《燕子》教学设计

时间:2021-10-19 11:29:03 教学设计 我要投稿

《燕子》教学设计(15篇)

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的《燕子》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《燕子》教学设计(15篇)

《燕子》教学设计1

  【教材解读】

  一、教材特点

  1、 从思想内容上看

  (1)这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

  (2)课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点,用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点,一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

  第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机,作者用优美的语言,描绘了一幅如诗如画的春天景色图,小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃勃的生机。

  第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态,从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,突出燕子飞行之快速;通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情;通过“有的??有的??”展现众多的燕子在早春的春光中,迎着拂面的微风飞行的情景。使读者感受到这些自由飞翔的燕子,为春天增添了情趣,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

  第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。作者用两个恰当生动的比喻,即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻成“五线谱”,“停着的燕子”比喻成“音符”。将美景和美妙的音乐相结合,使读者产生通感,形成共鸣,增添春天的和谐美。

  (3)作者从燕子入手,按由近及远的观察顺序来描写燕子。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的观察方法和描写顺序,并把它运用到用时的观察和写作中。

  (4)教学中还要抓住重点词句,让学生展开想象,理解内容和体会表达的情感。例如,第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝

  的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”,让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察,展开想象,体会燕子给春天带来了什么。

  2、从语言表达上看

  (1)全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

  (2)对燕子的观察和描写,按照“外形——动态——静态”的顺序进行,这是课文的一条线索,分别贯穿了课文的第一、第三、第四自然段。

  (2)语言优美明快,比如课文第一自然段,仅写了燕子的三个部分,就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。再如课文的第3自然段,用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、敏捷、快活表现了出来。

  (3)用词准确,形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”,描写春天的景色用“光彩夺目”;描写小燕子从南方飞来用“赶来”;描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”;描写远处的电线用“几痕细线”等等。

  (4)富有想象力,韵味无穷。如“赶集似的聚拢来”各色鲜艳的花,青的草,绿的叶,一丛丛一团团一簇簇,你挨着我,我挤着你,争着抢着来参加春天的聚会,这青草、绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚拢来”。再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇的燕子的特点。

  (5)运用“比喻”和“拟人”的表达手法。全文三处采用比喻的表达方式,如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”全文两处采用拟人的表达手法,如“赶集似的聚拢来”“小燕子从南方赶来”。这种比喻和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。

  二、教材位置

  1、 人文专题位置

  本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文,本组教材以“感受大自然的美好”为主题,使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。关于这一主题的课文,从一年级上册就开始有所渗透,一年级上册的第3篇课文《小小竹排画中游》,是学生最先接触到的写景的课文,从一年级下学期开始,每册课文都有关于大自然的美景的单元,尽管单元主题并不是“感受大自然的美好”,但都涉及到感受和体验大自然美景的课文,如一年级下册第一单元:

  多彩的春天,二年级下册第一单元:美丽的秋天;二年级下册第一单元:春天里的发现;三年级上册第三单元:心中的秋天;三年级上册第六单元:壮丽的祖国山河。

  2、 单元重点位置

  (1)继续指导学生使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。对于三年级上学期的学生来说,书写汉字已不在陌生,学生对汉字的规律也有了一定的认识,继续指导学生规范书写,提高规范、熟练书写正楷字的能力,是这一阶段的训练重点。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,本课语言优美明快,适合朗诵。这是贯穿整个小学阶段的训练重点,有感情地朗读课文可以帮助学生更好地理解课文内容,体会作者表达的思想感情。三年级应继续强化有感情地朗读课文。

  (3)练习上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用,如描写燕子抓住“斜 掠过 唧唧地叫着 一转眼 偶尔 沾”等词语,体会燕子的快活、自由自在;燕子飞行的轻快、敏捷;感受春天的生机勃勃。

  (4)从课文中学习作者观察事物的方法。作者是通过由近及远,由整体到局部,由上到下的观察方法,观察燕子的外形——飞行——停歇三个方面来写燕子的特点。关于燕子的外形,作者观察到了燕子这三个最有特点的部分:羽毛、翅膀、尾巴,作者按照从整体到局部的顺序,抓住燕子最有特点的部位仔细观察,先观察整体即燕子的羽毛,再观察局部即燕子的翅膀和尾巴,这是一种科学的观察事物的方法!

《燕子》教学设计2

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写燕子、赶集等22个词语。

  2、检查背诵课文情况,能够熟练默写句、段、篇。

  3、抓住描写燕子和春天的语句,继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

  4、继续学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  【教学准备】

  找出以前搜集的有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。

  【教学过程】

  一、交流我知道的春天,进行复习

  1、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

  2、师:在以前的学习中,我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。

  二、再次回顾并了解文章脉络

  1、小组合作复习生字词:

  ⑴ 读准字音:开火车读,个个过关。

  ⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。

  ⑶ 出示生字词集体点拨:俏读qiào,要和悄区别读音和字形。拂的读音是fú,不要错读成fó。

  2、再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?

  3、集体交流。

  (按由近及远的观察顺序来描写)

  三、复习课文第一自然段

  1、轻声读第一自然段,思考:

  这段话写什么?

  (燕子的外形特点)

  2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

  一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒,乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

  3、词语训练:

  凑成换成组成好吗?为什么?

  4、巩固字、词,指导书写6个生字。

  ⑴ 出示本课生词:

  燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

  ⑵ 出示生字:

  燕、聚、增、掠、稻、尖、偶认读、组词 。

  四、复习2~4自然段

  1、轻声读第2自然段,思考:

  这段话讲什么?

  (讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)

  2、这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。

  第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。

  (花儿争相开放)

  3、指导朗读第2自然段。

  才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来语速加快,要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情,读光彩夺目时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

  4、自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?

  (燕子飞行的各种姿势)

  5、再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?

