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教学设计方案

时间：2024-10-22 16:56:09 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案合集八篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么你有了解过方案吗？以下是小编整理的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】教学设计方案合集八篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标

　　1、理解楞次定律的内容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、会用楞次定律解答有关问题

　　4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力．

　　二、教学重点：

　　对楞次定律的理解．

　　三、教学难点：

　　对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解．

　　四、教学媒体：

　　1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；

　　2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器．

　　五、课堂教学结构模式：

　　探究式教学

　　六、教学过程：

　　复习：

　　1、提问：产生感应电流的条件是什么?

　　电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向．

　　引入：

　　电脑设置新情景并提出问题引起学生思考:如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？

　　新课教学

　　（一）、通过旧知识给出新结论：

　　即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：

　　当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反；

　　当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同．

　　（二）、学生实验：实验内容见附表一．

　　实验准备

　　1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向．

　　2、通过学生分析实验结果和电脑的演示,使学生发现自己的实验结果与上述结论相一致．

　　当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生．现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向的规律．由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向．

　　（三）、楞次定律内容的教学部分：

　　1、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性．

　　2、通过电脑软件模拟实验过程, 进一步分析实验的结论, 根据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的内容：

　　电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化

　　3、通过电脑演示,使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义．

　　感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场．因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反．

　　这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的'磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流．

　　（四）、楞次定律的应用教学部分：

　　通过软件教学模拟实验过程,并加以引导,使学生独立思考：

　　总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤．

　　练习部分：

　　⑴ 方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向

　　⑵ 无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，判断感应电流的方向

　　⑶ A、B两个线圈套在一起,线圈A中通有电流,方向如图,当线圈A中的电流突然增强时,B中的感应电流方向如何?

　　（五）、定律的深化部分:

　　1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考．

　　2、通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析,得到实验现象产生的原因．

　　3、深化:

　　从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动;

　　②楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现．

　　从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功．可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的．因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的．

　　反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大．也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了．这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背．

　　（六）、小结：

　　总结楞次定律的三种表述方式：

　　表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；

　　表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；

　　表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化；

　　作业: 书后练习

　　（七）、板书设计:

教学设计方案篇2

　　一、教学要求

　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

　　2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　三、课前准备：生字卡、小黑板

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　二、初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音。

　　2、读通课文。

　　3、给自然段标上序号。

　　4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　　出示小黑板，让学生读一读词语。

　　问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　　5、指名分段读课文，教师正音。

　　三、学习课文，读懂课文。

　　1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　2、指名读一、二、三自然段。

　　讨论：

　　（1）小洁看什么看得如了神？

　　（2）她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。这句话你怎样理解？

　　（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

　　指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名读第四、五自然段。

　　讨论

　　（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

　　（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。美丽的景象指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）

　　（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

　　（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

　　指导读第四、五自然段。

　　四、读全文

　　小结：我们从小应该懂得保护环境。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、有感情地朗读课文，讨论。

　　2、读读下面的词语，再读读带点的字。

　　清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨

　　二、识字、写字。

　　1、重点教：澈、卷、演。

　　2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本课的'哪个生字？

　　学生边回答边板书。

　　3、出示卡片，独立分析下面的字形。镜、幻、表、蕉

　　4、书写生字。

　　三、巩固练习。

　　1、认读生字卡片，认真记忆字形。

　　2、听写本课生字。

　　作业设计：

　　1、比一比，再组成词语。

　　波（）坡（）披（）

　　盼（）粉（）纷（）

　　赏（）堂（）

　　境（）镜（）

　　2、学写句子。

　　1）、（）的树上有（）在（）。

　　2）、（）的草地上有（）在（）。

　　3）、（）有（）在（）。

教学设计方案篇3

　　一、课前谈话

　　猜谜语

　　小朋友们，第一次给你们上课，我给大家带来了几则谜语，想不想猜一猜？

　　小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。(牵牛花)

　　胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，齐天大圣最爱它。(桃子)

