间（板书：珍惜时间），因为——（出示书里的两局谚语，齐读），你还知道哪些有关珍惜时间的谚语？（指名说）
老师把它们列出来了，带着对时间的体会一起读。
三、设置悬念，回味延伸
师：时间不仅不会回来，还消失得那么快，于是，作者心中有了一个信念，那就是要——“和时间赛跑”（生读课题）
既然伤感不能留住时间，那么就告诉自己——“和时间赛跑”（生再读课题）
师：那么“我”是怎样和时间赛跑的？结果又怎样呢？下节课我们继续走进课文，走进作者内心去寻找答案。
四、布置作业
今天的作业是：
1、有感情读背第四自然段。
2、继续搜集积累有关珍惜时间的格言或故事。
《和时间赛跑》教学设计7
一、谈话揭题
１、板书“时间”：
我们来聊聊“时间”的话题，说说你对时间的认识。
２、板书课题：
“和时间赛跑”。有疑问吗？
３、你觉得人能跑得过时间吗？
４、这是你们的认识：
今天我们一起来学习一篇课文──读题。看看作者是怎么认识的。
二、检查预习
１、大家已经预习课文了，有人说读书有三个层次：
一通顺，二流利，三有感情。你到了哪个层次？老师就检查第一自然段和第八自然段，请选择其中一个读。要再练练吗？
２、指名读第一和第八自然段，评价并相机指导──第一段：人老了会去世，而且那一张张鲜活的面容将一去不复返，那种失去亲人的痛苦是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的快乐和兴奋，那种快乐和兴奋也是无法形容的。
３、可是人真能跑过时间吗？请找出作者的观点，他认为能吗？──人永远跑不过时间。
三、深读课文
１、是啊，人永远跑不过时间，时如流水，匆匆地一去──不复返啊！请大家自由读读课文１～７自然段，你从哪些语句感受到时间是一去不复返，非常宝贵的？
２、课件出示句子理解并朗读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（时间的宝贵）光阴似箭，日月如梭。（时间过得飞快啊！）
重点理解：⑴ 所有时间里的事物，都永远不会回来了。
怎么理解？可以结合父亲的话来理解，也可以结合自己的经验来理解。（理解后读出来，并引读第四自然段父亲说的话）
⑵ 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
怎么理解？
师：燕子去了，有再来的时候，可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候，可再开的又怎么会是昔日的'那一朵呢？虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
３、⑴ 引说：时间一去不复返啊！如果时间能停下来，外祖母──就不会去世；
如果时间能停下来，爸爸还会拥有──童年；
如果时间能停下来，我们将来不会像外祖母一样──永远不会回来；
如果时间能停下来──
如果时间能停下来，鸟儿还会飞过今天的路线，明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的，因为时间是一去──不复返了。
⑵ 所以，作者说──人永远跑不过时间。
⑶ 时间它有脚啊，轻轻悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，轻读。
４、因为时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤，所以──引读第八自然段。
⑴ 作者是怎样和时间赛跑的？（和太阳赛跑，和西北风比快，超前作业）
⑵ 出示“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”（读）
⑶ 也因为作者经常和时间赛跑，后来的二十年来，他受益无穷（板书：受益无穷），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
５、像林清玄这样的例子很多，比如我们知道的居里夫人，她家里没有凳子，你知道为什么吗？（师讲。就因为她不停地和时间赛跑，所以她成了世界有名的科学家。）你还知道哪些名人和时间赛跑的例子？
６、你自己有和时间赛跑的快乐体验吗？有落在时间后面的教训吗？
７、是的，所有的例子都告诉我们──出示“人永远……但是……很大很大。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”
８、学到现在，我想大家对时间肯定有新的体会，新的理解。拿起笔，简单地写下来。
《和时间赛跑》教学设计8
【核心目标】
抓住文中关键词句，联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学流程】
一、谈话导入
大家一起来读课题：“和时间赛跑”。
时间是人吗？人能和时间赛跑吗？和时间赛跑能赢吗？但是有个人却偏偏要和时间赛跑，他就是作家林清玄，今天就让我们走进他的散文《和时间赛跑》，去体会感受他与时间赛跑的这段经历。
二、细读文本，感悟时间不回
1、自由朗读1、2自然段
从这段中你知道了什么？说说自己的体会与感受
预设：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很长时间都无法排除自己心中的忧伤。爸爸妈妈安慰我，告诉我：外祖母永远不会回来了
2、什么是永远不会回来了呢？爸爸跟我说了一大段话，让“我”听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜，看看你能不能读懂。