  (活泼、可爱、机灵)

  6、从斜着身子感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过,体会燕子飞行之快速;通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情。通过有的有的了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

  7、指名说说第四自然段写什么。

  (写燕子停歇花电线上形成的美丽图景)

  8、这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?为什么要用五线谱打比方呢?

  (结合插图理解,想象)

  9、演奏的春天的赞歌在赞美春天怎么样呢?

  五、练习有感情地朗读课文

  、检查复习背诵课文情况

  默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。

  (由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。)

  自由背诵。

  集体背诵。

  指名背诵。

《燕子》教学设计3

  一、揭示课题、学生质疑(用时:5分钟)

  1.同学们,你们知道专列是做什么的吗?(预设:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。)什么情况下会出现专列这个词?(例如救灾专列、旅游专列等)今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

  2.正确地齐读课题。

  3.设疑引读:看到题目,你有哪些疑惑?

  1.学生联系生活汇报:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

  2.学生质疑:

  (1)燕子为什么能乘坐专列?

  (2)它们特殊在哪里?

  (3)谁把他们送上了专列?

  二、初读课文,检查生字词(用时:10分钟)

  1.指导学生熟读课文,画出生字新词。

  2.检查课文,纠正字音。

  3.班级检测字词:我们来看看这些词语,你都会读了吗?

  欧洲 瑞士 舒适 启程

  特殊 长途跋涉 骤降

  疲劳 饥寒交迫 政府

  救护 致谢 载着

  濒临死亡 纷纷覆盖

  车厢 踏着

  4.全班齐读生字词语,巩固记忆。

  5.教师指导写“舒”“涉”“载”,注意笔顺,及结构比例。

  1.自学:自由朗读课文一遍,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。

  2. 合作:小组成员全部读完后,小组内相互检测课后生字词:字音、字形、词义,提醒容易出错的,确保每个同学都会读。

  3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立,开火车读词并相互纠正错误读音。

  4.观察生字的写法。(“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成 “矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意 “载”的笔顺。)

《燕子》教学设计4

  设计意图:

  幼儿园的歌唱活动它是幼儿学习唱歌技能,发展音乐感受力、表现力、创造力等音乐能力的有效途径。一个成功的歌唱活动它不仅能让幼儿充分感受到音乐带给他的快乐,不断培养幼儿对音乐的感受能力和表现创造能力,而且还可以通过各种途径积累经验,丰富知识,培养幼儿良好的个性,陶冶幼儿的情操。换言之,幼儿园的歌唱教学不仅要让幼儿喜欢音乐,而且还要让幼儿学会歌唱。本活动设计,教师通过创设温情而有趣地活动情境、提供多样学习支架和组织多元表现活动等方法,在不知不觉中引领幼儿进入一个快乐的音乐世界,在温馨而又好玩的“学飞行”游戏中熟悉旋律、感知三拍子强弱弱的节奏型;在支架式图谱和动作引领下熟悉歌词和学唱歌曲;在多样的表现形式中充分演绎和表现音乐。本次活动强调幼儿的主动参与和自主探究,注重幼儿对音乐的体验和情感的表现,既关注幼儿音乐学习兴趣的激发,又注重幼儿演唱技能的提升,通过分步走的方法引导幼儿逐步感受和学习,活动层层递进,重难点依次解决,让幼儿在有趣地情境中、在温情地氛围中喜欢音乐,学会演唱,溢乐溢情,从而打造简约而有效的情趣音乐教学课堂。

  活动目标:

  1.感知歌曲《小燕子》A段的优美抒情和B段的活泼热情,学唱歌曲。

  2.在活泼有趣的情境中,愉快地参与演唱和表演,能多形式地表现出两段音乐不同的演唱风格。活动重点:

  感知并表现三拍子的节奏型,能表现出两段音乐不同的演唱风格。活动难点:

  理解第二部分的词意并唱好顿音。活动准备:

  小燕子的伴奏音乐;形象生动的歌词图谱。

  活动过程:

《燕子》教学设计5

  教学目的

  1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色,培养学生热爱大自然的思想感情。

  2、学会按一定的.顺序、抓住特点观察事物的方法。

  3、学会本科生字、新词,运用图文集合的方法,抓住重点词、句、段理解课文内容。

  4、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

  教学难点

  理解最后一句话的意思。

  教具学具

  自制幻灯片

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、默读导读部分,了解本组教材的内容和要求。

  二、指导学生看图

  1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状

  2、微机出示插图看图叙述图意

  ①按由近到远的顺序观察春天的景色

  ②观察近处空中的燕子

  ③观察远处落在电线上的燕子

  四、检查预习:

  1、默读课文,说说燕子是什么样子的,燕子飞行时有什么特点。

  2、指名分段朗读课文

  五、图文结合理解课文内容

  1、理解第一自然段

  (1)默读思考:

  投影:1、燕子的外形特点2、燕子的性情特点

  (2)讨论解答

  (3)练习背诵

  2、理解第二自然段

  (1)看图说说春天的特征

  春天的柳树有什么特点

  理解聚拢、像赶集似的、体会写法

  想想光彩夺目的春天是什么样的

  (2)理解生机和最后一句话的意思

  感情朗读想象画面

  练习背诵

  3、图文对照理解3—4自然段

  微机出示画面

  ①、理解第3自然段

  观察飞行中的燕子

  指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

  抓住重点词语理解句子

  看图说说燕子飞行时的特点

  ②、理解第4自然段

  观察落在电线上的燕子读读第自然段

  抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么?理解最后一句话的意思。

  指明读比喻句,体会这样写有什么好处

  ③、练习背诵

  六、作业:感情朗读课文背诵课文

  第二课时

  一、感情朗读课文,体会写法

  1、自读课文,说说每个自然段写的是什么

  2、讨论交流:

  课文从几个方面描写燕子的?分别写了燕子的什么特点?