　　小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香（荷花）

　　身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。（向日葵）

　　你坐得最认真，这个谜语奖给你答。你的小手举得最直，请你答。

　　恭喜你，你答对了，201班的小朋友可真聪明，真不愧是猜谜大王。

　　二、导入课题

　　（过渡）刚才大家猜谜语功夫很高，那就再奖一个谜语给大家，嘘！听好了，看看谁的小耳朵最灵！小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(蒲公英)

　　1．介绍蒲公英

　　这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，小朋友，你们看到过蒲公英吗？你来说一说？

　　瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词卡片，读），这个绒字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢？认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔，在生字本中写一个。（写的时候要提醒，你的写字姿势最棒！）

　　请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼——读绒毛。

　　告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣（读词语）！

　　花开过后，蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。

　　2．质疑解疑

　　A．今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。

　　B．这金色的草地可美了，谁再来美美地读。，读到这里，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？

　　这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？

　　请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。出示第一自然段，

　　回答问题，要求说完整。

　　金色的草地在我们乡下的窗前。

　　请你用因为，所以这片草地是金色的。

　　（你引用了这段话中的一句话，这方法挺不错。你把草地为什么是金色的说得更清楚了。）

　　三、初读课文

　　请小朋友们轻轻地捧起课文纸，大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。

　　1．小朋友们读得真投入，词语宝宝在招呼我们了——

　　钓（diao）鱼使劲合拢(long)

　　观察有趣手掌玩耍

　　一本正经引人注目

　　A．请学生个别读。合拢，我们来做个动作，还可以把什么东西合拢呢？——书可以合拢、眼睛可以合拢（闭上的意思）点到即可。

　　B．第二行，谁来？你的小手最直，请你。

　　这个耍是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？（而+女）你用了加一加的方法。还有其他办法吗？（要的上面部分换成而），你用了换一换的方法。小朋友们要特别注意区分这个要和耍字。

　　C．两个字的词语宝宝读的很顺溜，加大难度，四个字的，能读吗？谁来？

　　读准一本正经（经的读音第一声）你知道什么是引人注目吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀？把话说完整。

　　D．让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼——起

　　2．句子：有些词语特别调皮，都藏在了句子中，谁来读？

　　弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的`绒毛朝我脸上吹。（假朝读音欠轻声）

　　3．请小朋友们捧起课文纸，再轻轻地读一读课文，想一想，课文讲了“我”在金色的草地上的哪两件事呢？（把大概内容说到就好）

　　“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。

　　“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。

　　四、重点研读

　　1、指着板书说——兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀？请你读第3自然段，用横线划出来，再读一读这些句子。

　　A．草地的颜色是怎样变化的呀？谁来把你找到的句子读一读？

　　B．老师也找到这段话了，出示这段话，请你自己读一读，圈一圈有关的词语，草地的颜色是怎样变化的呀？

　　C．指名请小朋友说。（板书：早晨绿色……）

　　D．你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？

　　我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。

　　2．草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？（惊奇、惊讶、不解）

　　真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗？

　　3．现在我把这段话，抽乱你还能排一排吗？

　　你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？

　　这段话是按时间顺序来写的，所以啊，我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。

　　分三组早、中、晚再读。

　　4．读到这里，你有什么问题吗？

　　是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？

　　你来问？

　　你再来问？

　　我们一起来问？

　　5.是啊，这是为什么呢？请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。你知道了吗？自己自读自划。

　　出示这段话。

　　谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣）

　　蒲公英的花是什么样子的？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。）

　　（出示两张图片）

　　拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。

　　花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。

　　一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？

　　那第二朵谁来开？你读

　　第三朵，谁来

　　第四朵，

　　让我们所有的花朵都开起来吧，一起读——

　　6.此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？

　　花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢？

　　是啊，花朵合拢时，一起读，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　7．是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。

　　现在，你知道了草地变颜色的原因了吧？请你选择其中的一句来说一说。

　　早晨，（），所以草地是绿色的。

　　中午，（），所以草地是金色的。

　　傍晚，（）。所以草地又是绿色的。

　　交流。

　　8、连起来读第三自然段（配点音乐）

　　9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快乐成长……

　　五、小结布置作业

　　1、小结语：

　　小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。

　　2、(机动)请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。

　　板书：

　　金色的草地

　　绒瓣

　　早晨合拢绿色

　　中午张开金色

　　傍晚合拢绿色

教学设计方案篇4

　　〖教学目标〗

　　1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的`数感。

　　〖重点难点〗

　　结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义

　　〖教学设计〗

　　（一）情境导入

　　小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

　　(二)自学质疑

　　（1） (出示主题图，引导学生仔细观察。)

