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《散步》教学设计

时间：2023-03-30 14:28:07 教学设计我要投稿

《散步》教学设计(通用15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《散步》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《散步》教学设计(通用15篇)

《散步》教学设计1

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。

　　二、教学设计理念

　　（一）教材分析

　　当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

　　（二）学情分析

　　七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。

　　七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。

　　但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

　　（三）设计理念

　　语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

　　新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

　　《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

　　当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的.教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

　　2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

　　（二）过程与方法

　　作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。

　　关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

　　2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

　　四、教学重点、难点

　　（一）重点

　　1、整体感知课文内容。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）难点

　　感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

　　五、教法、学法

　　（一）教法

　　点拨引导、多媒体辅助

　　（二）学法

　　诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

　　六、教学准备

　　1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。

　　2、电教准备：多媒体设备

　　七、教学课时

　　一课时

　　八、教学过程

　　（一）导入新课

　　（设计意图：问题激疑，情境导入。）

　　（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）

　　师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）

　　1、读前工作

　　⑴ 强调读准字音。

　　分歧（ qí ）霎时（ shà ）

　　拆散（ sàn ）水波粼粼（ lín ）

　　⑵ 出示问题：文章讲述了怎样一个故事？

　　2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

　　3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。

　　⑴ 两个字概括故事内容。

　　⑵ 文中一句话概括故事内容。

　　⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。

　　4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）

　　1、学生合作、探究。

　　2、教师适时点拨，归结。

　　3、探究内容。

　　⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

　　[提示]：亲情。

　　⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。

　　[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）

　　母亲：年迈、顺从、谦让。

　　“我”：孝顺、有责任感。

　　妻子：贤良、温顺。

　　儿子：顽皮、有灵性、懂事。

　　我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

　　⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。

　　[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）

　　① 关于第四段

　　“这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。

　　② 关于第六段、第八段

　　“一霎时，我感到了责任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

　　补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

　　——莫怀戚《<散步>的写作契机》

　　③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

　　（四）教师归结

　　（设计意图：把握知识；升华情感。）

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——亲情

　　背 ——责任

　　（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

　　（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）

　　1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

　　2、仿写句式

　　要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

　　亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

　　亲情是，。

　　3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。

　　（六）结束语

　　亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。

　　我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。

　　学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。

　　同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

　　（七）作业

　　课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。

　　附：板书设计

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——亲情

　　背 ——责任

《散步》教学设计2

　　一：课题

　　《散步》莫怀戚

　　二：课时

　　四十分钟

　　三：教材分析

　　本篇课文注重学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。

　　四：学情分析

　　学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有一定的分析能力，可以体会文中朴素自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解大概文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言优美，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，提供方向给有兴趣的学生自行思考。

　　五：教学重点

　　1.学习朗读，注重朗读过程中对重音、停连等技巧的掌握。

　　2.探究语言特点，品味文中的回环句以及对称句。

　　3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美好品德。

　　六：教学难点

　　七：教学过程

　　学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。

　　读关键词解释（2min）

　　进入课文学习

　　导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的`故事呢？洗脚这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今天我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min）

　　首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要注意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激动的场景，语速应该是稍快，语调应该是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应该是放慢，就像放慢脚步一样，语调应该是深沉舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，开始吧。6.《散步》……（7min）

　　课文读了一遍，加上预习，相信大家已经大概清楚课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲述了一件什么事？散步时出现了一次分歧，出现分歧时人物的选择又如何？（3min）

　　分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺尊敬，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间悄悄地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）

　　刚才我们分析《散步》中的一个关键场景，出现分歧时，大概已经了解到《散步》里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的心理、动作、语言等句子，给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。

　　（母亲慈爱亲切、儿子善良孝顺、妻子温柔贤惠、小儿子乖巧活泼）（5min）

　　我们已经概括了文章的内容，分析了散步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价，我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情议论的句子，关注词语的含义、作用，句式，作者情感等等。通过品味文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。(各5分钟共15分钟)

　　景物：学习完第一单元的《春》以及《济南的冬天》，相信大家对景物描写的句子已经很熟悉，文章有两处写景的句子分别是？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（生机）/前一段里作者已经讲到“春天来得太迟，太迟了。”“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的活力。/同样另一处景物描写，体会到春天繁荣生机同时还有一家人散步的幸福感觉。读句子，做笔记。

　　句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比如“前面也是妈妈和儿子……”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把其余对称句读一遍。（人民需要艺术，艺术需要人民。）

　　③同学们，大家感受到这是一个怎样的家庭？（和睦等）/那么作者仅仅是写散步这样的家庭小事吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最后一句，我们一起来赏析一下：句子读一遍。从动词慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，对家人的保护，背上肩负着的是一个家庭的责任，赡养上一代老人，养育年轻一代。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人在家庭承担的责任，或者是初春田野里人和事物的美好和谐等等，言之合理即可。

