《大海睡了》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《大海睡了》教学设计，希望对大家有所帮助。
《大海睡了》教学设计1
目标预设：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。
教学重难点：
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。
教学过程：课前：播放白天大海flash
一、激趣导入：
白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板书：大海睡了。
指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
二、自读课文，初步感知
1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。
3、老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！
（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声
（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？
a、出示：深夜里、不闹了、不笑了
第一个词谁来读？
指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？
指名读，强调“深”
接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）
指名读
课文中谁不闹了？谁不笑了？
多安静呀！谁来读好这两个词？
指名读，齐读
b、再来看这些词，出示：“她、那、明月”
指名读
“她”在课文中指谁？（大海）
那为什么用“女子旁”的“她”呢？
齐读这三个词
c、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读
想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？
小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！
齐读，边读边做动作
d、好，让我们一起来读读这些词语
（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！
指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）
第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”
第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
三、细读课文第一句，感情朗读
1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）
2、从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。
小朋友真会读书，已经读懂这句话了。
3、此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）
4、为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）
5、分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）
女：风儿 男：浪儿
合：深夜里，大海睡觉了。
6、如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……） ，深夜里，大海睡觉了。
小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了……看，大海妈妈睡的多香呀！
指名读。女生读，齐读。
a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
四、学习生字
可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】亲爱的小朋友们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，奖励大家学一个生字“里”，嘘，告诉你一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li, 它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？
小贝壳告诉了你什么秘密呀？（指名答） 在课文中它读作什么呢？
那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家继续开动脑筋，想出好办法记住这个字吧！
① 字形
② 书写：怎么才能把“里”写好看呢？
师范写，生描红、练写一个。
③组词
五、小结
小朋友，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
《大海睡了》教学设计2
[教学要求]
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．小朋友，你见过大海吗?你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。
2．板书：大海睡了
齐读。
学习“海”“睡”两个生字。
课文是把大海当成人来写的，我们来听听。
二、初读指导
1．听课文录音。
你觉得大海怎么样?(温柔可爱)
2、试读课文。
①要求读准字音。
②画出生字组成的词语。
③会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。
3、检查自学效果。
(1) (1) 出示词语： 不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 她 那
(2) (2) 指名朗读，指导学生从鼻
(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语：
深夜：半夜以后。
潮声：水涨落的声音。
鼾声：打呼嘻的声音。
(4)齐读生字词。
4．各自轻声试读课文。
5．指名分句读课文，相机正音。
想想每句写了什么，交流。
三、指导书写
1．自学第二题，练习书空。
2．指导。
书写并口头组词
第 二 课 时
一、复习
1．认读生字词。
2．指名朗读课文。
二、精读训练
1．出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
(1)指名读。
(2)这句告诉我们大海什么时候睡觉?(深夜里)深夜里，大海睡觉了。
从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了，浪儿不笑了)
那白天的大海肯定是—(又“闹”又“笑”)像——(顽皮的孩子)
(3)指导朗读。
①指导停顿：
风儿／不闹了，
浪儿／不笑了，
深夜里，
大海／睡觉了。
②大海玩累了，终于睡觉了，让我们轻轻地渎，别吵了她。
③自由练读，指名读。
2．出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
(1)指名读。
(2)大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句?
①她抱着明月，她背着星星。
为什么喜欢?
(多媒体演示：深夜，蓝色的天幕上有金黄色的明月、星星，大海安静地起伏，倒映着明月、星星)
用你的朗读，让人体会大海的可爱。指名读。
②那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
为什么喜欢?
大海睡得那样甜美，那“潮声”像她在打呼噜呢！
(3)指导朗读。
大海太疲劳了，沉沉睡去，还发出鼾声，多可爱呀!
读时语速可慢些。
指导停顿：她／抱着明月，
她／背着星星，
那轻轻的／潮声啊，
是她／睡熟的鼾声。
自由练读。
指名读。
三、指导背诵
1．看图试背。
2．指名读。
3．配音乐齐背。
《大海睡了》教学设计3
教材简析：
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。
这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。
目标预设：
1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
重点、难点：
基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
设计思路：
1、创设情境，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
2、初读课文，感知文字。
“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
3、精读课文，培养语感。
教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
4、内化语言，复习巩固。
设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，创设情境。
1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）
（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。
指导学生读好课题。
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，感知文本。
1．引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。
听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？
2．激发兴趣，指导读文：
你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。
3．检查自学效果：
(1)出示生字
哪些字你是通过拼拼音学会读的?