  二、指导、检查背诵

  1、自读课文,完成思考练习第3题(出示幻灯片)

  2、指导学生按自然段背诵

  3、检查背诵(小组互查教师抽查)

  三、指导识记生字、词

  1、出示生字(幻灯片)抽查读音

  2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法

  3、练习书写思考练习第4题的词语

  四、作业

  1、熟练背诵课文

  2、预习海上日出

  板书设计:

  羽毛

  外形翅膀

  尾巴

  赞热

  燕子飞回增添生机美爱

  春大

  姿态优美天自

  飞行速度快然

  心情高兴

  停歇电线曲谱

  燕子音符

  教学札记:

  学生在观察图画时比较盲目,没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画,并结合课文理解重点词句。

  《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二

  师:同学们喜欢童话故事吗?

  生:喜欢!

  师:今天,我们要学的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本(一年级下册)的第47页,请同学们翻书,看谁先找到。(学生积极翻书,找到这一课。)

  师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)

  点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求,培养学生良好的听读习惯。

  师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?

  生:能!

  师:遇到不认识的字怎么办?

  生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。

  生:可以问老师,问同学。

  生:还要把这个字多读几遍。

  师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的这些办法来解决。同时,给每一段标上序号。

  (学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真、仔细。)

  点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。

  师:课文共有几段?

  生:共有八段。

  师:谁愿意读给大家听听。(学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文)看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教师学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。)

  点评:对于一年级的孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。

  师:大家一起读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。

  (学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真、仔细。)

  师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。

  点评:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

  (学生认真读完书,教师小结后,让学生发言,说出自己的读书收获。)

  生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

  生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。

  生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。

  生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。(教师板书认真两字。)

  生:我知道燕子住在屋檐下。

  (其他的答案差不多,教师及时总结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)

  点评:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。

  师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以读读试试。

  (教师用卡片出示词语,学生齐读,然后又找了几组同学开火车读,其他的学生跟读。)

  师:大多数同学能认出这些词语。那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?

  生:能!

  师:我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

  (学生积极投入到学习中,教师巡回,了解各小组的情况,及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后,各小组组长汇报坚持检查情况,包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

  师:我们已经会读这些字的同学,能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?

  生:能!

  师:怎么教?

  生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,不熟的字还要多读几遍。

  (学生开始学习。教师继续巡回检查,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停。简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来读,学生读得很积极,大多数学生能读熟,个别同学不全会读。教师小结,肯定学生努力的结果。)

  点评:小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。

  师:同学们学习很努力,老师很高兴。我想和大家一起读读课文,好吗?(学生很高兴地答应。)老师读第一段和最后一段,二四六段女生读,三五七段男生读。

  师:大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段,女生读二四六八双数段。读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读,读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)

  点评:认完生字的基础上,师生一起再次尽情朗读,充分享受读书的乐趣。

  师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

  师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛,你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

  师:现在你们有什么想法想说一说吗?

  生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。

  生:小燕子飞来飞去,太累了。

  生:虽然累,但它不怕累,还能一次次飞去认真观察。

  生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼,长大后,就会像她妈妈一样聪明。

  点评:这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然,这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质(根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识),这种体验是学生通过认真读书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。

  师:同学们说得很好,这说明大家确实认真读书了,能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

  总评:

  这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学,注重学生读书识字的过程,注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长,识字量大,怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点,傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书(一节课学生读课文有七遍之多),达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读,从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验,这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言,没用精美的课件,只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书,同时注意让学生认真听讲,认真参加小组活动。师生间亲切交流,平等对话,共同把认真二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗?

《燕子》教学设计6

  教学目标:

  1 学会本课的生字新词

  2 理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了。

  3 正确流利地朗读课文.,分角色朗读课文,再演一演。

  教学重难点:

  1 学会本课的生字新词

  2 理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了。

  重难点突破法:朗读法讨论法

  能力训练点:训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力

  美育渗透点:启发教育学生,养成留心观察周围事物的好习惯,懂得从不同的角度去观察事物。

  拓展:表演课本剧

  课时安排:两课时

  教学准备:生字卡片、课件

  教学过程:

  第一课时

  一谈话导入:

  根据学生课前准备的情况,适当地表扬进步的学生。板书课题,不仅你们进步了,小燕子也进步了!指导读课题。根据题目质疑。

  二初读课文。

  1 范读,学生跟着轻声读。

  2 学生小组内互相帮助读好课文。

  3 指名读课文,其他学生评议。

  4 齐读,总结:你们读得很棒,刚才我认真听了,你们在读课文时都能把生字读准,接下来老师请你们把书关上,看看你们能认读生字吗?

  三认读生字。

  1 边读课文边画出生字。

  2 指名认读生字。

  3 开火车认读生字。

  4 做游戏巩固生字。

  四图文结合,细读课文,理解内容。

  1 自己观察:菜园里有什么?

  2 文中,妈妈让燕子到菜园里干什么?

  3 第一次小燕子到菜园里发现了什么?第二次小燕子到菜园里发现了什么?第三次小燕子又去菜园里看了看,它又有什么发现呢?

  4 总结:

  小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,它对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。

  5 讨论交流:

  燕子妈妈为什么满意地笑了。

  五课堂小结:

  小燕子在妈妈的指导下,一次又一次地观察茄子和冬瓜,终于找出了茄子和冬瓜间的不同。

  六布置作业:

  流利地朗读课文;根据小燕子的描述,画一画冬瓜和茄子。

  第二课时

  一复习巩固:

  出示生字词语认读;说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。

  二总结延伸,教育孩子。

  1 小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢?引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。

  2 从中你得到了什么启发?