3、指名读4段（理解重难点句子“所有时间里的事物，都永远不会回来了”）
（1）这段话的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解释这句话的？
（2）师引导学生理解爸爸的话
昨天是几月几号？（4月8日）对于20xx年4月8日这一天，还会再有吗？仅仅是林清玄爸爸的童年不会再回来了吗？（当然不是，所有人的童年过去了都不会回来了）那林清玄的外祖母永远不能回来了，意味着时间还会带走什么？（一个人的生命）
小结：时间就是这样悄无声息地把人的一天带走，把人的童年带走，把人的生命带走了。相信再读这段话的时候，你一定会有别样的感触。齐读
（3）爸爸所说的“所有时间里的事物，永远不会回来了”，你觉得什么是“时间里的事物”？联系自己的生活经历举例说说哪些事物是永远不会回来了？
（“时间里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些动物，以及人，都是“时间里的事物”。时间里的事物，都经历了萌生、长大、成熟、凋零的过程。这就是生命有限的残酷现实）
（4）生命的有限，这让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
指名朗读第六段、第七段
（5）不止林清玄对生活有这样的感触，现代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也这样写道：
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（7）时间就这样在我们不经意间匆匆离开，带走昨天，带走童年，有一天也会带走我们每个人的生命。时间留不住更慢不下来，因为“光阴似箭日月如梭”（引读），时间更是买不到，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（引读）
3、当林清玄自己领会到“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感受到时间的流逝时，他是怎样的心情？（着急、悲伤）他是怎么做的？（和时间赛跑）
三、领悟和时间赛跑意义
（1）默读课文第8段，找出“我”与时间赛跑做了哪几件事？（4件：和太阳赛跑、和西北风赛跑、一个暑假完成了所有的作业、三年级时完成五年级的作业）
（1）思考：我为什么要和时间赛跑？在与时间赛跑时，“我”的收获是什么？（一次次的比赛中，赢得时间，超越昨天的自己，过去的自己。）
（3）小结：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！于是他的心情高兴的无法形容。
（4）林清玄就是这样，一直和时间赛跑，（简介林清玄的成就）时间虽然带走了他的童年、青春，但是他通过写作，留住了美好的一切。
因此，在于时间赛跑的过程中，他深有感触地说——（齐读9、10段）
（5）思考讨论：
林清玄是这样和时间赛跑的，那么你打算如何与时间赛跑？（指名说）
五、主题升华
《和时间赛跑》这一课学完了，你是否从林清玄爷爷的文字中开始警觉所有时间里的事物，都永远不会回来了，你是否懂得假若你一直和时间赛跑，你就可以成功的深刻含义呢？
孩子们，种子的意义在于，用时间雕刻一朵玫瑰。现在你们9岁了，人生才刚刚开始，现在的你们就像一粒种子，蕴含了变成花朵的可能性，或者说，有成为诗人的可能性，成为科学家的可能性，成为艺术家的可能性，或者说，我们大多数人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在时间飞逝的过程中，你愿意平庸地度过，还是选择“与时间赛跑”，用时间雕刻你的生命，使之最大限度地发挥可能性？
希望你们能把握童年、把握现在，紧握手中这把时间雕刻刀：集体朗诵《时间雕刻刀》
【教学反思】
最初选择《和时间赛跑》是因为自己喜欢林清玄的散文，朴实无华的语言文字中总能让感受到一种特别的情怀，如清茶、如美酒，令人回味无穷。一遍又一遍的读着作者的文字，也觉得自己越来越理解作者的心情，懂得他对时间、对生命的感慨。这样的文章，不禁勾起我的许多回忆，时光匆匆走过，想想自己参加工作这些年自己又留下了什么呢？可能就是这样的相通与共鸣，我决定就这一课，而且一定要上好这一课。
这是一篇抒情散文，散文教学怎么教？自己还真做过深入研究。对散文的认知还只是从王荣生老师的《散文教学教什么》书中获取的些许认识及散文教学的理论知识。对散文阅读教学，我有太多的困惑，那就做个探索者，先从这一篇开始研究，从这篇文本细读开始做起。
《和时间赛跑》一文讲述的是作者林清玄在外祖母去世时，因无法排出心中的忧伤之时，爸爸的安慰的话，引发了他对生命、对时间的思考，再看那太阳落山、鸟儿飞过，他真切的感受到了时间的流逝。从此，他开始了和时间赛跑。时间这个概念，对三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢？又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢？这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着……
在设计本课的教学环节之前，我先制定了一份预习清单对学生的认知情况进行了初步的了解。根据学生完成的预习清单的情况，最后我确定了第二课时的核心目标及教学重难点：“抓住文中关键词句，联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子。”。因为本课含义深刻的句子较多，所以在突破重难点教学中，我主要通过反复品读语句；联系上下文；体会作者表达的情感及了解作者的生平介绍；结合学生的生活经验的方法引导，帮助学生理解文本，领悟珍惜时间的意义。