　　作者讲了一件家庭小事，现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来分享。最后作业共学案阅读。（5min）

　　线索：朗读/分歧/评价人物/语言(景物/句式/主旨）

　　八：板书设计

　　6.散步

　　莫怀戚

　　作业：共学案阅读题。

《散步》教学设计3

　　教学目的

　　1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。

　　2、方法与过程目标：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

　　3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。

　　教学重点

　　1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

　　2、课堂迁移，学以致用。

　　难点：理解课文的最后一句话的含义。

　　教学设想

　　《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、学生初读课文、整体感知。

　　(一)学生自己轻声朗读，思考回答下边问题：

　　(1)文中写了一件什么事?有哪些人?

　　(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

　　( ) 的家庭

　　( )的我 ( )的母亲

　　( )的妻子 ( )的'儿子

　　(二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?

　　(略)

　　学生回答后，教师小结：看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

　　二、全体朗读课文，进一步感知内容。

　　要求：

　　1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

　　读准下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

　　2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……

　　3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?

　　(以下举学生部分发言)

　　喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……

　　喜欢文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

　　喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……

　　学生讨论交流回答后，师生评价。

　　4请复述课文内容。(略)

　　三、品读文段，美点寻踪。

　　1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

　　学生回答后，师生共同评价。

　　2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”

　　3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢?

　　4、学生发言，然后师生评价。

　　(以下举一些学生发言的例子)

　　例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

　　例2：美在那金色的菜花，你看……

　　例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)

　　例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱，聪明)

　　四、问题探究：

　　1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?

　　(委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。)

　　2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路?

　　(走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。)

　　3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?

　　4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　五、展开想象体验感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?

　　2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?

　　六、学生质疑，师生共同释疑(略)

　　七、比较阅读，学法实践。

　　要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：

　　(1)重拟标题;

　　1、让学生自读、思考、自由讨论。

　　2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。

　　以下是一些同学的发言：

　　如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K]

　　(注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 )

　　(2)品读文句，美点寻踪：

　　学生分组讨论，归纳回答:：

　　“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。

　　“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人……

　　(3)这两篇文章，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

　　(略)

　　七、教师小结

　　同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。

　　八、布置作业：

　　附板书设计：

　　散步

　　莫怀戚

　　背母、背儿

　　走大路

　　我妻子

　　走小路

　　母亲散步

　　儿子

　　教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用。

　　注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。

　　不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。

《散步》教学设计4

　　【背景及说明】

　　《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第７条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么呢？

　　【建议思考的问题】

　　１、课堂上如何实施课前的教学设计？

　　２、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？

　　【案例描述】

　　在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。

　　【教学实录】（部分）

　　生１：我的.感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。

　　师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！

　　生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。

　　师：你真是一个懂事的孩子。

　　生３：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。

　　师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？

　　学生１：孝心

　　学生２：亲情

　　学生３：温暖

　　学生４：敬老爱幼

　　的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。

　　生１：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）

　　生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。

　　生３：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略）

　　生４；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真幸福。（一阵笑声）、

　　生５：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。

　　师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。

　　生６：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。

　　师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。

　　【课后反思】

　　教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。

　　记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。

《散步》教学设计5

　　一、教学目标

　　1知识目标：识记生字词，理解文章内涵。

　　2能力目标：赏析文章美的特色

　　3情感目标：理解孝顺是中国传统的美德及青年一代所肩负的家庭的重担

　　二、教学重点、难点

　　重点：目标2、3

　　难点：目标3

　　三、课时：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，今天我们来学习一篇优美的散文《散步》，散步这项活动，相信生活中很多同学乐此不疲，那么作者所讲述的散步与我们的故事一样吗？下面让我们一起走进这篇课文。

　　（二）检查字词

　　之前早读课我们对这篇课文做过预习，检查一下同学们的预习情况。

　　信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽

　　（指名读生齐读）

　　【师】同学们预习，今天我们分为三个步骤深入文本：理解文意、朗读文本、赏析文美

　　（三）理解文意

　　1、老师将这篇课文朗读一遍，同学们可以参照屏幕上所显示的问题，试着一边聆听一边思考，找出问题的答案。（生抢答）

　　（1）散步的时间

　　（2）散步的地点

　　（3）散步的人有

　　（4）散步的过程中发生了

　　（5）结局是

　　2很明显，文章交代了时间、地点、人物和事件，所以这是一篇叙事性的散文，同学们试着用一句话概括一下文意。

　　明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步

　　3读至此处，同学们有没有疑问：祖孙三代为什么要去散步呢？文章中说了，母亲老了，走远一点就觉得很累。那作为一个孝顺的儿子是不是应该让母亲多休息呢？

　　明确：今年的'春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到时候死去了。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。

