《鸬鹚》教学设计

《鸬鹚》教学设计范文

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《鸬鹚》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的情趣。

　　2．学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的方法。

　　3．按时间顺序给课文分段，概括段意。

　　4．掌握生字新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　学习按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的方法。

　　教学用具

　　投影机，幻灯片，录音机，录音带。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

　　（二）学习生字新词，掌握重点词语。

　　（三）按时间顺序给课文分段，概括段意。

　　二、教学重点

　　朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

　　三、教学难点

　　按时间顺序给课文分段，概括段意。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　1．同学们，今天我们来认识一个新的水上捕鱼能手，它的名字是“鸬鹚”。出示鸬鹚的特写幻灯片，使学生对鸬鹚有一个初步印象。

　　2．请同学们看书上第45页的插图，听配乐录音，朗读课文，了解渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

　　（二）检查预习字词情况。

　　1．出示生字表格幻灯片，请同学口答。

　　2．指导学生读准字音。

　　“炊”字读chu9，声母是“ch”，翘舌音；

　　“舷”字读xi2n，不读xu2n；

　　“拣”字读ji3n，不读li4n。

　　3．注意字形，写好汉字。

　　这篇课文的生字不多，但有些字还是不太好掌握。因此，指导学生写字时，要提醒学生仔细认清字形，正确书写。

　　“囊”字笔画较多，可部首却很简单，只是“一”。写这个字时要从上到下把每一部分看清楚。两个“口”下面是三横，不是两横，第19笔的“丿”不能漏掉，全字共22笔。

　　“垠”字左边是“土”，这个字与“银”字相近，因此记忆的时候可以记成把“银行”的“银”换偏旁，去掉“钅”换成“土”。

　　““喉”字的右边不是“候”，中间没有“丨”，不能多加一笔。

　　“抹”字是形声字，左边的“扌”表示意类，右边的“末”表声，写的时候注意下横要短。

　　4．查字典或结合生活实际解释词语，理解重点词的词义。

　　查字典是解释词语的最简单的方法，但有些词语尽管字典上解释得很详细，可学生还是不能完全理解。因此，借助课堂讨论，调动同学们的生活积累理解词义，是一个非常积极的好办法。

　　比如：“鸬鹚”是一种水鸟，生活中不常见，但也许有的同学见过鸬鹚的标本，或在电视中、图片中见过。教师应该启发这样的同学大胆地讲自己对鸬鹚的认识。

　　鸬鹚：一种捕食鱼类的水鸟，也叫水老鸦，鱼鹰。羽毛的主要为黑色，带有紫色金属光泽。嘴扁而长，上嘴尖端处有钩，颌（h6）下有一个大喉囊，捕的鱼就放在囊中。我国南方水乡人经常驯养鸬鹚来帮助捕鱼。

　　“竹篙”：就是撑船用的长竹竿。它和公园里划船用的桨的作用是一样的，但要长得多，而且是可以前后左右活动的，一篙下去就可以插到河底。

　　“袅袅”一词是形容烟气缭绕上升。课文中用来形容岸上的炊烟回环旋转，慢慢上升的样子。

　　“悠然”：清闲、安逸的样子。

　　“恢复”：变成原来的样子。

　　“一望无垠”：垠，界限、边际。形容一眼望不到边。“粼粼”：形容水、石等很明净。

　　“平静”：一般指心情、环境没有不安和动荡。本文指环境。

　　5．出示幻灯片，区别字形，辨析词义。

　　（1）区别形近字，然后组词。

　　教师组织学生先讨论字形，找出幻灯片中形近字的不同之处，再组词。

　　抹（一抹） 喉（喉咙） 炊（炊烟）

　　沫（泡沫） 猴（猴子） 饮（饮料）

　　痕（痕迹） 垠（一望无垠） 囊（喉囊）

　　狠（凶狠） 银（银行） 襄（襄樊）

　　（2）辨析词义，区分近义词、反义词。

　　近义词：

　　恢复（还原 复原）

　　悠然（悠闲 闲适 自在）

　　平静（宁静 安静 无声无息）

　　一望无垠（一望无际 一望无边）

　　逐渐（渐渐 逐步 慢慢）

　　粼粼（清湛 清澈）

　　水痕（水迹）

　　反义词：

　　悠然（忙碌 紧张）

　　粼粼（混浊）

　　柔光（强光）

　　平静（动荡）

　　（二）了解课文内容，按时间顺序给课文分段，概括段意。

　　这篇课文与《火烧云》一样，同是写景的文章，在段落结构上有相似之处。想一想，《火烧云》的段落结构以火烧云“到来前”“出现时”“消退后”为线索分为三段，《鸬鹚》这篇课文也可以这样考虑。可是同学们接触这样的课文还比较少，因此用这种方法分段可能有难度。

