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长城教学设计

时间：2022-02-15 16:13:08 教学设计我要投稿

长城教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的长城教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

长城教学设计

长城教学设计1

　　一、教学目标：

　　1．会读“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语，指导书写“垒”字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　二、教学重点：

　　在阅读中感受长城的气魄雄伟。

　　三、教学难点：

　　体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一）谈话导入

　　1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学习了颐和园这一课是吗？通过昨天的学习，你们肯定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》，今天再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好，认真看老师板书课题。请齐读课题。

　　2、昨天赵老师和大家见面的时候，布置大家去预习课文，你预习了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？

　　3、检查生字词。

　　指生分行读，及时正音。

　　4、理解屯兵，指导书写垒。

　　二）初读课文

　　1、现在同学们都已经把生词读正确了，相信课文一定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？

　　2、总结写作顺序。

　　三）细读课文

　　第一自然段：

　　1、师：远看长城，给你最大的感受是什么？

　　2、指导学生读出“长”

　　总结写作方法：一个数字就让我们清晰的感受到了长城的长。

　　2、师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？

　　知道读出雄伟，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋，并积累词语。

　　像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？

　　第二自然段：

　　1、这是在远看长城，我们一起走近长城好吗？请你默读课文的第二自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

　　2、同位看图介绍。

　　3、全班交流。

　　学习了这一段，你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容？

　　板书：高大坚固

　　你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚固，而且设计的如此巧妙，令外来入侵者望而却步，你想说些什么？

　　是啊，古代劳动人民凭着他们的智慧，给我们留下了这珍贵的世界遗产。

　　同学们，再来看长城：远看，长城它——蜿蜒盘旋

　　近看，长城它——高大坚固

　　第三自然段：

　　1、现在让我们登上长城吧，站在长城上，我们的脚下踏着方砖，我们的手抚摸着条石，你知道这是怎样的条石，什么样的方砖吗？此时，踏着这样的方砖、扶着这样的条石，你会想些什么？

　　2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。

　　3、是啊，古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——

　　4、这是作者的感受，同学们，学习了课文，你会发出什么样的感叹？

　　5、难怪作者会说：——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！

　　不只是作者会说，每一个见到长城的人都会说——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！

　　四）总结拓展。

　　正因为它的伟大，1987年，长城被列入《世界遗产名录》。今天我们学习了这篇课文，感受到了长城的伟大，其实关于长城的图片、故事、传说还有很多很多，如果同学们感兴趣，课下自己去搜集一下，并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋，做成《我的中国世界遗产之旅》，看，这是我们学校的一位同学去年学习完这组课文后做的，相信咱们同学们会做得更有趣、更丰富。

　　《长城》教后反思

　　《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　备课时，我将这课的重点定为：在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是：体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。这节课我的大体思路是：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；通过学生的自学、交流，了解长城各部分的作用，并从中感受到古代劳动人民的智慧；最后是创设情景，想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课，我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式，

　　在导入新课的时候，我采用的是检查预习导入，因为三年级的学生已经有了一定的预习能力，我让学生谈一谈自己对长城的了解，可以让学生将自己搜集到的资料进行共享，虽然没有热火朝天的议论，但学生思维的火花得到了碰撞，达到了生生互动的效果。而且可以让教师的引导具有方向性，通过检查了解学生在预习时遇到了什么困难，可以给予方法上的指导。

　　细读品味环节，从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

　　在理解长城的高大坚固时，我由扶到放，让学生自己去读书，将自己读懂的与同学交流，其他同学可以针对他的发言进行补充，还有学生补充了很多课外的知识，书本知识与拓展知识有机的融合在了一起，我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中，学生敢于发表自己在学习活动中的见解和主张，并敢于对别人的见解发表自己的见解和主张。从而形成课堂讨论的氛围，达到生生撞击的目的。这个环节的设计，大面积地训练学生的表达能力，让每一位学生都有机会说出自己的见解，并且互相启发，共同提高。

　　在了解了它的特点之后，在理解的基础上，我引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

　　最后让学生去发出自己的感叹，进行句子联系：多少劳动人民的血汗和智慧，才铸成这（）的长城。学生从自己发出的感叹中，感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶，并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。

　　在这节课的结尾，我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口，将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中感觉语言点有了，但是如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，仍需我继续探索。

