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《鸟的天堂》教学设计

时间：2024-10-23 19:48:34 教学设计我要投稿

【荐】《鸟的天堂》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【荐】《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计1

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

　　景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

　　丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点:

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间:三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　教学札记：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学习课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　（大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的'生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

《鸟的天堂》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜欢、向往之情。

　　3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，生字卡片。

　　2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学重、难点：

　　有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

　　教学过程

　　板块一：了解“鸟的天堂”

　　1、齐读课题。

　　（1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？

　　（2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

　　4、今天这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　【设计意图：1、读懂文章题目，链接资料信息，为了解文意铺垫基础。2、引发学生的阅读期待。】

　　板块二：识字学词，读通课文

　　1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。

　　2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、颤动、不可计数、应接不暇。

　　3、重点指导：

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字知识指导）

　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。（可借助形近字进行猜读）

　　（不可计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。）

　　4、指名课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　5、汇报交流。

　　【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力，但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的基础目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】

　　板块三：走进“大榕树”，感受静态美

　　1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。

　　（1）“不可计数”是什么意思？

　　（2）“不可计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶）

　　（3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。）

　　2、“图文对照”，感受静态美。

　　（1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速）

　　（2）出示第二幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子；随机指导“颤”字书写）

　　（3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。

　　（随机小结：这美丽的南国的树！）

　　（4）找学生配乐读这一部分。随机交流：如果你是一只小鸟，你喜欢在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？

　　3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。

　　鸟的天堂教学设计

　　一、教材分析：

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

　　三、教学难点

　　领悟作者静态、动态描写的写作方法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、课文阅读资料

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

　　2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。

　　二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。

　　（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

　　（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

　　（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）检查字词（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）

　　课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面。

　　（2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

　　三、理清层次

　　1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

　　2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）

　　3、划分段落找出第一次去和第二次去的段落我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

　　4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

　　5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

　　四、理解感悟榕树的奇特美（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

　　2、学生自学交流，教师指导。

　　3、汇报交流。

　　（1）大：A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的.数目不可计数。”

　　①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

　　②重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：本来的，实际的。真清楚，明白。确确实实。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

　　A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

　　4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

　　5、看录像：榕树的大与茂盛。

　　6、小结写作方法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　五、课后作业

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。

　　1、理解课文内容。

　　2、初步了解课文的写作方法。

　　3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　二、理解感悟群鸟纷飞的景象

　　点击课件——百鸟纷飞图。作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

　　1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

　　2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

　　3、学生自读课文，互相交流。

　　4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？？，又错过了？？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

　　④一只画眉鸟飞了出来？？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

　　5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

　　6、看了这段录像你有什么感受？

　　7、指导朗读。

　　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

　　鸟的天堂教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：通过学习，正确读写“灿烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，认识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。

　　过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：通过学习，感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。

　　教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。

　　教学难点：理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感，具备环保意识。

　　三、教学过程

　　（一）导入环节（歌曲与对话导入）

　　师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）

　　师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？

　　生1：蓝蓝的天，清清的湖水

　　师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。

　　生2：我的家乡就是天堂。

　　师：回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。

　　师：那你们心中的天堂是什么样的？

　　生3：风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。

　　师：嗯，回答的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀！

　　师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！

　　导入设计意图：好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。

　　（二）讲授新课——初读

　　1、自主探究：默读，轻读解决如下问题

　　字词：用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。

　　内容：思考下课文主要介绍了哪些内容？

　　2、检查反馈：

　　字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。

　　内容：文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景色。

　　初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。

　　（三）讲授新课——析读

　　1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。

　　（1）作者和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子？

　　（像是有许多株，看不出主干在哪里？）

　　（2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？

　　（是一株榕树，枝干不可计数——独木成林）

　　（3）你知道枝干不可计数的原因吗？

　　（枝上生根，许多根直垂到地上，伸进泥土）

　　（4）作者是怎样描写榕树树叶的？

　　（一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿明亮，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）

