课文教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的课文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文教学设计1
【设计思路】
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
【课前准备】
1、生字卡片，相关课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）
二、初读课文
1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如：躁、灾、庄稼中的稼是轻声。
3、读书、质疑：
再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）
三、识字
1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2、互相交流记字方法。
3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4、出示课后我会读中的词语进行检测。
5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1、出示我会写中的字，学生自由观察。
2、学生交流观察结果。
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：晒的第九笔是竖弯不是竖弯钩；害中间的一竖上下都要出头。
4、师示范书写生字，学生仔细观察。
5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导两点水和四点底的写法。
6、教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1、用学会的词语说话，给生字找朋友。
2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）
六、汇报
各小组汇报自主学习情况：
1、说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）
2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3、试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
1、出示问题：
⑴水是怎样变化的？可以变成什么呢？
⑵你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？
2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
3、交流学习方法：
⑴小组读书，边读边找。
⑵用表格的形式表现水的变化。
⑶用图示表现水的变化过程。
⑷用画画的形式体现水的变化。
⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1、分小组汇报自学情况：
⑴读出水的不同状态及变化过程。
⑵用图示法演示水的不同状态。
⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。
⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）
2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1、你还知道水对人类有哪些作用和危害？
2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？
（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）
六、指导感情朗读
1、用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）水滴教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的`。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2、学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1、请出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2、背出自己喜欢的段落。
八、作业
1、收集水与人类关系的资料。
2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
【教后反思】
兴趣是最好的教师。我在这两套教案的上课伊始，分别采用猜谜语和游戏两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入课评展示和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的兴趣导入注重体验的设计效果是非常好的。
课文教学设计2
课文猫优秀教学设计
1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2．训练学生运用摘句归纳法概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3．能在具体的语言环境中体会踩印几朵小梅花、淘气、绝不会等词和词组所表达的感情。
4．学会生字新词，会用无优无虑、生气勃勃造句。
5．背诵课文第4节。
学习用摘句法归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2．揭题：猫
3．自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：
①老舍先生从哪两方面来写猫的？
②给课文分段。
2．指名读，交流。
①课文从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两个方面写猫的。
②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
运用摘句归纳法概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。
师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解猫的性格实在有些古怪一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
古怪是什么意思？
古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
完成书上题1/
交流出示板书：
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。
复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
说说段意：猫的性格实在有些古怪。
5．朗读第一段。
强化训练目标
1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？
2、用摘句归纳法概括段意：满月的小猫淘气可爱
3、齐读第二段。
4、哪些段落可用摘句法归纳段意？如何运用摘句法归纳段意？
5、有感情地朗读课文。
6、熟读课文；
7、家默词语。
上节课我们读通了课文，并且运用摘句归纳法概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。
品词品句细细体会猫的古怪性格，体会作者对猫的喜爱之情。
自学第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在
它贪玩在
它尽职在
4．小节：老实，贪玩，尽职集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解蹭：
①蹭是什么意思？
②请大家读句子，说说你从这个蹭字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只猫的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者
所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的`脚印比喻成小梅花。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是踩印了几朵小梅花，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的老实、贪玩、尽职，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
品词品句体会满月小猫的淘气可爱，体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更特别得喜爱，更在这里有递进作用。
淘气顽皮。把小猫当作了孩子。
绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
②句子：一根鸡毛枝折花落。
板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞
↓
院子里花草遭殃
请你用词素合成法理解枝折花落。
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．造句。
1．完成练习册；
2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫老舍？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