　　指导：太迟、太迟了总算熬

　　【师】：初春正是万物复苏的时候，母亲熬过了一个酷冬，出来走走，可以唤起母亲心中的活力，所以一家四口出来走走。

　　（这里学生可能回答：儿子的劝说，可进一步追问，儿子为什么要劝说母亲去散步。）

　　初春的景色很美，比如第三段，可追问母亲为什么要欣赏这美好的景色呢？

　　4总结：到这里我们明白了散步的缘由、过程与结局，文题散步二字，简洁、准确又富于内涵，有故事的味道又有画面感。理清了文章的内容，我们要把自己对于文章味道的理解融入到我们的朗读中去，下面同学们自由地朗读这篇课文。

　　（四）朗读文本

　　在朗读之前，老师给你们一个小建议：读的时候注意慢慢地、深情地朗读，就好像在欣赏自己的作品一样。

　　朗读的要求：读出叙事的波折性；

　　读出角色的差别

　　通过朗读最终的目的是为了理解三个人物的性格：“我”孝顺善良、我的母亲“慈爱亲切”、我的儿子“聪明乖巧”、我的妻子“温柔贤惠”

　　（五）赏析文美

　　闻一多认为诗歌有三美：音乐美、建筑美、节奏美，那么我们这篇散文你认为美在何处呢？

　　1画面美（主要体现在两处景物描写）

　　第四段

　　第六段

　　2语言美

　　（1）小家伙儿突然叫起来：“前面是妈妈和儿子、后面也是妈妈和儿子”儿子的聪明与天真。

　　（2）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　改句：我们在初春的田野上散步：母亲，我，妻子和儿子。

　　好在何处：连用两个我的，显示出我与母亲、妻子和儿子之间的深厚情谊；突出我，显示我在这个家庭中责任重大。

　　联系：文章中显示我责任重大的句子还有哪些？

　　文章第六段：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”

　　【师】在严重历史关头，民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会发展。人到中年，“我”是家庭的主脑，母亲、儿子、妻子都听我的。

　　3情感美

　　赏析最后一段（形容词、比喻）

　　总结：作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。

　　对文本赏析到此处，相信本文的中心呼之欲出：孝顺老人以及中年一代所肩负的使命感。

　　【补充说明】：本文的写作背景

　　本文的写作契机是两个。其一是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园。他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。

　　第二个契机则是较有理性色彩。我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他反对“悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝悌”却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好，云云。

　　我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。

　　【师】可能对于我们中学生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我们应该体会到父母的艰难，承载着两代人的压力。孝顺长辈是中华民族的优秀传统，我们不能丢弃。希望同学们在课后能够在实际生活中用行动关心自己的长辈。

　　（六）写法探讨

　　象这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。（以小见大）

　　一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。

　　活动：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。

《散步》教学设计6

　　1、教学目标

　　(一)知识和技能:

　　1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法;

　　2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　3.学习文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。

　　(二)过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式

　　(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。

　　2、学情分析

　　学生是刚入初中的小孩子,对事物的感知能力还比较弱。

　　3、重点难点

　　(一)教学重点

　　1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解

　　2.继续学习朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。

　　3.探究总结本文的语言技巧。

　　(二)教学难点

　　1.对课文深层意蕴的理解;

　　2.运用语言的'技巧。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学目标

　　(一)知识和技能:

　　1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法;

　　2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　3.学习文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。

　　(二)过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式

　　(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。

　　4.1.2学时重点

　　1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解

　　2.继续学习朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。

　　3.探究总结本文的语言技巧。

　　4.1.3学时难点

　　1.对课文深层意蕴的理解;

　　2.运用语言的技巧。

　　4.1.4教学活动

　　活动1【导入】导入

　　问题:1.什么是散步?2.经常和谁一起散步?3.谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住?4.和家人一起散步感觉怎样?

　　亲情是一坛陈年老酒,甜美醇香;亲情是一幅传世名画,精美隽永;亲情是一首经典老歌,轻柔温婉。

　　今天就让我们一起走进莫怀戚的叙事散文《散步》去感受那滋润家人心灵的温馨的亲情!

　　活动2【讲授】检查预习作业

　　1.关于作者:莫怀戚,1951年出生,男,汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员,重庆作协副主席,重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作,其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。

　　2.积累生字

　　信服分歧(qí)取决一霎(shà)两全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散

　　3.字词把握

　　熬:忍受,艰苦支持。

　　分歧:意见不一致。

　　各得其所:每个人或每件事情都得到合适的安顿。

　　活动3【讲授】一读课文整体感知

　　1.找一名基础薄弱的学生读课文(提示语气:舒缓从容娓娓道来),其他学生思考以下问题:

　　①这篇文章记叙了一件什么事?