整节课，比较满意的.是学生的朗读。上个学期的朗读是我最忧心的问题，一个学期的朗读录音初见成效，大多数孩子可以通过预习达到正确、流利、有感情的朗读课文，倍感欣慰。
教学中，让我感觉最费解的句子是“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话的理解，首先是根据爸爸的解释（三个层次：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永远不会回来了）紧抓昨天、童年、生命三个关键词理解文中的时间里的事物。原本是想引导学生通过感受时间里的事物永远不会回来，从而更深刻的感受到时间的宝贵、生命的有限。但在联系生活实际理解时，孩子们列举的事例让“时间里的事物”重新披上了面纱。学生列举的事例明显有两类，即有生命的事物与无生命的事物，不得已我陷入了区分事物的泥潭。其实面对不恰当的事例，我完全可以借用更多的生活事例带入，让孩子们体会感悟到时间的宝贵，过多的分析反而让孩子们模糊，偏离了作者的情感体验。
教学中，让我比较遗憾是最后主题的升华。从作者和时间赛跑的经历中，孩子们理解林清玄珍惜时间的意义。那么，到联系生活实际说说自己该如何和时间赛跑时，孩子们并没有我预想中那样迫不及待、信心百倍。其实，预习清单中我看到了他们的想法，很多孩子都有详细的目标，具体如何去做都是写了的。但是，我挺纳闷为什么很多孩子不愿意分享呢。我觉得是前半部分对时间的宝贵、时间的流逝，自己并没有铺垫到位。孩子们还仅仅是明白作者和时间赛跑的原因及意义，自己该如何和时间赛跑，内心的动力并没有激发出来，那种迫切的要抓紧时间做一些有意义的事的愿望才不是那样强烈。
总言之，这节课的目标我觉得自己完成的不好，我的课堂引导仅仅是带孩子走近了林清玄，体会到了作者对时间的理解和感触，而对于孩子们自身来讲，要从内心、行动对时间立刻发生感触，这真是一件难事。但是，我庆幸能给孩子讲授这一课，因为我们对这一课的聚焦，孩子们记住了这位和时间赛跑的胜利者——林清玄；因为我们对时间的体味和交流，时间这粒种子留驻在了每个孩子的心里。我希望在接下来我们在一起的日子里，我能做孩子们的榜样，带领着、指引着孩子们，紧握自己手中的这把时间雕刻刀，在有限的学习时间里，不虚度每一寸光阴，不断的挑战自我，超越自我，雕刻出属于自己的生命之花。
《和时间赛跑》教学设计9
一、抓住关键词（点目标），师生情感相融导入课文学习
1-1：出示三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；感动。（会读的孩子请举手，抽生读）
1-2：读第一组词语。你有过忧伤和哀痛的时候吗？（生回答，再读）
1-3：读第二组词语。你有过着急的时候吗？（生回答，再读）
1-4：读第三组词语。说说你感动的时候。（生回答，再读）
1-5：孩子们，在这三组词语中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你还喜欢什么样的心情？哪些心情你们不希望有，希望时间能快快把它们带走呢？
1-6：孩子们，刚才大家说到的词语，课文中其实都有。你们不愿意拥有这些词语表现的心情，我们的作者为什么会有呢？请大家看到课文。（板书题目）
二、抓住概括（点目标），由词赏文，了解课文梗概
2-1：带着问题自读课文：作者为什么会有这些心情呢？
忧伤、哀痛：为什么作者感到忧伤和哀痛？（因为外祖母的去世）
着急、悲伤：为什么作者感到着急和悲伤？（因为时间过得飞快）
感动：为什么作者又感到感动？（因为和时间比赛，跑赢了时间）
这个时候作者应该是什么心情？（高兴）
能把这几句话连起来说一次吗？
2-2：因为外祖母的去世，作者感到忧伤和哀痛。他看到时间过得太快，感到着急和悲伤，因此他常常和时间赛跑，并跑赢了时间，这让他很快乐。
三、抓住关键句（点目标），品读重点段，渗透方法指导
2-3：请大家仔细看课文，文中已经告诉我们外祖母去世了，可是爸爸妈妈在我面前却没有这样说，他们是怎么说的？（外祖母永远不会回来了）
2-4：围绕着”永远不会回来“这句话，爸爸和我说了一大段话，咱们现在一起看到这段话，看看能不能读懂。（生自由读这几句话）
2-5：（抽一排横排的学生读这几句话）请同学们自由理解这几句话，如果能理解就说，不能理解就坐下。（可以先理解后面几句话，再回过头理解第一句话）（这样做显得有点费时间）
1.你的昨天过去了，他就永远变成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被时间带走了，没有了，永远不能回来了）找找表示时间的词语：昨天（板书）
2.爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。（爸爸的童年被时间带走了，再也不能回来了）表示时间的词语：小/童年（板书）
3.有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。（你也会被时间带走，再也不能回来了）表示时间的词语：长大/老（板书）
其实，不管是谁，都会被时间带走的，所以，你们现在能理解第一句话的意思了吗？
4.所有时间里的事物，都永远不会回来。（所有事物都会被时间带走，不会回来）
