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《风》教学设计

时间：2024-10-10 19:21:13 教学设计我要投稿

《风》教学设计(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《风》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《风》教学设计(15篇)

《风》教学设计1

　　教学目标：

　　1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

　　2、科学知识：理解自然界中风的成因。

　　3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

　　教学重点、难点：

　　引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。

　　教学方法：

　　引导猜想——设计实验——验证猜想

　　教学准备：

　　1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。

　　2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。

　　3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。

　　谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”，是什么？（风）

　　师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。生活中哪里有风？小组先讨论一下。

　　学生谈论、交流。

　　（师：同学们知道的真不少。）

　　教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？

　　今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）

　　二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。

　　1、学生制造风，并研究风形成的原因。

　　探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？

　　学生自己活动。（放手让学生自己做）

　　学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。

　　继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？

　　学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车

　　深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？

　　学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）

　　学生交流自己所观察到的现象。

　　教师总结：这些都是人为制造的风，我们称为人造风。

　　启发探究：想一想，人造风有哪些相同的特点？

　　（示范：吹）吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？

　　师：空气的变化，我们用肉眼是看不到的。但你可以用手去感觉。嘴巴周围的'空气怎么变化的？空气跑到别处去了，嘴巴周围就成真空了没有空气了吗？对，周围的空气又跑过来了。

　　学生猜测感受：人造风的特点。

　　交流发现，教师小结：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。也就是，空气的流动形成了风。

　　2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。

　　问题探究：人造风是风的一种，是我们人为地让空气流动形成的，像刚才我们用扇子来扇风，不扇时，扇子周围的空气不流动，我感觉不到风；扇扇子时，扇子周围的空气流动到我的脸颊和身上，我便感觉到了风。那自然界中的风是怎样形成的呢？是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊？（生笑，不是。）

　　那自然界的风到底是怎样形成的？根据上节课我们学习的热空气的知识，你猜一猜？小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。

　　小组讨论：风是怎样形成的。（小组同学各抒己见）

　　学生交流：同学们大胆交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。

　　确定研究主题：同学们大胆地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？（生交流）

　　3、设计实验，验证自己的猜想。

　　如何去验证你猜想是否正确？

　　学生回答：做实验。

　　设计实验：认识老师给你带的材料吗？（认识，蜡烛、香……）打火机是用来干什么的？点燃什么？这个小盘呢？老师告诉你，香用完后要放到这里面熄灭。

　　学生交流。

　　怎样设计这个实验呢？小组同学讨论一下。

　　学生交流自己的设计思路：谁来交流交流你的实验方案？

　　（学生交流时，教师示范）

　　注意实验操作的安全性：我们在实验中要注意什么呢？

　　（1）蜡烛和香不要烧到瓶子。

　　（2）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。

　　注意实验操作的有效性：同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，注意同学间的团结合作，不用争，每人都有机会。最后认真填写好实验记录。

　　小组开始探究实验、科学观察、做好记录。

　　学生汇报。

　　（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？（烟向瓶子里冒）这说明有没有风？（有）风朝什么方向流动？（朝瓶子里）你怎么知道的？（烟往里冒）烟为什么向瓶子里冒？

　　（2）提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？（瓶内温度高）根据热空气的原理，温度一高，空气就会变（轻），会上升。瓶外温度低，空气重。当瓶内热空气上升跑了之后，瓶外冷空气便过来补充。再加热，再上升，热空气跑到瓶外后变冷，下降，再进入瓶内，循环起来，便形成了（风）。

　　（3）那你说，在什么条件下可以形成风？（温度不同）对，正是有了温差，温度不一样，才会有热空气上升，冷空气过来补充的现象，才会形成风。

　　老师这儿有一个比你高级的仪器，但跟你的原理一样，也是模拟自然界中风的形成的。开始做实验了，把蜡烛点燃，你发现了什么？（螺旋开始转动），这说明了什么？（有风）那这风是如何形成的呢？老师把香点燃，放在下面的入口处，你发现了什么？（烟往里冒）往里冒的烟又从哪儿出来了？（上面）空气遇热变轻，上升，外面温度低，空气重，压力大，过来补充，使空气的流动起来就形成了风。

　　既然是模拟自然界中风的形成，你猜猜，能够发出热量的蜡烛，代表什么？（太阳）香冒出的烟呢？（空气）自然界中，被太阳照射的地方温度高，没被照射的地方温度低。温度高，热空气上升，温度低的冷空气过来补充，空气不停地流动，风便形成了。

