《小壁虎借尾巴》教学设计(15篇)
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小壁虎借尾巴》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小壁虎借尾巴》教学设计1
教学目标 ：
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；
2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。
教学重点：
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？
2、小壁虎是什么样子呢？
（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。）
3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。
（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）
二、初读课文，了解课文大意
1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？
三、逐段理解课文内容，指导朗读
1、学习第1、2自然段。（全班齐读）
（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
（4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。
（2）回答问题。
（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？
（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。
（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？
3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的'方法自学第4、5自然段，好吗？
4、自学第4自然段。
（1）自由读第4自然段，让学生回答问题
（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。
（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？
5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。
6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）
（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？
附板书：
小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
挣断尾巴 老牛 用尾巴 赶蝇子 长出新尾巴
燕子 掌握方向
第二课时
一、复习生字
出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字(准→难 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(几→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。
3、教师在田字格里示范写字。
4、学生仿写。
5、比一比，口头组词
三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演）
《小壁虎借尾巴》教学设计2
一、教学目标：
1、 掌握本课后田字格里的生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。
3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小
二、教学重、难点：
1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
三、课前准备：
课件。
四、教学过程：
（一）导入新课，理解借尾巴原因。
1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
2用课文中的句子回答以上问题。
3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！
（二）先扶后放，学习借尾巴的.经过。
1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？
2以扶为主，领学课文第三自然段。
1） 小壁虎来到哪？
2） 比较句子哪句好，为什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。
4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。
5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。
3半扶半放，学习第四自然段。
1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。
2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。
3）填空练习，指导背诵。
4放手自学第五自然段。
1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。
2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。
3） 练习背诵本段课文。
三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。
1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）
2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）
3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。
4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？
四总结全文，扩散思维。
（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。
（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”
六、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎断尾图片
（易断）
小鱼图片 摇 拨水
黄牛图片 甩 赶蝇子
燕子图片 摆 掌握方向
小壁虎长出尾巴图片
（再生）
《小壁虎借尾巴》教学设计3
一、激趣导入，交代任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题)
二、初读课文，自主识字
1、师范读课文：
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文，整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?
4、交流阅读情况：
(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)
5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。
落实知识点：
小壁虎为什么要去借尾巴?
理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?
(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。
3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)
他向谁借尾巴?——
(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
五、细读课文，读中悟文
师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段：
(1)引读：
师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
师：他看见小鱼——生：(略)
师：小壁虎说：“——”生：(略)
师：小鱼说：“——”生：(略)
(2)练读对话的不同语气：
小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)
小鱼队，是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话，读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读，品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)
学生看后出示与画面中的.动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立，表演第3、4、5段。
六、学习课文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。
2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小
壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?
4、课文为什么不写呢?
因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?
预设：
生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!
生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!
生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?
生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。
生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)
《小壁虎借尾巴》教学设计4
教学目标
1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。
2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。
3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。
教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。
教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。
3、 大致了解故事的主要内容。
教学过程
一、 揭示课题，激趣导入
1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。
2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。
3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。
二、 初读故事，识字学词
1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）
2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。
3、 检查生的学习情况，识字学词。
（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。
（2） 指名生朗读第2自然段。
① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。
② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。
③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。
（3） 指名生朗读第3自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。
② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。
③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。
（4） 指名生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。
② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。
（5） 指名生朗读第5自然段。
① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。
② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。
（6） 指名生朗读第6、7自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。
② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。
4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。
5、 巩固识字。
（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。
（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。
（3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。
三、 再读故事，把握内容
1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！
2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。
3、 指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）
4、 鼓励生用自己的话说说故事的`主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。
四、 指导生字书写
1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。
3、 生自主观察汉字的字形，交流书写要领。
4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。
5、 师范写，生观察书空。
6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。
五、 课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 练习分角色朗读课文。
2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。
3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。
教学过程
一、 回顾故事，创设情境。
1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。
2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！
二、 学习故事，了解知识
1、 学习第1自然段。
（1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。
（2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。
（3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。
2、 学习第3-5自然段。
（1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。
（2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。
（3） 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。
（4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。
① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。
② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。
③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。
3、 学习第6、7自然段。
（1） 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。
（2） 练习转述。
① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。
② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）