长城教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确认识、读写本课生字

　　2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

　　4、激发学生的民族自豪感

　　教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

　　教具准备：生字卡片、教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学内容及过程：

　　第一课时

　　一、直接导入：

　　1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。

　　2、板出课题，学生读课题。

　　二、初读课文，整体感知，学习本课生字。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。

　　2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；

　　崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟

　　3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。

　　(1) 文字介绍

　　举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。

　　登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。

　　(2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。

　　(3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。

　　三、抓住中心句，理解课文大意

　　1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。

　　2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。

　　3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：

　　为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？

　　四、再读课文，学习具体内容

　　1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。

　　2、请学生概括第一段的大意。

　　3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）

　　五、作业设计：

　　1、抄写本课生字词，理解词语的意思

　　2、熟读课文，了解每一段的主要内容

　　3、预习课文的后半部分内容

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；

　　开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

　　回忆上节课所学内容，教师随机板书

　　3、继续学生课文内容

　　二、再读课文，继续学习

　　1、快速默读课文第二段，概括主要内容

　　结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）

　　2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。

　　3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）

　　作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）

　　这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）

　　4、学习课文的第三段。

　　学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。

　　（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）

　　让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）

　　5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。

　　“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）

　　（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。

　　（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。

　　6、课件出示外国友人的评价。

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

　　情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。

　　三、把握情感主线，疏通全文

　　根据板书，回顾课文。

　　四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词

　　1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？

　　2、学生写导游词

　　3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。

　　五、作业设计：

　　1、熟读课文并背诵

　　2、练习写导游词

长城教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4．激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。

　　教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解预习情况

　　1．检查学生预习生字新词的情况。

　　2．交流初读课文的收获。

　　二、浏览全文，梳理顺序

　　1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。

　　2．读后交流，梳理文章脉络，

　　三、重点感悟，加深体验

　　（一）感悟长城的雄伟气魄。

　　1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。

　　2．通过品读蜿蜒盘旋等重点词语，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵

　　延万里的壮美景象。

　　3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。

　　1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。

　　2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。

　　（三）体会劳动人民的智慧和力量。

　　1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。

　　2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。

　　3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中

　　抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

　　四、回归整体，抒发情感

　　1．画面欣赏：《长城风光》。

　　2．抒发情感，赞美长城。

长城教学设计4

　　学习目标

　　1、学习本课的生字、新词。

　　2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　学习重难点

　　抓重点句子理解，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　重难点突破措施

　　教具准备

　　环节及时控

　　一、自主学习

　　1、读课文，写词语，我最棒。

　　chóng gāo níng jiē tún bù

　　( ) ( ) ( )

　　dǒu qiào zhì huì qì pò

　　( ) ( ) ( )

　　2、我会辨字组词。

　　崇（）魄（）屯（）俊（）

　　宗（）魂（）吨（）峻（）

　　3、按课文填空

　　（1）远看长城，它像一条（），在崇山峻岭之间（）。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有（）。

　　（2）（）长城上，（）脚下的方砖，（）墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的（）。

　　（3）多少劳动人民的（）和（），才凝结成这（）、（）的万里长城。

　　（4）这样（）的工程，在世界历史上是一个（）。

　　二、合作探究

　　1、本文是按由（）及（）的顺序写的，课文共有四个自然段，第一自然段（）看长城，着重写长城的（）；第二自然段是（）看长城，着重写长城的（）；第三自然段是展开（）；第四自然段描写（）。

　　2、修筑长城是一项极其艰巨的工程。以“条石”为例，可以看出工程的艰巨性：（）、（）、（）、（）。所以说长城是劳动人民用（）和（）凝结成的

　　三、精讲点拨

　　1、认真读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。并认真品读。

　　2、小组内讨论：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

　　四、巩固拓展1、我会照样子写句子。

　　远看______________，它像___________________________。

　　多少______________，才_____________________________。

　　2、在组内当小导游向同学介绍长城，并试写导游词。

　　各位亲爱的游客，大家好！欢迎来到_________游玩。远看长城，它像___________________________。今天我们来到最著名的

　　______________，它__________，城墙顶上铺着_________，十分_________，像__________________。最有特点的是，城墙外沿有

　　_________，上面有_________和_________。每隔三百多米就有

　　__________________，它的作用是______________。看到这样

　　____________的长城，它凝结着劳动人民的__________________，在世界历史上是__________________。今天就给大家介绍到这里，我们的游览到此结束，欢迎大家___________________________。