　　教师可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根据课文内容归并自然段的方法来学习这篇课文。

　　请同学们认真读每一个自然段，思考：主要写的是谁？做什么？

　　课文一共有7个自然段。

　　第1自然段主要写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令；

　　第2自然段主要写渔人驱赶鸬鹚下水；

　　第3自然段主要写鸬鹚捕鱼的情景；

　　第4自然段主要写渔人收鱼的繁忙景象；

　　第5自然段主要写炊烟升起来了，渔人停止捕鱼；

　　第6自然段主要写渔人划船回去。

　　第7自然段主要写湖面恢复平静。

　　每个自然段的意思明白了，教师可以组织同学讨论各自然段之间的关系，或者课文叙述的思路是怎样的。

　　同学们可能会这样分析：第一自然段讲湖面平静，渔人还没有捕鱼；第六、七自然段讲渔人停止捕鱼，湖面又恢复了平静；中间几个自然段则是捕鱼时的忙碌景象。

　　教师要在同学们这样分析的基础上启发引导得出以下结论：

　　课文是按照“静——动——静”或“捕鱼前——捕鱼中——捕鱼后”这样的时间顺序来叙述的。

　　同学们很快就能发现与《火烧云》的结构真的是很相似，以后如果再遇到类似的文章分段，就不会太麻烦了。

　　了解了课文内容，认识了文章结构，段意是比较容易概括的。

　　第一段（第1自然段）写鸬鹚捕鱼前湖面的平静。

　　第二段（第2、 3、 4、 5自然段）写鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。

　　第三段（第6、7自然段）写渔人归去，湖面恢复了平静。

　　（三）完成练习，巩固本课知识。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，陶冶学生爱美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静—动—静的状态进行描写的方法。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，陶冶学生爱美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学难点

　　学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静—动—静的状态进行描写的方法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　这是一篇写景的文章，从插图可以看出这是一个非常恬静的画面。请同学们认真听老师范读课文，并动笔找一找、画一画课文中交待时间和表示天色变化的句子，然后谈一谈感受。

　　①夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。

　　②湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　③岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

　　④天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。

　　指导同学们谈论对这几句话的理解。

　　这四句话说明渔人捕鱼的时间是傍晚。天色的变化是随着夕阳渐渐落下去，夜幕即将降临而逐渐暗下来。

　　请同学们看课文中的插图，仔细观察画面，想一想课文中哪部分讲的是这个内容。

　　可以指导学生按照“湖面→岸边→远处的几只小渔船→近处的一只渔船→渔人→鸬鹚”这样的顺序观察，一边观察一边思考：图中的景物、人、鸬鹚各有什么特点，然后综合起来再思考：画面上的重点是什么？看后有什么感觉？

　　（图上画的是小湖的景色。湖面平静如镜；岸边垂柳成荫，遮住金黄色的稻田；几只小渔船轻轻地浮飘在湖面上；近处一只渔船，渔人坐在船尾悠闲地吸着烟，鸬鹚整齐地排列在船舷上。这个画面给人一种非常恬静的感觉。）

　　（课文中第一段具体地描绘了这个内容。）

　　（二）学习第一段。

　　课文的插图与第一段的内容紧密相联，画面给人宁静、优美的感觉。请同学对照画面默读第一段，想一想课文是怎样描述这幅画面的。

　　（“夕阳”表明时间是傍晚。“没有什么风”，“平得像一面镜子”，“小渔船浮在湖面上”，几句话集中体现了小湖风平浪静。“一望无垠的稻田”，勾划出了江南鱼米之乡的自然风光，既写出了稻田的广阔，又衬托出环境的宁静。“有个渔人正坐在船尾悠然地吸着烟”。表现了渔人捕鱼前清闲安然的心境和对捕鱼这一事有准备就绪，信心十足的精神风貌。“十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。说明鸬鹚也作好了准备，在静候捕鱼命令。