　　课件：（风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。）

　　三、知识拓展：

　　风是生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，你来说说，风对我们的生活都有什么影响？（引导学生从有利、有害两个方面进行交流）

　　师生交流风对人类生活的利弊，提高学生对人与自然关系的理解。

　　关于风的话题还有许多，比如：白天风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。我们把它叫做“海陆风”，这到底是怎样形成的呢？课后可以查资料，下节课我们再一起学习。

　　实验记录

　　实验名称风的形成

　　实验猜想可能与（）有关。

　　可能与（）有关。

　　实验材料

　　实验现象香靠近小孔时，你看到了什么现象？这说明有没有风？

　　思考：风是怎么来的？（提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内外的温度有什么不同？）

　　实验

　　结论实验说明，在什么条件下可以形成风？

　　教学反思：

　　1、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。

　　在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集有关风的图片及文字资料；二是要准备模拟实验用的材料：可乐瓶、打火机、蜡烛、香，扇子、气球。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，培养了学生的探究意识和探究能力。

　　2、探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

　　探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”本节课活动的重点放在学生探究风的成因活动中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅能用简单的器材作简单的模拟实验，而且在观察感受的过程中理解了自然界中风的成因，真正的感受科学，对学生来说这是一个很大的提高。

　　3、真实的课堂，本真的教学是科学教学的朴素追求。

　　这是一节录像课，只录了一次，学生也是本真的模样。学生实验做得认真，热情很高，学得很认真。在老师的引导下，能由表及里逐渐认识到自然界中风的成因。美中不足的是，做实验时，可乐瓶因不耐高温有些变形，个别学生惊呼起来，看似乱，实则是学生们最真实的情境。真实的学生，真实的课堂，在真实中学生探索着、快乐地感受科学。通过探究实验，学生对于科学的兴趣大增。“兴趣是最好的老师”。相信孩子们在兴趣的引导下，插上科学的翅膀，会越飞越高！

《风》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

　　2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

　　3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

　　4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

　　5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

　　二、重点和难点

　　1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

　　2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

　　三、教学准备

　　1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

　　2、学生：预习课文，圈出生字。

　　四、教学过程

　　一）谜语导入，揭示课题

　　1、师：今天我们先来猜个谜语

　　* 出示：看不见，摸不着，

　　稻子见它弯腰，

　　柳条儿见它舞蹈，

　　气球见它就逃跑。

　　* 谁愿意为大家读读谜面？

　　* 交流谜底

　　2、师板书课题：2、风

　　（齐读）

　　* 注意读准“风”的后鼻音

　　3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

　　说明：

　　猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　二）整体感知，读通课文

　　1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？

　　1）交流不同（无标点）

　　2、出示文中生字新词

　　绳子裤子手绢铁环彼此擦汗模样

　　* 小组合作学习

　　a 读准字音

　　重点指导：绳子 “绳”是后鼻音

　　铁环 “环”复习三拼音

　　彼此 “此”是平舌音，第三声发音要到位

　　模样 “模”是多音字，在这里读“mú”

　　手绢 “绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼

　　b 交流识字好方法

　　重点指导：裤子 “裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？

　　彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的

　　（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

　　说明：

　　二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。

　　3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

　　* 指名交流

　　4、引读小结

　　风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？

　　三）深入学习2－3节，试着背诵

　　1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号

　　第2节；

　　1）出示：好奇

　　2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

　　3）试着用好奇的`语气读好这一节。

　　（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

　　自由练－指名读－齐读

　　第3节：

　　1）自由读，圈出有关风调皮的动词

　　2）交流，板书

　　拿、擦、扔、拿、滚

　　3）媒体出示画面

　　4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

　　5）自由读－小组比赛读－表演读

　　说明：

　　这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　2、指导背诵

　　1）师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？

　　2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。

　　四）想像说话

　　1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。

　　2、先小组后集体

　　（鼓励学生从多角度说话）

　　说明：

　　先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这一训练，培养学生的想像力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。

　　五）复习巩固，练习写字

　　1、抽读抽读生字新词

　　2、区别同音字口头组词

　　汉（）汗（）

　　3、练习在田字格中写“裤汉铁”

　　说明：

　　写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右、左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

