爬山虎的脚教学设计(集合15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的爬山虎的脚教学设计，欢迎大家分享。
爬山虎的脚教学设计1
【教学目标】
1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。
【教学重点、难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习第二自然段，揭示目标
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗?
下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。
(边看录像，指名读课文)
爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢?
(靠脚)
爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。
二、讲读第三自然段
1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚?(3～5)自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话?哪几句话具体写了爬山虎的脚?(3～5句)
2、指读这三句话，思考：
这三句话告诉我们哪几层意思?(位置、样子、颜色)板书。
3、交流：
位置：
⑴看实物。
⑵位置在哪儿?(茎上长叶柄的地方的反面)板书。
⑶多媒体显示。
样子：
⑴看课件。
⑵是什么样子的?
(六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。)
⑶这里用了比喻句，把什么比作什么?
蜗牛的触角见过吗?有什么特点?
(头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼)
爬山虎的脚就是这样的。(投影显示)
颜色：
嫩红色。
4、这些内容作者是如何说的呢?齐读课文3～5句。
5、看着图，跟老师说。
(按课文顺序说说看。)
6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的?
指名说，齐说。
师：“……这就是爬山虎的脚。”
第六句话起了小结的作用。
7、第三自然段的3～6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢?这两句话又告诉了我们什么呢?
(指读)
点拨：“今年我注意了”是什么意思?说明了什么?
(因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。)
三、讲读第四自然段
过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢?
(板书：爬墙)
1、默读第四自然段：
思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬?(第一、二句)
2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。
(板书：触、巴、拉、贴)
3、看爬山虎往上爬的动画：
师讲解。(为什么原来是直的，现在弯曲了?发生了什么变化?)
由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。
原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。
4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。
(指名说。)
(齐说。)
5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢?(蛟龙的爪子)为什么?(看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子)
6、课件演示。
7、填空。
四、讲读第五自然段
过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢?
1、指读，思考：
第五自然段写了什么?
(讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。)
(板书：变化萎了牢固)
2、分读：
想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化?
3、怎样相当牢固?
(齐读)
4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么?
说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。
5、齐读。
五、总结全文
1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
学生交流，后齐读。
2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?
(最能说明爬山虎的脚的特点)
那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?
(观察细致)
六、课后练习
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。
爬山虎的脚教学设计2
【设计理念】
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。
【教学目标】
知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。
过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
【教具准备】
教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)
【教学重点】
了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
【教学难点】
培养学生有顺序的观察事物的方法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第二课时
(教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)
一、复习导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)
2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)
板：样子?
怎样爬?
……
3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。
【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】
二、了解爬山虎脚的特点
找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。
说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)
谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片)
师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。
画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)
评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)
读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?
【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】
三、了解爬山虎是怎样爬的
过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?
对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)
1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。(谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词)板：触巴拉
2、理解：触巴拉
质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)
追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?
提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触)
“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)
演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)
你能把这种感受读出来吗?(读第一句)
你读时注意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读
爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)
演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?
文中什么拉什么?(脚拉茎)
是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)
3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。)
全班交流，(谁能说说)
4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。
5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?
齐读第4自然段
【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围;恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐;感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣;演、说培养学生的观察和表达能力】
四、学习第5自然段
1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?
板：触着墙(牢固)没触着墙(萎了)
2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗?
3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)
(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)
【引导发现，发散思维，总结写法。】
五、小结：
1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗?