屋里耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱↓
院子里花草遭殃
课文教学设计3
教材分析：
在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。
学情分析：
关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。
关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。
教法选择：
首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的.积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用大语文的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。
教学目标：
1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
2. 反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。
3.学习过程中，读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与手有关的成语，丰富语言储备。
教学准备：
课文重点句段字幕片。
教学流程：
一、语言积累，常规训练。
1.手语游戏。
看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁
2.成语竞赛。
男女生分组抢说含有手字的成语，不能重复。最后老师出示部分手字成语字幕。
手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段措手不及垂手可得 触手可及 赤手空拳
大打出手丹青妙手 大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨 拱手让人拱手听命
高抬贵手 高下其手 高下在手 举手之劳毛手毛脚妙手偶得 蹑脚蹑手 拿手好戏
拳不离手，曲不离口 棋逢对手 棋逢敌手棋高一着，亲如手足
【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。
成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。
二、熟读课文，整体感知。
1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。
读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字;流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。
【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。
2.概括课文主要内容，理清脉络。
学生用不同的语言进行概括 要求用先接着最后等表示连接作用的词语概括 找出分别对应文章的自然段。
【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。
三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。
1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的部分多读几遍。
2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。
【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。
3.交流过程中的随机朗读及其它训练。
N1.大拇指。肯吃苦的性格通过例如拉胡琴水要喷出来血要流出来重东西翻倒去这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。
在感情朗读的基础上展开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢?学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。
【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性认识，从而滋养写作;拉动语言的积累，从而提升语感;拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。
N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。
【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，相信学生只要认真读书，没有解决不了的问题，而且会有自己个性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，老师要耐心等待，给予学生积极的肯定，绝对不能越俎代疱。
了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢?学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干老师都要尊重并且积极评价。
【设计意图】学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。
N3.中指。引导学生以养尊处优一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是幸福的、优越的、高傲的这就叫做养尊处优。
朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受养尊处优。
【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。
N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解附庸。
【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必须的选择，如果面面俱到，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。
1.篇章结构上：总结全文，点明主旨。
2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。
3.提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗?再读课文，谈自己的认识。
作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。
学生交流自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管;做针线活由他戴顶针，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人
【设计意图】如果学生提不出疑问，老师可以参与其中提出问题，把学生的思维引向深入。这也是学生辩证地思考问题，看待世界的价值取向的确立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。
4.结合课文漫画插图，在每根手指上用心写上他们的性格特点。
五、阅读链接
1.配乐朗读课后小诗《手》
2.推荐阅读丰子恺的资料。
【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地，一定要开放学生的视野，巧妙链接。以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。
课文教学设计4
教学目标
知识与技能：
会正确认读12个生字，正确认读新词语。
过程与方法：
能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观：
初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
教学重点：认读生字。教学难点：
采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。
课前准备
1、自读课文，自学生字词。(学生)
2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!
(学生齐读课题)
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的`读音。
2、导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
课文教学设计5
教学目标
1、欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3、理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4、学习生字、新词，理解重点词语。
5、有感情地朗读课文。背诵课文
教学重点、难点
1、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学准备
课件等。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
同学们好，新的一学期又开始了，从今天起，我们要来学习第一组课文，在这一组课文中，我们将感受到大自然迷人的景物。（出示课件：导读语。）谁来读一读？
好，今天这节课就让我们一起走进春天，拜访一下春天的使者吧！（出示课件：课题。）让我们一起读一读课题吧。
同学们一定都见到过小燕子吧，谁来说一说燕子到底是什么样子的？（出示课件：燕子图片。）
二、初读感悟