重点正音：闹 睡 声 着
(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。
[设计意图]：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水平逐渐上升。
三、朗读想象，体悟语言。
1．体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？
（板书：静）
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
①随机点出“不闹了，不笑了”。
②指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
③谁勇敢地来读一读？(学生评价)
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）
（5）配乐，朗读第二句。
（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！
（板书：美）
让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。
四、积累运用，内化语言。
1. 创设情境，背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画，欣赏。）
(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。
（3）学做小诗人，吟诵这首诗。
2、读得真美，大海妈妈很高兴，它托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a、哦，原来是一串关于大海的成语：汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静；b、祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）
4、迁移运用，内化语言。
（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面，交流说说。
（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱着 ( ) ，
她( )着( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
（3）自己先想想，然后在小组里说说。
（4）小组汇报，完成诗歌的创作。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的语言能力和想象力。
五、学写生字，培养良好的书写习惯。
1、出示今天所要学的生字：月 背
观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。
唱笔顺歌。
在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?
2、范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。
3、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
六、作业
书写“月”、“背”各一行。
附：板书设计
大海睡了
静 美
《大海睡了》教学设计4
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。
学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
【目标预设】
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
【重点难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。
【设计理念】
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
【设计思路】
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
【教学过程】
第一环节：猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语
2、激发兴趣
[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？
[出示词语：睡了] 读好词语
第二环节：读通课文，感知文字。
1、自由读课文
2、检查难读的词
（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音
（2）深夜里 不闹了 不笑了
读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。
找出课文中谁不闹了？谁不笑了？
（3）抱着 背着
读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。
（4）潮声 鼾声
读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。
3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。
4、分句展示，组织评议。
5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？
第三环节：精读课文，培养语感。
1、细读第一句
（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？
给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。
给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？
（3）指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。
2、细读第二句
（1）[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。
（2）指名读第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？
谁愿意把这画面用朗读展示给大家？
（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。
（4）让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧！
第四环节：读背积累，品味欣赏。
1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
学生有感情地背诵全文，
2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。
《大海睡了》教学设计5
一、教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
二、教学过程：
（一）唤起回忆，激情导入
1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）
板贴：大海
2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板贴：睡了。
6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
（二）自读课文，初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）
3、指名读，相机正音。
（三）美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）
（2）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——
（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）
（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
b出示第二句
（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……
（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）
2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
（四）拓宽延伸，积累语言
1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。
b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）
（五）教学生字：月背
结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
《大海睡了》教学设计6
教学要求
利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会诗的静寂。
教学重点
利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会诗的静寂。
教学时间
第二课时
教学过程
一、创设情景，导入课文。
1、小朋友，白天的大海可热闹了，你们想不想到大海边去看一看？好的，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
2、你看到了什么、听到了什么？
3、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。
4、教师范读。
二、美读课文，进入意境
1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）
2、指导朗读第一句。
（1）学生自由练读（2）指名读，老师评价。（字音、感情）（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）
3、指导朗读第二句上两行。
（1）（点击课件————近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？
读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）
（2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。
（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。！
4、指导朗读第二句下两行。
（1）师：听：（潮声），你们听到了什么呀？
（2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！（3）师：你来读读这两行诗。
（2）你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
三、表演背诗
啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
四、课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
3、交流。
《大海睡了》教学设计7