　　师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！

　　师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。

　　师：养殖场都养了些什么呀？

　　师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

　　养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

　　师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。

　　生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，

　　（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。

　　生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。

　　师:还可以怎么说呢？

　　生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

　　（3）质疑反馈，点拨引导。

　　你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢?

　　生1：教室里，有一位老师，4４个学生，学生比老师多得多。

　　师：反过来呢？

　　生2：老师比学生少得多。

　　生3：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。

　　（三）巩固练习，扎实新知

　　同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。

　　1.跑步的有86人。

　　2.我爸爸今年37岁。

　　3.这半篮有28个松果。

　　引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　（四）实践作业，强化新知

　　用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少?

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1?认识本课10个生字，会写5个生字。

　　2?在学习生字的过程中，自主发现汉字的又一构字规律在熟字的基础上减笔画，可变成新字，提高自学生字的能力。感受汉字构字规律的奇妙，喜爱祖国的文字。

　　3?在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。

　　教学重点

　　1?认识本课10个生字，会写5个生字。区分它们的字形，通过组词弄清新字的字义。

　　2?自主发现汉字的构字特点减一笔成新字。

　　教学准备

　　教师：准备本课的生字词卡片。

　　学生：自制一套活动的卡片（新字和熟字要减去的笔画）。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复习旧知识，激趣导入

　　复习上一节课的构字规律。孩子们，今天我们就来学习汉字的又一个构字规律减一减（板书课题）。

　　二、观察字形，初步感知

　　1?在识字王国里，小朋友认识的字朋友可不少啦！还叫得出这几位老朋友吗？（出示方、午、玉字），并用字组词，认读后贴在黑板上。

　　2?小朋友太高兴啦！下面我们来做一个减一减的游戏，请看老师演示（用活动卡片方字减去点变成万字）。

　　3?好玩吗？请孩子们认真观察午字和玉字，想想它们减去笔画会变成什么字呢？

　　4?抽生上台摆一摆，一边摆一边给小伙伴们讲一讲自己的摆法。（午字减去撇就变成了干，玉字去掉点就变成王字。）

　　5?学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？

　　三、自主识字，发现方法

　　1?自读课文。

　　（1）孩子们，只减去一部分就变出了与这些老朋友如此相像的字，那它们的读音、意思相同吗？自己读读课文，在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？请孩子们借助拼音读一读，注意读准字音。

　　（2）去掉拼音你会读吗？试试看。

　　（3）你们会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。

　　2?检查自学效果。

　　（1）现在我们要带生字娃娃出门了，千万别喊错它们的名字呀。出示生字，通过小老师、开火车等形式反复认读，注意根据学生读的情况纠正读音。

　　（2）你们读得真棒！生字娃娃回家了，看，它们已经带着朋友排好了队，正等着你们去认识呢。认读书中的词语。

　　（3）同桌讨论学习：说说你懂得了哪些词语，怎么读懂的，还有哪些词语不太理解，交流交流，教师适时点拨。（千家万户：形容很多很多户。王牌：桥牌等游戏中最强的牌，比喻最强有力的人物、手段等。）

　　（4）小朋友们既懂得观察字形，又会自己识字，真了不起！除了书中的词语，你能给这些生字再找一找朋友吗？

　　四、朗读短文，总结方法

　　1?出示活动卡片，教师一边演示，学生一边读，并引导学生编成顺口溜（方字减点变成万，午字减撇变成干，玉字去点变成王）。

　　2?读一读书中的短句，感悟方法。

　　3?现在就把你今天学到的识字方法和你的小伙伴说一说吧！（小组交流）

　　4?谁愿意把方法介绍给大家呢？抽生汇报后教师总结：你们真是会学习的孩子！汉字真奇妙，你看，在老朋友字上减一减就成了新字。我们用这种方法还会认识更多的新字娃娃呢！

　　这样好的方法你能记住吗？试试看。

　　五、指导写字，把握结构

　　1?出示千、干、王字。

　　读一读：大家看，你还记得它们的'名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　看一看：请大家仔细观察，你有什么发现？有什么要提醒伙伴们的？（指名说，注意千、干、王字的长横要平，竖要写直）