  3 总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度去观察,这样才能把事物看清楚。

  三分角色朗读课文

  1 自由读课文。

  2 讨论如何读好课文

  3 小组分角色朗读课文。

  4 根据课文表演,可发挥想象。

  四观察水果和蔬菜并说一说。

  五指导写字。

  1、范在田字格中书写生字,学生观察。

  2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说,书写时要注意些什么?

  3、教师总结强调。

  4、学生书写,师巡视,个别辅导。

  5、作业点评,鼓励学生把字写好。

《燕子》教学设计7

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

  2、认读本课字词,练习书写7个生字。

  3、学习比较观察的方法,能把自己的观察结果表达清楚。

  教学重点:

  1、继续培养学生自主识字的能力。

  2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

  教学难点:

  培养学生自主、合作的学习能力。

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、课题导入

  1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。(出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语,识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上,教歌谣:“‘廿’字头,‘口’字腰,‘北’字两边来保镖,四只小燕向上瞧。”)

  2、瞧,它们在屋檐下说悄悄话呢,说的是什么?咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧!

  二、初读课文,整体把握,学习生字词

  1、昨天预习了课文,有几个自然段

  2、听老师读课文,做到用耳( ),用手( ),用心( )。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。

  3、自读生字,把预习时遇到的难字多读几遍

  4、看屏幕,出示所有生字,,说一说你遇到了哪些难字?你用什么办法记住它?

  5、识字游戏:送信

  6、开火车读生字

  7、设置情景:出示课件开心农场

  生词宝宝们躲在蔬菜后面,你能正确读出它们吗?

  8、现在所有的词语宝宝回到了课文中,请孩子们自己读一读课文,相信你一定能读好。

  9、抽读课文,检查自读

  三、学写生字

  1、孩子们,认真学习了生字、词语,把课文也读得这么好,那写字也能做到认真吗?

  2、教师引导学生观察PPT中的“真”,说说结构、笔顺

  3、仔细看“真”中间有几个横

  4、书写练习。

  5、相互评价,再练习。

  四、作业:

  1、书写生字

  2、熟读课文

  板书设计:

  燕子妈妈笑了

  根据生字结构将生字分行粘贴

  《燕子妈妈笑了》教学反思

  《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动,语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。

  在开放而有创新活力的语文课堂中,老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的主

  题和“观察”的互动,不但容易激发学生学习的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课,我有如下反思:

  1、导课部分:观察图片,激发学生学习兴趣,为学生创设了轻松愉悦的学习氛围,调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈,喜欢发问的特点,我适时对课题启发质疑:“小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?”从而驱使孩子们主动去读书,去发现,去了解整个故事情节。

  2、识字教学环节:以游戏形式设计多种有效的识字方法,如开火车读、抢答识字,趣味大丰收等环节,极大调动了学生学习识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。

  3、指导朗读部分:首先,针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点,我设计了老师范读的环节,老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍,并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次,通过创设有感情朗读的情境,让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上我适当得点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验,另外,在学习完课文主体内容后,我还安排了师生分角色朗读课文,并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰,孩子们戴着头饰去朗读,更能激发他们朗读的兴趣。

  需要改进的不足之处:1、在认读生字词和开火车读生字时,大部分学生都热情高涨,跃跃欲试,但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时,出现思想不集中,积极性不高的走神状态,所以如何关注和调动这些孩子的学习热情,激发他们的识字兴趣,是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文,理解内容”这一教学环节时,我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中,一时难以静下来再次读文,理解课文内容。我想,这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散,很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中,所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力,让他们再次静心读书并积极思考,是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

《燕子》教学设计8

  【教学要求】

  1、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。

  2、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  3、会用偶尔、活泼造句,理解课文的内容,概括每个自然段的意思。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题

  1、歌曲欣赏《小燕子》:

  说说听这首歌的感受。

  2、多媒体出示燕子的画面:

  请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。

  3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学《燕子》:

  教学生字燕,燕是个象形字,廿是燕子的头,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

  二、检查预习情况

  1、检查字词的读音:

  ⑴ 抽读生字卡片,纠正读错的音节,提醒学生注意:

  拢、掠是边音。

  俊、晕是前鼻音。

  横是后鼻音。

  ⑵ 学生齐读。

  2、掌握生字的写法:

  请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?学生交流,并在书上逐个进行描红。

  3、指名分节朗读课文,要求:

  不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

  ⑴ 学生读课文。

  ⑵ 学生对照要求进行评价。

  4、交流:

  课文主要写了燕子的那些方面?

  三、学习课文第一段

  1、多媒体出示燕子的画面:

  用自己的话说说燕子的外形。

  2、自由读课文:

  想想从这段中知道了什么?

  3、学生交流。

  4、作者是抓住什么特点来描写的?

  结合交流板书:

  羽毛乌黑发亮

  翅膀俊俏轻快

  尾巴剪刀似的

  5、指导朗读:

  ⑴ 激发情感:

  看多媒体:面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

  ⑵ 自由朗读。

  ⑶ 指名试读、齐读。

  6、指导背诵。

  ⑴ 学生说该怎样背?

  ⑵ 看板书练习背诵。

  7、说说这一段的意思。

  四、指导写字

  五、作业

  1、抄写词语三遍。

  2、朗读课文。

  3、根据课文内容填空。

  燕子有一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,还有一个( )的尾巴。

  第二课时

  一、复习

  1、读课文第一段。

  2、说说从第一段中知道了什么?

  3、交流填空。

  二、学习课文第二段

  1、自由读课文第二段:

  把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。

  2、学生交流:

  结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?

  3、重点品味(并结合学生提出的问题):

  ⑴ 春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

  请学生说说是从哪些地方体会到的?

  (在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点)

  学生同桌、全班交流。

  ⑵ 多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?

  ⑶ 出示填空题:

  二三月间,微风轻轻地( )着,毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。

  学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

  ⑷ 从这段中还知道了什么?