长城教学设计5

　　导入：

　　师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

　　生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

　　师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

　　授新：

　　1、齐读课题：《长城》

　　2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

　　共同点：都是描绘长城的景象。

　　不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

　　3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

　　生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

　　再说说第二幅图上画了什么。

　　4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

　　生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

　　5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

　　“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

　　齐读。

　　“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；

　　师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

　　对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

　　师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

　　6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

　　生自读批划，交流感受。师巡视指导。

　　7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

　　师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的.形式理解体会并表达情感。

　　8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

　　生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

　　9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

　　小结：

　　勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

　　师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

长城教学设计6

　　教材简析：

　　《长城》是人教版九年义务教育六年制小学语文第七册的课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、智能目标：

　　①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学重难点：

　　学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　设计理念：

　　本课的教学设计，是以“情感”为纽带，以学生互动为主线，让古老的长城永驻师生心中。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、读读看：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！ —以色列前总统拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

　　—美国前总统尼克松

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　—俄罗斯原总统叶利钦

　　2、师：这三位重量级人物所说的三句话中出现最多的词语是什么？生：伟大。

　　3、导语：是啊！这伟大的长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？今天我们继续我们未走完的长城之路。

　　4、板书课题：长城

　　二、方法指导：体会由远及近、由整体到部分的观察方法

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

　　2、师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?

　　三、初读课文，整体感知

　　（一）读文看图、看图读文：

　　1、欣赏一组长城远景图（多媒体出示）

　　2、师：说说这一组彩图与文中哪个段落相对应？你是怎么知道的？（生：与第一自然段相照应）

　　3、师：把能说明长城特点的词句找出并且读出来，远看长城它的形状是什么样子的？有什么特点？生：像一条长龙（长、大、弯）

　　（二）读文解图、认识长城

　　1、欣赏一组长城近景图（多媒体出示）

　　2、师：这一组彩图所体现的是第几段的内容？观察点有什么变化？突出了长城的什么特点？生：与第二自然段相照应，突出了高大、坚固的特点。

　　3、师：哪些词语描写了长城的备战设施？请读出。

　　4、说说看：多媒体出示城墙垛子合成台的图片，让学生说出哪个是“射口、瞭望口和城台”？

　　（三）走上长城、体验伟大

　　1、出示图片。师：作者站在长城上联想到什么？（学习第三自然段）

　　2、师：作者为什么会“很自然”地联想起古代修筑长城的劳动人民来？课文里那一句话在感叹民工的辛苦与伟大？生：略（见课文）

　　3、学生齐读第三自然段。师：此时此刻，你仿佛看到了什么，又听到了什么？

　　四、升华主题

　　1、师：作者最后是如何评价长城的？

　　生：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

　　2、师：课文表达了作者怎样的感情？

　　生答师归纳：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　3、生齐读最后一段。

　　五、抒发情感

　　1、欣赏一组长城图片（多媒体出示）

　　2、师：长城以被写进国歌之中，更融进了我们每一个人的血液之中。他像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民间族的文明和智慧的光彩，它是中华民族的根，他是中华民族的魂，他是中华民族坚韧、不屈不挠的意志。长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹，吸引了千千万万的游人，它永远是我们民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。此时此刻，你最想说什么？

　　3、生边欣赏歌曲《长城长》，边畅谈。

　　六、师总结谈话

　　长城不仅是我们中华民族的象征，对于我们中国人来说，在当今时代，它更是一种精神的象征。毛泽东主席曾经在他的词中写到：“不到长城非好汉”，抒发了一种豪迈的英雄气概。同学们以后有机会可以亲自去感受一下长城的雄伟壮观！

　　七、作业

　　写一篇长城导游词

　　《长城》教学设计（市内研讨）

　　教学目标：１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：

　　重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋”等词语。

　　2、正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　3、指导学生图文对照，培养观察能力。

　　一、提出学习目标（5分钟）

　　一、师生交流，导入课题

　　１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

　　（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

　　２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

　　3、提出学习目标。

　　（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　（3）说说每一自然段分别讲了什么？试着概括文章的主要内容。

