《天鹅》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《天鹅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《天鹅》教学设计1
教学目标：
1知识与技能：练习概括各段大意，归纳天鹅的几个特性。学习作者说明事物的方法。学会生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。
2过程与方法：学习生动优美的语言，反复品味，积累、学以致用。
3情感态度与价值观：朗读课文，并能体会到作者所表达的思想感情。
教学重难点：
1、理清文章层次，概括文章内容。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
课时安排：3课时
教学准备：天鹅的图片、相关资料介绍
教学方法：自读感悟
教学过程：
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1、读文章，要正确读准每个字音。
2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3、简介作者布封。
布封（1707－1788），法国生物学家、作家。他从小爱好自然科学，他用40年时间写成了36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《鸟类史风爬虫类史民自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的理解。
二、练习朗读课文
1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
以小组为单位进行汇报。
2、自己先练习，再和组内的同学交流
三、指导表达
1、提出问题：看看文章是按怎样的顺序记叙的，试着用表示先后顺序的词语说说文章的主要内容。（学会理清作者的表达思路，并能所处课文的主要内容，表达清楚，形成一定的概括能力。）
2、自己先练习，再和组内的同学交流。
四、作业
1、熟读课文，体会作者的思想感情。
2、练写生字新词，掌握基础知识。
3、查找相关资料，为进一步学习课文作准备
第二课时
一、由题入手，导入新课。
1、读课题，它能使你想到些什么？
2、由课题展开丰富的想象。
二、检查朗读情况。
三、深入学习课文内容。
1、由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是文章的主要内容。
2、通读全文，说出文章的主要内容。要按照一定的顺序来说。
（这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的姿态、妍美的形状、优美的歌声等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。）
3、抓住重点段落进行深入学习。核心问题：读了文章，你认为哪一段对天鹅的描写给你留下了美好、深刻的印象？组织小组间讨论研究。借助照片、风光片使学生形象地看到天鹅的优雅与妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。如：
（1）为什么天鹅是大自然提供给我们的航行术最美的模型？
（2）为什么说天鹅既有天生的美质，又有自由的美德？
（3）为什么把天鹅说成是一个神奇的歌手？
5、熟读课文，体会作者的思想感情。
四、指导朗读
1、你认为文中哪些语言优美动人，请你有感情朗读这些语句。
2、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
五、总结全文
六、作业
1、完成课后习题。查找相关资料。
2、课后有关天鹅的资料，根据学生自己的兴趣进行深入学习，搜集和整理。可以以不同的形式呈现出来：编写手抄报、打印相关资料、给照片配上解说词等。
第三课时
一、复习所学的知识。
1、抽查课文背诵情况，同时记一次背诵成绩。
2、听写生字生词，检查学生对基础知识的掌握情况。
二、指导学生进一步学习课后有关课文内容学习的习题。
1、倾听同学们的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。
2、学生汇报自己对问题的思考过程，倾听老师和同学的意见。
3、认真倾听学生的汇报，适当地指导学生语言表达简练清晰。
4、以个人或小组为单位介绍自己搜集到的相关资料图片，可以变换形式，方法多样。
三、汇报自己查找到的自己感兴趣的与文章内容相关的资料。
四、作业
继续整理相关资料，想一个最佳的保存办法。
五、板书设计：
天鹅
面目优雅形状妍美天性温和
天鹅善航的外形因素
脖子胸脯腹部身子尾巴脚翅膀
美德歌手
《天鹅》教学设计2
教学目标
1.通过品析与欣赏学生喜欢的语段，感受科学家布封笔下天鹅的美丽。
2.通过有感情地朗读课文，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美之情。
3.积累并学会运用优美的词语。
4.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法
教学重点引导学生感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与动物的喜爱。
教学难点学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教学准备幻灯片
教材分析：
《天鹅》是法国作家布封的散文，文章以优美典雅的语言以抒情的笔触描写了美丽自由的天鹅。借对天鹅的赞美表达了作者对自由，平等美好理想的追求。
一、再读课文，感受作者笔下天鹅的美好
同学们，喜欢布封笔下的天鹅吗？老师请大家再读一遍课文，画出自己喜欢的语句，反复地朗读，读出喜欢的情感来。
【设计意图：这里通过反复地练习朗读，实现课文优美语言的积累内化，并以充分的朗读实现内心情感的外在表达。】
二、老师幻灯片出示学生喜欢的段落
第一段，第二段。让学生起立朗读。学生朗读时，老师关注让学生在脑海中想象天鹅美好的形象，产生并丰富画面感，以读传情。
三、为了让学生更好地感受天鹅的美好与作者的惊叹，教师在学生朗读时做出以下引导：