所以说，第一句话和后面的三句话之间有着什么关系呢？（总分关系）那这句话就是这一段的（总起句/中心句）。总起句有什么作用呢？（概括段意）通过句子的理解去找到段落里的总起句，进而概括出本段的段意，这可真是个不错的学习方法。
四、抓住“滋味”（点目标），玩味心情，朗读升华“惜时”情感
2-7：听到同学们的朗读，老师此刻也想读一读了。认真听，老师心中会有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生评价老师读。
是啊，孩子们，老师和你们对时间的感受不一样，你们读书读得很轻松，但是老师读得却很沉重，因为老师已经三十多岁了，剩下的时间比你们少了很多。明白了吗？带着你们的感情，再读这段话。
2-11：（生齐读这段话）。读得真好。大家想想，你的爸爸平时会这样和你说话吗？
2-12：一般爸爸妈妈和你说话的时候都很直接，不会像这段话一样，让你似懂非懂。那为什么爸爸不直接对孩子说，而是要采用这样的方式来说呢？
2-13：爸爸不忍心告诉孩子真相，但是又要对他说实话，所以就选择了这样的说话方式。所以孩子们，你们现在谁能告诉我，“我心里有一种说不出的滋味”是一种什么滋味呢？（既悲伤，又着急，又有点似懂非懂）
2-14：对啊，作者听了爸爸的话，悲伤着急，因为人终究都会被时间带走，也就是死亡。你们怕死吗？但是有办法让时间停留吗？（没有）
五、抓住事物（点目标）找关键词，透过事物感悟时间飞逝
2-15：时间留不住，也买不到，所以作者感到着急，感到悲伤，甚至大自然中一切的美景在他眼里就变得不再美丽了。（课件分别出示5、6自然段，抽生读）
2-16：他在看什么？（太阳落山，小鸟归巢）其实是在看什么？（时光流逝）这代表什么？从哪些词可以看出时间又过去了？（一寸一寸、渐渐/快、变了）你着急吗？你着急吗？（连续发问）你能让时间停住吗？那在生活中，你还看到了哪些时间流逝的例子呢？
2-17：正因为生活中有这样多的事情证明时间在无情地流逝，所以作者才要选择（读题目）：和时间赛跑！下面就让我们一起来读一读课件上的内容，看看作者是通过什么事儿在和时间赛跑的。
六、抓住行动（点目标），由段升华体会心情，一起和时间赛跑
3-1：课件出示10自然段，抽生读
3-2：他做了什么事情？（和太阳赛跑）此时他会有什么心情呢？为什么他跑赢太阳了会感到高兴/快乐/感动呢？（因为他跑赢了时间）
3-3：那你能带着这样的语气读一读这个自然段吗？（抽生读10自然段）
3-4：太阳下山，一天又结束了，但是我跑赢了太阳，说明我跑在了时间的前面。那么我还和什么赛跑呢？
我和西北风赛跑，我跑赢了西北风
我和暑假作业赛跑，十天就做完了
我三年级的时候做五年级的作业，我又跑在了时间的前面。
3-5：孩子们，看起来，作者和太阳，和西北风，和暑假赛跑，其实是在和谁赛跑？（和时间赛跑），和时间赛跑，在有限的时间内让自己做更多的事情，其实也就是和谁赛跑？（和自己赛跑）。原来和时间赛跑就是和自己赛跑啊
原来我放学是走路回家的，现在是——跑步回家
原来我一个暑假才能做完的作业，现在——十天就能做完
原来我做事情很懒散，很拖拉，现在——很勤快
原来我经常睡懒觉，现在——很早就能起床
原来我在浪费时间，现在——节约时间
原来我总是做一些没有意义的事情糟蹋时间，现在——我会好好利用时间。
3-6：所以，原来我是看着，等着时间从我眼前跑过，现在——我要跑在时间的前面。孩子们，其实人最大的胜利就是战胜自己，超越自己。一直坚持和时间赛跑的人，就能战胜自己，超越自己。当自己总是超越自己，总是取得胜利时，他的心情自然会——高兴，快乐，感动。但如果一个人总是看着时间从眼前跑过，他的心情就会——悲伤，着急。
3-7：孩子们，你们想要哪种心情呢？大声告诉所有的老师！
3-8带着你的信心和勇气，齐读13自然段。再次齐读题目。
xxxx0423刘进送教《和时间赛跑》教学反思
“和时间赛跑”，和时间比赛
骆志菊工作室市级核心成员、龙桥小学教师刘进
对于这样一篇课文，可以说已经是熟悉的不能再熟悉了。还记得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞台，身边是如今的室友古小娅童鞋，面对着众目睽睽的期待，我上下了第一次《和时间赛跑》——确切来说，应该是第十二次，磨课十一次（包含自己磨课），正式上一次。可以说，前十一次上课，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都还不时看着自己当时的教学反思：
今天似乎从开局就不顺。本打算再嘱咐一下学生，回答问题的顺序，注意自己的朗读云云。但是一进教室，发现到处空空如也，心中一紧：学生究竟去哪里了？我瞬间额头开始冒汗，二师公赶紧安慰我，让我千万别紧张，他自己蹭蹭地跑着去找学生。寻觅未果之后，时间已然到了11点15分，已经过了正式上课时间，可学生仍旧不见踪影......无奈之下，我只得放弃了原先的设想，硬着头皮在众人的鼓励下走进教室，几分钟后，姗姗来迟的孩子们才匆匆坐好。唉，算了，已经没有机会再叮嘱他们什么了，死马当成活马医吧。
导入，默写，概括......刚开始的一切都是那样顺利，我心里盘算着，这个班的孩子还真是不错。可刚刚想到美处，形势瞬间急转直下——一个让我觉得很放心的孩子，一站起来就游离于我所设计的剧本之外！那两秒钟真像两年一样漫长。我的脑子纷繁芜杂，除了冷汗，还有该怎样力挽颓势？好不容易拐过了这个弯，连哄带骗把这次突发情况忽悠过去之后，没想到在后面的教学中，突发情况竟然接二连三地出现！我感觉自己有点招架不住了，大脑就像个飞转的陀螺，超速运行着，随时都有短路的可能，连自己本身所设计的剧本，都落下了一小部分。当下课铃打响的`一霎间，我感觉自己就像被抽空似的，瞬间变成了一片已然枯黄的绿叶......我慢慢收拾好东西——故意的，慢慢的，我不想转过头去，自己从来没有这么失落过。
