四年级《统计》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的四年级《统计》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级《统计》教学设计1
教学目标：
1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。
2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。
3、培养学生数感。
教学过程：
一、回顾
二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。
二、新授
1、出示某地区城乡统计表
引导学生理解该地区1985年至2000年每隔5年城乡人口数量变化情况。分别画出2个纵向单式条形统计图。
2、引导学生思考，根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息，如果要把城镇与乡村人口进行对比，用一个统计图能描述这些信息吗？画出复式统计图。
3、四人小组讨论小精灵的问题：这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区别？
4、汇报交流，体会新知识与旧知识的区别，进一步发展统计观念。
5、回答书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？
三、巩固练习
做一做安排的是四年级男生，女生参加课外活动人数的统计，让学生根据复式统计表独立完成复式条形统计图。
四、课堂小结。
四年级《统计》教学设计2
一、创设情境、激发兴趣。
屏幕播放“小鸭子过生日”的片段，激发学生学习兴趣，导入新课。
二、自主探究、获取新知。
1、一年有四个季节（春夏秋冬），每个季节包括3个月，你知道春季包括哪几个月吗？由学生推测夏 秋 冬各包括哪几个月。
2、悄悄地告诉同桌你的生日在哪个季节里。
3、老师想知道每个季节里有多少人过生日，用什么方法 呢？你能帮助老师吗？
（1） 先独立思考。
（2） 把你的想法说给小组的同学听。
（3） 小组间交流调查方法。
4、让学生调查全班同学每个季节过生日的人数。
5、师：同学们帮助老师想出了这么多的调查方法，很快知道了全班同学在每个季节里过生日的人数情况，你们真是太出色了！好，请同学们把调查的结果在书中涂一涂吧！生动笔涂色。
6、展示一名学生方格图，请大家观察一下，这是我们全班 同学在每个季节里过生日的人数情况，你有什么发现或想 提出哪些数学问题吗？
7、根据分析结果，进行预测和判断。（请大家猜一猜老师的生日会在哪个季节里，为什么？）
8、小结
三、应用新知、拓展提高。
1、小猫钓鱼
出示四只小猫及钓到的`条数
（1）生观察后，动笔涂一涂每个小猫钓到几条鱼。
（2）涂后说一说，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
师生交流
2、发给每个学生星期一至星期日的统计表，回家调查一下一个星期你家扔掉多少个塑料袋。
并涂一涂（下次汇报）
四、延伸结束。
板书设计：
生 日
（ 三 四 五月） 春
（六 七 八月） 夏
（九 十 十一月）秋
（十二 一 二月）冬
四年级《统计》教学设计3
教学目标：
1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2、探索复式条形统计图的方法。
3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。
4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。
教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。
教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。
教学过程：
一、课前谈话，分散教学难点
二、创设情境，呈现数据素材
1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。
2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？
三、设置问题情境，探索解决方法
1、讨论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图
分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。
2、打破平衡，促进思考
（1）提出疑问
（2）讨论解决办法
怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？
（3）学习图例，介绍图例的重要
（4）绘制复式条形统计图
3、作品展示，体验成功
4、揭示课题
四、分析数据
1、分析上图，进行简单的判断推理
2、比较两种统计图
3、小结
五、运用新知，解决问题
1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”
（1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？
（2）根据统计图完成统计表
（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？
（4）看到这个统计结果，你有什么想法？
2、课堂表现情况统计
（1）对本节课的表现作自我评价
（2）小组统计（收集数据）
全班汇总（整理）
（3）绘制统计图（描述）
（4）分析
六、小结评价
1、这节课你学得开心吗？ 有什么收获？
2、评价 鼓励
教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；
一、充分尊重学生的认知能力
学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。
二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位
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