指导朗读
“凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱；”
【设计意图：天鹅飞到哪里，就把美丽带到哪里。我们长春的南湖，风景秀美，湖光水色啊，就是没有天鹅。有一天，天鹅来到了南湖，它成了南湖的点缀品，人们争相地涌向南湖，想一睹它们的优雅与妍美。天鹅的美丽无法抵挡。来，让我们想象天鹅来到南湖的盛况，用赞美的语气读一读这段话。】
【设计意图：人人喜爱它，欢迎它，欣赏它，当然也包括你，你别不好意思，用你的朗读告诉我们，你是喜爱天鹅的，好吗？】
指导朗读
“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”
【设计意图：读这部分内容时，我们应该一边读，一边在脑海里想象天鹅的形貌，这样就会读得入情，读得陶醉了。】
【设计意图：想看看这令人无限遐思的天鹅吗？屏幕出示天鹅的视频，让学生欣赏天鹅的美丽。】
【多美的画面啊，就是缺少旁白解说，谁想配着美丽祥和的画面，当一名解说员？】
通过观看天鹅的视频，形象地感受天鹅的优美与高贵，配画配乐朗读课文。
四、学习章法，以助日后习作
同学们，你们觉得科学家布封把天鹅写得形象传神、逼真生动吗？他为什么会写这么好呢？
【观察细致词汇优美抓住特点层次分明】
五、作业
１.摘抄课文中喜欢的句段，然后背诵下来。
２.老师向学生呈现几组词语，每组１０个左右，分别是不同小动物在外形与习性等方面的特点。让学生模仿课文的写法进行练笔。
猫：柔软的皮毛粉红的舌头湿乎乎的鼻子锋利的'爪子灵敏的耳朵
吃鱼睡大觉洗脸爱干净捉尾巴耐性
《天鹅》教学设计3
教学目标
1．理清文章的思路，把握作者的思想感情。
2．品味本文优美、生动、形象的语言。
教学重点
初读完成对文本的整体感知，品味本文优美、生动、形象的语言。
教学难点
反复地诵读和感受具体的文字，品味本文优美、生动、形象的语言。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导入语设计
这是一篇情趣盎然的科学小品，作者用文学的笔调描绘了天鹅的秀雅、娇美的外形特点和温顺商量、纤尘不染、本性自由、高尚、文雅等内在的美德，字里行间流露出作者对天鹅的无限热爱和赞美之情。让我们走进布丰的《天鹅》来感受他笔下这样一群可爱的小生灵吧！
2．作者简介
布丰(1707-1788)，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。十几岁时，布丰在父亲的意愿下学习法律。26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）总管。撰写了博物学巨著《自然史》，该书包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。
二、预习检查
1．重点字词注音
赐予（cì）酣畅（hān）轮廓（ku）雍容（yōng）
隽永（juàn）炫耀（xuàn）游弋（yì）踯躅（zhízhú）
宫苑（yuàn）壕沟（háo）小憩（qì）湾汊（chà）
2．解释下列词语的意思
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
出类拔萃：形容超出同类之上。
隽永：（言论、文章）意味深长。
雍容：形容文雅大方，从容不迫。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
踯躅：徘徊。
游弋：游来游去。
三、整体感知
本文结构脉络：
第一部分（1）：总括介绍。
第二部分（2-4）：紧扣第一部分，分别描写了天鹅的“外形美丽”“面目优雅”和“自由品性”。
第三部分（5）：赞美天鹅常用来装饰点缀池沼。
本文用文学的笔调，描绘了天鹅优雅的面目、美丽的外形以及善良、自由的天性，表达了作者希望人与动物和谐相处的愿望，流露出作者对天鹅由衷的喜爱和赞美之情，给人以愉悦之感。
四、合作探究
1．天鹅有哪些特有的品质？作者对天鹅的赞美喜爱实际是想表达怎样的思想感情？
明确：
天鹅的高贵品质有很多。文章重点突出了“形体美丽”“面目优雅”“品性自由”等。其他还有很多，例如“温柔的本性”“雍容自在”等。作者对天鹅的歌咏、赞美，实上是对自由、和平等美好事物的赞美，表达了作者的政治理想。
2．你从天鹅的品性中得到了什么启示？
明确：
天鹅有许多美好的品性，比如它的耐力、毅力与气质，都是令人倾倒的。我们要提高自身修养，以使自己在漫漫的人生路上，不失去温和优雅的气质；要能主宰自己求一种独立、自由与平等的生活。
3．课文最后一段中“从前……河流的饰物”几句话表达了作者怎样的看法？对此你怎样看？
明确：
这段话表达了作者对自然美的追求和对破坏自然美的批评。我认为在世界各地也有许多巧夺天工的艺术建筑和艺术品在装饰各地，并且成为不可或缺的景观，如法国的巴黎圣母院、凯旋门，中国的颐和园等。艺术美与自然美一样也是不可缺少的，我们不应该破坏自然美，可是同时也要努力创造更多的艺术美。
五、写作特色
1．技法运用
(1)用描写的表达方式来写天鹅。如：“它要随自己的喜好在水面游弋，到岸边小憩，往返于湖心和湖边，沿着岸边踯躅，在高岸下栖息，藏匿在灯心草丛中，深入到最偏僻的湾汊里，然后终止它孤独的漫游，回到有人的地方，享受与人为伴的乐趣。“用描写的表达方式，描述了天鹅活动的情景，似一幅幅美丽的画面，生动而传神地介绍了天鹅自由的品性。
(2)巧用拟人、比喻，生动具体。如第二自然段、第四自然段。把天鹅当作人来写，使天鹅“活”起来，从而更具人性化。而比喻的运用，使所写的天鹅具体、生动，亲切可感。
2．语言运用
语言优美，词汇丰富。如：“天鹅面目优雅、外形美丽，这同它温柔的本性是一致的。”“天鹅兼有天生的丽质和自由的品性，它不属于那些我们可以强制和禁闭的奴隶之列。”用“优雅”“美丽”“丽质”等词语来形容天鹅，语言优美，词汇丰富，具有极强的表现力。
六、课堂小结
本文作者用文学的笔调描绘了天鹅的秀雅、娇美的外形特点和温顺商量、纤尘不染、本性自由、高尚、文雅等内在的美德，字里行间流露出作者对天鹅的无限热爱和赞美之情。
七、作业布置
总结
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8.野天鹅读后感