　　（5）试着读一读，体会鸟的天堂静寂优美的情景。

　　2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明

　　（1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？

　　（涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂盛，农民们保护鸟在树上做的巢。）

　　（2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？

　　（太阳落山了，鸟都休息了。）

　　（3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？

　　（起初是静寂，忽然一声鸣叫，接着树上变热闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇）

　　（4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能体现出来？这样描写有什么好处？

　　（作者运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉）

　　（5）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会作者想表达什么样的情感？

　　（加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了作者热爱大自然的真挚情感）

　　（6）试着读一读，体会鸟的天堂热闹的情景。

　　（四）新授课——品读

　　文章语言生活形象，描写的景色优美动人，你觉得哪里写得好？为什么？

　　（五）巩固练习

　　讨论文章主旨，联系现实，你的生活中有哪些风景优美的地方，跟大家分享下那里的景色。

　　（六）归纳小结

　　同学们，今天你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中保护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美好。

　　（七）作业安排

　　1、识字写字：摘抄你喜欢的美词美句。

　　2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总动员共同爱护环境。

　　3、小组合作，以“保护生态环境”为主题办一期板报。

《鸟的天堂》教学设计3

　　[教学目标]

　　1、认识、会写本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　3、重点感受大榕树的巨大茂盛与充满生机活力，感受如此美丽和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。

　　4、进一步培养“不动笔墨不读书”的学习习惯。

　　[教学重难点]

　　1、感情朗读课文，读中感悟并积累运用语言。

　　2、感受大榕树的生机勃勃，充满生命活力。

　　[教学准备]教学课件。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1。同学们，在你们的印象中，什么样的地方才算是天堂？是呀，正如刚才同学们说的，优美舒适、自由自在、充满快乐幸福的地方就是天堂，那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢？

　　2。今天我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂（板书课题）。

　　二、自读自悟，理清文章脉络

　　1。读。接下来就请同学们用自己喜欢的方式自主读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，好，现在开始。

　　2。字词检查。我看到同学们读得非常投入，有声有色，真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力铲除掉。

　　谁愿意来试试？你来。恩，字正腔圆、声音响亮，“桨”字的后鼻音读得特别标准。这篇课文的生字词很多，你觉得有哪个字容易写错的，提醒提醒大家。哦，“缝隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，谢谢你的提醒。接下来就请同学们举起手和老师一起在副黑板上把这个写一写。

　　3。理。

　　过渡：现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了，请同学们再快速浏览课文，想想作者去了几次鸟的天堂，每一次分别见到什么景象。

　　师：不动笔墨不读书，好些同学动笔在书上做记号，这就是读书的好习惯。来，我们交流交流。

　　是啊，作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，见到了一棵大榕树（板书：大榕树）；第二次是在早晨，见到了无数自由自在的鸟儿（板书：鸟儿）。

　　4。谈。作者第一次探访鸟的天堂，看到了一棵大榕树，这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说——请你——

　　嗯，巨大，枝繁叶茂，绿意盎然，生机勃勃，充满生命活力。真好！同学们既会读书又会表达。

　　三、深入课文赏天堂

　　1。感受“大”。

　　过渡：正如同学们所说，这棵大榕树是那么巨大，那么茂盛，那么生机勃勃。

　　接下来就请同学们默读5—8自然段，找找最能体现榕树“巨大”的句子，注意边找边划出重点句子，圈出关键词句，并在旁边写下你的感受或想法，留下思考的痕迹。

　　出示词句。

　　1读。好的，谁先来分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段话，能为大家读一读吗？（我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

　　2悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书，找到了那么多关键词。其他同学还有补充吗？我们一起来看看大屏幕，刚才同学找到了这些词句，我们一起来读一遍：

　　看不出主干在什么地方

　　枝干的数目不可计数

　　枝上又生根根垂到地上

　　一部分树枝垂到水面……就像一株大树卧在水面上。

　　同学们请看，这就是巴金爷爷描写的这株已有500岁高龄的榕树，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爷爷这样赞叹——这美丽的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样，用自己的朗读来表达对这株榕树的赞美吧。（——）读得真美，真是一棵美丽的“大”树。

　　2。感受“枝繁叶茂”

　　过渡：巨大的榕树别的地方也有，为什么偏偏只有这里能成为鸟的天堂呢？对啊这棵树不仅大，还枝繁叶茂充满着生命活力，我们可以从哪个自然段的描写中感受到？

　　1读。不错，就是第八自然段。谁愿意给大家读一读。

　　出示：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　听了你的朗读，我眼前似乎出现了一棵闪耀着翠绿的光芒的大榕树。