　　②散步的人有:

　　③散步的地点是:

　　④散步的季节是:

　　⑤散步的过程中发生了: (用原文中的一个词来回答)

　　⑥散步的过程中出现了怎样的分歧?

　　⑦我是怎样解决这一分歧的?当时我是怎样想的?

　　⑧母亲又改变了主意,这说明了什么?

　　⑨这是一个怎样的家庭?

　　2.学生快速抢答以上问题

　　3.我为什么感到责任的重大?这是不是大词小用,小题大做??

　　(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步这件事讲一个道理:家庭伦理道德的准则:当老与小无法兼顾时,应该顾老的一头。要孝敬,家庭才和美。)

　　4.小结:培根说过“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数中国人做得最好。”

　　活动4【讲授】二读课文品味内涵

　　1.老师范读课文

　　读前提醒学生注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切;学生听读课文时思考:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”有什么深刻意蕴?

　　2.领悟道理,揭示中心,总结写法

　　看似不起眼的小事,却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理?(本文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人对家庭的责任感、使命感。)只是一种什么写法?(板书:以小见大)

　　3.小结:亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园

　　活动5【讲授】三读课文品味语言

　　1.请全班学生齐读课文(注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切)、从文章中找出你认为写得最精彩的地方

　　2.从文章中找出你认为写得最精彩的地方,读一读。

　　“我喜欢的是___________________,

　　因为它美在(写出了)__________.”谈谈你喜欢的理由。

　　3.小结:

　　A.景物描写的诗意和情致

　　1.描写了春天的美丽和生机;

　　2.烘托了一家人散步的幸福心情。

　　3.交代了一家人散步和走小路的原因

　　B.对称句

　　1.语义上,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;

　　2.从语音上,句式整齐、富有对称之美,两句互相映衬,很有情趣。

　　C.语言朴素亲切

　　短句如话家常

　　D.小结:

　　同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!

　　活动6【讲授】四读课文品味深情

　　1.分角色朗读课文(注意朗读语气:舒缓从容娓娓道来清新愉悦亲切)

　　思考:题目能不能换?为什么?

　　2.讲一段你家里的亲情故事。

　　活动7【讲授】小结全文

　　1.老师心语:长大后,常想想母亲,常想想父亲,不要怪母亲唠叨,不要怪父亲严厉;亲情是最珍贵的……

　　2.学生齐读:如果爱是左右手,就该一只手递给孩子,一只手递给老人;如果爱是左右手,就该一只手递给未来,一只手递给历史;如果爱是左右手,就该一只递给朝霞,一只递给晚霞;如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋。

《散步》教学设计7

　　【背景】

　　本人是一个比较感性的人，对亲情，友情都有发自内心的真诚的理解。看到散步这一课，觉得它如同一股暖流注入心田，能够洗濯我们麻木的心灵。它的文字含蓄而优美，意境宽广而深厚，虽是简单的一件小事散步，却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。

　　我选择这一课的最大原因是现在有很多的单亲家庭，常常听到学生抱怨亲情的冷淡，不知道亲情到底在那里，我就想让学生通过本课学习体会到亲情不是轰轰烈烈的，不是狂风暴雨似的，它如同和风细雨，慢慢的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情，特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。

　　本着美好的愿望，希望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的准备了这一课。

　　【设计理念】

　　１、课堂以学生为主，教师转变角色是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生互动的教学模式。

　　２、激发学生的兴趣，让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情，培养学生个性思维能力和语言表达能力。

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承得意义。

　　【教学过程】

　　一、导入，创设情景

　　１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）

　　２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。

　　二、整体感知

　　１、教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。）

　　２、这篇课文写了一件什么事？（概括课文的主要）

　　明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

　　三、合作探究

　　（要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的和表达，提出自己的看法和见解）

　　１、这篇课文你读懂了哪些？

　　⑴通过散布，些美好的`家庭生活，写一家人的互敬互爱：

　　表现互敬互爱的句子有：

　　“他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　“我母亲老了”──“他总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

　　⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情：

　　表现互敬互爱的细节有：

　　母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

　　母亲变了主意：“还是走小路吧”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

　　⑶“我”是一个中年人，对生活有一种使命感：

　　渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。

　　“我和妻子都是慢慢地”——最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

　　２、这篇文章你有那些问题没弄懂？

　　ａ、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　ｂ、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　ｃ、从文中找出大词小用的语句，思考作者进行学生的合作学习的写作意图。