——2019年4月20日的博文《成长》节选
时时看到这篇文章，时时还看到那时的教学录像，再想想，我还正是因为这堂课，和敬爱的师傅结缘——那是我第一次来到香小的课堂，第一次见到师傅，第一次见到鲁爷爷......有太多太多的第一次，因为这一篇精彩的课文而被承载。精彩的课文，在那时却没有上出精彩的感觉，有太多的遗憾，定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句话一样：“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。”时间过去了，三年之后的xxxx，再一次接到师傅下达的任务，是在集团的行政会上。当师傅告诉我，想让我承担一节中段的教学课，并通过教学课来体现“趣点”这个目标时，我的心中仿佛是一见钟情似的，一下子又定格在了这篇课文上，好像一点犹豫都没有就选择了它。难道真是上天给了我一次去弥补三年前遗憾的机会吗？
再次翻到语文书，看到这篇早已经做满了笔记，几乎已经无法再次下笔的课文，看到当年滴在上面的汗水，摩挲着页面，想到那时已是磨课到了无论文中的哪个字哪个词都能让我反胃的地步。再想想自己又经过了三年的历练：这三年，有《晏子使楚》的磨砺，有《难忘的一句话》的鼓舞，还有《阅读大地的徐霞客》的经历，此时的脑子里，已经不再是三年前那种死板硬套的教学方法了。在备课的时候，我想到的最多的词，就是师傅所说的“趣点”。在我的理解看来，所谓“趣点”，就是在开课的时候就找到一个点，通过这个点去引入，去发掘文本深处的东西，同时又能让学生去体会去领悟，充分发挥他们自由的思想，跟随着教师的脚步，达到教与学相辅相成的目的。也就是说，我们事先预设的任何教案，都不可能是完整的，课堂上有太多种可能会发生。但是，只要我能在备课的时候抓住关键点，不管学生如何去理解去回答，始终紧紧围绕这个点去教学，那么无论任何突发情况的出现，都能让我有处理的余地。想到这里，我的视线中逐渐出现了几组文中特别重要的关键词，这些词语在三年前上课的时候我也注意到了，只不过那时没有理出清晰的脉络，仅仅是让学生反复读，在逐字逐句分析课文的过程中让学生或者代替学生去理解。既然我们能注意到这些词语，那为什么不充分利用这些关键词，让学生通过自身的体会，去感受作者的心境呢？想到这一点，我的教学思路逐渐开始清晰了。顺着这条思路继续往下走，一份以关键词句的理解为主线，以心情感悟为方法的教学设计诞生了。
4月16日和4月21日，两次来到香小进行磨课。在此之前，我已经利用学校的两个班级，包括自己所教的班进行了两次教学，并在教学当中作了一些细微的调整。但是在香小磨课的过程当中，还是出现了不少的问题。师傅和室友们非常明确地指出存在的问题：朗读太少，过程拖沓，老师阐述太多，导致学生的生本作用不突出，没有及时总结学习方法......等等。于是，一次上完课之后，修改，不眠；然后第二次上课，又修改，又是不眠，传给师傅，师傅又为我出谋划策，修改了我的教案不说，又在QQ上给我写下大篇的建议，还没等我读完，电话铃声又响了起来，再次谆谆善诱。听到师傅的建议和鼓励，仿佛让我看到了一份和三年前截然不同的期冀，让我对即将到来的课充满了新的期待。
4月23日如期到来，站在三河小学的讲台上，时光仿佛又倒流回那个曾经让我留下无数遗憾的课堂。我能用自己的能力，去弥补那份久违的遗憾吗？
今天的一切和那时还真是有着强烈的对比。三年前熟悉了学生，却没有做应有的准备；三年后没有提前熟悉学生，但是却做了不少的课前预热。其实整个课堂的预热只有不到十分钟，但是在整堂课中所起到的作用却是举足轻重的。开课的一切，似乎都在向着弥补那个久违的遗憾靠近着。孩子们很用心听着，每一个问题都在积极回答，每一次的用心回答，都结合着他们最真挚的生活体验和情感色彩，而我也带着越来越多的自信和从容，按部就班地进行着一个个的教学环节。其中有一个孩子回答得很绕的答案，也许在三年前都已经几乎让我冷场的答案，三年后请了一位学生之后顺利解决。在自己范读，并让学生谈及感受后，让学生看着屏幕，在心里酝酿一分钟情绪，然后大声朗读，也是课堂中的灵光闪现。在整堂课的教学过程中，我所想的，不仅仅是这堂课我应该如何去上好，脑海中还反复出现着三年前每一个清晰的画面。但是，按下葫芦浮起瓢，在弥补了以前一个个旧有的遗憾时，我突然感觉，又有一个个新的遗憾摆在自己的面前了。想方设法地让课堂活跃起来，调动学生的感悟能力，却忽视了学生的朗读方法培养，一味的齐读让本堂课的朗读显得枯燥，而对于学生用心的体会，自己不少的时候依然像吸食毒品一样，总爱帮助学生去解释一番，好像对学生没有自信似的。如果真能给我更多的时间或者时间能够再重来一次，我真希望能静下心来，和孩子们一起细细品读每一段话，去咀嚼每一个文字，去感悟时光中每一个飞逝的画面。只可惜，所有时间里的事物，都永远不会回来。
师傅今天说了一句发人深省的话：一个人是否能成功，取决于他八小时之外的表现。在工作室的这两年时间里，我开始慢慢明白这句话所包含的深厚含义了。这两年，我在工作室里学会了很多的东西，严格来说，是师傅“逼”出来的东西，而这些被逼出来的东西，好像几乎都是在正常的工作时间之外所形成的。八小时，要上课，要写教案，要批改作业，要培优辅差，哪里还有时间去深度挖掘自己的教学热情呢？有时候也会发发牢骚，发泄一下自己的疲惫，但是真正到了收获的季节，心中却带着对师傅，对工作室的无限感激，没有这样一个大家，根本不可能有现在的我。她就像课文中的作者一样，对我大声鼓励：“你，要不断地和时间赛跑，不断穿过泥泞的田路，看到远处的光明！”对，人生就是在一个个梦想的实现中开花结果的，尽管过程是阵痛的，尽管还有着这样那样的遗憾，但是只要我们努力过，哭过，也笑过，这片我们所热爱的三尺讲台，永远可以散发迷人的光彩！