  (燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。

  5、有感情朗读第二段:

  ⑴ 学生自由读:

  想想用怎样的语气读。

  ⑵ 指名读,评议。

  ⑶ 看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段。

  6、指导背诵:

  ⑴ 请学生说说怎样来背。

  ⑵ 学生试背。

  ⑶ 齐背。

  三、学习课文第三段

  1、学生自读课文,从这段知道了什么?

  2、交流。

  3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

  4、学生交流。

  5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

  (斜字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。)

  (唧是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。)

  看多媒体燕子飞行加深印象。

  6、朗读有关句子。

  7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

  (偶而、沾、小圆晕)理解:小圆晕

  作者为什么说是小圆晕呢?

  相机理解偶尔并用偶尔造句。

  看多媒体燕子飞行加深印象。

  8、朗读有关句子。

  9、感情朗读课文第三段。

  10、指导背诵。

  四、学习课文第四段

  1、指名读第四段。

  2、学生质疑。

  3、理解词句:

  五线谱、音符。

  4、理解句子。

  5、看多媒体燕子的休息。

  6、感情朗读。

  7、指导背诵。

  五、总结课文

  1、有感情地朗读课文。

  2、说说燕子什么地方可爱?

  春天美在哪里?

  六、作业

  1、造句:

  偶尔──

  活泼──

  2、背诵课文。

  【板书】

  外形 活泼机灵

  燕子 飞行 轻、快

  休息 音符

《燕子》教学设计9

  教学目标:

  1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

  2、了解课文内容,初步了解对比手法使用的效果。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、感受贯穿全文的爱的主题,增强爱护动物,保护环境的意识。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系,感受这样对比写的表达效果。

  课时准备:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、解题导入,激发读书兴趣

  1、看一组动物和人类和平相处,充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去,撒播着友谊的种子,但是你知道吗,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到许多危险!今天,我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

  2、板书课题,齐读课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段,找找答案。

  设计意图:先出示动物和人类友好相处的图片,从情感上拉近动物和孩子们的亲近感,为后来的情感的激发作好铺垫,导语的设计联系以前学过的课文,使孩子们在学新课文的同时,对旧的知识进行有意识的对比,以达到“温故而知新”的教学效果。

  二、初步感受课文,自读自悟

  1、把课文读正确、流利,注意生字的读音。

  2、一边读一边思考:课文主要讲了一件什么事?

  3、小组内讨论。

  设计意图:三年级的孩子应在通读全文之后,对内容有个初步的感知,考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难,设计让孩子们先在组内进行讨论,这样有个互相补充,互相学习的机会。

  三、汇报交流,教师检查

  1、指名读词语。

  “欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;“濒”不要读成 pín。齐读词语。

  2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语。

  在课文中找到相应的句子,读一读,结合生活经验说说自己的理解。

  设计意图:到课文中学词语是一个非常好的方法,比如在教学“春寒料峭”时,让孩子们在课文中找到所在的句子,并联系上下文,找找哪些句子表现的是“春寒料峭”,这样就能达到“以文学文”的效果,而笔者在教学这一课时,恰逢当地遭遇“倒春寒”,孩子们在理解这个词语时,就会很自然地联系实际,谈出的自己的感受也很到位。

  3、交流。

  课文主要讲了一件什么事?

  四、围绕“爱”的主题,感受课文谱写的真情

  1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语,教师板书。(板书:气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语,提醒学生积累。

  设计意图:学语文是一件细水长流的事,词语的积累靠平时的点点滴滴,结合本课的一个比较明显的写作特点,课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语,为下面的用好这些词语打好基础。

  2、人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。

  (1)政府方面:政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?

  ①如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸,你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流,个别展示。

  设计意图:学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展,在这个环节中,我适时安排了简单要求的口语训练,抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生,政府是怎样知道的,鼓励孩子们在讲述事情经过的时候,用上黑板上的词语,让他们明白“学以致用”。

  ②什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如:各位观众,瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻,现在……

  设计意图:“呼吁”这个官方色彩浓重的词语,学生一下子不好掌握,通过这个环节的设计,不仅自然地理解了词义,还学到了呼吁的基本要领,一举两得。

  (2)群众方面。

  ①找一找人们寻找燕子时的动词,用笔划出来。

  ②照着课文的样子,说一段有连续动词的话。自己练说,个别展示。

  设计意图:仿写是一副提高写作水平的良药,在课文出现类似的语段后,抓住时机,让孩子们现场也来仿说一段,目的在于培养学生模仿的敏感度。

  五、指导朗读,读出爱的情意

  人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

  1、读第3段时,读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

  2、读第4段时,感受小姑娘贝蒂不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”,救助燕子多 “一个人就救护了十几只”,不为自己着想 “脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”。

  3、男女生分别读三、四段。

  设计意图:朗读是激发学生爱的情感的有效途径,在朗读时,我设计抓住重点的词句,让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。

  六、生字教学

  1、出示生字认读。

  2、自主记忆字形,提出难写的字。

  引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。

  3、指导书写,教师示范写。

  提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多写一点,注意“载”的笔顺。

  4、学生书写。

  设计意图:三年级的生字教学,不再是简单地笔画传授,更多的是学生学会自主地识字,巧妙地记住字形,并能触类旁通地到生活中识字。

  第二课时

  一、继续指导有感情地朗读课文,说说课文的哪些地方令你感动

  二、创设情境,指导小练笔

  1、思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

  (1)政府的举动。

  (2)概括地写居民们是怎么做的。

  (3)具体写一位小姑娘是怎么做的。

  设计意图:这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局,课文往往是最好的习作例文,在教学到这一环节时,需要教师的概括总结,要求不要太高,只要学生有个初步地了解就可以了。

  2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩,她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段,看着课文的插图,把自己当作小贝蒂,向大家介绍那天救助燕子的经过,用上黑板上的好词语。

  3、学生自主写。

  4、 指名读,评价,修改。

  设计意图:评价应着眼于学生语言是否流畅,用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象,合乎情理即可,在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生,应该大加鼓励。这个环节应多花时间,因为这是这节课的重点。如:在满天飞舞的大雪中,小贝蒂裹紧了衣服,和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂,一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子,她拿者一根小树枝,来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然,她好像听见有燕子微弱的叫声,赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着,果然,一对燕子依偎在一起,瑟瑟发抖,已经快没气了。“爸爸,妈妈,我找到了两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

  5、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注,尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了明星人物,人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事,想对可爱的贝蒂说什么呢?