　　2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样？——多。

　　从哪些词句感受到的`？不错，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，尤其是簇和堆两个字，足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂”，你们真会抓关键词！

　　3．感悟生命活力。

　　1悟。大榕树“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，颤动是什么意思啊？对啊，跳动，抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动说明了什么？是啊，这是一棵充满无限生机的榕树，每片绿叶都展现出了旺盛的生命力，它们吐露出明亮的绿色，闪耀着新生命的光芒，“照耀着我们的眼睛”。

　　2读。如此巨大的榕树，如此茂盛的榕树，如此生机勃勃的榕树，怪不得巴金先生要赞叹一声——这美丽的南国的树。同学们拿起手中的树，让我们一起用饱满的热情像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。

　　4、。感悟幸福和谐。同学想象一下，在这榕树上鸟儿们可以做些什么呢？是啊，垒窝、觅食、游戏、飞翔………他们是多么安全，多么舒适，多么自由，多么无忧无虑，多么幸福呀！这不正是我们心目中的天堂吗？这真是鸟的天堂！

　　让我们充满激情地再次赞叹这棵充满生命活力的大树——齐读。

　　四、小结、作业

　　1。指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂，我们知道作者两次经过大榕树见到的情景不一样，第一次见到的就是一棵无比巨大的榕树，它枝繁叶茂充满生命活力，确实是鸟儿居住的天堂。下节课我们继续走进课文，感受鸟儿们在天堂中的自由生活，感受名副其实的鸟的天堂！

　　2。把自己喜欢的语句熟读成诵。

《鸟的天堂》教学设计4

　　教学目标

　　1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　教学重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　课时安排

　　三课时。

　　学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

　　（三）过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

　　鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

　　（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3．学习第三段：

　　（1）指名读第三段

　　思考：这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

　　（2）再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　（4）小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　4．学习第四段：

　　（1）自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

　　（3）感情朗读、深化理解

　　（要读出留恋、赞美之情。）

　　（三）课后作业

　　1．有感情地朗读课文

　　2．背诵课文

　　（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　围绕重点，学习表达

　　（二）目标完成过程

　　1．过渡：

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

　　2．投影出示自学提纲：默读思考

　　集中交流、整理

　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3．再读课文，讨论交流。

　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　①大榕树是静止不动的`，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　4．朗读课文，深化理解。

　　（三）总结扩展：

　　1．总结全文，归纳中心。

　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

　　（四）布置作业

　　1．摘抄佳句。

　　2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

　　参考资料

　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计5

　　语文教案－鸟的天堂（第一课时）

　　18 鸟的天堂（第一课时）

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

　　教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：理清文章的叙述顺序。

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：读、悟、议

　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的.印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

《鸟的天堂》教学设计6

　　一、导入

　　师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？

　　请你说

　　生：苏州和杭州就像天堂一样美丽

　　师：你理解的很到位，请坐。

　　师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起跟随巴金爷爷看一看。

　　请同学们齐读课题《鸟的天堂》。

　　二、字词

　　师：课前同学们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位同学愿意读一读。

　　师：请你，读的很正确，连“不可计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。

　　师：同学们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？

　　生：形容人或事情太多，应付不过来。

　　师：你说的很正确，请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁，请同学们伸出手和我一起写一写。

　　三、整体感知

　　师：字词我们已经解决了，谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？

　　师：同学们的概括能力真不错！

　　板书：树

　　鸟

　　四、深入研读

　　过渡：同一景色在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。

　　师：请同学们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特点？

　　生：大、茂盛（板书）

　　师：文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点？

　　生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。

　　师：这句话中有一个字用得特别好，是哪个字？

　　生：卧

　　师：能说说好在哪里吗？

　　生：生动形象展现了榕树大的特点

　　师；看，这就是我在水面上的大树，明明是一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么？

　　生：独木成林

　　师：作者又是怎样描写大榕树茂盛的？让我们聚焦第8自然段

　　出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的`南国的树！

　　师：指名读

　　师：这一自然段总共四句话，作者主要写了榕树的哪一部分？

　　生：树叶

　　师：榕树的叶子有两个特点，一个是？另一个是？

　　生：一个是“多”，另一个是“绿”