《和时间赛跑》教学设计10
一、教材分析
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间的赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
二、教学目标
1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
三、教学重、难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是学习本课的意义，是学习本课的重点也是教学的难点所在。
四、教学方法：演示法、谈话法。
五、教学过程
第一课时
（一） 复习，导入新课（激趣导入）
师：我们刚刚学过《三味书屋》，课文介绍了伟大的无产阶级革命家，文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历，通过学习，我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人，今天我们又来学习一篇有关珍惜时间的课文。板书：3、和时间赛跑。
师：出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。（听20秒）
师：刚才大家听了20秒的时间，下面给大家20秒的时间写字，看一看大家能写多少个字。
生：写字。
师：下面老师来看一看大家都写了几个字。（对写得多的同学给予夸奖。）
师：现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。
师：定时，指名读课文，读完后，师：3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的`时间里我们能做好些事情，下面请同学们以很快的速度默读一遍课文，然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。
师：10分钟到了，现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词（哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷）。
师：10分钟这位同学就能把课文读了一遍，并把课文中的生字词记下来了。真了不起。
师：刚才我们学习了课文里的生字词，下面我们来学习这篇课文，请同学们齐读课文，读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了，作者很悲伤，心里很难受，所以我们要读得伤感一些。
师：大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。
师：读得真不错，这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过，原因是外祖母生前最疼爱他。
师：指名读二、三、四自然段，接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。
师：指名读五、六、七自然段。然后讲解：爸爸安慰“我”后，我对时间一去不复返的真切感受。
师：总体来讲，开头到这里可以划分为一个部分，这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事，“外祖母的死，昨天落山的太阳，昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去，这些事实说明：时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。
第二课时
（一）教师小结：刚才我们学习了课文的第一部分，这部分讲外祖母死后，作者感到十分哀痛，这期间他无所事事，对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了，后来经过爸爸的安慰，作者感觉到时间的流逝，感觉到时间从他身边悄然而去，从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和时间赛跑，获得了成功，所以要读得欢快一些。
师：“我”和时间赛跑这部分里，“我”跟哪些事物进行了赛跑？
生：（和太阳赛跑，和西北风赛跑，一个假期的作业10天就做完了，读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。）
师：我跑赢时间后有什么感受？
生：每一次比赛胜过时间，“我”就快乐得不知道怎么形容。
师：外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰，小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量，主动珍惜时间，和时间赛跑，不知有多少次跑赢了时间，获得了一次次的成功。一次次的喜悦。
师：请同学们读最后一个部分，这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。
