《蜜蜂引路》教学设计

时间:2021-09-12 09:11:37 教学设计 我要投稿

《蜜蜂引路》教学设计模板(通用5篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《蜜蜂引路》教学设计模板(通用5篇),希望能够帮助到大家。

《蜜蜂引路》教学设计模板(通用5篇)

  《蜜蜂引路》教学设计1

  教学准备:

  1、生字词语卡片、插图或课件。

  2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:初步感悟课文,识记本课的生字。

  教学重难点:识记生字。

  课前准备:多媒体课件、生字卡片、小黑板。

  教学过程:

  一、谈话导入

  谈话激疑:同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样。

  你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》

  板书课题,齐读课题。

  二、感知课文大意

  1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、边读边想:课文里写了一件什么事?

  3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  4、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

  5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  三、研读

  1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

  2、组织学生读书,引导阅读交流。

  (1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述,可以画画表示。)

  (2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

  3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。

  思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考:蜜蜂是怎样引路的呢?

  四、写字

  1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  第二课时

  教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学重难点:结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,并区别“常常”和“往常”的意思。

  课前准备:课文插图

  教学过程:

  一、复习

  1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。

  2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

  二、讨论

  1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?

  2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

  教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

  3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。

  如:学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等,把话说清楚。

  4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。

  三、感悟

  1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?

  2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

  四、写字

  1、出示”我会写“中的”讶、敲“,引导学生进行观察。

  2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

  3、同桌互相评议。

  伴教锦囊:

  词语解释

  附近:靠近某地的。

  常常:时常

  往常:过去的一般日子。

  惊讶:惊异

  观察:仔细察看客观事物或现象。

  相关链接

  莫斯科:原苏联首都,现俄罗斯联邦首都,是政治、经济、金融,科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸,是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围,这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港,5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。

  《蜜蜂引路》教学设计2

  学习目标:

  1、会认6个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重难点:

  1、识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

  2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

  教学准备:小黑板、图片、生字卡片、练习纸

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书

  2、顺势提问:你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂,它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

  3、看到这个题目,心中是不是有许多疑问呢?(学生提问:蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好,但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家,不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好,那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

  二、学习生字词语

  1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、组内合作识字:互读、互听、正音。

  3、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  4、多种形式认读生字和词语。

  5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  三、初读课文,初步感知课文内容

  1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。

  2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

  3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。

  四、学生质疑,提出不懂的问题

  五、写字

  1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  板书设计

  蜜蜂引路

  yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

  引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导

  第二课时

  一、激趣导入

  今天,我们继续学习第26课《蜜蜂引路》,请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

  请大家注意:蜜蜂是一种小昆虫,“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

  谁来领读课题。大家一起来读一读。

  谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)

  读了课题,你想知道些什么?

  二、复习字词

  学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

  蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

  认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字,认读生字。

  三、学习课文

  1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

  2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)

  列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?

  句子:当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  “常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?

  你能用“常常”说句话吗?

  再齐读此句。

  3、通过读第一自然段,我们发现,列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是,这次却有所不同,列宁是亲自去找的,这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段,用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

  指名说。

  你能用这样的句式来表达吗?“因为……所以……”

  句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  “往常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)

  你能区别开这两个词语吗?

  出示:

  a、当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  我们一起来做下面的练习:选词填空

  往常常常

  a、班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。

  b、我们学校的校车()都是由一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。

  我们再来读一读这两句话。

  句子:

  a、当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  4、往常派去找养蜂人的人不在,别人也不知道养蜂人住在哪里,列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知处”啊!列宁最后找到养蜂人了吗?

  出示课文插图

  哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?

  5、同桌分角色练习读第四自然段。

  指名表演读。相机指导:“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。

  列宁是怎么回答的?

  “向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读,齐读。

  此时,你有什么想问的或有什么不明白的吗?

  列宁这样回答,你觉得列宁是个怎样的人?

  师生合作表演读。

  6、蜜蜂不会说话,它们是怎么给列宁引路的呢?

  默读第三自然段,边读边想,看看自己能不能找到答案。交流。

  齐读本段,划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

  “看”怎么看?

  “一边走一边看”。列宁此时最想看见什么?结果,他发现了什么?指名读。齐读。

  花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶,正在结网的蜘蛛,为什么列宁发现的却是蜜蜂?他是怎么想的?

  “观察”列宁在观察蜜蜂的什么?(飞行路线)

  谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。

  看到房子列宁会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。

  “果然”是什么意思?齐读体会。

  同学们,现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。

  出示:列宁(),发现()。他(),只见()。列宁走到(),开门的()。

  同桌互相说一说。指名说。齐说。

  你能试试背诵这一段吗?