　　明确：

　　⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；

　　⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

　　⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

　　⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第２问）

　　四、品味语言

　　１、景色描写

　　（明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。）

　　２、对称句子。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用５００～６００字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　【教学反思】

　　这堂课有成功也有失败。

　　主要的缺点是缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这都是本人经验不足，稍显紧张造成的，今后在工作中还需继续努力。

　　本堂课我觉得贵在很好的把握住了新课标的理念：

　　１、在自主学习的基础上再进行自主的合作学习，层层深入，使学生体验更多学习的乐趣。

　　２、鼓励学生个性的发挥，并注重学生的情感体验。

　　３、注重文本，重视朗读教学并进行语言的积累。

　　４、老师与学生处于平等的地位，学生的每一次成功都给予适当的鼓励，使他们很乐于展示自我。

《散步》教学设计8

　　活动目标：

　　1 .能记住基本的故事情节。

　　2.可以勇敢地表达自己的想法。

　　3.感受绘本故事的`诙谐幽默。

　　活动准备：

　　狐狸、母鸡头饰、笤帚、被蜂窝图片、椅子、画有小鱼的蓝色卡纸、相关PPT。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　教师带领幼儿随音乐《小鸡小鸡》入场，跟随音乐做动作，激发幼儿的兴趣。

　　二、中间部分：

　　1.教师带请幼儿入座，请出好朋友小狐狸和母鸡萝丝。

　　2.两位教师戴上头饰开始表演故事情节。

　　3.表演结束后，提问幼儿相关的故事情节。

　　4.出示PPT，完整讲述一遍故事。

　　5.引导幼儿要做一个好人，和朋友分享帮助别人，不能像狐狸一样干坏事。

　　三、结束部分：

　　请幼儿全体起立，在音乐声中边跳舞边离场。

　　活动延伸：

　　1.请幼儿回家后把故事分享给家人。

　　2.在表演区投放狐狸和母鸡头饰，请幼儿自发表演。

《散步》教学设计9

　　学情分析：初一学生刚开始学习散文，对散文语言的赏析和情感的理解存在一定难度；本文想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验，理解起来有些困难。

　　教学三维目标：

　　1．知识与技能：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感

　　2．过程与方法：教师提问引导，学生通过揣摩重点字词加强感情体会。

　　自主学习、合作学习、探究学习。

　　3. 情感态度价值观：理解文章尊老爱幼的人性美。

　　重点：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

　　学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　难点：理解“生命”“责任”的主旨

　　学法指导：诵读法、讨论法、合作探究

　　教学过程：

　　(一)设置情境，明确任务

　　1.学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

　　2.关爱老人是当今的热点，学校要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们同学能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

　　[设计意图]激发学生的阅读兴趣。

　　(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

　　任务一:确定文本的使用价值。

　　1.迅速浏览全文，说出文章写了什么事，重点是什么。

　　2.在文中圈画或标注散步前后，“我” 的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

　　5.全班交流，确定主题并填写。

　　预设:

　　交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命

　　交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解決“就是整个世界”的理解。

　　预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲情:中年人的责任与担当，家庭和睦。

　　任务二:确定片名。

　　1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

　　2.交流自己拟的名字并陈述理由。

　　预设

　　问题预设:学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

　　从内容角度拟的剧名:

　　《背》:这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。

　　《一家人》:其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

　　《三代》:故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

　　《初春的田野上》:这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

　　从主旨角度拟的剧名:《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等

　　任务三:撰写人物说明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

　　预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

　　“我”:有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺

　　时日不多的母亲。

　　母亲:慈爱、善解人意。

　　妻子:贤惠。

　　儿子:活泼可爱，聪慧懂事。

　　2剧本提纲:

　　主题

　　片名

　　人物说明

　　细节

　　旁白

　　[设计意图]以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

　　人物形象已经丰满，为了让课本剧更加精彩，继续完善我们的剧本。

　　[设计意图]激发热情。

　　(三)品味语言美，完善剧本

　　任务一:

　　品味语言，发现原文中更动人的素材。

　　1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。

　　2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。

　　问题预设:学生对句子没有感觉，教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。

　　学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，教师示范，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

　　3.教师引导学生将找到的句子分类整理。

　　1）富有生活情趣的细节，让文章充满人情味。

　　小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”

　　但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小

　　路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　2）炼词:精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。

　　例1:我的母亲又熬过了一个严冬。

　　赏析:准确的用词，一字触动心弦，生活中经历的画面被激活，自动涌向脑际

　　例2:我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

　　3）传神描写:将春天移至面前，可听可感。

　　例如:田里的冬水也咕咕地起着水泡儿....