师：“受益无穷”的意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间，而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间，敢于跟时间赛跑，就一定能获得成功。所以我们要学习课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起，用自己的实际行动跟时间赛跑。
（二）教师总结：这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课，课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟，心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样，珍惜生活中的分分秒秒，时事事走在别人前头，勇敢去尝试获得成功的喜悦，老师相信大家一定能做到这一点。
（三）布置课外作业：请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语，然后下节课在班上交流。
《和时间赛跑》教学设计11
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法： 自主探究、小组合作讨论法
三、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
四、教学准备：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间： 两课时
第一课时
教学过程:
（一）、 谈话引入：
1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
2、同学们，关于时间你有什么看法呢？
3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的'方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
（三 ）、再次读书，质疑问难
1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
（四）、三读课文，重点探究
1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
3、交流自己解决的问题。
4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
（五）、学生选择，深入探究
1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
2、请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）
2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）
4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
（七）、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
《和时间赛跑》教学设计12
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。[
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的`内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？[
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
《和时间赛跑》教学设计13
教学目标：
1、学会10个字，认识8个字。
2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：
体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：
了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1、指名领读生字、生词，集体正音。
2、指名读课文，疏通语句。
3、初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4、质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
学习目标：
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。
一、研读课文
1、教师和学生交流，导入新课的学习。
2、师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真听，体会。
3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4、课文的哪些段落给了你这样的`感受？找出来读一读。
5、重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7、重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：a有的——有的——有的——b狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？