  练习背诵。齐背诵。

  四、小结

  1、学习了这篇课文,你觉得列宁是个怎样的人?

  2、相机板书:善于观察、思考、判断。

  3、学习了课文,你有什么收获?

  4、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  五、拓展:课下搜集列宁名言。

  板书设计:

  26、蜜蜂引路

  列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

  花丛(路边)认真思考

  园子(附近)仔细观察

  小房子(旁边)做出判断

  《蜜蜂引路》教学设计3

  教学要求:

  知识与能力

  1、学会本课生字、新词。

  2、理解课文内容,体会人物特点。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  重点难点:

  重点:理解课文内容,体会人物的特点。

  难点:学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

  教学目标:(本节课)

  1、理解课文内容,体会人物的.特点。

  2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  师:(猜一猜)有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?

  (生答)

  师:今天,我们要学习的这篇课文,就与这只可爱的昆虫有关系——(板书:蜜蜂引路),请同学们齐读课题(生答)

  师:谁能说说“引路”是什么意思?

  (生答)

  师:那蜜蜂到底给谁引路呢?这篇课文讲了一件什么事呢?现在,请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文(要求:遇到拿不准的字,可以借助课后拼音将字词读准,语句读通顺。)

  (生读课文)

  二、评读

  师:蜜蜂给谁引路啊?

  (生答)

  师:课文讲了一件什么事?

  (生答)

  师:课文一共有几个自然段?

  (生答)

  师:老师想请四个同学来读一读这篇课文,谁想读?

  (指名生读课文)

  课文读完后,其他生进行评议。

  三、精读课文,理解课文内容,体会人物特点

  1、学习第一自然段。

  师:刚才同学们读得真好,胡老师也想来读一读了!你们想听吗?认真地听,听完后,告诉大家,你知道了什么?

  (师读第一自然段)(师读完后生作答)

  师:(小结)这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

  2、学习第二自然段。

  师:请同学们默读课文。思考:列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为……所以……”句式说一说。

  (生默读课文)

  师:(小结)这一自然段主要交代了事情的起因。

  3、学习第三自然段。

  师:小组依据提纲自学第三段。

  提纲:

  (1)有感情地轮读第三自然段。

  (2)列宁是怎样找到养蜂人的?

  用图表示:()——()——()——()

  (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

  因为列宁想:……。

  (生小组交流后,反馈)

  师:这说明列宁是个什么样的人?

  (生答)

  4、学习第四段。

  师:(走到一生面前)您好!列宁同志,是谁把您领到这儿来的?

  (师点两生回答这个问题)

  师:你们觉得这两位列宁怎么样?

  (生答)

  师:列宁所说的向导是谁?

  (生答)

  师:你们从列宁身上学习到了什么?

  (生答)

  师小结:通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

  四、拓展(小练笔)

  写一写你身边的事物,把你的发现写下来。

  板书设计:

  20蜜蜂引路

  列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

  (花丛)——(园子)——(小房子)——(找到养蜂人)

  认真思考仔细观察做出判断

  《蜜蜂引路》教学设计4

  一、教学内容:

  人教版第四册《蜜蜂引路》

  二、教学目标:

  1、理解课文内容,体会人物的特点。

  2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

  3、正确朗读课文。

  三、教学重点难点:

  1、学习生字、新词,读懂课文,理解课文内容。

  2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点,从中受到启发和教育。

  四、教学准备:

  课件等

  五、教学课时:

  第一课时

  六、教学过程:

  一、导入新课。

  1、猜谜语(出示投影片)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  成群飞进百花丛,

  传播花粉又采蜜,

  个个都是爱劳动的小英雄。

  导:这个英雄是谁?(小蜜蜂)

  导:蜜蜂还有一个会引路的本领。

  2、揭示课题。

  3、解题:“引路”是什么意思?(带路)

  4、设置悬念。

  蜜蜂还有一个本领就是会引路,大家知道吗?(不知道)列宁让蜜蜂引去哪儿?蜜蜂又是怎么引路的?请小朋友来看课文。

  二、学习课文:初读全文,了解课文大意。

  (一)学习第一自然段

  (1)、请第一小组读第一自然段,在读的同时,思考下面几个问题。

  这件事发生在什么时候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比较句子。(出示投影片)

  列宁住在莫斯科的一座小山上。

  列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

  两句话有什么不同?

  板书:

  (3)、“附近”的意思。(离得很近)

  用“附近”说一句话。

  (4)、齐读第1自然段。

  (5)、说说这一自然段告诉我们什么?