《风》教学设计3

　　教学目标

　　1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

　　2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

　　2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

　　3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

　　教学重点：

　　识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的`心情。

　　教学难点：

　　读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

　　教学预设

　　一、谈话导入。

　　1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

　　2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

　　二、初读感知

　　1、整体感知。

　　瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

　　2、检查词语：

　　抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）

　　吸气纤夫流汗责怪

　　高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）

　　断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

　　3、突破朗读难点。

　　把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

　　三、研读好事

　　学习好事一：

　　1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

　　2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

　　3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　（1）读一读。

　　（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

　　（3）表情读，感受风娃娃的热心。

　　（4）合作读。/article/

　　4、生字复现，朗读儿歌。

　　5、指导写生字“吸——极”

　　学习好事二：

　　过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

　　1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

　　2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

　　3、解疑：

　　（1）指名说说“纤夫”的意思。

　　（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

　　（3）活动体验，随机理解“号子”。

　　（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　5、指导书写“表示”2字。

　　四、回顾小结：

　　1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车吹动帆船）/sjbwz/

　　2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

　　妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！

　　3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

　　五、自主整理。

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹转风车

　　吹动帆船

《风》教学设计4

　　教学要求：

　　1、认识“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。

　　2、理解课文内容，使学生懂得风娃娃被人们责怪的原因。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　课前准备：

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师唱歌激趣，学生们一边听一边找出几首歌中出现的同一个字。（风）

　　2、揭题：今天我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的`大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

　　3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。

　　4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

　　5、师出示求助信，并朗读。

　　质疑：风娃娃都碰到什么烦心事呀？看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它，可是风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？

　　2、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧。（生自由读课文）

　　3、趣味识字（摘智慧果）

　　刚才大家读书可认真啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（卡片指认生字）

　　三、学习课文

　　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学模仿风妈妈对风娃娃说说。

　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，于是，它高高兴兴地出发了，它第一站来到了哪儿呢？（田野）板书：田野

　　看见了什么？（风车慢慢转动，水断断续续）

　　还看见了什么？（秧苗缺水而枯黄）

　　看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？（使劲吹风，帮助它们）

　　是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使劲……）

　　师：读得多好呀！谁再来读读。

　　老师听出来了，你“使劲”读得特别好，你能做做深深吸，使劲吹的动作吗？生做动作。

　　师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。

　　师：瞧，奇迹出现了！（风车一下子转得飞快……）

　　脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！

　　师：是呀，风娃娃高兴极了，风来、秧苗、水都高兴极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？（谢谢你……农夫会感谢你的）

　　师：风娃娃做了一件好事，心里可高兴了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？（河边）板书：河边

　　师：他又帮人们做了什么事？（帮纤夫拉纤）

　　你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？（生读）

　　看着这些纤夫弯着腰，流着汗，喊着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？（辛苦了，累）

　　是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？

　　看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！

　　师：看着这种情况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。

　　师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。

　　师：风娃娃带给大家太多的快乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份快乐传给所有的人吧！

　　风娃娃接连做了两件好事，心里想：……

　　可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。

　　风娃娃来到广场（板书：广场），看见了什么？

　　他是怎么做的？（使劲吹风）结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　人们开始责怪他……

　　如果你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　风娃娃听了，很伤心，心想：……

　　你知道人们为什么责怪风娃娃吗？（不看情况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家讨厌他）

　　四、明理小结

　　1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点，什么时候你希望风大点儿？什么时候希风小点儿？

　　2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　3、读感谢信。

　　五、写字教学

　　1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它高兴地向我们[表示]感谢。

　　2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3、指导书写“伤、表、示”

　　4、学生练写

《风》教学设计5

　　【教材分析】

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　【学生分析】

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　【设计意图】

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的`学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【重点难点】

　　知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　理解课文内容，明白其中的道理。

　　【教学设计及意图】

　　一、谈话导入

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话，激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、感知课文，了解课文大意：

　　⑴听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　⑵自由朗读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索：

　　读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

　　4、提问设疑，小组研读：

　　⑴风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　⑵风娃娃为什么好心办了坏事?

　　⑶选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流：

　　⑴研读：“做好事”板块：

　　(选择重点句子读一读，想一想。)

　　风娃娃做了什么?结果怎样?

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

　　⑵研读“做坏事”板块。

　　(选择重点句子读一读，想一想。)

　　风娃娃做了什么?结果怎样?

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?