　　（4）仔细观看插图，找图文相对应的段落，想一想作者是按什么顺序描写。长城有哪些特点？

　　（5）展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

　　二、展示学习成果（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正，“兵教兵”。）

　　（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

　　（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）

　　（二）全班内交流展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　生1、我知道第1自然段作者运用生动形象的比喻，把长城比作一条长龙，还运用了列数字的说明方法，概括地介绍了长城，突出了长城“长”的特点。

　　师：你看作者为了让我们体会到长城的长用上了比喻和前面说过的列数字的方法，以后同学们在写作文的时候也可以用上。

　　生2、课文的第二自然段，详细地描述了长城的构造，突出了长城高大坚固的特点。

　　生3、第三自然段写作者由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。

　　生4：总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　生5：本文描写长城的高大坚固与雄伟壮观，表现了长城的雄伟气魄，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　2、我知道作者是按照由远到近的方法描写的，写长城的“长”是站在远处看到的，而写长城的“高大坚固”是站在近处看到。

　　3、我知道第一、二自然段分别写了第一、二幅图的内容。

　　4、读完课文，我觉得长城太壮观了。

　　5、我觉得我国古代劳动人民实在是太了不起了！

　　6、古代劳动人民真是太聪明了！

　　7、我想说，长城真是一个伟大的创举，在当时科技不发达的年代里，没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭，当时的劳动人民实在是太了不起了。

　　（出示课文的最后一自然段）

　　师：让我们带着各自的情感，把最后一自然段读出来。

　　师：长城是我们的瑰宝，如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 1987年，联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

　　师：看，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）

　　三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

　　1、作者为什么要选择远近两个观察点介绍长城？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　2、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　3、课文中的哪一句话最能体现文章的中心思想？

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，下节课让我们带着自己查阅的资料再次相约长城。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　一、提出学习目标（约3分钟）

　　1、谈话导入

　　板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

　　复习：你能找出最能体现文章中心思想的一句话吗？（学生说）

　　2、提出学习目标

　　（1）有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　（2）抓重点词、句、段来体会长城高大坚固、气魄雄伟等特点。为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　（3）感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（可以是朗读、心得、续写、仿写、课外积累、为长城写导游词等）

　　二、展示学习成果（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、我从“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固……五六匹马可以并行”中体会到长城“高在坚固”的特点。

　　2、我从“城墙外沿有两为多高的成排的垛子……城台之间可以互相呼应”这句话中，感受到长城“设计巧妙”的构造特点.

　　3、在第一自然中，作者运用比喻的修辞方法，把长城比作长龙，并恰当运用“蜿蜒盘旋”一词，使长城活灵活现地呈现在我们面前。在今后的写作中，我们也要恰当地使用修辞手法，使句子表达更形象更生动。

　　4、“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”这句话中作者用生活中的实例加以对比，具体说明长城有多宽。使读者对长城的宽度有一个比较清楚的认识。

　　5、“站在长城长，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”，从“站、踏、扶”三个动词说明作者已身临其境来到长城，被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感受油然而生。

　　师：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。你能把这种情读出来吗？

　　6、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话中的“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头，后不见尾”突出了长城之长，与开头的“一万三手多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

　　7、我从词语“一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重”中体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　激情朗读：是啊！在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？

　　8、“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话总结全文，指出了长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　（二）朗读展示

　　1、“单看这数不清的条石……才凝结成这前不见头、后不见尾的成里长城”应当这样读，才能读出对古代劳动人民崇敬之情。

　　2、读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着自豪、激动地、赞美的、敬佩的情感去读。

　　师：是啊，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件。）让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读）

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　4、小组展示导游词。

　　5、小组展示自己在课外阅读中积累的有关描写长城的词语、佳句或片段。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（约5分钟）

　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

　　在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

　　2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

长城教学设计7

　　教材简析：

　　《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

　　课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　设计理念：

　　情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。

　　教学目标：

　　1、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。

　　3．通过读文讨论和视频欣赏，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1．师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和灿烂的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为自豪和骄傲的----长城。一提及长城，赞叹之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？

　　那么，今天王老师和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文是按怎样的观察顺序来描写长城的？

　　3．师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢

　　三、远看长城

　　1．齐读第一段，图文结合，思考：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” 作者是在用什么方法来描写长城？（比喻）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比喻成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而准确！蜿蜒盘旋有气势，弯曲）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了）。

　　2．相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。

　　3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城.