　　赏析:将春天移至面前，可听可感。

　　4）理趣。

　　例如:我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的`时日己短。

　　赏析:直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。

　　5）对称句。

　　例1:她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　赏析:将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回之感油然而生，爱的传递如在眼前，增加文字的厚度。

　　例2:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　赏析:对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用，中年人的两头:一边是老人，一边是孩子。

　　例3:前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　赏析:母亲老了，需要儿子陪伴照顾，儿子还小，需要妻子陪伴照顾，“尊老爱幼”生动地写在散步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。

　　总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。

　　（四）对称短诗，升华主题

　　公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样，留一段精致而又富含哲理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句，写一首小诗浓缩这小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，一定增色不少。

　　(1)学生结合对主题的理解，尝试使用对称句做短诗。

　　(2)组内交流，互相激发灵感，推荐好作品全班展示。

　　教师给出示例：

　　初春田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧；

　　粼粼波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界!

　　（五）作业

　　完成并充实课本剧提纲

《散步》教学设计10

　　一、教学设想

　　本文是自读课，注重“以人为本”，“以学生为主”，“以学生的发展为主旨”的理念。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。让学生加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上积极营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的氛围，让学生从生活中感受文章的主旨美。注重理论和实际动手能力的相结合，培养学生的口语交际能力和写作能力。

　　二、教材分析

　　本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借散步表达的深意，有两处关键需要注意：一是面对分歧时所作的决定；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。

　　三、学情分析

　　七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的'能力。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比较淡薄。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。

　　2、过程与方法

　　体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析能力。

　　3、情感态度价值观

　　结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。

　　五、重点难点

　　重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章的语言美。

　　2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。

　　难点：

　　1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。

　　2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

　　六、教学策略与手段

　　1、选择合适的切入点。

　　对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要选择的切入点比较多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。

　　我这次选择了从情感表达上来切入。基本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个基本的学习链并不是固定不变的，也可以根据学情来灵活处理。

　　2、确定恰当的深化点。

　　结合对最后一段这一组特写镜头的分析、品读，理解最后一句话的内在含义，从而深化对文章主题的理解。

　　七、课前准备

　　学生课前预习，教师制作配套的课件。

　　八、教学过程

　　教学设计过程请。

　　九、本课总结

　　本文是一篇蕴涵丰富的优美散文，文中体现了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。

《散步》教学设计11

　　教学目标：

　　1、读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜

　　2、了解故事，激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

　　教学重点：

　　读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜

　　教学难点：

　　激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

　　教学过程：

　　课前读儿歌

　　一、谈话引入，激起兴趣

　　1、在我们班啊，小朋友们最喜欢听故事了，小朋友们，你们喜欢吗？（喜欢）

　　2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢？

　　预设：人坐正；

　　认真听（是啊，只有认真听才能记住故事的内容）；

　　要思考（这方法不错，边听边想才能读懂故事）……

　　教师随机板书：听想

　　总结：小朋友们有这么多的办法，吴老师相信今天的表现一定是棒棒的！好，带上你们的这些好方法，我们一起走进故事课堂！

　　二、绘本导读，听、看、猜、说

　　1、图片出示“母鸡”：看，这就是我们故事的主人公，是一只“母鸡”！

　　2、拼音卡片出示“萝丝”：谁来拼拼它的名字？（请2生）

　　去掉拼音和它打打招呼！

　　3、萝丝去干什么呢？看老师把题目写下来，板书：母鸡萝丝去散步（跟读两遍）它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小朋友们创作的。

　　4、母鸡萝丝的家在一个农场里，它呀每天都生活在那儿。有一天，它在鸡窝里待了一整天，心想着：该出去活动活动了，要不然会越来越胖的，于是，“咯咯哒、咯咯哒”地叫着，母鸡萝丝出门去散步去！没想到，后面跟着一只什么“狐狸”（出示拼音卡片），对，这就是我们故事的二号主人公“狐狸”！猜猜，狐狸想干什么？