　　师：作者是怎样写出树叶多的，请你读

　　生：

　　师：作者又是这样写出树叶绿的，请你读

　　生：

　　老师也会描写叶子的多和绿。就像这样

　　师：哪位同学来读一读？

　　出示：那绿叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！

　　师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？

　　生：巴金

　　师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感触？

　　生：一簇堆在另一簇上面。堆

　　生：明亮地照耀着我们的眼睛

　　生：“颤动”，让我感受到榕树的生机勃勃

　　师：“颤动”这个词太好了，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读

《鸟的天堂》教学设计7

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

　　2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今天我们学习第4课《鸟的天堂》

　　二、出示目标

　　1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

　　2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

　　三、第一次先学后教

　　自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）

　　1、生自由读

　　2、指名反馈

　　3、指名分段

　　4、师生共议

　　四、第二次先学后教

　　默读课文2——4段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）

　　1、生默读

　　2、指名反馈

　　3、出示相应语句

　　4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？

　　5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）

　　6、齐读这两句话。

　　五、第三次先学后教

　　指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）

　　1、指名读

　　2、指名反馈

　　3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）

　　4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）

　　5、齐读这两句话。

　　六、第四次先学后教

　　再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的`特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）

　　1、生自由读

　　2、指名反馈

　　3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。

　　七、拓展：

　　为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

　　一、当堂训练

　　你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？

　　二、板书设计

　　鸟的天堂

　　（按游览的顺序）

　　《鸟的天堂》教学设计大榕树（静态）喜爱

　　许多鸟（动态）赞美

《鸟的天堂》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　１、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？你是怎么知道的？

　　１、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力强；

　　④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到（）。

　　２、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的`景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问？

　　齐读课文第１２自然段，试背诵。

　　３、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　叶多密绿

　　榕树大而茂盛

　　枝干枝上生根数不清

　　美不胜收

　　到处到处

　　鸟多而快乐

　　有的有的有的

　　应接不暇

《鸟的天堂》教学设计9

　　教学目的：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习静态和动态描写的方法。

　　教学准备：

　　录像、多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词

　　2、了解课文内容，理清层次

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？

　　2、同学介绍有关资料。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

　　“天堂”是什么意思？

　　“鸟的天堂”指什么？

　　大榕树和天堂有什么关系？

　　二、各自读文，思考：

　　①、作者去了几次“鸟的天堂”？

　　②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

　　③、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。

　　1、相互交流。

　　2、集体交流。

　　三、学习（1—4）小节

　　1、指名读1—4小节，思考：写了什么？

　　投影显示句子：

　　“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　品一品：哪些词用得好？

　　“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

　　“声音像乐曲”写出了心情的愉快。

　　四、质疑。

　　五、布置作业：

　　1、写出反义词

　　热闹（）茂盛（）不可计数（）

　　2、选词填空

　　似乎几乎

　　他高兴得（）要跳起来了。

　　（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　陆续继续

　　我们（）跳上一只船。

　　我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　3、在括号里填上恰当的词语。

　　灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）

　　平静的（）美丽的（）热闹的（）

　　六、板书：

　　鸟的天堂——大榕树

　　划船游览

　　第一次看到“鸟的天堂”

　　第二次看到“鸟的天堂”

　　留恋、赞美

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。

　　2、熟读及背诵7、8自然段。

　　3、领会作者对大自然的喜爱之情。

　　4、初步认识静态和动态描写。

　　一、导入：

　　1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（出示课件）

　　2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生自由说）

　　学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。

　　课件出示，齐读这句话。

　　昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树

　　二、学习5—9小节

　　1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5—9小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）

　　2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。

　　3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。

　　4、那你从课文中是怎么读出来的？

　　5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

　　6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）

　　7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。

　　8、那课文中又是如何去体现榕树的美的`？

　　分析并指导。

　　9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！

　　10、范读、个别读、整体读。

　　过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。

　　我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最后已经说了，再次出示课文最后一句话，老师读，不信，你看。

　　三、学习11—13小节。

　　1、看录像。

　　2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）

　　3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。

　　4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。

　　四人一小组合作，读、表演之后汇报。

　　5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？

　　过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，看见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告诉我，那鸟会说些什么呢？（让学生展开丰富想象）