　　从以上分析可以看出，船“浮”着，人“坐”着，鸬鹚“站”着，说明此时的船、人、鸬鹚都处在静态，描绘了宁静而美丽的情景，与画面的意境是相一致的。）

　　板书：湖面平静

　　渔人悠闲

　　鸬鹚静立

　　这一段文字形象地描写了小湖环境的优美、渔人的悠闲、鸬鹚的静立，这些相互映衬，与太阳快要落山的时间相联系，构成了一幅宁静、和谐的画面。请问作者是按照怎样的顺序观察画面，把画面写得这样美的呢？

　　（作者的观察顺序是由远及近，由小湖到岸上，由远处的几只渔船到近处的渔船、渔人、鸬鹚。）

　　这是捕鱼前的一张静态图，紧接着捕鱼开始了，一切都变得热闹、忙碌起来。

　　板书：捕鱼前

　　（三）学习第二段。

　　捕鱼开始了，湖面还是那么平静吗？请四位同学分别朗读四个自然段，其他同学画一画这一段中渔人指挥鸬鹚捕鱼的动作，然后联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样一幅画面？

　　（湖面已经失去了平静，因为渔人开始捕鱼，“荡起一圈圈波纹，浪花也在夕阳的柔光中跳跃。”）

　　板书：失去平静 荡起 跳跃

　　（先讲到渔人的动作有，“站”、“拿”、“抹”这些动作表现了渔人的熟练和轻捷。又讲到鸬鹚的动作有，“钻出”、“拍着”、“跳上”这些动作概括了所有鸬鹚出水的神态、动作，说明鸬鹚机灵、善于捕鱼。接着又讲到渔人的动作，“抓”、“挤”、“甩”，这一系列的动作娴熟利落，说明渔人经验丰富，对鸬鹚的驯养到位。）

　　板书：站 拿 抹

　　钻出 钻进 跳上

　　抓 挤 甩

　　指导朗读，表示动作的词要读出重点，语速可稍微快一点，语气是欢快的。多请几位同学读。

　　启发学生想象，大胆发言。如果有时间也可以启发学生在说的基础上，画出一幅“捕鱼图”。

　　（十来只鸬鹚不断地在船上跳上跳下；渔人也不断地抓住鸬鹚的脖子，把吞进喉囊的鱼挤出来，又把鸬鹚甩进水里，都快忙不过来了。）

　　在充分的讨论、互相启发后，同学们的脑海里肯定已经出现了一幅生动、活泼、有趣的“捕鱼图”，或许还是活动的电视片呢！这样的学习能调动学生学习的积极性和创造性。

　　板书：捕鱼中

　　（四）学习第三段：

　　“天色渐渐暗下来”，湖面又怎么样了呢？请同学合上书，静静的听配乐朗读最后一段，想象一下这又是一幅怎样的画面。

　　（渔人捕鱼之后归去，湖面又恢复了平静。）

　　现在的湖面上与第一段一样吗？为什么？

　　（现在的湖面与第一段一样的平静，但已经没有了渔船和鸬鹚，只有一条“水痕”。因为捕鱼结束了，渔船都回去了。）

　　板书：湖面 平静 水痕

　　捕鱼后

　　（五）结合板书，总结全文。

　　这篇课文按时间顺序划分为三段，“捕鱼前”、“捕鱼时”、“捕鱼后”，语言精美，巧妙地借助景物描写来暗示时间的变化，使我们从一篇课文中看到了三幅美丽的画面，也使我们从静到动再到静的环境变迁中，感受到了大自然的美丽。

　　板书：静 动 静

　　（六）巩固练习，完成课后作业。

　　1．在课堂练习本上，结合课文内容填写表格。

　　2．利用幻灯片填空，练习背诵。

　　渔人只要站起来，拿竹篙向船舷一（ ），鸬鹚就都（ ）着翅膀（ ）进水里去了。湖面立刻失去了平静，（ ）起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　不多一会儿，就有鸬鹚（ ）水面，（ ）翅膀（ ）渔船，喉囊鼓鼓的。

　　渔人一把（ ）它的脖子，把吞进喉囊的鱼（ ）了出来，又把它（ ）进水里。

　　3．结合板书，试着背诵全文。

　　（七）作业。

　　背诵课文