说得没错，燕子是我们人类的好朋友。那课文又是怎样描写燕子的呢？下面就请同学们一起来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确。
同学们都读得很认真，那么我们来看看这些词语，你都会读了吗？谁愿意读给大家来听听？（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）
那“偶尔”是什么意思呢？
你说的不太对，我们来看看课文中带有“偶尔”这个词语的句子，一边读一边想一想，它到底是什么意思？（出示课件：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。）
现在明白了吗？偶尔是什么意思呀？（偶尔就是有时候的意思。）
你说得很对，我们再来看一看还有什么不理解的词语吗？
什么是五线谱？
同学们，你们看到过五线谱吗？
那让我们一起来看看吧，（出示课件：五线谱。）这就是五线谱，现在明白了吧。
那还有没有不理解的词语呢？
俊俏是什么意思？
谁能帮助她呢？（俊俏就是指长得很好看。）
在课文中，俊俏到底用来形容什么？你能不能找到句子来读一读呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）
你能结合着句子来理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。同学们，你们也找到这句话了吗？（出示课件：第一自然段。）让我们一起来读一读吧。
好，我们把这些词语再来读一读吧。（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）
刚才同学们在读课文的时候，有没有觉得有比较难读的句子呀？（出示课件：“微风……”）
这个句子确实比较长，也怪不得同学们在读的时候还不够流利，没关系，听老师试着读一读这句话吧。师范读这句话。同学们，让我们一起来试着读一读这一句话吧。
这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝，是怎样的柳丝呢？让我们一起来读一读这句话吧。
好，我们把这些词语再来读一读吧。
那还有没有觉得比较难读的句子呢？（出示课件：停着的音符……春天的赞歌）让我们一起来试着读一读吧。
这句话能不能读懂？是讲什么的？（是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌。）
说得可真好，这篇课文一共有四段，我们就请四位同学来读一读。
同学们，我们仔细地来听一听，听听他们是否读得正确？
他们读得正确吗？谁来评价一下？
同学们，让我们也一起来读读课文吧！
课文都读正确了，那每一段都写了些什么呢？让我们边欣赏课文朗读边想一想，好吗？（出示课件：课文朗读。）
课文的每一段都写了些什么？谁来说说？（课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱，写出了它外形的特点；第二段主要讲春天来了，燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机；第三段写了燕子飞起来动作十分轻快；第四段写了燕子休息时的样子，它落在电线上，就像五线谱上的音符，很可爱。）
说得真不错，那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢？请你们四人一小组先准备一下吧。四人一小组讨论。
谁来说说？（课文先写了燕子长得活泼可爱，它的到来，为春天增添了生机。再写了燕子飞行时动作十分地轻快，停在电线上休息，好像五线谱上的音符。）
你说得又清楚，又完整，真不错。
三、指导写字
这节课我们还要学会写十四个生字，我们一起来看看这些带有生字的词语，（出示课件：燕子，聚拢，荡漾，增添，稻田，尾尖，偶尔，一圈，音符，演奏，掠过，飞倦了，沾，赞歌。）
请大家一起来读一读。
请大家看仔细了，这些用红色标出的词语，在书写的时候，要注意些什么？谁来提醒提醒大家？
同学们，请你们拿出笔来，把每个生字在生字本上抄写两遍。
写好了吗？那谁愿意把自己写的字展示给大家看看呢？（展台出示）
他写得怎么样？谁愿意来评价一下？
同学们，让我们也来看看自己写的字吧！看看是不是写得端正整齐。
四、总结
五、作业
课后请同学们再认真地读一读课文，抄写一下课后的词语。
第二课时
一、激趣导入
同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，（出示课件：课题）通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象？它又是怎样给春天增添勃勃生机的？
二、品读感悟
请同学们一起来读一读第一段吧。
燕子的.外形是怎么样的？谁来试着填一填呀？（出示课件：（ ）的羽 ）的翅膀，（ ）的尾巴。）
你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形呢？
是啊，羽 我觉得凑字用得很好，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。如果换成“变成、组成”，听起来好像是在形容机器，没有活力。
你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？（我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱。 ）
好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段吧。（出示课件：提示：（乌黑发亮）的羽 燕子是在怎样的环境中活动的呢？（出示课件：第二自然段。）请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景？
读了这一段，大家有什么问题吗？
什么叫赶集？谁来说说自己的理解？
是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。（我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。）
对，这就是百花齐放，万紫千红。
春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话吧。（出示课件：“青的草……光彩夺目的春天。”）
就在这大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。它横掠过湖面，这个“掠”是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。
谁来说说？（掠是轻轻擦过的意思。）
他说的对吗？
好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧！（我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿势优美，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）
你们都体会得很好，除了“掠”字，在第三段中，还有哪些词语用得也特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一下水面，又飞远去了。
你体会得很好。还有谁来说吗？（“荡漾”这个词语用得很美，我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去。）
是啊，这一段写了燕子飞行时特别美。谁能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，可以用课文中的活泼机灵来形容。）
是啊，课文的第二第三段写得特别美，请同学们选择其中的一段来背一背吧。
谁来背背第二段？
谁愿意来背背第三段，向她发起挑战呢？
你们背得可真好呀！（课件出示：第四自然段）请同学们一边默读，一边思考学习伙伴提的问题（课件出示：为什么要用五线谱打比方呢？）。
课文把燕子停在电线杆上的样子比作了五线谱。为什么要用五线谱打比方呢？（上节课看过了五线谱的图片，我觉得电线细细长长的，好几根挂起来，就像五线谱中的线，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。）
除了在形状上比较相似之处，还有别的吗？（我觉得燕子的到来代表春天的到来，它在为人们唱着一首春天的赞歌。）
是啊，燕子在赞美春天的美丽，赞美着春天的生机勃勃，这一段写了燕子静止时的样子，你们能试着背一背吗？
看来大家都准备充分了。我们一起来背一背吧。
三、升华体验
还不错，好，课文已经学完了，现在我们再来读一读课文，看看燕子都给大家留下了怎样的印象？
课文读完了，那谁来说一说燕子到底给大家留下了怎样的印象呢？（燕子活泼机灵，它的外形很可爱，飞行时动作轻巧，而静止时，停在电线上的样子又像是五线谱上的音符。很有活力。）
原来燕子留给你的印象是活泼机灵，还有补充吗？（学完了课文，我更喜欢小燕子了，因为它给春天增添了生机，是春天的使者。）
是啊，燕子的确是春天的使者。这篇课文写得美，里面一定有很多你喜欢的句子吧。你们能不能把它抄一抄呢？
谁来把自己抄的句子给大家展示一下呢？
让我们一起来把这几句话读一读吧。
四、课后总结
今天这节课我们感受到了燕子的活泼可爱，也体会到了燕子给春天带来的勃勃生机。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
课文教学设计6
【设计思路】
《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。
整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。
【教学方法】
1、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。
2、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适)，合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。