2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。
【板书设计】(略)
爬山虎的脚教学设计3
教学要求：
知识与能力：
1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利的朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
过程与方法：
采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。
情感态度价值观：
激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
教学重点：
使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学难点：
使学生清楚爬山虎是如何爬的。
教具准备：
1、多媒体课件。
2、学生准备水彩笔。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文，理清顺序。
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
（一）读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
交流：
预设:
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物(播放视频，起风时爬山虎的叶子。)
谈感受：你有什么感受？
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。
（二）读画结合了解脚的特点。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。
交流：
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
谁能读出相关的语句？
默读这一段话，你能发现什么？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么？
总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
爬山虎的脚教学设计4
【学习目标】
1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】
1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)
2领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点)
3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
一、课前游戏，激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）
2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）
谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
（一）交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）
2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。
（二）初读感知，读准词语
1．检查字词。出示课后生字，指名读。
2.出示： 嫩茎 一顺儿漾起波纹
触着墙 痕迹蛟龙
强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？
（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）
四、以读代讲第二自然段
1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）
（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）
3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）
4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）
（1）指名读。（学生评议）
（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。 ）
过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？
四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”
（一）读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（二）读文画“脚”
1.教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意
要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2. 学生读书思考。
3.指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）
方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。
②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
位置：茎上长叶柄的地方，反面······
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。
小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。
4．组合朗读。咱们这样来读：
第一组读黄色部分，这部分写的是——
第二组读蓝色部分，这一部分是——
第三组读红色部分，这部分写的.是——
最后一句大家一齐读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？
五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
（一）了解爬山虎是怎样爬的
1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）
2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示：（触）（）（）（）（）（）
4.学生评议。
方案一：说得不对
请学生再读文并调整词序。
变弯
触巴拉贴
方案二：学生漏掉“变”和“弯”
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？
小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。
（二）看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢？
（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？
（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）
（三）质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题？
（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）
（四）解决问题
1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。
方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？
（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
六、交流爬山虎脚的变化
（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？
（板书：萎了牢固）
（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
七、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）
2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？
3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。
爬山虎的脚教学设计5
一、教师导入
本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～５自然段。）
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
请三个同学分别读3、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？
（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。
（2）请各组选派代表说一说：
第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。
（3）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？
三、学习课文第三自然段
1、默读第3自然段，共有几句话。
（６句）
2、这６句话分别说了哪几个意思？
（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）
3、指导朗读：
当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？
（非常惊喜。）
（1）学生小声练习读出惊喜的语气。
（2）教师范读：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。
４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。
５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。
６、爬山虎的脚是什么颜色的？
（像新叶子一样，也是嫩红的。）
７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。
８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。
（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）
四、学习课文第四自然段
1、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。
（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
４、请两个同学用动作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每个同学都要边背边演示动作。
６、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）
五、学习课文最后一个自然段
1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
2、看投影：
（1）填空。
（2）回答问题：
①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？
②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？
（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？
从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）
原因有三：
1、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。
2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。
3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
爬山虎的脚教学设计6
【教学内容】
《爬山虎的脚》第二课时。
【教学目标】
1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学准备】
多媒体课件、实物。
【教学预设】
《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的方法。
【教学实录】
一、激趣导入
1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”(有孩子们轻声附合我。)欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。
2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。
(点评：激趣导入，符合儿童好奇心，调动学生参与意识。)
师：同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来认识爬山虎的脚。
二、精学感知
1、第三自然段的学习：
⑴ 请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同学听听。
孩子们读书，交流，师巡视。
⑵ 师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好?
⑶ 生读课文。
⑷ 孩子们汇报内容：
生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。
师：“那是脚的什么?”
生：“位置!”
师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?
生：长在茎上长叶柄的地方。
生：还不准确。是长叶柄的地方的反面!
生：我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。
师：那触角什么样儿?你知道吗?
生：长在头上，软软的，细细的……
师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件，做比较。
生：真的很相似!
师：什么相似?
生：形状相似
生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。
(随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色)
(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)
我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。
师放课件。几名学生看着书，配音。
师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”
孩子们举手争抢着。配音的过程，师指点朗读。
师：我们说爬山虎的脚引人注意吗?不引人注意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以他就知道了脚的特点。他观察得可真(仔细)，而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。
2、学习课文第四自然段：
师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。
学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。
生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。
生：巴住墙是不是就样，(做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?
师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。
三四名学生演示自己的爬，并边做边说。
师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。
再次配音，看课件演示，学生表达过程。
师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?
生：蛟龙的爪子。
师：叶爷爷观察得认真，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，我注意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?
3、学习课文第五自然段：
生从课文中找出脚变化的语句，读出来。
(大多数)生喊：是触到墙的脚。
生：教师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?
(大笑)
师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。
(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”
板书：触到墙的，没触到墙的。
师：如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?
(蛟龙的爪子)
齐读这个比喻句。
(点评：课堂上能激发学生的学习积极性，学生思维活跃，敢于大胆发表见解。)
三、总结点题
这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?
