【热门】教学设计方案范文集锦四篇
为了确保工作或事情能高效地开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
一、教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
二、教学重点：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、课时安排：2课时。
六、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）
2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？
学生回答。教师板书“荷叶”。
3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）
（二）初读课文，认识生字
1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？
2、老师范读
3、你听出来都有谁了吗？
学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别指导。）
4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？
同桌一起读一读
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）
5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）
6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）
7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说
小组交流
8、谁来说说自己的好办法？
9、你能帮助宝宝找到朋友吗？
（三）再读课文，整体感知
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）
3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）
4、齐读课文。
（四）细读课文，感悟体会
1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）
2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？
①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）
②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）
③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）
（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。
④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）
⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。
（五）拓展内容，实践感知
1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）
2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）
3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）
（六）总结课文，回味欣赏
（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）
教学设计方案 篇2
作为市教育局重点工作的优秀教学资源评选已进行了三年，这项工作得到了基层学校和一线教师的积极响应和支持，其间我们也评选出了高质量的优秀教案和课件。为调动全体老师的工作积极性，完善课程资源建设，决定今学年对一二年级进行优秀教学资源评选，对三四五六年级进行资源的加工和完善，具体评选要求如下：
一、评选内容
1. 1～2年级教案、课件、录像课。
优秀教案：撰写格式、字号等要求同3～6年级一样，同时注意以下几点：一是结合1～2年级学生特点，未必完全按照市“探究学习五环节”模式进行撰写，即体例上可灵活一些，不必局限于五大环节；二是三维目标要全，表述要具体、准确，达到可操作、可检测的要求，不要笼统；三是探究之前给学生一个设计方案，思考解决问题办法的时间和空间，即先让学生说一说、议一议，然后再根据需要决定是否出示探究活动要求，活动要求质量要高，要有思考性；四是交流环节不能一味的只展示学生的作品，要设计师生间的对话，通过对话引领学生进行深度地思考；五是抽象概括与全课总结要具体，不要说虚话、套话，要将最核心的知识点、策略点提取出来；六是拓展环节要用好教材和新课堂中的题目，有的题目要从不同层面设计有价值的问题，即让学生弄明白题目的训练意图，掌握解题策略；七是减少不必要的图示、语言及过多的预设，反思要把教案的真正特色说出来，不宜过长，总页码不超过6页。
凡上报的教案，须申报与教案匹配的优秀课件。课件制作注意以下三点：一是课件的文件名同教案一致，栏目模块及内容与参评教案一致；二是课件内容和形式可充分参考青岛版教材配套课件，局部可照搬，但不可全部照搬；三是课件操作要简单、幻灯片片数不宜过少或过多。
录像课：根据公示结果，市级教案入选者在完善教案和课件的基础上依据“一师一优课”的标准录制录像课，并上传枣庄市教学资源平台。具体录制标准见市教研室总方案。
2. 3～6年级与入选教案配套的录像课。20xx—20xx学年度，我们对优秀教案和与之配套的优秀课件进行了评选，但由于录制条件等客观方面的原因，部分20xx-2015学年度入选的教案没能按时录制录像课。所以，本年度要依据“一师一优课”的标准完成录制，即没录课的补录，具体录制标准见市教研室总方案。
二、评选办法
1.参评对象。全市小学数学任课教师、教研员均可参加本年度的评选活动。
2.报送和评选
（1）教案和课件。1～2年级的教案和课件报送方式与往年一样，一年级的报送邮箱：zzxxsx1@163.com；二年级的报送邮箱：zzxxsx2@163.com。由于入选的市级教案还要按正常的`教学进度进行录像，所以报送进度要适当前移，时间上比正常教学进度提前2周，即教师个人申报，学校与区（市）推荐超前2周，市级评选、公示超前1周。各学校利用开学前的培训时间将工作布置下去，开学后第1周周五报送第1、2周的，第2周周五报送第3、4周的，第3周周三报送第5周的， 第4周周一报送第6周的，依次类推，以后进入正常循环。
（2）1～6年级录像课。鉴于枣庄市教学资源平台暂时不能上传，为便于大家学习交流，我们注册了一个360云盘,去年录制好的和今年录制的录像课都要上传到此云盘对应年级文件夹中去。首次使用需下载360云盘并输入相应的用户名和密码，登录后点击上方网盘，然后在左侧找到相应的名称，打开所在年级上册或下册即可上传或下载资源。小学数学录像课用户名：枣庄市小学数学（13561165946） 密码：“枣庄市小学数学”首写字母 zzsxxsx。360云盘是开放的公共平台，使用时只可上传或下载，绝对不可删除上面的资源，否则别人将无法观看，同时也不能上传非健康内容。
说明：
（1）1～2年级教案、课件和录像课目录已发送到“枣庄市小学数学会客厅”。
（2）由于进行1～2年级的教案评选，所以微课的评选我们今年暂不进行。 各位：我区今年上报的教案是一上，现将内容转发给你们。望按照要求比市提前3天 上报。并且将以上内容在8月19日上午学习时在教案总结后传达给各年级教师。谢谢！汉民分工：一上、二下：市中、山亭、台儿庄、立新、市实验小学、市解放路学校二上、一下：峄城、薛城、滕州、师范附小。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
【设计理念】
读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。
【教学课时】
两课时。
【课前准备】
搜集一些农谚。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
〖教学步骤
导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?