  设计意图:面对善良、可爱的小贝蒂,有谁不想夸夸她呢,让学生在这时候畅所欲言,既是对课文内容的回顾,也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。

  6、指名说。

  三、交流搜集到的资料

  1、播放爱护动物的歌曲。

  2、朗读人们爱护动物的诗歌。

  3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

  设计意图:以上的3个小环节,既是课文内容的补充,同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。

  4、总结。

  现实生活中,像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物,使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运,幸福而又快乐地生活在地球上。

  四、有感情地朗读全文

  多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中,人们用爱,用真情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

  设计意图:学文学到最后,能让学生流露真情读好课文,恐怕是每位执教者最美好的愿望,所以,在学生有情之发的时刻,引导文本诵读,是最明智之举。

  五、布置作业

  1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

  2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

  设计意图:第一个作业的设计,给学生充分地自我发展的机会,充满对学生的信任,也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。

《燕子》教学设计10

  一、学习目标:

  1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

  2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

  3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

  二、学习重、难点:

  重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。

  难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

  三、教学准备:

  教老师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

  学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。

  四、教学时间:两课时

  第一课时

  谈话引入:

  老师:(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?

  (生说自己的见解,师引到时间上)

  老师:同学们,对时间,你有什么看法呢?

  (生自由表达,说出自己对时间的看法。)

  老师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?

  一、初读课文,整体感知

  老师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

  (生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)

  老师:(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

  老师:刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

  (生说,互相补充,教师相机指导。)

  二、再次读书,质疑问难

  老师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。

  (生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)

  老师:谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?

  (生发言,师生共同补充)

  三、三读课文,重点探究

  老师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?*老师吗?对,得*我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。

  (生读书,教师与学生个别交谈)

  老师:谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?

  (学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)

  四、一句化总结:这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)

  五、布置作业:

  1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。

  2、收集珍惜时间的名人名言。

  第二课时

  一、回忆复习

  老师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

  1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言)

  2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)

  二、学生选择,深入探究

  老师:请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?

  (生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)

  老师:请你和小组的同学交流你的看法。

  (小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)

  三、延伸,深化中心

  老师:同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?

  (生说,师生补充)

  老师:时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?

  珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(出示幻灯)

  最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。

  (生写,师巡视,指导,写完的先念)

  师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!

  四、作业

  写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

《燕子》教学设计11

  教学目标:

  1、掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。

  2、感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。

  教学重、难点:

  感悟燕子过海的辛苦和艰难。

  学法指导:自学讨论交流。

  课时安排:二课时。

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话揭题(略)

  二、检查预习情况

  1读词语。

  2、读课文。(学生自由选择段落朗读)

  三、整体感知课文

  听课文录音,交流:你觉得燕子过海___________。(辛苦、艰难)(板书)

  四、学习第一、二段

  (一)理解燕子过海的艰辛。

  1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。

  2学生自学,小组交流。

  3学生自由发言,集体交流。

  板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”

  (1)体会并读出海的大。

  (2)领悟通过对大海的描写,

  反映燕子过海的艰辛。

  板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”

  (1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

  (2)借助个人经验,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

  (二)体会燕子过海的艰辛。

  1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?

  师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)

  2表演中,师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。

  3表演后,交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?

  4让我们怀着敬佩之情,一起来读课文第一、二段。

  第二课时

  教学过程:

  一、导入新课。

  检查背诵。

  二、学习第三自然段。

  1、指名读,品味写得好的句子。

  2、布置分组讨论。

  3、听取汇报,发表自己的看法。

  交流以下用词:

  (1)“斜”;

  (2)“掠”;

  (3)“一转眼”;

  (4)“沾”。

  觉得美就读一读,鼓励自由发挥。

  4、指导朗读。

  三、学习第四自然段。

  用学习第三自然段的方法自学这段,然后汇报交流。

  1、指名读。

  2、分组讨论。

  3、汇报交流,鼓励学生说出自己喜欢的句子,并说说好在哪里?

  4、小结。

  春天就像一首动听的歌,燕子是这曲谱上不可缺少的音符,它在为春天唱着一首动听的赞歌。

  5、指导朗读。

  四、拓展延伸。

  播放动画,学生做解说员,最好能用上书中精彩的句子。

  五、布置课后作业。

《燕子》教学设计12

  教学分析:

  本单元以认真为主题,意在使学生通过学习,懂得做什么事情都要认真,才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文,它是一个童话小故事,讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下,小燕子到菜园去看了三次,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点,小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法,还应该知道做任何事情都要认真,“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性,让学生在观察、实验、体验中自已去获取,去探究,联系生活实际学以致用。并创设情境,让学生在说中提升认识,从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯,让学生真正成为课堂的主人。

  教学目标:

  1、知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。

  2、情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。

  3、情意目标:通过对课文的学习,使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

  教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

  教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

  多媒体运用:

  1、上课伊始,教师用歌曲引出与本课有关的内容,让学生进入情境激起学习兴趣。

  2、课件出示学生需要掌握的生字词,使学生在动态的呈现中轻松掌握。

  3、课件出示冬瓜,茄子的对比图,使学生获得直观感受。

  4、补充句子的练习,使学生对课文内容有了进一步的了解。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、同学们,你们会唱《小燕子》那首歌吗?我们来唱唱好吗?(播放《小燕子》)