　　⑶请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)

　　三、教师小结

　　四、布置作业

　　【板书设计】

　　风娃娃

　　做好事：吹风车、吹帆船(可爱)

　　好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树(傻气)

《风》教学设计6

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。

　　情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”

　　教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）

　　2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。

　　二、检查预习情况，学习生字词。

　　1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。

　　2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。

　　3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。

　　4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的`笔顺，学生书空，在书上描红，练写。

　　5、指名读生词。正音。

　　三、小组合作，理解课文内容。

　　1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？

　　2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（）吹（）。

　　3、出示表格，在小组内交流研讨内容。

　　4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。

　　5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。

　　（1）学生自己读书，谈自己的体会。

　　（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。

　　（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。

　　6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。

　　7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。

　　8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。

　　四、课堂练习。

　　1、检测生字词的认读与组词情况。

　　2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。

　　五、布置作业：（分层布置）

　　1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。

　　2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。

《风》教学设计7

　　课前谈话：

　　1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

　　2、“动物模仿秀”。

　　3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

　　导入：

　　1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

　　2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

　　【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

　　初读

　　1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

　　2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

　　指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】

　　3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

　　第一件好事。

　　1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

　　2、随机正音：转。（插入多音字的教学）

　　（1）开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

　　（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

　　（3）看黑板上的词卡，巩固读。

　　2、找出带多音字的2句话，读正确。

　　3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的.？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

　　4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

　　5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　6、生字复现。

　　为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

　　7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】

　　第

　　1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

　　2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

　　3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

　　5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

　　6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

　　小结：

　　1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。

　　2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

　　3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。

《风》教学设计8

　　一、教材分析：

　　《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

　　二、学情简析：

　　学生经过学习，初步掌握了一些语文学习的方法，掌握了一些识字方法，但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面：多数学生能读懂浅近的文章，但对课文难点还需老师进一步的引导。

　　三、教学目标：

　　1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

　　2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

　　四、策略方法：

　　教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习”风娃娃做坏事”的部分，使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

　　五、课前准备：

　　1、准备谜语、风车

　　2、制作风娃娃的'课件

　　3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。

　　六、教学设计开展过程：

　　1、课堂导入

　　谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习《风娃娃》

　　2、初读课文

　　用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　　3、学习生字

　　（1）读准生字的发音

　　（2）出示课件，交流识字方法

　　（3）检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　4、学习课文

　　（1）学习第二自然段。

　　a、播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　b、风娃娃做了什么？结果怎样？

　　c、小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。

　　（2）学习第三自然段。

　　a、播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　b、风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　c、指导朗读。

　　（3）集体朗读第二、三段。

　　（4）你知道风娃娃还可能做哪些好事？（展示图片）

　　（5）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　（6）展示图片（风娃娃做坏事。）

　　5、推荐课外读物

　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《中国百科知识全书》

　　6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

　　七、教学反思

　　1、图文结合以读代讲。根据文章绘本的特点，利用画面来帮助理解文字，在读中感悟故事蕴含的道理，突出重点。

　　2、对比阅读提高实效。根据学生的认知特点和文本特点，几次采用对比，层层深入，理解了内容，明白道理，突破难点。

　　3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。

《风》教学设计9

　　教学目标

　　有感情地朗读课文

　　识字“风舞蹈波浪空气帆船……..”

　　会用像…..说一句话。

　　教学准备

　　字卡板书图片录音

　　教学过程

　　一、导入谜语

　　（生来本无形，走路便有声，夏天无它热。冬天有它冷。）（风）

　　二、出示图片

　　问：你见过什么样的风？（大风微风龙卷风）

　　三、提问

　　你从哪里感受到风？（树扇子水面……）

　　四、出示板书

　　老师范读。

　　五、找一找

　　认识的字，并在教材中圈好。

　　六、提问

　　第一自然段中风在哪？像什么？

　　第二自然段中风在哪里？像什么？

　　第三自然段中风在哪里？像什么？

　　第四自然段中风在哪里？像什么？

　　七、教师带读几遍

　　（提高幼儿点读能力。）

　　八、锻炼幼儿说比喻句

　　九、美文美读

　　游戏：夺红旗开火车。

　　活动延伸

　　到操场感受一下风。

《风》教学设计10

　　活动目标：

　　1 、鼓励幼儿体验在风中玩耍的乐趣。

　　2 、培养幼儿的音乐感受能力和合作的能力。

　　3 、加深幼儿对冬天的认识，大胆表现在大风中不同的音乐形象。

　　活动准备：

　　1 、风爷爷的'头饰、音乐磁带。

　　2 、利用散步等活动引导幼儿感受冬天的风。

　　3 、欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

　　活动过程：

　　一、开始部分谈话导入活动。

　　二、基本部分

　　1 、出示风爷爷头饰，引出游戏主题。

　　2 、欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

　　3 、教师介绍游戏玩法，师生一起讨论创编游戏玩法和规则。如：第几遍音乐代表刮大风，用什么道具表示等等。

　　4、游戏开始，此音乐游戏也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以让幼儿创编歌词进行游戏。

　　5、幼儿反复游戏。

　　活动结束：

　　全体幼儿在游戏中结束活动。

《风》教学设计11

　　教学准备：

　　课件

　　教学目标

　　1、认读本课12个生字，并会正确书写“吸、极”

