【精选】教学设计方案集合9篇
为了确保工作或事情有序地进行，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案要怎么制定呢？下面是小编整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1
教学目的
1、会读14个生字，会写“快乐”。
2、能用欢快的语调正确朗读课文。
3、能感受自己生活的幸福和快乐。
教学准备：
课件
教学过程
一、激趣导课
1、我们中国有很多很多的节日，你知道有哪些？
2、哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
3、对，这一天是全世界所有小朋友的节日，很多孩子都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看：（播放课件）
4、让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？（出示课题）（学生齐读）
二、初读课文
1、对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文）这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？先自己读读等一下老师再读。遇到不认识的生字怎么办？那就用你喜欢的方式来读课文吧！打开书翻到107页。
2、课文读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？我该请几位小朋友来读，为什么？你读课文的时候，你希望同学们怎么做？（学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习）
3、你愿意老师怎么读呢？好，老师就尽量按你说的做。刚才，你们给老师提出了希望，那我也给你们提个小建议。请你坐正身子，拿起书。
4、谁来说说老师读的怎么样？那你知道我为什么能读好呢？我告诉你一个小窍门，我把自己当作书中的小朋友去读呢，这样才能读好。你想不想读好呢？请你选出你最喜欢的一小节练一练，一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！
三、朗读感悟
（一）第一小节。
1、读累了吧！咱们去玩玩好吗？闭上眼睛出发了。你听到什么？（放鸟叫声）你好像到了哪里？看（出示图片）到了这么美的地方，你有什么要说的？（景色、服装、心情三个方面来说）
2、有位作家叔叔把你们刚才说的话写成了诗歌，你能读吗？还有谁想读呀？
3、唧唧喳喳的小鸟给我们带路，和煦的风儿抚摩着我们，我们在老师的带领下，来到花园里，来到草地上，心了别提有多高兴啦！一起读读。
（二）第二小节。
1、我们刚才去了花园草地，现在到郊外走走好吗？（出示图片）咦，什么声音？仔细听，它好像在说话，在说什么呢？（出示：这个世界上，有你们就更加美丽，有你们就充满希望。）
2、为什么这个世界上，有你们就更加美丽，有你们就充满希望？自己再读读第二小节（可以和别人商量商量）
3、瞧，我们小朋友今天是孩子，可等你们长大后，建设祖国就全靠你们啦，所以我也像花儿、小溪一样，对你们说“这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。
4、听了老师的话，你感觉自己怎样？那就把你的心情用朗读表达出来吧。自由读。谁想读。评一评。谁再来读读？
（三）第三小节。
1、我们小朋友刚才去了草地上、小溪边玩了，心情好吗？可你知道此时伊拉克的儿童心情如何？那些和我们同龄的孩子却饱受战争的苦难，他们的心里充满了焦急、害怕、惶恐、不安。请看（课件）你想说什么？幸福的生活谁给的？
2、所以，我们要“感谢亲爱的祖国，让我们自由的成长。……飞向我们的理想。”
你知道什么是理想吗？你有什么理想？
3、我相信我们每个小朋友的理想都能实现，因为，我们有祖国妈妈的关心、爱护。谁想感谢祖国妈妈？还有人想感谢吗？祖国想听听男同学感谢的声音。我想听听女同学感谢的声音。
（四）第四小节。
1、孩子们，我们可以去花园赏花、去草地游戏，就连花儿都向我们祝贺，小鸟都为我们歌唱，我们可以自由地成长，可以实现自己理想。这么幸福快乐的时光你会怎么来庆祝呢？
2、我们会唱啊，跳啊，邀请老师、同学一起度过这快乐的时光。（出示：第四小节）谁想读读？谁还想读读？一起读读。
四、唱诵诗歌
读着读着，我不禁想唱起来，跳起来，我们就唱唱跳跳，好吗？（出示课文，放映歌曲）五、写字指导
1、唱完歌，你心情怎样呢？真的吗？那好，我们就把快乐写下来。（出示：田字格）
2、观察。范写。
教学设计方案 篇2
教学目标：
1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。
3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学准备：多媒体课件、卡片、实物等
教学过程：
一、引入新课
师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2
口算后观察这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？
二、感知“几个几”
1、观察感知。
（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？
2、操作感知。
每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？
每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？
3、对比感知。
出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数相同吗？
三、认识乘法
1、乘法的读写及各部分名称。
师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）
讲述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）
让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。
2、感知乘法的简便。
出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
指导看跳绳图，让学生独立列式。
四、练习应用
1、拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、沟通联系。
联系刚才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。
3、“想想做做” 第1题。
提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。
4、解决问题。
师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
五、课堂总结（略）
教学设计方案 篇3
一． 由电影《侏罗纪公园》导入
二． 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。
三． 研读课文
1． 教师范读 ，请学生思考诗中提出的问题
（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）
2． 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论
如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？
2，科学家通过研究，得出什么观点？
3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？
3． 教师总结
（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）
四． 反复朗读，体会诗的音乐美
五． 作业
自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。