(观察细致)
师：写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)
生活中有很多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发现。那就让我们做生活中的有心人，用心去观察我们生活中的每一个细节，发现和创造更多的美。
那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用着急，老师给我们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我们再看一遍吧!
(点评：在快乐的音乐声中结束本课。)
【教学反思】
《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。
课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。)，我在教学时设计了“品味——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。
1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围：
师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：
学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。
学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：
学生①：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。
学生②：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是天然的美容霜。
学生③：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。
孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。
4、这时学生写片段，水到渠成：
本堂课，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫，收获甚大。
爬山虎的脚教学设计7
第一学时
教学目标
1、学生能够认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字，会写“虎、占”等11个生字，能够正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、学生能够正确、流利地朗读课文。
3、学生通过初步阅读课文，了解课文每一个自然段的主要内容；知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的。
学时重点
教学重点：
学生认识5个生字，会写11个生字，正确读本课的词语；了解每个自然段的主要内容。
学时难点
教学难点：
知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的
教学活动活动1
【导入】
一、了解作家导入新课
了解作家
-叶老吗？（生介绍）我们以前学过他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
导入新课
1）今天我们就再来一起学习一篇叶老的作品，也就是第六课《爬山虎的脚》。板书课题
（2）学习书写“虎”字。和我们学习的哪个字比较象？（虚）
（3）学生质疑：看到课题，你想知道什么？
活动2
【讲授】
二初读课文学习字词
1自由读课文，读准字音，读通句子。
2小组交流预习的字词部分。
3小组进行字词学习的汇报。
（一）我会读
PPT出示：均、匀、茎、柄、蛟
1指一组读生字
2强调：茎的字音
（二）出示多音字：
1出示：空:kong ①里面没有东西或没有内容②无着落，无成效③天空④姓
Kong ①使空，腾出来②闲着的，没被利用的③没被占用的时间或地方
2讨论“空隙”读哪个音？
3结合句子理解“空”的意思。
出示句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那抹均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（三）出示本课词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
1小组读词语。
2出示带有词语的句子：
爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大的叶子。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
（四）我会写：PPT出示：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、迹
1、小组交流难查的字的部首。（占、叠）
2小组交流难写的字：叠、逐
3把你认为难写的字在写一个。
（五）请小组交流形近字、近反义词等。
活动3
【讲授】
三再读课文理清内容
课文围绕爬山虎，每一段写了什么内容？
1小组内先说说
小组汇报：第一自然段写：爬山虎生长的地方
第二自然段写：爬山虎的叶子
第三至五自然段写：爬山虎的脚
2读了课文，了解了每个自然段的内容，你此时还有什么问题？（课题是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子？）
3阅读第一自然段：
（1）指读课文：思考作者都是在哪观察爬山虎的？进行交流。
活动4
【作业】
四总结课文布置作业。
熟读课文，勾画自己喜欢的句子。
Tags：爬山,第一,课时,教学设计
爬山虎的脚教学设计8
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
爬山虎的脚教学设计9
第一课时
学习目标 ：
1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。
2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。
学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
预习任务 ：
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。
2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。
3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)
自主、合作、探究 ：
一、展示互动，检查预习。
1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。
3、我学会了以下生字、新词：____________________________________________________
4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿
二、研读重点、体会方法。
1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。
2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）
3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。
4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。
学后反思，我来闯关：
1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。
2、积累课文中第二自然段的优美句子。
a.
b.
