《纸船》教学设计（精选5篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《纸船》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《纸船》教学设计1
课程目标
一、知识和能力目标
熟读背诵冰心诗《纸船》，掌握作者及作品内容，领悟诗中作者对母亲和祖国深沉的眷恋和热爱，积累〝妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱〞等词语，掌握托物寓情的写法。
二、过程与方法目标
反复朗读，在读中悟情，在读中展开想象的翅膀，获得美的享受。
三、情感态度和价值观目标
激发我们关爱自己的母亲，回报自己的母亲，增强爱国主义的意识。
教学过程
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《烛光里的妈妈》，老师捧出康乃馨询问：如果要把康乃馨送给至爱的人会送给谁？学生齐声应：妈妈。老师深情诉说，母爱是世上至真至纯的爱，世界上因有母爱而变得更温馨，所以许多人都歌颂母爱。母爱是博大无私的，我们借花传达对母亲的情意。今天我们要学一首表达女儿眷恋思念母亲的诗歌《纸船》。
二、作者简介，熟悉背景
冰心（原名谢婉莹），此笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有小诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。
1923年秋天，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学并取得赴美留学的资格，这是很好的机会。可作者为此也付出了巨大的代价——那就是与挚爱的亲人分别。在她决定离开之后，家里就变得很异常：父亲背后的叹息，母亲强忍的泪光，自己与弟弟以狂欢来掩饰内心的痛苦。在远离祖国的太平洋上，诗人无意中看到弟弟写的纸条，情不能已，写下了这首诗。
三、听读入课，熟悉文本
（一）先听范读，体味诗中所创造的意境，产生想象与联想。
（二）听完诗歌在你的头脑中出现了什么样形象？
（三）学生积极发言：如“海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。一个弱女子在一望无际的大海不停地叠纸船来表达对母亲的思念”；如“她眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里，希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边”等。
四、深情朗读，体会情感
诗贵在吟咏，如果你要表演朗读本诗，你觉得应该如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等）。
（一）朗读指导，要求读出诗味。
朗读技巧:把握好节奏、重音、感情基调，应该尽量读得深情、低沉。
朗读标准:声音响亮、吐字清晰、节奏分明、感情充沛。
我／从来不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着——留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上／抛下／在海里。
有的／被天风／吹卷到／舟中的／窗里，
有的／被海浪／打湿，沾在／船头上。
我／仍是／不灰心的／每天的／叠着，
总希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。
母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿，
不要／惊讶他／无端入梦。
这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的，万水／千山
求他／载着／她的爱／和悲哀／归去
（二）成果展示，表演朗读
学生选择自己最欣赏的诗句朗读，要求读出自己的理解。
如"从不肯""总是"表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，"一只一只"点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。
第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠。
泪和悲哀是由于深爱母亲却又不得不与母亲离别，远隔千里不能与母亲朝夕相处，对母亲的日夜思念的滋味而痛苦，诗人想象纸船载着对母亲的爱和远离母亲而产生的这种悲哀情怀流到母亲身边。
五、迁移拓展，丰富情感
(1)古今中外抒写离别、思念之情的诗作，很多运用托物寓情的写法，有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁，请你读出七年纪学过的相关的诗句。
例如:
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。<闻王昌龄左迁龙标遥有此寄>李白
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
<天净沙秋思>马致远
乡书何处达?归雁洛阳边。
<次北固山下>王湾
(2)折叠你们的爱，倾诉心中的情:(备好彩纸，让学生用下面的句式仿写，然后折叠纸船或者是千纸鹤，送给你们的爸爸妈妈或者是好友)
例如:
亲爱的同学们，倘若你在梦中看见一只小小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦，
这是你们亲爱的老师用爱和诗的精魂叠的，
万水千山，求它美丽你们别样的青春。
六、布置作业
(1)课后把你们的折叠纸鹤送出去，并附上作业2中的小诗。
(2)诗歌借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
《纸船》教学设计2
教学目标
知识与能力
诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
过程与方法
1.运用朗诵法朗诵感知课文。
2.合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观
体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破
重点
1.感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
难点
理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备
教师准备
诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备
摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤
1.情境导入
2.诱思导学
3.探究赏析
4.拓展运用
一、情境导入(约分钟)
1.请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。
2.导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)
1.朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。(意象、意境、情感)
2.打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约分钟)
1.泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2.朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)
3.解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?
4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解的意境。
1.记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。(人、时、地、事)
2.自由朗诵课文，把握的内容，思考问题，用课文中的原句来回答。
回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁;希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上;天上的船也放下来同我的船比赛;睡仙坐在船里。
3.再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。“向往自由，憧憬美好”。
4.描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。有着绝妙的想像力。
三、探究赏析f约分钟)
1.小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。
提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?
明确：这些词和短语不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
2.童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。(发阅读材料)
引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。
明确：诗人展开想像，把“我”变成一朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱表现的淋漓尽致。1.研读课文，互相讨论这些限制、修饰性词语的表达作用。.
①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”、“满鼓着风的’’④“子夜的月光下”⑤“载着梦的”
2.阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。
四、拓展运用(约分钟)
1.设置情境引导学生思考写作：
如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。
2.巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗。并作简单的指导。
1.大胆想像，将梦想放人小船中漂流。(用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想)
2.朗读写作的小诗。
五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。
本课总结
泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。
问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格.摘录优美诗篇.培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。
《纸船》教学设计3
一、学习目标：
知识与能力：
1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。
2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。
过程与方法：
以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感态度和价值观：
在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。
二、学习重难点：
诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。
三、学习准备：
1、查阅资料：泰戈尔与《新月集》。
2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。
四、学习活动过程：
活动一：用语言描绘儿童的天性
活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。
活动时间：7分钟
活动方法：小组比赛
活动步骤：
1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。
2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。
3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。
4、朗读《纸船》，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。
活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？
活动目的：描写事物要抓住特点
活动时间：10分钟
活动方法：在反复朗读的.基础上，抢答，看谁找得准
活动步骤：
1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。
2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。
3、学生回答时，教师可作适当评价。
4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。
五、自我测评：
1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？
①②③④
2、先是想到___________________,然后想到____________________,接着想到____________________,最后想到_________________。
3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？
4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限。
六、学习资源链接：
(1)泰戈尔
泰戈尔，即接宾特兰纳.泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》、《邮局》，长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。
《纸船》教学设计4
【教学内容】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】
一、课前检测，有效识字
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
（1）同桌互相词语读。
（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……
（1）学生交流汇报。
（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！
（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？
（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
（6）指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
当_____时候，小松鼠觉得特别幸福。
当_____时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么？
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。
5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。
《纸船》教学设计5
教学目标：
知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文
过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，
情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学重点、难点：
本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、复习引入，整体感知
1、复习词语，全班齐读
二、初读了解课文
1、课文写了谁和谁之间的故事?
2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画
三、学习课文
1、学习第一自然段
刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)
2、学习第二至五自然段
(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案
谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?
(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利
(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价
(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情
1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。
2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来
3、用高兴的心情读读这两个自然段
3、学习第六自然段
(1)区别“飘”和“漂”
(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口
你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
4、学习小组学习第7—11自然段，体会情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样
(2)他们分别做了什么?
(3)谁先提出和好的?
四、总结全文
【《纸船》教学设计（精选5篇）】相关文章：
4.纸船与风筝说课稿