【学法指导】
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。
⑵ 疏通文句，把握文章内容。
2、过程与方法：
⑴ 过程：六大环节为：导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)
⑵ 方法：运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。
3、情感态度和价值观：
一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。
【课前准备】
1、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。
2、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)
【教学手段】
多媒体教室、课件
【教学过程】
一、导入(激趣)
教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。
(教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解)
童年
童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首纯真的诗;
童年是一颗晶莹的露珠;
童年是一朵含苞欲放的花;
童年是一只飞向憧憬的小鸟;
童年是一颗闪烁不定的星星
今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。
二、朗读(读趣)
1、学生自由大声地读课文。
2、教师根据实际情况正音：
童稚 zhì 藐 miǎo 小 鹤唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然
3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：
明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。
⑴ 见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。
⑵ 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
⑶ 昂首/观之，项/为之强。
⑷ 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。
⑸ 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。
4、老师范读，生体会朗读的情感与语调：
明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。
5、指名朗读。
6、布置学生再读，边读边体味情感。
三、翻译(探趣)
1、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。
2、指名翻译，意思合理就加以鼓励。
3、分小组创造性翻译课文。
(目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。)
(出示幻灯片)
从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文
⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。
⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。
⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地 翻译课文。
四、研读(品趣)
1、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”?
⑴ 观察蚊飞的乐趣。
⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
⑶ 惩治虾蟆，为小虫打抱不平。
(这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。)
2、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：
⑴ 作者所说的“物外之趣”指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)
引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。
教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。
⑵ 品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。
3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的'问题教师可提出来让全班同学讨论)：
可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么?“我”为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”，而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。)
五、练习(找趣)
1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：
⑴ 找出文中义同字不同的字。
⑵ 找出文中字同义不同的字。
⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。
⑷ 找出文中的成语。
2、学生分类寻找、整理：
整理内容大致如下。
义同字不同的字：察──观──视──见 唳──鸣 素──白
字同义不同的字：观 昂首观之 (看)
作青云鹤观 (景象、景观)
察 明察秋毫 (看到、看清)
必细察其纹理 (观察)
神 定神细视 (精神、注意力)
神游其中 (感受、想象)
时 余忆童稚时 (时候)
故时有物外之趣 (经常)
成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得
通假字：项为之强 “强”通“僵”。
六、拓展(创趣)
请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么?如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。
(教师可说自己小时侯的趣事：过家家，视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)
学生互相说，指名说。
七、总结
童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆，祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣，让你的青少年时期过得比童年还要美好。
八、课后作业
1、背诵全文。
2、完成课后练习，检测学习效果。
建议：本课内容较多，也可根据学生实际情况设计为两课时完成。
课文教学设计7
学习目标：
一 知识与技能
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
二 过程与方法
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
三 情感与价值观
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
4 学会借助课外资料学习语文。
学习者分析：
学生对二千多年的孔子及老子很陌生，需要老师的教导。应该在多读基础上了解拜师的过程。再来体会他们的品行。
教学重难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足
教学过程：
第一课时
一、情境导入
谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。(注意读准加点字的字音)。
2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟、总结
②读一读你画的.语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
第二课时
学习目标
①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学过程：
一、复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
③师引读。
三、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
四、总结
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。
板书：
17、孔子拜师
远近文明 风餐露宿
总觉 不够 日夜兼程 学无止境
上前行礼
课后反思：
通过学习，达到了预想不到的效果。对字词掌握很好，理解了课文内容，也懂得了孔子、老子的 为学要勤奋、谦虚、等品行。
课文教学设计8
【教学目标】
1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】
把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】
朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】
一、复习部分
1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容?