　　说一说这些字在田字格中的位置。谁想教大家写好这三个字?（指名说位置）教师板书。

　　描一描：写这个字要注意什么？

　　练一练：学生认真书写。

　　赏一赏：自己先圈出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。教师边深入学生中指导，边挑选有典型性的作业，最后展示并评析。

　　2?指导万、户字。

　　按照以上步骤指导书写，和学生一起探讨怎样把汉字娃娃写得美（重点指导万字的长撇要舒展些）。

　　六、自主实践，迁移拓展

　　1?小朋友们都挺能干的，还想玩减一减的游戏和更多的汉字娃娃交朋友吗？学生自主活动，进行减笔画成新字的游戏。（如：目、舌、王）

　　2?小结：小朋友们，瞧，不用费力地死记硬背，只要学会用上恰当的、巧妙的识字方法去识字，就会记得更牢固。

教学设计方案篇6

　　教材分析：

　　本组教材的主题是人与动物和谐相处。作为本组教材的首篇课文，本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔十年如一日，风雨无阻地去照顾红嘴鸥的故事。读过本文让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

　　本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

　　教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

　　学情分析：

　　教学目标

　　1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　教学重点

　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

　　教学难点

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备

　　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　　教师：多媒体课件。

　　教材分析：

　　教学过程

　　一、导入——单元导语，明确主题。

　　和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

　　首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

　　【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。

　　简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。

　　二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。

　　◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

　　阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

　　请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

　　【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了

　　解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。

　　语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。

　　学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。

　　三、汇报交流。

　　1.姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆??②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的`美餐呢？不是发生了不测吧？??

　　把我们的感悟化作深情地朗读。

　　【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

　　2. 来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。

　　①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念??

　　②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵??

　　尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。

教学设计方案篇7

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字；并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。

　　2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。

　　教学准备

　　教师：本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。

　　学生：人人收集几条谜语。

　　教学重点：正确朗读谜语和认识8个生字，会写4个生字。

　　教学难点：抓住事物的特点，学习猜谜的方法。

　　教学设计

　　一、激趣导入，学习新课

　　孩子们喜欢猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、听：听录音范读课文，特别注意听不认识的生字的读音。

　　2、读：学生自读课文，先圈出不认识的字，再想办法认识这些字。

　　3、考：同桌互相用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句、扩词，扩得越多越好。

　　三、细读课文猜出谜底

　　1、读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的.意思。

　　2、猜：根据谜面的意思，猜出谜底。

　　3、说：说说猜的理由。

　　4、想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。

　　5、总结：师生共同总结出猜谜语的要领

　　四、字形分析和写字指导

　　1、先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。

　　2、互相交流写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。

　　五、扩展活动

　　1、举办猜谜语班会，或自编谜语比赛，评选出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。

　　2、回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。

　　附：板书

　　猜谜语

　　读：谜面特征

　　想：联想事物

　　说：推出谜底

教学设计方案篇8

　　一、区域活动内容：

　　班级区域活动名称：生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　公共区域活动名称：娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。

　　二、区域活动创设背景：

　　小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话以及自制能力较差，动手能力薄弱，思维比较有局限的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题，计划每班开放四个区域——生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　三、区域活动目标：

　　1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

　　2、引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色，自由地玩耍；乐意与他人交往，学习互助、合作和分享。

　　3、鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣。

　　4、活动结束能将材料放回原处，在老师的.提示下整理场地。

　　四、区域活动设置以及材料准备：

　　班级区域：阅读区、美工区、益智区、生活区

　　（一）阅读区:

　　活动目标：

　　1．培养幼儿对看书的兴趣。

　　2．发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

　　3．养成良好的看书习惯。