【精品】教学设计方案范文集锦5篇
为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
一、谈话导入，简介冰心
1.在生活中，每个人都有许多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢?今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。
2.出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么?
二、自主学习，合作交流
1.出示自学要求。
(1)阅读全文，要求读准字音，读通课文。
(2)勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。
(3)画出你不懂的地方，提出问题，小组讨论解决。
2.学生分组学习，教师巡视，相机指导。
三、品读感悟，交流体会
1.全班交流，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。
2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。
信一开头，冰心奶奶就说让我们来谈友谊，友谊是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。
友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。强调友谊有情。
肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受，对朋友要有付出，有奉献。
使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上?交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。
不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。朋友之间有索取，更要有奉献。
各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。
友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。
对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的.事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。
3.交流谈体会。
在生活中，你一定有许多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。
四、选读感悟，情感升华
1.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。
2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。
五、延伸拓展，指导生活
1.课外阅读冰心的作品。
2.小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。
教学设计方案 篇2
教案示例
（一）
课时安排：本文安排1课时。
教学过程 ：
一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。
二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。
四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。
六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结。
中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。
八、小组汇报鉴赏成果。
九、作业 。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。
教案点评：
文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
（二）
学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
重难点分析
1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。
以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
教学过程
（一）明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的.表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
（二）整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
（三）教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日 地点：满井
人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；
（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。
4．提问 第一自然段可删否？
烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
5．提问 文中细腻刻画了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞鬣）
6．提问 试分析文章的写景顺序。
自然景→人文景→自然景
（山水风光→游人→动物）
远景→近影
（山水风光→柳梢、麦田）
7．提问 直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？
局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美
（抑 → 扬）
（四）总结、扩展
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己
（五）布置作业
书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（括号内是答案，下同。）
1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．辄（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浃（jiá）
口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）
书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）
教学设计方案 篇3
一、教学目标：
知识与技能：
1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。
二、课前准备：多媒体课件。
三、教学时间：二课时
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
识记生字
1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、 火车读词游戏
深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头
3、谁愿意当小老师检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）
1、 猜字游戏
2、 理解课文中不懂得词语。
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文
师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？
（生按自然段读课文）
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。）
师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？
（学生自由谈论读后的`收获。）
预设：
1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
、、、、、、
师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。
（学生自由读书，回答问题。）
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。
是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：回家问妈妈。
师：你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
拓展延伸
1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？
（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。） 2、复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。
指导书写
1、 认读生字并组词。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生独立学习的习 惯。
教学设计方案 篇4
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：
1、整体感知课文内容，积累本文的美句;
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;
3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学习重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作的特点。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的.培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
教学设计方案 篇5
一、激情导入
1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题
指名读课题
2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）
二、初读课文
1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。
2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？
（出示课件）正确读出下列词语
张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰
指名读
3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？
指名回答
（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）
师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。
4. 通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？
自由谈
师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。
三、学习课文，自读感悟
1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？
师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。
出示阅读提示：
①认真地、反复地读几遍课文。
②对照图画，找出描写画面内容的段落。
③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。
2.自主阅读
3.交流收获
师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？
指名回答
师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？
指名回答
师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？
学生交流，师板书
预设
▲ 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？ 那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？
▲ 我发现一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？
▲ 了解了街市可热闹了。
师：都有什么？你给大家介绍一下。
出示句子：
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的'骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
师：看看这个句子，你发现了什么？谁给大家读一读。
师：这是一个排比句，排比句能给文章增添气势，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。
师：你看看图，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？
▲ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清楚楚……
师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁愿意把这句再读一读。
指名读
谁愿意再自豪地读一读
师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？
▲ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头有趣的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。
师：读了这段你有什么感受？
指名回答
师：在张择端的画里像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。
除了这些，你还了解到了什么？
师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。
▲
▲ 了解到《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，普通百姓的生活情景。
师：其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，我们愿意把这一节再读一下吗？
四、巩固练习，完成资料卡
1.师：刚才大家看着图，读了课文，欣赏到了一幅名扬中外的画，如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。
出示
资料卡
画名 年代
作者 大小
画面内容
历史价值
师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。
2.汇报资料卡情况
指名汇报
师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来，以后可以随时翻看。
3.总结：今天我们欣赏了一幅名扬中外的画??清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后继续搜集资料，下节课进行专题交流。
【教学设计方案】相关文章：
教学设计方案11-14
教学设计方案07-13
教学设计方案10-06
美术教学设计方案10-10
数学教学设计方案05-18
教学设计方案【精】12-01
教学设计方案【热门】09-23
【精】教学设计方案08-22
教学设计方案【荐】10-21
【热门】教学设计方案11-15