2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理?
二、引入部分
导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人(示意学生看插图)，他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人?请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……
三、讲读悟理部分
1、听课文录音，初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么?接着讲什么，最后结果怎样?)──目的：培养学生“把一段话说清楚”。
2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
(过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。)
3、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分：
第一部分：丢第一只羊(1～3段)
第二部分：丢第二只羊(4～5段)
4、第一部分，估计学生所提的总是如下：
字词方面：
⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么?(以前)
⑵ 羊圈(juàn)另外一个读音组词
⑶ 窟;窿(尤其注意除部首外有几画)
⑷ 街坊是什么意思?(邻居)
⑸ 与“叼”最相似的`字哪个?(叨)
内容理解方面：
⑴ 羊为什么会被叼走?
⑵ 街坊是怎样劝他的?
⑶ 养羊人怎样回答的?
⑷ 他的回答对吗?(注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决)
第二部分，学生可能提的问题有：
字词方面：
⑴ 后悔是什么意思?
⑵ 劝告意思或近义词?
⑶ 从此是什么意思?你能想出一个和“此”最相似的形近字?
⑷ “从此”造句。
内容理解方面：
⑴ 羊为什么又少了一只?
⑵ 少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的?结果怎样?
⑶ 到回第一部分的那个问题(第4小题)接：他对街坊的回答对吗?(展开讨论)
老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。(师生齐归纳，并板书)
5、到回老师上课前所提的问题：
他是聪明人还是糊涂人?(学生回答可能有两种情况)
⑴ 糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂!
⑵ 聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人!
教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗?(学生一定齐声回答：对，同意。)
四、联系学习，生活实际，请你举举例子
正面：亡羊补牢。
反面：亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
3、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。
【板书设计】
亡 第一次 少了一只羊 不及时补
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
补 现在修还不晚
牢 从此没丢过
课文教学设计9
[教学目标]
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]
重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]
教学挂图、生字及词语卡片
[设计流程]
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的'家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
六、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
课文教学设计10
[教学目标 ]
1.初步了解文言文，学习诵读文言文。掌握一些基本词语的解释。
2.感受作者的想象力，发掘自己的想象力。
[教学设想]
这是学生进入初中以后所接触到的第一篇文言文，学生是有新鲜感的，再加上文章趣味盎然，可以说是一篇很好的教学材料。因此要尽量让学生学得轻松快乐，老师则尽量少将、精讲，把时间和主动权交给学生。让他们读、写、说、讲、思、听。从课堂中体会想象的乐趣。
[教学过程 ]
一 简介作者及《浮生六记》
二 初读课文
1 以各种形式为载体，指导学生大声地朗读课文，在朗读中，文意自现。
2 参考课下注释，用自己的话复述课文的内容，并且把它形成文字，读给大家听。
在学生读的'过程中，老师纠正比较大的错误，对一些文言现象做必要的说明。
三 再读课文
1 作者的“趣”从何来？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——丰富的想象力
2 这个孩子的想象力从何而来呢？他与其他的小孩子有什么不同？
3 你在生活中有类似的经历吗？请与大家一起分享。
四 试背课文，课内完成背诵
五 欣赏一首美妙的乐曲，发挥想象力，告诉我们你在乐曲中听到了什么？
六 推荐刊物《科幻世界》
课文教学设计11
【教材分析】
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的'日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。
2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“欢庆”。
二、初读体会
1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟
1、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：
学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：
读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
4、读、议课文：
⑴ 出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。
⑵ 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
第二课时
一、导入
1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。
二、再读入情
1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。
2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、识字
1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
2、介绍经验识字：
加一加：大──庆 只──帜 南──献
编儿歌。
四、指导写字
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导：
“洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。
“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
课文教学设计12
【学习目标】
1．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。
2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
3．结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
【学习重点、难点】
1．流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味优美的语言。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)
一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。
1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。
二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。
1. 逐节品析诗歌的意境美。
讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。
“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。
“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
2.学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。
学生畅谈，教师归纳：
(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）
(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的美好愿望。
“青鳊鱼似的'乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”
“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么？
提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。
(7) “秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。