　　学生自由猜测并说原因。

　　5、生：狐狸想吃母鸡！

　　师：你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢？引导学生仔细观察图片

　　预设

　　它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母鸡跑走了；贼溜溜）

　　躲在屋子地下（这个“躲”字用得真好！）

　　舌头吐得老长老长（因为它看到了美食呀！）

　　准备好了扑（时刻准备着！）

　　总结：哇，原来仔细看图，我们能看懂这么多东西啊！

　　6、狐狸的坏主意到底有没有得逞呢？我们看下面的故事！

　　教师讲述：她走过院子！（板贴：院子）此刻，狐狸已经忍耐不住，急着扑上去了！猜猜，母鸡有没有被吃掉！

　　学生自由猜测

　　7、预设不会。学生说说理由！

　　（引导观察图中的钉耙。）小朋友们所说的这个东西叫做“钉耙”，我们看看是不是这样！

　　8、出示图片狐狸的长嘴重重地被幢了一下，吴老师仿佛听见了狐狸在自言自语，它会说什么？

　　学生想象拓展，引导学生轻声地说（说得这么响，就不怕被萝丝听见吗？）

　　9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊，要不然就惨了！可令人担心的是萝丝根本就没有发现后面跟着一个大麻烦！它继续往前走，它绕过池塘（板贴：池塘）看，这回狐狸离母鸡更近了，萝丝有没有发现啊？（没有）旁边的谁看到了？（蝴蝶、青蛙、树上的小鸟）

　　10、想象说话：你就是那只可爱的蝴蝶，当你看到这样的情景，你会说什么？

　　小鸟小鸟，叽叽喳喳的，你想说什么呢？

　　小青蛙呀，你们想告诉萝丝什么？

　　11、师总：是呀，我们都想告诉萝丝要当心啊，狐狸扑上来了！可是情况实在是太紧张了，紧张得一句话也没有说出来！这回萝丝估计要被活活抓住了！是这样吗？为什么说没有？

　　（图片出示）到底是怎么样的呢？看！

　　评价：狡猾的狐狸，计谋没得逞，反而弄得一身湿！

　　13、可是狐狸啊绝对不会轻易放过母鸡的，母鸡到底会不会被吃掉呢？我们一起来看看这些图片：

　　当萝丝越过干草堆，（出示）经过磨坊，（出示）穿过篱笆（出示）的时候，狐狸都想要抓住萝丝，仔细看图，四个小朋友为一组，每一个小朋友选择其中的一幅图编一编故事，可以讲给你的组内小伙伴听一听，准备好的，给吴老师发条短信！（交流的时候板贴）

　　14、（1）哪一位小朋友很自信，来说说萝丝越过干草堆时发生的事？

　　看一看是不是这样呢？（评价：你们和哈群斯奶奶想得一样呢！）

　　（2）当萝丝小心翼翼地经过磨坊时，会是什么样的情况吗？（评价：哈哈，看，狐狸变成一只白狐狸！）（学生讲了之后如何引导，如何评价）

　　（3）母鸡依然悠闲地钻过这篱笆缝，朝前走去！狐狸一看，不对呀，我过不去啊！有了，跳起来不就得了嘛，好巧不巧，谁来接？（跳到了手推车上）

　　15、手推车沿着斜坡滚了下去，越滚越快，越滚越快，直到撞上那一间间蜜蜂房！（板贴:蜂窝房）母鸡按时回到了家吃晚饭，此时此刻的狐狸会是怎样的呢？（学生猜测）

　　16、母鸡回到家呀，蝴蝶姑娘赶紧飞来告诉它它所经历的一天，母鸡一脸惊讶，说：“今天我真是太（）了！”（幸运）

　　总结：狐狸下手了那么多次，母鸡都没被吃掉，这就是——幸运

　　17、师：狐狸回到家，看自己满身是包，大声哭了起来，叹了口气，说：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可怜）、（郁闷）

　　教师评价：谁让你净想着干坏事儿呢！恶有恶报呀！活该！

　　18、故事读完了，看看板贴，我们一起来回忆下一整个故事！

　　母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜂窝房，按时回到家吃晚饭！（师生合作完成）

　　19、这样的故事小朋友们喜欢吗？（喜欢）喜欢就请你读读它的名字吧——“绘本”

　　三、总结阅读方法，介绍图书

　　1、师总：是的，像这样有着精美的.插图，还配有一些简单文字的作品我们把它称之为“绘本”，这些绘本故事啊是最适合我们小朋友阅读的，它会给我们带来许多的快乐，教给我们许多的道理；可以让我们看到精美的图画，也可以让我们插上想象的翅膀，所以，老师建议大家多读绘本！

　　2、那么回忆下，我们刚才在读绘本的时候，除了用“听、想”这些方法之外，还用到了什么方法？板书：看、猜是的，老师告诉你们，读绘本，越猜越有趣！

　　3、瞧，这是一只爱突发奇想的鸭子，它竟然去骑自行车呢！有意思吧？

　　《我妈妈》，这可不是普通的妈妈哦，她是一位魔法师，是一位超级杂技演员，还是一位大厨师……妈妈还会有什么奇特的本领呢？

　　“胖猪”太贪吃了，每次都是大口大口地吃东西，看，它把木瓜子儿都吃下去了，正担心着肚子里面会不会长木瓜呢？这该怎么才好呢？

　　当鳄鱼爱上了长颈鹿，它们该如何生活在一起呢？

　　更多绘本故事值得小朋友们去读！

　　4、好了，好的作品值得我们反复看，这本《母鸡螺丝去散步》送给每个小朋友，放学之后，小朋友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦！（自由阅读）

