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《从现在开始》的教学设计

时间：2025-01-19 08:25:13 教学设计我要投稿

《从现在开始》的教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《从现在开始》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《从现在开始》的教学设计

　　《从现在开始》的教学设计篇1

　　一、教学目标：

　　１、认识之、轮等９个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　３、感知课文大意，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　二、教学准备：识字卡片、课件

　　三、教学重点：识字教学与明理

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇特。都选谁了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）

　　二、自读课文，完成三件事：

　　1、标出自然段

　　2、边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　3、圈出要求掌握的生字。

　　三、读文感悟

　　1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领

　　2、根据学生回答板书

　　3、你喜欢谁来当万兽之王，为什么？

　　四、朗读课文

　　1、男女生比赛读

　　2、挑战读

　　3、质疑

　　五、积累四字词语：

　　万兽之王天天熬夜叫苦连天

　　议论纷纷郑重宣布荡来荡去

　　（反思：在教学中，根据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且注意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是绝对不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特别注意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）

　　第二课时

　　一、复习

　　1、哪些动物参加竞选？最后谁当选了？

　　2、狮子为什么要选猴子当大王？

　　二、品读词句

　　1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演

　　2、品读议论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。

　　3、品读：当动物们知道猴子担任大王的担心，体会这担心是不是多余的，结果呢？

　　4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

　　5、从最后一个自然段哪可以看出，狮子也是喜欢尊重别人的猴子的？

　　（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天处境，感悟到当动物们知道猴子担任万兽之王的担心不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的'自我中心不懂得尊重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能让大家立刻欢呼起来。最后又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子注意尊重别人的习惯，培养孩子相互尊重，和谐相处的意识。）

　　三、指导写字

　　四、完成作业

　　《从现在开始》的教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、认读９个生字，读准字音。

　　２、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好现和轮。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字习惯。

　　３、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　４、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求

　　１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　２、逐段试读课文：

　　⑴ 正音；

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　３、提问：

　　有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

　　４、提出学习目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学习神气极了一句：

　　① 比较：神气和神气极了。

　　② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学习议论纷纷一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学习叫苦连天一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　② 学生发言，体会叫苦连天。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　２、学习第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。

　　⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　３、学习第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　４、学习第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　３、课件：字的`比较、调整。

　　４、范写：师边写边讲解。

　　５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　【附板书设计】

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

　　１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　２、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

　　一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；

　　二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

　　三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。