第二课时
学习目标 ：
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。
学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
自主、合作、探究 ：
一、展示互动，检查预习。
1、小组内同学轮流朗读 3、4、5 自然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？
2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。
3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。
二、研读课文，整体感知。
1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）
3、探究三：爬山虎是怎样爬的？
4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？
温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……
我来闯关：
请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。
大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！
知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。
6 《爬山虎的脚》习题
一、听写词语。
二、多音字组词
空 ______（
） 铺______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些叶子绿得那么（
），看着非常（
），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（
），没有重叠起来的，也不留一点 （
）。一阵风（
），一墙的叶子就（
）波纹，好看得很。
四、阅读短文，回答问题
睡姿百态
动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。
江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。
蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。
猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。
动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。
１、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。
２、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。
五、积累课文第二自然段中的优美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________
爬山虎的脚教学设计10
文本分析：
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
教学目标：
1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：
1、运用多种方法理解文中的重点词语。
2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。
教学难点：
1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
2、观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。
课时安排：
2课时
第一课时：
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2、教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）
过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1、介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3、学生自读课文，同时圈出生字新词。
4、教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
会写的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（shū）服，一顺（shùn）儿，均（jūn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jīnɡ），叶柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
会认的字：蜗（wō）牛，弯曲（qū）。
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。
◆量词归类：
阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木棍。
（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
◆书写指导：
［操］左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。
［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。
［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。
［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。
◆易错提示：
［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。
［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。
（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1、指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。
2、同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。
3、整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）
B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）
C、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿）
D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）
E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）
预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F、出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会xxxx，它也有脚，它的脚长在xxxx，形状是xxxx，颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。
2、引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
描写爬山虎的美句
※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时：
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1、学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
2、指名学生说说课文的主要内容。
明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3、教师过渡，导入新课。
过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文，重点探究
1、自主交流，整体把握。
（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2、汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）
预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。
B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？）
预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）
预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）
预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。
（2）引导学生思考并探究其他知识要点。
A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！
C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说。
明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。
明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。
（3）回味课文，教师总结。
小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》
2、阅读与交流。
（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）
（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）
（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）
（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。（叶老先生的平易近人、认真质朴）
（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）
四、读写结合，学有所获
过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！
1、出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。
小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。
提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？
2、学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。
片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。
点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计：略。
爬山虎的脚教学设计11
学习内容：
《爬山虎的脚》
学习班级：
四年级
学习课时：
第二课时
教师：
陈继云
课时目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。
3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。
重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。
教学过程
一、回顾引入
1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？
2、谁能说说它有什么特点呢？
3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？
4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）
5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？
板书：《爬山虎的脚》齐读课题。
二、初读课文，检查自学，感知“脚”。
1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？
2、检查阅读：小组齐读
3、师指导“柄”“茎”“着”的读音
4、指名美读第三自然段
5、PPT出示第三自然段重点句——齐读
6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）
7、师整理板书：位置、形状、颜色
8、它的脚长在哪里？
（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。
9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）
10、你看到什么颜色？
11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）
12、生上台画脚。
13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？
三、细读文段，体会如何“爬”。
1、出示第四自然段。
（指名有感情读）
2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）
师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？
（2）使用了哪些动作的词？
2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？
（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）
3、生上台试用手边说边演示
（师生台下站起做动作）
4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？
5、自学第五自然段
师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。
这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。
四、师总结（观察细致）
五、延伸
选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计：6.爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红
怎么爬
触→巴→拉、贴（牢固）
爬山虎的脚教学设计12
学习内容
爬山虎第一课时
学习目标
1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。
学习分析
《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观察方法和表达能力，培养留心观察周围事物的习惯。
学习准备
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。
学习流程
一、学习目标
1、学会本课11个生字，会认5个生字
2、初步了解课文内容，学习第一部分。
二、自主独学
1、初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字，理解词语，（均匀蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意
2、检查生字预习情况
（1）一个学生领读，全体学生齐读
（2）任选生字，指名学生认读。
（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎
3、指名讲述课文大意。
三、合作研学
小组探究：
1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。
2、学习第一自然段（第一部分）
（1）齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生长的特殊环境————————————————————。
爬山虎是生长——————————
爬山虎生长的特点是————————
四、汇报展示
五、小结
这节课你有什么收获？
一、目标导学
1、谈话导入
2、明确学习任务
二、引出行为
1、明确自主独学任务
2、指名反馈并点评
三、呈现材料
1、出示合作研学任务
2、师点评小组学习情况
四、反馈学习
1、小组汇报展示
2、教师小结
教学后记
爬山虎的脚教学设计13
教学目标：
1. 认识5个生字，会写11个生字。
2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3. 学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1. 录音机及磁带
2. 小黑板
教学过程：
揭示课题，整体感知
1. 同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
3. 板书课题：《爬山虎的脚》 齐读课题
4. 展示预习成果：学习生字新词
5. 听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）
6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？
深入研读：
1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）
2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）
3. 师生交流，概括出几方面的内容。
4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5. 读描写“脚的样子”的句子。
6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）
积累语言：
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
板书设计：
1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
教学反思：
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
爬山虎的脚教学设计14
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》
教材分析：
这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观察周围的事物。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法和写作方法。
教学目的：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解爬山虎的特点，学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点难点：
本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学准备：
（１）多媒体课件。
（２）彩色笔、画纸。
教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。引导学生自主探究，合作学习。
教学过程
一、激趣导入，质疑课题。
同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。那你们知道植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读，接着质疑课题，让学生带着问题进入课堂。）
二、检查预习，整体感知
1、检查生字词预习情况。
大屏幕出示生词，多种形式认读。
2、感知课文内容。
说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
三、学习探究，交流感悟
1、自主选择，以学定教
你对爬山虎哪一方面最感兴趣？这样就把学习的选择权交给学生，教师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。（这一问题预设有两种情况，可能多数同学对爬山虎的脚感兴趣。根据学生的选择随机交流话题）
2、自读自悟，讨论交流。
交流话题一：爬山虎叶子的特点
（ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。
你看到了什么？叶子有什么特点？
（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读第二自然段。
（3）`读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做漾起波纹的动作.