教学目标：
1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；识字的相关课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、教师启发性谈话：“同学们，你们见过大海吗？能说说你见过的大海是怎样的吗？”
2、指名学生简单介绍自己见过的大海。
3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”
4、板书课题，齐读课题，大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1、过渡：在一片蔚蓝的大海上，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，月亮悄悄地升起，星星也眨着眼睛，大海慢慢地平静下来，你听——
（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。）
师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
2、学生自读课文。
3、扮演小老师，同桌互读，正音。
4、检查自读情况：
（1）朗读抢答赛：
带拼音读字词：夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。
（2）摘星星游戏：（每颗星星背面都有一个小秘密，摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。）
（3）给生字宝宝找朋友。（如果朋友找对了请你一起读；如果找不对，请你来帮助他。）
[生字的出示，字音的解决都在孩子们喜欢的游戏中进行，孩子们不再认为学习生字是负担。]
三、识写生字，合作交流
学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。
1、小组讨论你怎么记字形？
2、小组派代表说。
3、书空，按笔顺描红。
4、学生在田字格中练习写字（注意写字姿势，用展示台展示学生的字。）
四、品读课文，体验情感
1、过渡：生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？
2、师：请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗？如果有不明白的地方提出来，大家一起解决。
3、学生质疑：
（大海睡熟的鼾声是什么样的？）
（那轻轻地潮声是什么？）
（风儿不闹了是怎么样的？）
（月亮高高地挂在天上，大海妈妈怎么能抱住它呢？）
……
4、学生讨论，教师相机指导。
5、朗读比赛：
在课文中挑选你们最喜欢的一句话，美美地读一读。（指名读、男女赛读、评价）
6、教师范读、学生齐读。
7、师：刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读，真可爱！现在老师给你们配上音乐，喜欢哪一句，就表演读哪一句吧。
（学生表演读；学生评一评）
8、做配音游戏。（四个人一个小组，一个同学负责读课文，另外的同学配上风声、浪声、鼾声。）
[在这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，朗读时感情投入。]
五、启发想像，升华情感
1、大海妈妈甜甜地睡着了，她会梦见什么？
2、学生思考回答，教师给予鼓励。
3、小结：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
[这一环节中，让学生自己想象、自己描述，让他们充分感受到表达思维成果的快乐，从而培养他们的思维力、想象力、创新力。]
六、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上，互相交流，用简单的语言表达自己的感受。
课标理念：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
《大海睡了》教学设计8
教学目标：
1，利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的宁静之美。
2，指导学生正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重难点：
通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想，想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一，唤起回忆，激情导入
1，齐读识字5。（板书：大海）
2，蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
3，来到美丽的大海边，你看到了什么 听到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样 （ 板书：睡了）指导感情朗读课题。
二，自读课文，感知意境
（课件显示夜晚宁静的大海）听一听课文朗读录音。
学生自由读课文。
指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。
三，美读课文，进入意境
1，将轻声词放到课文中读一读。
2，指导朗读第一句
（1）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
（2）热闹了一天的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
（3）指名读，评一评。（2—3名）
（4）画夜晚的大海。
（5）加动作配乐朗读第一句。
3，指导朗读第二句
（1）出示前两行。
a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你 （板书：抱 背）
b 大海抱着谁，背着谁呢 （画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢 "小组交流。（指名画倒影）
c小结：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 （指名读）
（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说 （ 出示句式：她抱着……背着……）
（4）， 想象说话：小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！（放轻柔的音乐）我们都是大海妈妈的孩子了，大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来， 摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么
（5）孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音
（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）
（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。
（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。（指名读）
4，齐读全诗。
5，表演背诗：
（1）生自由练背。
（2）配乐轻声表演背诵课文。
四，拓宽延伸，积累知识。
1，读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）
2，看礼物。
五，课外实践，丰富体验。（任选一项完成）
（1）我爱读：找一段动听的音乐，练习配乐朗读；
（2）我爱画：为你的小诗配上一幅优美的图画；
（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。
（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学知识，与小伙伴交流；
《大海睡了》教学设计9
教材简析:
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
目标预设:
1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
重点、难点:
1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景
的优美,激发学生热爱大自然的感情。
2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。
设计理念:
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
设计思路:
1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。
教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。
2、 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边,(板书:大海),风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 谁来读读?
指导学生读好课题。
[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文,感知文本。
1、引入课文:
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。
听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、激发兴趣,指导读文:
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。
3、交流:
(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。
4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。
[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。
三、朗读想象,体悟语言。
1、体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静
(2)交流:你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。
2、体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
A 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
B 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?
(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。
出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的'鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(4)配乐,朗读第二句。
(5)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?