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　3、感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　教学难点：

　　感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、听风的声音。

　　2、跟风娃娃打招呼。

　　二、初读全文，整体感知

　　过度语：风娃娃渐渐地长大了，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗？

　　1、学生自由朗读全文。

　　2、看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？

　　3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？

　　三、学习第2自然段

　　（一）指导朗读第2句

　　1、风娃娃来到田野，看见什么？

　　2、除了这些，你还看到了什么？

　　3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？

　　（二）风娃娃怎么做的？

　　（三）指导朗读3、4、5句

　　1、你体会到了什么？

　　2、体会做好事的.快乐。

　　3、我想对风娃娃说：……

　　四、学习第三自然段

　　1、指导朗读纤夫的苦与累。

　　2、风娃娃是怎么做的？

　　3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的心情是怎样的？

　　4、说话练习：一边……一边……

　　五、总结

　　1、全班齐读第2、3段

　　2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！

　　六、生字书写

　　吸、极

　　板书：

　　风娃娃

　　吹风车吹帆船

　　吹风筝吹衣服、吹小树

《风》教学设计12

　　[教材分析]：

　　风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”

　　[设计理念]：

　　1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　[教学目标]：

　　1．认识12个生字、会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[教学时间]：2课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？

　　2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？

　　3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。

　　4．板书课题：风娃娃

　　5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）

　　二、检查预习情况

　　1．识字情况：

　　在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）

　　这篇课文共有几个自然段？

　　老师相信你们都是自觉学习的.乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。

　　同桌拿出生字卡片互相指认。

　　本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！

　　出示生字卡片抽读：

　　（注意打招呼的礼貌用语）

　　拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？

　　（开火车读、齐读）

　　猜字游戏：

　　（师做动作生猜字）

　　抽字游戏：

　　（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）

　　2．检查朗读情况

　　自由读：

　　现在所有的生字娃娃又跑回了课文中，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

　　学生自由读课文

　　（说明课前预习真重要性）

　　接段读：

　　我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。

　　三、朗读感悟

　　欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？

　　（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？

　　请继续欣赏这三副图。

　　现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？

　　故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？

　　读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？

　　不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！

　　你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学

　　抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。

　　（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）

　　师相机板书：吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树 …… （感谢）（责怪）

　　根据学生回答指导朗读

　　引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”

　　风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？

　　（用你的表情带动你的语调）

　　生读第二自然段

　　风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？

　　是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他，师范读第三自然段。

　　学生评价

　　（师用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）

　　通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？

　　我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）

　　我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？书中的……表示？

　　谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）

　　（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）

　　四、拓展练习

　　风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？

　　第二课时

　　一、复习引入

　　通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

　　你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？

　　二、日积月累

　　上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？

　　学生抄写

　　三、书写生字

　　1．读田字格里的生字并给它找朋友

　　2．观察每个笔画在田字格中的位子

　　3．找出最难写的生字师范写

　　4．学生描红、临写

　　5．同桌互评，圈出写的好的字

　　四、展示写话内容

　　风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！

　　1．学习小组展示，推出代表

　　2．全班汇报

　　3．师小结

《风》教学设计13

　　教学目标：

　　⒈认识12个生字、会写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

　　⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　教学难点:

　　在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。

　　教学方法：

　　感悟朗读法、讨论法等多种方法。

　　前置学习

　　1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

　　2、画出课后生字，将字音读准，

　　3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　（二）检查预习

　　⒈检查生字词

　　⑴课件出示生字、生词卡片

　　抽查连续呼吸纤夫流汗表示无影无踪

　　行驶风筝伤心口号极小责怪断断续续

　　⑵小组合作，上台汇报

　　⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

　　过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

　　通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大风车吹起船帆吹翻风筝吹跑衣服吹断小树）

　　B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读

　　事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

　　（三）分块研读，感悟明理

　　⒈研读做好事的板块

　　⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？

　　①找出有关的句子读一读。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作

　　（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）

　　③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

　　过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。

　　④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。

　　⑵学习第三段

　　①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？

　　指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

　　②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

　　投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）

　　③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？

　　投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

　　⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

　　过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

　　⒈研读做坏事的板块：

　　⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

　　⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

　　过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

　　⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）

　　师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

　　（四）总结拓展

　　⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

　　总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的`。

　　⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

　　是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　回忆：风娃娃都做了哪些事情？

　　分小组朗读课文。（全班参入）

　　二、巩固生字，指导书写

　　⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。

　　⒉指导写字：

　　重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。

　　⑴观察字形，说说你发现了什么？

　　⑵示范写。

　　⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。

　　⑷学生练写。

　　⑸集体订正，讲评。

　　三、随堂练习，巩固生字

　　读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、教师总结：

　　这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。

　　五、拓展

　　你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

　　[板书设计]：

　　风娃娃

　　吹动大风车秧苗点头

　　好事吹起船帆纤夫感谢做事情光有好的愿望

　　吹翻风筝孩子伤心是不行的，还要看

　　坏事吹跑衣服人们责怪是不是对别人有用。

　　吹断小树

《风》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，熟悉情节故事

　　2、初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。

　　3、深刻体会造成男女主人公爱情悲剧的根源。

　　4、使学生了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操，树立正确积极的爱情观。

　　【教学重点】目标2、3

　　【教学方法】自主合作探究

　　【课时安排】1课时

　　【教学设计】

　　一、导入

　　播放陕北民歌《老祖宗留下个人爱人》。问：同学们好听吗？……这首歌是什么类型的？……同学们现在正是青春年少，憧憬向往爱情吗？……古人云：哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。爱情是人类特有的感情，她是一个古老而又永恒的话题，不仅陕北劳动人民唱出了爱情的甜蜜、幸福，早在两千多年前，也发生了一个爱情故事，是什么呢？

　　二、朗读课文，熟悉故事情节

　　思考：这首诗为我们叙述了一个怎样的爱情故事？

　　提示：围绕情节或情感变化

　　明确：恋爱婚变决绝

　　三、合作交流

　　1、这首诗为我们塑造了两个怎样的人物形象？

　　恋爱甜蜜蜜，决绝伤不起，不要再来伤害我，初为人妇时怎样的辗转辛劳，只为维护曾经的梦想，为维护自己的爱情。可是多少年的辛劳和憧憬，换来的却是爱人的离弃。温柔似水，刚强如火。

　　2、你认为造成男女主人公爱情悲剧的原因是什么？

　　提示：社会、个人

　　教师拓展到刘兰芝、祥林嫂

　　*刘兰芝与焦母的抗争，与兄长的抗争，最后以死抗争，短暂的'生命虽然结束了，但她对人格、尊严的最求是至死不渝的，她的这种精神给我们的不是颓废、绝望，而是一种振奋和昂扬，崇高和伟大。

　　*祥林嫂守寡不成，守家不成，守命不成，一出善良被毁灭的人间悲剧，承载着浓厚的民族时代精神与文化特征的文学名著。

　　四、讨论

　　如果你是氓的话，你会怎样对待诗中的女子？

　　播放《天仙配》“树上的鸟儿成双对”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”

　　五、小结

　　每次读完这篇《氓》，总有一幅画面浮现在我眼前：一个憔悴女子伫立在曾经等待她的恋人的河畔，那作为她当年爱情的见证的汤汤淇水之滨。河水依旧，可是斯人已去，美好的青春年华和爱情也仿佛随着流水逝去了。河风吹动她的裙角翻飞，无数往事涌上心头。追忆曾经的美好时光，似水年华，心中却只哀悼，哀悼自己的痴情，哀悼自己的执迷不悟。最后留下的只是幡然悔悟后的心如止水，“反是不思，亦已焉哉”，这是她审视遍体的血痂而生出的一种劫后余生的宁静与从容。

　　我相信于情于爱女子都是付出最多的，“士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也”，女子的感情是专一不二的，而男子却往往朝三暮四，纵其心欲而无所拘忌。所以爱，是要用真心、赤诚。但是，千万不要迷失了自己。一旦你围绕着另一个人全心全意地画圆时也就意味着你重心的失去。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”是一句箴言，一句所有女子都应铭记的箴言。

　　真爱，不只是手牵着手，肩并着肩，还要心连着心。愿天下有情人终成眷属，愿所有的家庭都幸福美满！