　　总结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。

　　四、作业：

　　作业菜单：

　　1、帮这篇课文写解说词。

　　2、画出你心目中的鸟的天堂。

　　3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

　　五、板书：

　　大

　　大榕树独木成林

　　美

　　鸟的天堂

　　多

　　鸟群鸟纷飞

　　欢

《鸟的天堂》教学设计10

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的'、发抖的。）

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　４、学会本课的生字新词。

　　５、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

　　【教学重点】

　　１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　３、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　【教学难点】

　　１、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【教学手段】

　　自制课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖设计意图〗

　　从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的.生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答。）

　　２、板书：

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书

　　１、把课文读正确、流利。

　　２、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　３、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　１、指名读课文：

　　在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　２、谈自己读的感受。

　　３、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识

　　《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　２、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　１、指名读词读字。

　　２、指导书写难写的字。

　　３、抄写生字词语。

　　〖板书设计〗

　　３、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　〖设计意图〗

　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　课前板书课题。

　　一、引入

　　同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

　　二、进入到真正的鸟的天堂

　　１、出示课件：

　　１２～１３自然段的内容

　　２、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

　　（活泼可爱、鸟多。）

　　你是从哪些地方感悟到的？

　　（自由发言。）

　　３、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

　　这个词是什么意思呢？

　　出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

　　（热闹）

　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。）

　　５、学生读完后问：

　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

　　（可能在说，我在这里真快活。）

　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习重点部分（课文７～８自然段的内容）

　　１、自由读这部分：

　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

　　在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

　　在不理解的地方做上记号。

　　２、小组讨论交流：

　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　３、班级交流“树大、美”：

　　⑴ 当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　⑵ 当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　⑶ 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　⑷ 假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

　　每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　① 学生讨论：

　　联系上下文理解。

　　原因可能是：

　　Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

　　Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

　　Ｃ、有风吹过。

　　② 出示课件理解。

　　⑸ 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　指名读７～８自然段。

　　评价：

　　读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？

　　读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　（读出它的静态美。）

　　齐读。

　　四、小结课文

　　这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　学生自由发言：

　　联系环保意识谈。

《鸟的天堂》教学设计12

　　教学目的：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

　　4、能背诵指定的段落。

　　教学重点：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

　　教学难点：

　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件；学生收集的有关资料。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时：（略）

　　读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的`景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

　　第二课时：

　　一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？

　　（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）

　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）

　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

　　（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）

　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

　　3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

　　4、读了这一段你体会到了什么？

　　四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）

　　1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。

　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）

　　1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：

　　鸟的天堂初睹榕树比肩观察说出你的见解

　　比肩表达

　　枝干无数相互应和

　　相互启发

　　叶绿耀眼对照欣赏

　　拓展表达

　　鸟语鸟影对比细品

　　交流看法

　　注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

　　相关链接：《鸟的天堂》说课设计

《鸟的天堂》教学设计13

　　教学目标

　　知识

　　1、认读1字。

　　2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

　　能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、

　　二、读课文，理请文章脉络。

　　1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

　　2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

　　三、质疑激趣，变序导入

　　1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

　　（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）

　　2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

　　3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的`天堂啊！

　　4、存疑：这些问题通过读书去解决。

　　四、感受榕树特点，体会静态的美

　　1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）

　　2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议

　　3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）

　　4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

　　五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

　　1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

　　2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

　　3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

　　4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

　　5、有感情的朗读。

　　6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

　　六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

　　板书设计

　　鸟的天堂树大独木成林

　　茂盛

　　生命颤动

　　鸟欢鸣叫飞扑

　　多

　　应接不暇

《鸟的天堂》教学设计14

　　一、创设情境，激发美感

　　利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

　　点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

　　2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

　　点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。

　　3、再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

　　点拨：作者两次去“鸟的天堂”

　　第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

　　第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

　　三、再读课文，体悟语言

　　(一)第一次经历，研读7、8自然段

　　1、默读，找出描写大榕树的句子。

　　(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

　　点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

　　(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

　　点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

　　(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

　　点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

　　(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

　　点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

　　2、有感情地齐读。

　　3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

　　(二)第二次游览，研读9—14自然段

　　仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的'不同之处。

　　1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

　　2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?

　　点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

　　4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

　　点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

　　2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

　　五、课堂小结

　　这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

　　六、布置作业

　　1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。

　　2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景

　　3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次：大榕树树——大;枝干——不计可数

　　动静结合

　　第二次：鸟鸟——应接不暇

《鸟的天堂》教学设计15

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的`大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

　　（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流