“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。
教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。
三、身临其境，体会诗人的情感美。
1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）
（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师注意板书。）
（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。
结束语：
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。
课文教学设计13
教学目标
1、认识１４个生字，学会写６个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。
教学重点
认识１４个生字，会写６个生字。
教学难点
借助生活经验，理解短文的`意思。
教具准备
生字卡片、《三字经》片段。
课时安排
二课时。
教学过程
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音，读课文时你发现了什么？
三字经。
2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子：
选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字：
懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸
2、合作学习生字：
⑴自由认读。
⑵同桌互相检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：
⑴出示三字经：
把生字在课文中圈出。
巩固生字。
⑵同桌交流：
读了儿歌，你知道了什么？
⑶教师指导朗读。
四、写字指导
1、出示田字格中的生字：
洗、扫、认、真、父、母
学生认读生字。
2、指导观察占格位置：
学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺：
“母”是书写难点。
学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习各书写一个，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
课文教学设计14
[教学目的]
一、知识教学点
了解作者小时侯背课文的经历和感受。
二、能力训练点
1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
2、 培养正确、流利、有感情地朗读。
三、德育渗透点
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
[教学重难点 ]
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。
[课时安排]
两课时
第一课时
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
三、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流。
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？
五、重点品读、感悟。
学习课文第二部分
1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2、生自由读第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下为预设的教学板块，不分先后顺序。）
（1）所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候
“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到
一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读，突出“一字不差”。
（3）妈妈的`激励。
“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
再指导朗读，读出作者的感受。
4、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。
课文教学设计15
教学目标：
1.用自己喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2.在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
3.发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。
教学重点、难点：
理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入课题。
今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细听，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文《冬冬读课文》。
二、初读课文，探究识字。
（一）初读课文，了解内容。
1.学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自己最喜欢的方式解决。
2.同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。
3.小组间合作读。（学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。）
4.汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）
（二）识字教学。
（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？
1.摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。
2.集体交流识字好办法。
①你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。
②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？
③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）
3.出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）
4.小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。
三、理解读文，拓展练习。
（一）理解课文。
1.师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。
2.自由读、指名读。（做到准确、流利地读）
3.合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一说你的看法。
4.交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。如果是我就不是笑她而是去帮助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”帮助她；我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；我……）
5.联系实际讨论：①当你遇到困难时你会怎样想？别人取笑你你有何感受？②当你的.朋友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样做的？
6.指导有感情地读。
（二）拓展练习。
1.你能仿照这个例子说句话吗？
“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，__________，好吗？”“_______，_______，__________？”
（仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”）
2.汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。
3.生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？
4.课堂内外的延伸：自由组合表演课本剧《冬冬读课文》或以“朋友”为主题的小品。
第二课时
一、回顾、导入。
二、课本剧的表演。
1.小组为单位表演课本剧或小品。（在表演中鼓励学生的创新精神。）
①议一议：冬冬的心情变化——同学发笑时；得到帮助时。
②想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做？
③体验情感，联系自己的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？
2.评选优秀。表扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组及个人。
三、学习写字。
1.出示生字。2.男女生分读、齐读。3.观察生字，书空自己喜欢的字的写法。
4.代表发言或到黑板上板演、交流。（老师注意发现问题及时纠正解决）
5.你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）
6.学生各自在田字格中练习写字。
四、课堂总结，课外延伸。
1.学了这一课有何收获？
2.善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。
3.《找朋友》乐曲中结课。
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