教学设计方案 篇4
【课前透视】
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【教学目标】
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感悟读文。
【信息资料】
教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话导入：
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
2、歌曲导入：
(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。
〖对话平台
一、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。
二、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法：
看实物猜字──躲、符、鹊
画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子，互相评价打等级：
⑴ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
⑶ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
三、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
五、作业
1、让父母当评委，练习朗读课文。
2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。
第二课时
〖对话平台
一、复习
1、字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
教学设计方案 篇5
教材简析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。
师生学习目标：
1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。
教学思路：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。
课时安排：2课时
第一课时：
一、 导入课题：
师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。(生读)
师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。）
师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初步感知课文：
1．看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。
师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，
师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。
2． 生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。
3．汇报。师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。
4． 理解课文，美读课文。师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。）
5．师生活动。师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。
三、学习理解课文：
师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动）
1． 汇报。各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。，下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走开心荷花。
2．看板贴总结句式。师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”，后同前。
3．扩展练习。师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后，师组织小组交流。
4． 巩固字词。师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中4个句子：1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。
师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
5． 写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。
板书设计：
教学设计方案 篇6
【教学要求】
1、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。
【教学过程】
一、激趣引入
同学们，今天我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精读“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜欢的角色读课文1～14自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。
2、领悟：
⑴ “精彩极了 ”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗?
⑵ 他们做出这些评价的理由是什么?
⑶ 刚才大家就自己喜欢的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告诉老师“我读懂了……”
(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)
3、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢?
“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。
4、请大家再一次朗读1～14自然段，注意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?
母亲的话要读得激动，富有激情;父亲的话要读得严肃、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。
(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)
四、精读后来的认识部分(15～17自然段)
1、自由读15～17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。
⑴ 作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的出发点──那就是爱。”
⑵ 成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?
2、默读最后一个自然段，讨论：
⑴ “两种声音”指的是_____。
⑵ “一直交织在我的耳际”的意思是__________。
⑶ “精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____，所以作者才会努力地向前驶去，成为_____。
五、再读课文，谈感受
1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深沉的爱。请大家有感情地朗读课文15～17自然段。
2、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗?