  (故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿)

  (二)学习第二自然段。

  过渡:列宁常常派人去找养蜂人,那么他们究竟谈些什么?又是怎么去找他的,我们来学习第二自然段。

  请一位同学来读课文,读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

  ①列宁找养蜂人有什么事?

  ②为什么这一回要亲自去?

  第二段中的第二句前后有什么联系?

  (前半句讲列宁亲自去找的原因,后半句讲找养蜂人的结果)。

  (三)学习第三自然段。

  过渡:列宁要亲自去找,他是样找到养蜂人的呢?我们来学习第三自然段。

  (1)、自由读课文。

  (2)、思考。

  列宁是怎样找到养蜂人的?边读边把表示位置的词用“△”画出来。

  (3)、同学之间分组交流。

  根据自己的理解和想象,把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

  (4)、师:列宁住在小山上,他一边走一边看,看到了花丛、蜜蜂,由此引出了园子、房子,请一位同学上来把老师的板书补充完整,其它同学做下面的填空题:

  列宁的住处在,花丛在,园子在,小房子在。

  老师修改一下板书:

  (5)、①列宁跟着蜜蜂走,结果怎样?

  ②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人?

  (6)、齐读二、三句。

  “果然”说明了什么?

  (四)学习第四自然段

  (1)、列宁终于找到了养蜂的人,他们见面后怎样呢?指名读课文。

  (2)、看图。(出示插图)

  图上画的是谁?他们表情怎样?

  说一说,养蜂人见到列宁为什么惊讶?

  (养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家,所以非常惊讶。)

  用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

  (3)、列宁是怎样回答的?

  “向导”是什么意思?

  请两位同学表演来理解。

  列宁为什么把蜜蜂称为向导?蜜蜂真能当向导吗?

  不能,是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析,利用蜜蜂来引路的。

  用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

  分角色读。

  (五)总结全文

  现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文,请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事?

  《蜜蜂引路》教学设计5

  教学目标:

  1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

  3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

  教学过程:

  一、复习中谈话:

  我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》,谁来说说你可以找什么做你的向导?

  二、审题导入:

  1、蜜蜂:大自然中有许多天然的指南针,今天我们还要认识一位新的小向导,它就是——蜜蜂。

  看着这两个字,咱们一起读一读,蜜蜂,细心的小朋友在读的时候一定发现了什么?都有“虫”字。

  2、引路:你知道什么是引路吗?

  3、导入:这群蜜蜂又是怎样当向导的呢?让我们随着这只小蜜蜂走进课文,打开语文书119页,发出声音快速地朗读课文,给课文标出小节,遇到不认识的字多读几遍,再想想课文讲了什么?

  三、抓图学文:

  1、汇报:同学们都读得很用心,读了课文之后,你知道了什么?(板书:列宁,养蜂人)

  2、看图读文:是呀,在蜜蜂小向导的带领下,列宁终于找到了养蜂人,你看到了什么?(找到文章插图)

  3、教学第4段:养蜂的人看见列宁,惊讶地说∶“您好,列宁同志,是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

  看着插图,你听到了什么?“养蜂人”在说什么?

  “列宁”在说什么?

  我相信,有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。

  关注:惊讶、笑着。

  什么情况下,你有过惊讶这种反映?

  4、回读1、2段,认读词语:

  养蜂的人看到列宁时,为什么这样惊讶?请大家读一读1、2自然段,心中有答案了再告诉我。

  t:这篇课文一共有6个生字,有5个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?

  看来列宁和养蜂的人是常常见面,可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢?

  5、回读第4段:

  把刚才同学们说的,还有你自己所体会到的都送进这个句子里,把惊讶的语气给读出来。

  四、学习第3段,体会列宁观察思考:

  1、动听的声音加上生动的表情,使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么?为什么这么高兴?

  2、小朋友,我们再去看看,列宁是怎么找到养蜂人的?

  当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时,他会想些什么?

  当他看到蜜蜂飞进园子时,看到园子旁边的房子时,他又会想些什么呢?

  3、学生自学感悟

  4、汇报:在讨论中,你想到了什么?我们来听一听。

  五、共画路线图:

  1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来,其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。

  2、快速地把文章看一遍,把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。

  3、介绍路线:如果你来当向导,你怎么向大家介绍这幅路线图呢?

  沿着山路走,走着走着,你会看见路旁有花丛……

  4、书写练习。

  六、课堂小结:小朋友,看来只要仔细观察,认真思考,小蜜蜂就会成为我们的向导。其实,在神奇的大自然中,还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢!不管是太阳、大树、北极星还是积雪,还是今天的小蜜蜂,要找到这些向导的法宝是:细细观察,多多去想。

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