  2、今天我们接着来学习课文《燕子妈妈笑了》,看看小燕子做了什么事情?为什么燕子妈妈高兴地笑了?请同学们伸出小手跟老师一块板书,认识的字就大声念出来。

  3、复习词语(课件出示)

  (1)齐读

  (2)开火车读

  二、初读感知

  1、听老师讲讲这个故事吧?(出示课件)

  2、喜欢这个故事吗?能不能自己读读课文?并且给自然段标上序号。

  3、课文有几段?谁愿意读给大家听听?其他同学认真听,手指着字。(分段指名读)

  三、熟读课文,理解课文内容。

  (一)学习第一自然段

  1、同学们,读了课文,你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜?(据生答粘贴冬瓜和茄子图片)

  2、我该怎么贴呢?你怎么知道的?(相机学习第一自然段:菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。)

  (二)学习二至五自然段

  1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题?请自读课文,用波浪线在文中画出。(指名反馈:看课件,理解课文,指导朗读。读出妈妈的温柔、可亲)

  2、小燕子又是怎么回答的呢?请自读课文,用横线在文中划出。(指名反馈,据生回答板书:大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件,理解课文,指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜,声调要上扬。)

  3、出示课件,填空。

  4、扮演角色表演。

  5、分角色朗读课文。叙述部分齐读,女生读妈妈的话,男生读小燕子说的话。

  (三)学习第六自然段

  1、四人小组讨论:燕子妈妈为什么满意地笑了?

  2、小组交流。

《燕子》教学设计13

  教学目标

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  教学准备

  课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。

  教学安排

  3课时

  教学过程

  第 一 课 时

  (资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)

  一、交流“我知道的春天”,导入课题

  1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

  2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

  二、初读课文,读准字音,了解文章脉络

  1.学生自由读课文,要求读准字音

  2.小组合作学习生字词

  (1)读准字音:开火车读,个个过关。

  (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

  (3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

  3.再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?

  4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

  三、学习课文第一自然段

  1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)

  2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

  “一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

  3.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

  4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

  四、巩固字、词,指导书写6个生字

  1.出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

  2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

  3.自己观察识记,集体点拨:

  “燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。

  4.师根据需要范写,学生书写练习。

《燕子》教学设计14

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习生字新词,理解重要词语的意思。

  3、掌握文章的大概意思,会归纳每个自然段的意思。

  教学重点、难点:

  初学课文,了解大意;体会燕子的可爱,春天的美丽。

  课前准备:

  学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。

  教学过程:

  一、儿歌导入、揭题。

  1、今天老师给大家带来了一首儿歌,课件出示《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。谁愿意来读读看。

  2、请学生朗读。

  3、同学们,美丽的春天来了,可爱的小燕子也飞来了,你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。(简介郑振铎)

  4、板书课题,齐读。

  5、今天我们的学习形式和以往不同,采用比赛的方式。老师把同学们分成A、 B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗?

  二、新授:

  1、首先让我们进入第一回合的大比拼:“课外知识大比拼”。

  多媒体大屏幕出现要求:(你对燕子了解多少?)请你来发表关于燕子的高论吧!

  (每轮比拼结束,教师做相应简单的评价。)

  过渡:作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子,看看他是怎样写燕子的。(听课文录音,注意生字新词)

  2、第二回合大比拼:“推荐好词大比拼”

  要求:通过预习,你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家!

  (学生推荐完以后,大屏幕出现本课生字,学习生字)

  3、第三回合大比拼:“朗读课文大比拼”