(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
四、积累运用,内化语言。
1、 创设情境,背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)
(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。
(3)学做小诗人,吟诵这首诗。
2、迁移运用,内化语言。
(1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面,交流说说。
(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱着 ,
她 着 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小组里说说。
(4)小组汇报,完成诗歌的创作。
[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。
五、学写生字,培养良好的书写习惯。
1、出示今天所学到的生字,读一读。
2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。
3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重点指导:她月 背。
(1)“她”
唱一唱笔顺。
范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。
(2) “月”和“背”
观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。
范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。
5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。
六、课外延伸,丰富体验。
1、大海还给大家留下了一些作业。看。
(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。
[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。
附:板书设计。
大海睡了
静 美
《大海睡了》教学设计10
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅，富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
【目标预设】：
1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。
2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
【教学重点】：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美。
【设计思路】：
1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学辅助手段
1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。
2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
【设计理念】：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
课前准备：
1．教师准备。
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。摇篮曲音乐，教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2．学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
课堂教学过程：
一、课堂热身运动：
师生齐跳课前准备操（多媒体播放音乐）
点点头，伸伸腰，我们来做准备操。
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
耳要聪，目要明，积极发言我最行。
棒！棒！棒！我真棒！
争做班级的no.1。year！
二、创设情景，导入课文
1、(点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？
2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）
3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)
4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）
5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？
6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）
7、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，板书课题，齐读课题
我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。]
《大海睡了》教学设计11
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）
教学过程：
一、创设情景，导入课文。
1、猜谜：
师：今天，教师给大家带来了一个谜语：
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
你们猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我觉得是大海。
2、板帖：
大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）
大海的每一个角落都有水。
3、简介大海。
师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。
生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。
师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
4、让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、师生共同看课件画面。
师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？
生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！
生：渔船里装满了鱼虾和海带。
6、小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了
7、指名读课题：大海睡了
8、（点击课件：出示夜晚大海图）
师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！
生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：
(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)
师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文
2、指名读，随机正音：风儿浪儿
那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境。
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
师：你能读出这种感觉吗？
（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
1、指导朗读第一句。
（1）学生自由练读。
（2）指名读，学生评价。
生：读第一句
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？
生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
师：那你来读一读。
生：有感情地朗读第一句。
师：你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）齐读
（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）
2、指导朗读第二句。
师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。
师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
生：大海就像妈妈一样。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！
生：读
师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！
生：齐读
3、指导朗读第三句
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？
生：我听到了轻轻的海水声音。
师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
师：你来读读这两首诗。