六、作业
读了这篇课文，你想到了什么?请把你想到的用二、三百字写下来。
教学设计方案 篇7
【教学目标】
１、通读课文，做到正确、流利；
２、学习课文，知道火烧云名字的来历；
３、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；
４、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
５、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。
【教学重点】
１、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
２、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。
【教学难点】
学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。
【教学过程】
一、导入新课
１、你观察过云吗？请说说。
２、揭题。
二、通读课文
１、学生自由读课文：
要求正确、流利。
２、读书检查：
请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第２节
１、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
２、学生回答。
３、自由读：
用自己的话说说它为什么叫火烧云。
（烧、着了火）
４、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？
（红彤彤）
５、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？
（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）
６、这一句还写出了火烧云的什么？
（范围广）
７、朗读练习。
四、整体感知
１、那么火烧云有什么特点呢？
请同学们自由读全文，思考。
２、学生回答，讨论交流。
（变化多、快）
五、学习第１、３节
１、学习第３节：
⑴ 读第３节。
⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化？
（颜色）
⑶ 学生再读第３节，理解火烧云颜色变化的多与快。
（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）
⑷ 朗读练习。
⑸ 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？
学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
⑹ 按提纲背诵指导与练习。
２、学习第１节：
过渡：
火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
⑴ 学生自由读第１节。
⑵ 学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化？
⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化？
（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。）
⑸ 有感情朗读第１节。
六、小结
１、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。
（美）
２、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。
【板书设计】
火烧云
多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、
颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
快 一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
教学设计方案 篇8
【教学任务】
１．激发自读意识，通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义，体会我国劳动人民的智慧和创造力。
２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。
【教学过程】
一、整体感知，理清思路
１．指名读文，回顾全文内容。
２．指名学生说说上节课分段情况，理清文章脉络。
二、析疑定向，自读探索
（一）学生自读质疑，师生归纳析疑
１．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。
２．学生提出的问题，大致梳理归纳如下:（１）卢沟桥的狮子有多少？（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？
[评析]虽然通过预习和第一课时的教学，学生对课文内容及层次段落已有一定的了解，但是在第二课时的一开始，让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。
（二）自读解疑
１．激发自读兴趣:亲自耕耘，才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。
２．生自读课文。想想看，卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）
３．读后，学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。
（三）部分深化，读中寻解
１．指名读第一段，找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）
２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。
３．出示投影，指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。
[评析]古人云:“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题，进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳，既把学习的主动权交给学生，又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。
小结:卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异，既看不完，也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句，认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。
[评析]及时小结学法，注重语文学法指导，举一反三，培养学生的自学能力。
４．自学。快速默读第二段，找出中心句，并用“———”划出写狮子大小的词句，用“”划出写狮子形状的词句。
５．讨论、交流:
（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的.？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）
（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，说说怎样有意思。
（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子，说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？
（４）这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。
（５）同学们从以上五种不同的形状中，体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？
（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图，展开想象，说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。
[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节，引导学生通过读书、思考、议论，理解中心句的意思和作用，并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构，为进一步深入探究创造了条件，起到了纲举目张的作用。
６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……
７．小结过渡:通过读课文，大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线，而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）
８．默读，自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？
９．交流汇报自学情况，相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地，抗日战争从这里正式开始。因此，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）
１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军，牢记这段历史的感情。）
１１．全班带着这种情感齐读这一段。
[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程当中，据文设问，环环相扣，层层推进，使教学活动不枝不蔓，有条不紊。以问促读，以问启思，以问导议。放手让学生从课文中找答案，不仅找出“是什么”，而且理解“为什么”，给学生以读书、思考、议论的权利和机会，引导学生自己读书，自己求解。学生通过品词析句，展开想象，把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面，不仅学习语言，而且增强形象思维的能力。
三、整体优化，总结全文
１．总结全文，体会劳动人民的智慧和力量。
２．熟读第二自然段，背诵第二自然段
[评析]通过学生的朗读，了解历史，启迪他们的心灵，并进行思想教育。总结全文，回归整体，在学生的头脑里形成一个整体形象。
〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练，既激发学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。
教学设计方案 篇9
教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。
教学过程：
一、导入课文
在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？
板书：我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书：小女孩
2、出示第二自然段
3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？
摘花很小心（小心地
双手捧者）
心里急（飞快地
穿过
跑）
师相机指导朗读
4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？
（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。
2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）
3、看看作者是怎样来问的？
出示4—10自然段
4、为什么作者用这样的语气？
（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）
5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。
6、指名读，分角色读
7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考
8、交流（相机指导朗读）
9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。
12、听歌曲《妈妈的吻》
13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？
14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）
板书：用心、用情
16、指名表演
17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书：孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）
板书：买花
3、齐读
4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？
如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
（闭上眼睛，双手握十靠额头。）
板书：
小女孩
摘花
花瓣飘香
（孝心）
送妈妈
“我”
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