8、语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9、我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
揽镜流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
11、你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12、学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。
《和时间赛跑》教学设计14
一、说教材
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:
（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；
（2）用稍慢、无奈与沉重的.语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；
（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)
由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。
在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？
2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础
教学环节的第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)
（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
（二）、
（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？
（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
四、说板书设计
学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑
外祖母去世：哀痛万分（起因）
和时间赛跑：兴奋无比（经过）
假若……就……（结果）
这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
内容概括：这篇介绍了关于《和时间赛跑》说课设计第二课时,和时间赛跑，希望对你有帮助！
《和时间赛跑》教学设计15
【教学目标】
1、会认6个生字，正确读写“赛跑”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重点】有感情地朗读，感悟含义深刻的.句子。
【教学难点】感受珍惜时间的意义。
【教学准备】
1、教师制作幻灯片。
2、学生搜集有关珍惜时间的名言警句。
【教学流程】
一、创设情境，谈话导入
1、感受时间：
播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音？感觉到了什么？
2、谈话导入：
中国台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课──《和时间赛跑》。
3、质疑激趣：
看到课题，你最想知道什么？
二、整体感知，朗读感悟
1、整体感知：
学生朗读全文，要求正确、流利。
教师指导难读的语句。
如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
2、默读思考：
学生默读，圈点勾画，思考品味。
说说读懂了什么或哪里读不懂。
3、朗读感悟：
⑴ “爸爸”和“我”对时间的理解。
以第五自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时间“一去不回、过得飞快”，明白和时间赛跑的原因。
⑵指导朗读，通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时间”，懂得怎样和时间赛跑。
⑶一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”用换词法理解“假若”。
4、归纳小结：
照应开头，解决学生看到课题时的质疑。
引导学生用关联词语结合板书说话，获得珍惜时间的启示。
“虽然……但是，假若……就……”
三、读书拓展，课外实践
1、交流搜集到的有关珍惜时间的格言。
没搜集到的学生可以看书，读读55页的格言。
2、课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。
【板书】
13和时间赛跑
一去不回珍惜时间
→→→→→→成功
过得飞快一直
【《和时间赛跑》教学设计】相关文章：
和时间赛跑教学设计04-07
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和时间赛跑教学设计14篇06-26
和时间赛跑教学设计4篇06-26
《和时间赛跑》教学设计(通用15篇)06-18
《和时间赛跑》教学反思04-03
三年级《和时间赛跑》教学设计06-28
《和时间赛跑》说课稿01-08