　　四、近看长城

　　1、快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚固）

　　（1）从哪些地方可以看出长城高大坚固？请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚固，城墙宽阔，巧妙的构造三方面来引导）

　　（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。

　　2、看了这样的设计你有什么样的想法？

　　五、产生联想

　　1．假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞叹。读句子。

　　2．默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞叹呢？（为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"）师随生发言相机引导。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）指导学生读出这个不容易、不简单

　　3．师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　六、总结全文，回归整体

　　1、老师总结谈话。

　　师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

　　师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是靠着无数的肩膀、无数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；

　　师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？

　　学生自由发言

　　现在，我们可以骄傲和自豪的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个"伟大的奇迹"让世界听到你的声音。

长城教学设计8

　　知识目标:

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。

　　能力目标：

　　1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

　　2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。

　　3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　情感目标：

　　1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

　　教具准备：教学课件、长城录像

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课

　　20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

　　二：整体感知，心生赞叹

　　播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？

　　过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）

　　提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、分析第一段。

　　（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸。

　　观察第一幅插图

　　（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长？列数字（课件出示长城路线图）

　　过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特别的长，那你们想不想把长城看得仔细一点，清楚一点呢？

　　2、分析第二段。

　　出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

　　根据课文的描述画出长城的示意图。

　　远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）

　　这么长、这么高大坚固的长城你能用一个词语修饰吗？（气势雄伟）板书：气势雄伟。这样气势雄伟的长城怎能不是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？

　　四、总结

　　长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。

　　五、板书

　　长城

　　长：六千多千米

　　气势雄伟

　　高大坚固：平宽高

长城教学设计9

　　教材依据：

　　设计思想：

　　《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

　　教学难点：

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情

　　教学准备：

　　要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课

　　20xx年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？对，是长城！今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。

　　二：整体感知，心生赞叹

　　请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象最深的是什么？

　　三、朗读课文，体会特点。

　　（一）学习第一自然段：

　　1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）

　　2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）

　　3、指导朗读

　　4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）

　　（二）、学习第二自然段：

　　1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）

　　2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）

　　4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）

　　5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？

　　6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处）

　　教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。

　　7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。

　　8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）

　　（四）学习第4自然段

　　1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。

　　2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）

　　四、品味长城，升华情感：

　　长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！

　　五、板书设计：

　　长城

　　远看：气势雄伟长龙一万三千多里

　　观察

　　近看：高大坚固垛口了望口射口城台

　　触景：长险多重难

　　联想

　　生情；劳动人民的血汗和智慧

　　赞美：伟大的奇迹

　　教学反思：

　　这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住"蜿蜒盘旋"，"像一条长龙"等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。]

长城教学设计10

　　【教材分析】

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　【预设目标】

　　１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【课程理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

　　２、难点：

　　展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　多媒体（教学录像）。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，初识长城

　　１、揭题：

　　出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！

　　（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　板书课题：

　　长城

　　２、你想更深入的了解长城吗？

　　引读课文。

　　二、欣赏课文，初步感知

　　１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

　　２、学生复述课文的主要内容。

　　三、图文对照，感知长城

　　教师指导观察图，让学生感受画面。

　　１、看第一幅图：

　　说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

　　（设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）

　　２、看第二幅图：

　　说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？

　　（设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）

　　３、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

　　（设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。）

　　四、重点赏析，品味长城

　　１、学生自读自悟：

　　深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

　　⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

　　（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）

　　３、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

　　（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。）

　　五、披文入情，倾动长城

　　１、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

　　讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。

　　２、默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

　　联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？

　　（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）

　　３、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、创设情境（配乐描述）：

　　想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　５、指导感情朗读，要求：

　　读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。

　　６、小结：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

　　（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）

　　六、自由抒情，赞美长城

　　１、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

　　３、２００８年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

　　（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）

　　七、知识拓展延伸读──深识长城

　　阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　１、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：

　　毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　２、课件出示２９处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。