生：读句子
师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！
师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
生：齐读。
师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生：指名读
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
师：谁愿意表演给大家看？
师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
生：小组试背
师：谁第一个来背
生：练背（点击配上轻轻的潮声）
师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！
生：试背
师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！
生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。
师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？
生：我拿到的是一只小海龟。
师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？
生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。
师：噢，原来是一串关于大海的成语。
师：你们是拿到了什么呢？
生：读章鱼背后的诗歌。
师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。
师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！
四、课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
3、交流。
板书设计：
9大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
《大海睡了》教学设计12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
教学重点难点：
朗读、背诵、识字、写字。
教学准备：
投影 、 课件。
教学过程：
一、导入揭题。
1、小朋友们，你们见过大海吗？今天老师给大家带来了几幅美丽的大海图片，你们想看吗？[课件演示大海图片]
2、你觉得大海是一个什么样的地方呢？（出示：大海是个-------的地方。 大海-------------------------。）
3、 大海那么美丽，那么迷人，让我们一起来读好这个词：大海。
4、白天的大海经常是波涛汹涌，风急浪高，那么，当深夜来临的时候，大海妈妈劳累了一天，要睡觉了，这时的大海又是什么样子的呢？我们今天就来学习一首小诗，题目就是“大海睡了”。（板书：睡了）[指导读题]
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二、读通课文，初步了解诗歌内容
1、大海睡觉时是什么样的呢？你们想看看吗？（播放动画，初步感知课文）
注意：请小朋友仔细看，还要认真听。
2、自读课文，要求：第一遍借助拼音读准字音，读通句子。
第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。
3、检查自读情况
（1）谁喜欢读第一句，我请他来读一读。（ 随机正音：不闹了、不笑了、深夜里、睡觉）
再指名读，小组读，齐读。
（2）谁喜欢读第二句的，也请他来读一读。（ 随机正音：她、抱着、明月、背着、轻轻的潮声、鼾声）
再指名读，男女生读。
三、读懂读好课文
（一）读准了之后我们来读懂读好这首诗歌，先请小朋友来看第一句（课件出示）。
1、自己轻声读一读，你读懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么时候睡觉？（深夜）[指导读词，再读好后半句]
（2）从哪儿看出大海睡觉了？（风儿不闹了，浪儿不笑了）
那白天的海肯定是怎样的？（又闹又笑）
（3）白天的大海就像是一个顽皮的孩子。而到了晚上，海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送给你们一个成语：风平浪静。（课件出示，读词语）
3、指导读句子。（自由练读，试着配上动作。）
指名读、齐读。（大海玩累了，终于睡觉了，我们轻轻地读，别吵醒她）
（二）精读第二句
1、大海睡觉时的样子怎么样呢？我们一起来看第二句。（出示，范读）
2、指名说说，你觉得大海睡觉时的样子美吗？这句话中，你最喜欢什么地方？
3、 为什么大海抱着明月、背着星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒体演示）
4、喜欢这两行的小朋友读。
5、大海妈妈睡得那么香甜，都在打呼噜了（播放潮声）这轻轻的海浪声，就是“潮声”（出示读）
6、那轻轻的潮声啊，就是大海妈妈熟睡的——（鼾声）。
7、谁来读好它？（读时要轻、慢）
8、喜欢这两行的小朋友读。
9、配上动作读第二句。
四、读美课文。
1、自读全文：我们读懂了这首诗后，就要来把它读美了，先自己在下面试试看。（出示全文）
2、配乐指名读：如果能加上音乐就更好了，小朋友们想配上音乐读读看吗？
4、学生加动作读。
5、齐读。
五、学习生字。
1、认识8生字，读准（出示）
2、学习“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。
（2）月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”来记。
3、组词。
六、布置作业：背诵课文。
《大海睡了》教学设计13
教学目标
1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。
教学流程：
一、谜语导入。今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么？”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它？
2、谁见过大海，给大家介绍介绍？
3、生介绍大海
过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！
二、播放课件“白天的海” 。揭示课题
1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧！
2、来到美丽的大海边。你看到了什么，听到了什么？
（学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢！）
过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。
三、自读课文，初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读？
2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡，重点检查轻声的读法
风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的
睡熟的
四、美读课文，进入意境
过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件：宁静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）学生自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？
（2）赛读，分男女生读。
师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）
过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读，提出不懂的问题。
3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌互相交流，讨论。
4、汇报交流。
（1）生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书：她抱着明月 她背着星星
（2）点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？生描述画面。图文结合理解诗句。
（3）再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？
过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。（带着背和抱的动作读）
过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件，潮声。
1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
（1）评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（2） 指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
《大海睡了》教学设计14
教学目标：
（一）知识目标：
1、利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目标：
1、通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