展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么?
同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
〖新课讲授
一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充
竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽
1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。
2、师提示需要积累的词语(出示小黑板)
辨别字形，读准字音：
衰草连天 shuāi 连翘 qiào 纬度 wěi 销声匿迹 xiāo 蓑衣 suō 阻挠 náo 忌讳 huì 悄然无声 qiāo
掌握下列词语，并用词语造句：
次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始
三、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)
1、什么叫物候和物候学?
2、物候观测对农业有什么重要意义?
3、决定物候现象来临的因素有哪些?
4、研究物候学有什么意义?
四、摩拳檫掌
通读全文，就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。
学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的方法～研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗?
五、各抒己见
(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。
A、1～5 || 6～10 || 11～12
B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12
学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?
六、细嚼慢咽
学生齐读6至10段，提问：
1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?
明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。
七、抛砖引玉：《大林寺桃花》
学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
八、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。
板书设计：
大自然的语言
逻辑顺序
现象～～～～本质
描述物候现象──做出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义
教学设计方案 篇4
【教材分析】
《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
【学情分析】
《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。
【教学目标】
知识与能力：
1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。
2．体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
过程与方法：
1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。
2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。
情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
【学法指导】
这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援殉职。救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
【教学重点】
朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。
【教学难点】
理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。
【教学课时】两课时
第二课时
【课时目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。
2、使学生感悟课文片断，受到职责的教育。
【教学过程】
一、导入新课，感知画面。
1． 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？
（生举手回答）
2、他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。
过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。
二、学习第一部分：遇险
1．自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？
2．交流汇报。教师引导学生用上我看到了 我听到了 我感受到了
3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。
出示课件：
只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
①指名朗读。
②这种情况用什么词语来形容比较合适？
（万分紧急千钧一发）（出示课件）
4．如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。
①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景，学生仔细倾听。（出示课件）
②学生观看并交流感受后齐读这段文字。
三、走进镜头二：自救
1．灾难就这样发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。
2．学生自读体会后交流：
（1）船长站在指挥台上发布命令：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！（出示课件）
①此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？
（学生畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后， 体会船长的镇定、沉着）
为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？
（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
③指名读，注意吼的读法指导。
危急的时刻，船长吼出了这命令学生读，再读，读第三遍。
为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？指名吼一吼船长的命令。
船长的第一次命令我们可以看出船长沉着 果断关心妇女 忠于职守舍生忘死（出示课件）
但是人们有没有照他说的去做？
整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（出示课件）
照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来
（2）船长和机械师、大副对话
①读读这段对话，你知道了什么？
（炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌 ，预示着船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了。）
（知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）
②再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长。
（如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）
③指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！
在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件）
分角色读
⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。（出示课件）
（还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长）
此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁？
（交流救助克莱芒的镜头）（出示课件）
四、走进镜头三：殉职
1．出示：
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？
（核心问题就是船长为什么没有逃生？）
②现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？
（没有时间机会了，与船共存亡）
③谁来读一读这段话？
生读。
2．刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？
（沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道）
相机板书：忠于职守、履行做人之道
师：这样的人我们送他一个称号
生齐：英雄！（板书）
3．让我们全体起立，用心诵读这一段话：
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
五、总结全文，情感升华
1．音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。
2．哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。
面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。
六、板书设计：
船长
遇险 千钧一发 忠于职守
自救 巍然屹立 英雄
殉职 以身殉职 舍己救人
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