　　建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。

　　（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）

　　３、展示积累：

　　你们一定有了许多美丽的收获，那就让我们共同分享吧！

　　４写感悟：

　　看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。

　　个别交流。

　　（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）

　　八、结束语

　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　第二课时

　　一、导言

　　同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。

　　二、指导写字

　　重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

　　（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：

　　可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。）

　　【板书设计】

　　远景：像一条长龙

　　城墙──很宽

　　近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口

　　城台──互相呼应

　　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　　历史地位：伟大奇迹

长城教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　２、智能目标：

　　⑴指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　３、情感目标：

　　通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　【教学难点重点】

　　１、指导看图：

　　学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　２、图文对照：

　　理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　【教学过程】

　　一、激情导人，观察插图，了解图意

　　１、介绍长城：

　　长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　２、观察彩图：

　　（打出幻灯片）

　　⑴这两幅图的观察点有什麽不同？

　　（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

　　⑵长城修筑在什麽地方？

　　（崇山峻岭之间）

　　⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？

　　（长和高大）

　　⑷作者为什麽要选择远，近两个观察点？

　　（不从远处观察，就看不出它的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读全文：

　　说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

　　（第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。）

　　２、生讨论：

　　课文三、四自然段为何没有图片与之对应？

　　（不是作者所见之景，无法画出。）

　　后两节分别写了什么？

　　（作者的联想和长城的地位。）

　　３、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文

　　１、第三次看远景图：

　　⑴远看长城是什么样子？

　　（像一条长龙）

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？

　　（长、大、弯）

　　这样写有什么好处？

　　（这个比喻把静态的长城写活了。）

　　⑵列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？

　　（表达更准确、让人更信服。）

　　２、第三次看近景图：

　　⑴此景是作者在何处（观察点）看到的？

　　⑵作者分别介绍了构成城墙的哪些部分？各部分的作用是什么？

　　⑶根据文意和搜集的资料展开想像：

　　说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

　　３、披文入情，学第三自然段：

　　⑴假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

　　讨论后归结到：

　　修长城的古代劳动人民。

　　⑵默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？

　　（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）

　　４、齐读第三自然段：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

　　四、总结全文，回归整体

　　１、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛口嘹望口射口城台。

　　２、老师总结谈话。

　　五、作业

　　长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课──辩论会。

长城教学设计12

　　1、正确认识、读写本课生字；

　　2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势；

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点；

　　4、激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学难点：激发学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法，学会在写作中运用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　说起长城，大家并不陌生，你首先想到了什么？

　　“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城……”长城被写起国歌之中。

　　我知道长城是我国文化遗产之一。你是怎么知道的？资料袋都为我们介绍了什么？

　　二、初读课文，整体感知，提出问题。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，请同学谈读后的感受。读完了课文，你此时的心情如何？（骄傲、自豪）

　　2、顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，注意把这种自豪感表现在脸上。

　　3、质疑：为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”我们将带着这个问题，来深入学习本课。

　　三、再读课文，学习具体内容。

　　1、图文结合，学习第1自然段。

　　请同学们找出课本中的长城远景图，谁能说说你看到长城像什么？从文中找出相关的语句读一读。

　　“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

　　从这句话中，你读懂了什么？（作者采用比喻的修辞手法，把长城比作长龙，写出了长城长的特点。蜿蜒盘旋的意思是弯弯曲曲地延伸，这个词语写出了长城弯的特点。）

　　到底长城有多长呢？（一万三千多里）

　　文中还有一个词语形容了长城之长，看谁能最快地把它找出来。

　　（前不见头、后不见尾）

　　2、学习第2自然段。

　　导入语：我们再来看长城城墙的近景图。结合第二自然段，想想长城的构造。从图中找出具体的位置，想想它所起的作用。我将请同学为大家介绍。

　　长城的独特构造，突出了长城的什么特点？（高大坚固）

　　小结：学习了第一二自然段，你知道作者是按什么顺序来观察长城的吗？（从远到近的顺序）这样写有什么好处？（让读者更能感受长城的雄伟壮观）

　　3、学习第3自然段。

　　现在请同学们自由朗读第三自然段。

　　你刚才是怎么朗读这一自然段的？

　　①站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　重读“站”、“踏”、“扶”这三个动词。

　　这三个动词有什么好处？（说明作者已经身临其境来到长城了。）

　　“很自然地”这一词说明作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

　　②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　重读“多少……才……”表示长城的修筑是多少不容易。

　　男生齐读第三自然段。

　　师：古代劳动人民，在没有火车、汽车、没有起重机的条件下，就肩膀和手把数不清的巨大的条石抬上了山岭，从而修筑起这前不见头、后不见尾的万里长城，此时此刻，你有什么话想说？