燕子的教学教案设计<span//www.fanwenyuan.com/pic/original/allimg/<p>  要求:轻声朗读课文,把你最喜欢的自然段重点读一读,再和大家比一比。</p><p>  这轮比赛分个人比和大组比,在朗读过程中,教师作相应的指导和评价,以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。</p><p>  4、第四回合大比拼:“归纳段意大比拼”</p><p>  要求:本文共有四个自然段,每段写了什么?先小组讨论,再来比一比。</p><p>  学生归纳后,大屏幕出示每段段意,帮助学生整体理解。</p><p>  5、第五回合大比拼:“提问质疑大比拼”</p><p>  要求:读了全文,你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论,看谁提问的水平高。</p><p>  学生踊跃提问,教师对提问情况作评价,大屏幕出示大家的问题,让学生明白本课要重点解决的问题。</p><p>  过渡:刚才我们进行了激烈的竞争,看来你们的小脑袋里装了大智慧,大比拼都难不倒你们。最后简评五轮 大比拼,总结胜负,一般争取评价为平局。</p><p>  三、总结:</p><p>  学到这里,你对春天和小燕子要有何感受呢?请你来谈一谈。</p><p>  (学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。)</p><p>  可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含深情,齐读课文,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!</p><p>  <strong>教学反思:</strong></p><p>  第一课时我们要解决的就是让学生读通课文,了解大意,理解生字新词。平时,我的教学模式是比较单板的,虽然学生都是比较配合的,但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课,我就尝试了一种新的学习形式,用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习,个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿,我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛,不仅调动了学生的学习积极性,同时也在比赛中完成了教学任务。</p><p>  四年级学生的竞争意识逐渐增强,拥有了竞争意识,学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是,我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧,虽然学生学习的主动性有了充分的体现,但是场面稍微有点失控。在课前,我预设的结果是平分秋色,因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始,四组的水平不分高低,但是进入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就给落后的组多一点机会,但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少),我是想帮也帮不上忙,结局就很明显了。结果一出来,学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后,就告诉他们有竞争是好事,因为有了竞争才会有进步,但是这个竞争是良性的竞争,是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的,要靠自己去争取,光坐着等是等不到的。看到别人获胜了,应该为他们感到高兴,同时自己也要下决心向他们学习,而不应该在那里说三道四。听了我的这番话,那些学生都低下了头,我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中,我将慢慢地培养他们的良性竞争意识,使他们在竞争中国共产党同成长。</p><h2>《燕子》教学设计15</h2>
<p>  <strong>教材解读</strong></p><p>  这篇课文写的是在春天,燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。</p><p>  课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上,形成了美丽的图景。</p><p>  课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。</p><p>  选编这篇课文的目的,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。</p><p>  <strong>学情分析</strong></p><p>  本课的教学准备,要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解,课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色;还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。</p><p>  本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动、感人的意境,教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等,让学生体会春天的特征和美丽;教师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天,体会课文表达的感情。</p><p>  同时,教师要善于抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。比如,理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点,可以引导学生读第三自然段,从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在;通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧的一声”感受燕子飞行时的欢快心情。</p><p>  本文语言优美、描写生动,还要引导学生重视语言的积累。</p><p>  <strong>学习目标</strong></p><p>  1.会认“伶、俐、增”等10个生字,会写“杆、痕、偶”等9个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。</p><p>  2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,积累好词佳句。</p><p>  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。</p><p>  4.学习作者细致地观察和表达方法。</p><p>  <strong>教学准备:</strong></p><p>  朗读背景音乐、收集有关春天的图片</p><p>  <strong>教学预设:</strong></p><p>  (本课教学可用2课时)</p><p>  第一课时</p><p>  一、创设情境,导入课题</p><p>  1.展示自己收集的有关春天的图片并描述给大家听。</p><p>  2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习著名作家郑振铎写的《燕子》。(出示课题齐读)</p><p>  二、初读感知</p><p>  1、明确自学要求。</p><p>  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。</p><p>  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。</p><p>  (3)不理解的字词可以借助工具书学习。</p><p>  2、学生自学,教师巡回指导。</p><p>  3、检查自学效果。</p><p>  讨论识记难记的生字、不懂的词语。</p><p>  集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。</p><p>  三、学习第一自然段</p><p>  1、这篇文章的确写得很美。下面请仔细读第一自然段,简要说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。(可爱)</p><p>  2、再读读这一段,说说你是从哪里体会到的?作者是怎样写出燕子的可爱的?</p><p>  3、画燕子,互相介绍。</p><p>  4、反馈、总结:引领学生体会抓住特点、语言简洁的好处。</p><p>  5、小练笔:选择一种小动物,写好它的样子。</p><p>  四、巩固字词,指导书写9个生字</p><p>  1.出示生字,认读、组词</p><p>  2.自己观察识记,集体点拨:</p><p>  “伶”右边是“令”不要写成“今”;“增”左边是提土旁,要书写到位;“斜”第五画是竖钩;“痕”是病字框,不要写成“厂”。</p><p>  3.师根据需要范写,学生书写练习</p><p>  第二课时</p><p>  一、学习第二自然段</p><p>  1、配乐自由读这段,说说你感受到了什么?(春天的美丽、生机……)</p><p>  2、你又是从哪些词句中感受到的呢?</p><p>  随机学习:a、“黄绿眉眼”指什么?</p><p>  b、“赶集”是什么意思?请说说你见到的赶集的情况?这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。</p><p>  3.指导朗读</p><p>  师:你能把这种充满生机的美读出来吗?</p><p>  随机朗读指导:</p><p>  定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。“下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的柔柳。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,让人感受到春天的美丽和勃勃生机。</p><p>  4、指名朗读,生生互相点评。</p><p>  二、学习第三自然段</p><p>  1、是啊,这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第三段,说说你感受到了什么?</p><p>  2、生朗读,反馈:燕子活泼、可爱、机灵、飞行快……</p><p>  过渡:那你是从哪些词句感受到的?</p><p>  3、抓重点词句,读中感悟。</p><p>  随机学习:</p><p>  a、从“斜着身子”感受到燕子飞行时的轻快灵活、自由自在;通过“掠过”,体会到燕子飞行之快速,理解“掠”;通过“‘唧’的一声”感受到燕子飞行时的欢快心情。</p><p>  b、“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”,理解“小圆晕”,画一画感受美。</p><p>  4、朗读。大家把第三自然段读一读,看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。</p><p>  三、学习第四自然段</p><p>  1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,说说你又感受到了怎样的美?</p><p>  2、哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。</p><p>  “这多么像正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?联系上文和书上的插图来理解。</p><p>  4、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?</p><p>  5、拓展:同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)</p><p>  6、朗读指导</p><p>  四、作业</p><p>  1、把喜欢的部分背下来</p><p>  2、在课外再摘抄一些描写春光的句子。</p><p>  教学链接</p><p>  知识拓展:</p><p>  燕子一种候鸟,体小、翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益,是益鸟。在我国,燕子春天飞到北方,秋天飞到南方去。</p><p>  郑振铎(1898—1958)现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江永嘉县,原籍福建长乐县。1919年参加五四运动,1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”。1923年主编“小说月报”,1931年任燕京大学教授。抗战胜利后创办《民立》周刊。解放后历任全国政协委员、中科院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文物局局长、文化部副部长。1958年在出国访问途中,不幸因飞机失事遇难。郑振铎毕生从事文学创作、文学研究和考古研究,致力于人民民主和社会主义建设。他的主要著作有《中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》《佝偻集》《山中杂记》《泰戈尔传》等;主要译作有《沙宁》《血痕》《灰色马》《新月集》《飞鸟集》等。1959年出版《郑振铎文集》。他的作品《鸬鹚》(由《鹈鹕与鱼》改编)等,曾编入人民教育出版社出版的小学语文课本。</p><script>s(

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