2、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
重点、难点：
重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1、走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》？
2、出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！
3、指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。
二、初读课文，感知文本。
1、大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。
生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。
2、交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？
谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。
（1）出示生字组成的词语，生领读。
（2）指导读好轻声音节。
不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着
深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的
3、小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？
这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1、体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。
点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2、体悟大海沉睡时的美。
（1） 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
（2） 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
3、当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
4、配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5、指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？
四、积累运用，内化语言。（机动）
1、（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。
2、做一回小诗人，写写自己的小诗。
3、先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。
《大海睡了》教学设计15
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习“月、里、背”
教学重点、难点及对策
重点：读准字音，读通句子。写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
一、看图激趣，揭题
1、小朋友们，今天老师给大家带来了几幅美丽的图片，你们想看吗？
仔细观察，图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]
（图上画的是大海的景色）教师在黑板上画大海
板书：大海 读好
2、听，辽阔的大海上传来了什么声音？
[播放海浪的声音。]
说话练习：我听见了-------的声音。
这轻轻的海浪声，我们称作“潮声”。
读好“潮声”
3、揭题
这时，太阳公公落山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。
板书：睡了
今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”
（指导学生读题。）
二、读通课文，初步了解诗歌内容
1、看动画，初步感知课文
大海睡觉时是什么样的呢？你们想看看吗？
看的时候要仔细看，还要认真听。
[播放动画]
2、自读课文
要求：第一遍读准字音，读通句子。
第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。
3、检查自读情况
（1）谁喜欢读第一句，我请他来读一读。
随机正音：闹、笑、睡觉、
再指名读，小组读，齐读。
（2）谁喜欢读第二句的，请他来读一读。
随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声
指名读，男女生读
（3）指名读全文
（4）小组读——齐读。
三、学写生字
1、 出示生字，开火车读准字音。
2、 自学课后的书写笔顺。
3、 学生交流汉字记忆的方法。
4、 指导书写“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。
（2）月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”来记。
5、学生描红，临写。
第二课时（教研课）
教学目标：
1、借助多媒体，让学生有兴趣读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学习本课的生字，写好“月”、“背”。
教学准备：多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、复习导入：
1、昨天倪老师听大家介绍了美丽的大海，老师对大海更加充满了向往，下面让我们一起走进大海，去看一看，听一听。
【观看白天大海的录像，师相机解说：看，波涛滚滚，一浪接着一浪，呼啸而来又呼啸而去。】
2、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢，就像一个调皮的孩子，那巨大的声音就是浪花欢快的笑声。
3、那么夜晚的大海又是怎样一幅美丽的场景呢？今天我们继续学习第9课——大海睡了（齐读课题）
4、瞧，大海妈妈给我们带来了许多礼物，是什么？（贝壳）
课件出示：多么美丽的贝壳呀，谁愿意来捡贝壳。
（1）有拼音，指名读。
（2）去拼音，领读。
二、品读课文
过渡：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海妈妈休息了。自己读一读课文。
（一）指导朗读第一句
1、出示第一句话，自己读一读，深夜的大海是什么样的？（很安静）
2、你能读出这样的感觉吗？自己读一读，指名读。
3、现在的风儿---点红“不闹”了，浪儿—“不笑”了，读一读词语，是啊，海面渐渐平静下来了。谁来读一读这两行。
4、大海真平静呀，为什么会这么安静呢？（大海休息了）
5、出示“深夜里，大海睡觉了。”
（1）点红“睡觉”，读一读，大海什么时候睡觉的？
（2）点红“深夜”，读一读。
（3）谁来读好这两行。
6、风儿和浪儿多懂事呀！它们是那么安静，让大海睡得好香好甜，请大家再读一读这四行。自由读，指名读。
7、大海睡着了，让我们轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。齐读。
(二)指导朗读第二句上两行
1、你们读得真好，大海睡得可真香，夜真静啊，只有月亮和星星还再眨眼，出示：“她抱着明月，她背着星星。”
2、读一读，想想大海像是谁？（一位妈妈）点红“她”指的就是大海妈妈。“抱着”“背着”明月映在海面上就像大海妈妈抱着明月，星星倒映在海面上，就像大海背着星星，大海真像我们的妈妈。
3、对呀，躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读一读。（你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！你还通过动作表示大海对孩子的爱，真棒！大海真爱自己的孩子呀！）
4、让我们一起躺进大海妈妈的怀抱，感受那种幸福吧！齐读。
（三）指导朗读第二句下两行
1、听(潮水声)，你听到了什么？
2、对呀，这就是那“轻轻的潮声”，就像大海妈妈“睡熟的鼾声”（相机点红）多么安宁，多么温柔呀，谁来读一读。
声音轻轻的，柔柔的，真好听，谁再来读一读。
3、你把轻轻的读得真好，我们也来轻轻的读一读，千万别吵醒了大海妈妈。齐读。
4、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声，请小朋友把这四行连起来读一读，读的过程中，可以带上丰富的表情和动作。
5、海风和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静的睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想想呀，让我们用最美的声音来读一读，把它作为礼物送给大海妈妈吧。齐读全诗。
三、指导背诵
1、学玩课文，让我们再来看看这些词语，读读词语想想，深夜里大海睡觉的情景，你能试着背一背吗？
2、师引背，小朋友真厉害，不知不觉就把小诗记在心里了，我们一起来背一背课文。（齐背）
四、指导书写
1、复习生字
2、指导书写
教学反思：
本课课文诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
诗歌性的文章给学生一个丰富的想象空间，使学生在不尽的想象中进行不断的想象。多媒体在诗歌性文章的教学中起到了举足轻重的作用。
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