　　生：我很佩服古代劳动人民！

　　生：古代劳动人民太有智慧了！

　　生：我为万里长城感到骄傲和自豪！

　　生：怪不得课文结尾说：这样一个气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　……

　　齐读第三自然段。

　　小结：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢“你心中的疑问解开了吗？

　　让我们用自豪的心情齐读课文最后一个自然段。

　　4、国际友人对长城的赞誉之词。

　　师：外国友人对我国的长城有极高的评价，你们想不想听听。

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

　　这是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

　　四、情感升华，演唱歌曲《长城长》。

　　五、板书设计。

　　17、长城

　　长

　　伟大的奇迹高大坚固

　　血汗和智慧

长城教学设计13

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图片，导入新课

　　1、出示运河和长城的图片

　　同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）

　　2、板书课题 2、长城和运河

　　二、指导初读课文

　　1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。

　　1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。

　　2、学生反复练习读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。

　　3、对不理解的词句做上记号。

　　检查自读

　　（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。

　　驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）

　　嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）

　　（2）学生自由练习读课文。

　　（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。

　　指导读好有关句子

　　我/ 驾驶着飞机/ 航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/ 出现在/ 我的眼前：像/ 巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/ 谱写了/ 不朽的诗篇。是谁/ 创造了/ 这/ 人间奇迹？是/ 我们中华民族的祖先。

　　三、指导写字

　　重点指导

　　嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。

　　朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。

　　蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。

　　边指导边示范。

　　学生在练习册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。

　　第二课时

　　复习导入

　　1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造

　　2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

　　精读课文

　　过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

　　学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。

　　作者看到了什么奇异的景象呢？

　　学生自由读课文，找出有关句子。

　　交流。出示有关长城的图片。

　　远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。相机板书：巨龙连绵起伏曲折蜿蜒

　　引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是—— 指导说话。指导读好这两句话。试背。

　　启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

　　理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。

　　过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？

　　运河的奇异表现在哪儿？

　　引读：运河像…… 及时板书：绸带

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

　　及时板书：银光闪闪伸向天边

　　引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

　　介绍： “京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

　　作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

　　指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。

　　练习背诵

　　结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

　　课堂练习

　　p11第四题指导说话。

　　附板书：

　　2长城和运河

　　长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（嘉峪关）

　　运河绸带银光闪闪伸向天边北（北京）南（杭州）

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

　　2、学会１１个生字及相关词语。

　　3、观察课文中万里长城的图片写一段话。

　　4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

　　【重点难点】指导学生读文，感悟；学习相关生字词。

　　【教学准备】有关运河和长城的资料、图片。

　　【教学时数】2课时

长城教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：

　　了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　教学难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

　　a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

　　b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

　　2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

　　3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

　　1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

　　2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

　　二、创设情境，导入新课

　　揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　三、初识长城

　　1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

　　2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

　　要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

　　3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

　　4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

　　5、指名接读课文，随机正音。

　　6、全班齐读课文，注意把字音读准。

　　四、整体把握

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。

　　(1)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？

　　(2)看远景图时应重点观察什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点?

　　2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

　　3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么?

　　第二课时

　　一、复习

　　1、这节课，我们继续来学习《长城》。

　　2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

　　二、精读课文

　　（一）远看长城

　　远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

　　4、作者用什么方法写出了长城的长？

　　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

　　列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　5、指导朗读

　　（二）近看长城

　　1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

　　2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　　3、长城的结构（设计）到底如何？

　　4、指导朗读。

　　（三）由长城想到

　　1、站在长城上作者想到了什么？

　　2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　　（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　　（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

　　从“多少”、“才”你体会到了什么？

　　3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

　　（四）赞美长城

　　1、教师小结：

　　2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

　　3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

　　4、朗读最后两段。

　　三、写话寄情

　　1、出示领导人的题词

　　2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

　　四、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、完成练习册。

　　二次备课

　　教学反思：

　　《长城》一课的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民的顺序介绍。

　　课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

　　在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品味语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应该让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。