《散步》教学设计12

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　3、体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情。

　　教学内容及过程

　　一、导入新课：`

　　学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人”

　　让我们一起走进这相亲相爱的一家人，用心去感受他们之间的浓浓亲情。《散步》

　　二、学生大声的郎读课文。

　　提两个小要求。1、在读的过程中，遇到导学案上重点指出的字时，用手写写，过会儿上黑板默写。

　　2、对于自己拟定的小标题，读完课文后看看还需不需要补充。

　　三.整体感知, 了解课文所写主要内容。

　　试着给文章再拟一个题目，并说说你的理由

　　大路小路一种抉择

　　责任中年人的责任

　　(温情的)春天生命力、暖意

　　亲情互相关爱、浓浓亲情

　　四. 读课文

　　建议你这样朗读课文

　　1、不快不慢、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。

　　2、读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

　　3、朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。

　　五、品语言

　　找出文中你最欣赏、感触最深的语句或段落，反复品读，感悟内其涵。

　　生：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。小时候妈妈是我们的港湾，我们的依靠。长大后，当我们的父母慢慢地变老，我们便成了他们的唯一，他们的依靠。

　　生：我背上的同她背上的加起来是整个世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现“我”对生活的一种责任感、使命感。“整个世界”是由中年人、老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　师：是啊，关爱下一代，呵护老一辈。就是作者心中的整个世界。

　　生：写初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。

　　师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。那么，“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机?(母亲)可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的`浓浓孝心。(学生齐声朗读)

　　师：同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨，家的幸福。在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现。我相信同学能用自己的笔书写下看似平常却不平凡的瞬间。

　　六、感恩亲情

　　从小到大，你经历过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清，请你从中选择一个最感人的同大家一块分享好吗?

　　七、作业

　　生活处处是温情，让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧。一杯茶、一句问候，一次促膝长谈都是我们爱的体现。做比说更能让我们的至亲感受到幸福。

《散步》教学设计13

　　教学目标

　　1．整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2．通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点及其难点

　　1．学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

　　2．理解文章内容和作者的情意。

　　3．通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入设计

　　同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今天就来学习莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？

　　二、初读课文

　　1．学生朗读（配乐）

　　要求：读准字音，读出感情，基调深沉而欢愉，语气温和，亲切庄重，语调平稳。

　　2．知识抢答

　　读过课文，老师来考考大家：

　　（1）散步时间是？（初春）

　　（2）散步地点是？（田野）

　　（3）文有哪些人物？（我，我的母亲，我的'妻子和儿子）

　　（4）散步的途中发生了件什么事？（分歧）

　　（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）

　　（6）请据以上问题的答案概括文章内容。

　　三、再读探究

　　1．赏读美句

　　要求：划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？

　　（1）写景的句子

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2．讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？

　　板书设计

　　母亲――善解人意我――温和稳重

　　母子情珍惜亲情

　　夫妻情珍惜生命

　　祖孙情互敬互爱

　　妻子――温柔贤惠儿子――聪明懂事

　　3．感悟作者的情意

　　大家说了如此美丽的句子，现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？

　　――尊敬老人，爱护孩子。

　　4．请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。

　　四、小结及布置作业

　　通过学习这篇课文，写一写“我理想中的温馨的家庭”，作为本周的周记。

《散步》教学设计14

　　一、定位本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

　　二、切入

　　激活情感体验，激发学习兴趣。

　　１、播放《常回家看看》歌曲。

　　２、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。

　　３、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

　　４、今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

　　三、探究

　　诵读设疑：整体把握课文，揣摩写作特色。

　　学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。１、唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；２、以小见大的选材特点；３、对称整饬的语言美……）

　　跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

　　品读探讨：

　　１、合作探究：

　　探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

　　⑴是从什么地方看出人性美的？

　　（文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。）

　　⑵文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？

　　（两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。）

　　⑶文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。

　　（一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。）

　　探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

　　２、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

　　教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的.文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

　　细读感悟：

　　１、组合作交流：

　　⑴你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　　⑵你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

　　⑶你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　　⑷我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？

　　２、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

　　四、拓展

　　１、课外阅读“古今孝道”故事。

　　２、两周后召开“我最孝”班会。

　　３、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。

　　４、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

　　５、以“尊敬老人，孝敬父母”为题，写一篇８００字左右的短文。

　　播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。

　　五、反思

　　【附】

　　董永卖身葬父孝感天

　　董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

　　一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

　　董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！