(5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
（这一话题处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
过渡：在这一片美丽的叶子下面就藏着爬山虎的脚。请大家到书中去找吧（这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色
(1) 找出写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子读一读。
（2）大屏幕出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的形状像什么？颜色是怎样的？
(3)引导学生画一画爬山虎的脚。
（图文结合，认识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理解。）
交流话题三：爬山虎是怎么爬的
（1）默读第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；
（2）小组合作演示爬的过程。（怎样爬）
（3）你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。 （这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致，突破了教学难点。）
交流话题四：爬山虎的脚还有什么特点呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
3、学习观察方法
四、回归整体，深化情感
1、读了本课，你有什么收获？
2、用你喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情。（画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等）
3、配乐（在轻松愉快的音乐声中结束本节课的学习）
4、展示
五、拓展延伸
仔细观察自己喜欢的一种植物，写一写它的特点。
板书设计：
25 爬山虎的脚
叶子：美
位置、形状、颜色
脚 触--→巴--→拉--→贴
变化：牢固 萎了
教后反思：
一、让学生成为课堂学习的主人
为了培养学生自主学习的习惯，在学生整体感知课文内容的基础上，让他们选择自己最感兴趣的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作交流，理解课文的内容。学完课文之后，让他们用自己喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情，学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果超出了我的预测。这些设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、运用多媒体创设情景，突破重点难点
我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让学生直观感知叶子的美。然后通过语言文字品味爬山虎叶子的静态美和动态美。为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？这是学生理解的难点。在学生自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地认识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎到底是怎样爬墙的。这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，讨论交流，这样可以培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，获得良好的教学效果。
爬山虎的脚教学设计15
【教学目标】
１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
２、朗读课文，背诵第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
４、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学过程】 第一课时
〖学习目标〗
检查预习情况，整体感知课文。
〖教学步骤〗
一、导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。
二、检查预习，初步感知课文
１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
２、检查预习：
⑴ 字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
⑵ 识别字型。
⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
三、再读课文，给课文分段
１、学生自由读课文，分小组讨论分段：
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
２、检查讨论结果并说出各段段意。
四、讲读第一段
１、指名读第一段，思考：
这段主要讲什么？
２、小组讨论：
⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
⑵ 你是通过哪些词语看出来的？
五、讲读第二段
１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
２、思考：
爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
４、指导朗读第二段。
第二课时
〖学习目标〗
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
〖教学步骤〗
一、复习导入
１、爬山虎的叶子是什么样儿的？
２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
二、讲读第三自然段
１、自由读第三自然段，讨论：
⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的？
三、讲读第四自然段
１、指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
３、小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
四、讲读第五自然段
１、齐读第五自然段。
２、思考：
这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
⑴ 触着墙的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
五、再读课文，加深理解
１、指名分自然段读课文。
２、读后思考：
爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
六、指导背诵三、四、五自然段
１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
２、指名背诵。
七、总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
八、布置作业
１、用“舒服”、“均匀”造句。
２、课后习题。
九、板书设计
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