（3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。
（4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 总结全文，适度拓展。
（1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？
（2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。
三、 熟读故事，情境表演
1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。
2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。
3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。
4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。
5、 再次指名六名同学上台进行表演。
四、 课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！
板书设计
向小鱼借：用尾巴拨水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
《小壁虎借尾巴》教学设计5
教学目标：
知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。
方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。
情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点、难点：
1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。
2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一。 创设情境，导入新课，启发质疑。
课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。
1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？
（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）
2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？
（因为它能在墙壁上爬。）
4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）
这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断
5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）
6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）
看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）
现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）
7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？
今天，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴
二。 新授课文：
（一）学习课文3——5节。
1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
板书：小鱼
老黄牛
燕子
请小朋友们一起来说一说。
过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
出示第三节：
4、 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？
5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）
（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？
6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）
7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？
8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）
9、讲读第3、4句。
（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？
（2）交流，出示句子。
（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
小鱼，你把尾巴借给我！
（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的'好孩子。
（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？
（6）你能用“因为（ ） 所以 （）”来说一说吗？板书：拨水
（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）
10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：
a）在第四或第五小节中选择一节学一学。
b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。
c）同桌分角色读一读这小节。
d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
12、交流：
（1）请你们说说你们划了哪些句子？
（2）同桌分角色读一读对话。
（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 （）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）
（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！
13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
学习课文第六节
1、自己出声读读，你读懂了什么？
2、交流板书：长出一条新尾巴
3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。
4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？
5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？
14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。
板书：再生 保护自己
三、总结课文：
1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）
小鱼（ ）着尾巴（），老黄牛（ ）着尾巴（），小燕子（ ）着尾巴（ ）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。
2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？
说说这些动物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？
我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。
4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。
附板书：
挣断
小鱼摇拨水
49 小壁虎借尾巴
老黄牛 甩赶蝇子
再生 保护自己
燕子摆掌握方向
《小壁虎借尾巴》教学设计6
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【课前准备】
四种动物的`图片，幻灯片;小黑板。
【教学过程】
一、复习
1、开火车读字词。
2、扩词：
虎 借 难。
3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。
二、读讲第三、四、五段
过渡：
小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?
范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。
板书：
小鱼、老黄牛、燕子图
小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?
1、第一步：
⑴ 指名读第3段：
有几句话?分句读。
⑵ 出示：
爬呀爬。
齐读。
指读第一句。
评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?
师述小壁虎尾巴的功能。
导读第一句。
⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?
比较句子：
A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
B、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好?
小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。
2、第二步：
小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：摇 拨 水
3、第三步：
看灯片：
⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?
⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?
(做手势)
小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。
导读这句话。
⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?
比较句子：
A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
B、不行，我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步：
导读第三段，练习分角色朗读。
第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。
第一步：
指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?
第二步：
圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向
第三步：
看灯片
⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?
⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?
燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?
5、根据上面的内容填空：
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
6、指导分角色朗读3、4、5段。
三、读讲第6、7段
1、指读6、7段，思考：
⑴ 小壁虎开始为什么难过?
⑵ 后来怎么又高兴起来呢?
2、读后交流。
3、导读。
四、分角色朗读课文、齐读课文
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
断 小鱼图 摇 拨水
老黄牛图 甩 赶蝇子
长 燕子图 摆 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教学设计7
教学时间
一课时
学习者分析
低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。
教学目标
一，情感态度与价值观
理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
二，过程与方法
能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
三，知识与技能
学会本课10个生字和由生字组成的新词。
教学重点，难点
1，认识生字，读通，读顺课文；
2，通过小壁虎借尾巴的过程，认识不同动物尾巴的特点。
教学资源
1，教师自制的多媒体课件；
2，上课环境为多媒体大屏幕环境。
《小壁虎借尾巴》教学过程描述
教学活动1
一，创境入题，趣学生字：
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1，小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书：壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。
2，揭题，学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗
3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的'问题归类。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗
教学活动2
二，初读课文，自主识字：
1，师范读：
这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗
（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）
2，交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办 你有什么方法
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）
3，选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4，交流学习成果：
你学会了哪些生字 是怎么学会的
（有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……）
你又发现了什么新方法
教学活动3
三，再读课文，整体感知课文：
1，指名学生读自己喜欢的段落。
2，学生评议。
3，带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么
4，交流阅读情况：
（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）
5，教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因，经过，结果。
6，你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗
教学活动4
四，指导写字：
1，让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2，提出自己写不好的地方。
3，教师范写。
4，学生仿写。
教学活动5
五，作业：
收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用
创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机认识生字。
初读课文，解决生字词，引导学生发现识字方法。
读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。
在朗读中进一步感知文意，通过设疑，讨论，答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点，突破本课教学难点。
认识"我会写"中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。
巩固知识，拓展延伸。
《小壁虎借尾巴》教学设计8
教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。
教学目标：
1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。
2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重、难点：
1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
3、认识其它动物尾巴的功能和特点。
教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。
教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。
1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。
3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。
教学过程：
一、回顾上节课知识。
今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。
你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。
三、自读自悟，完成第一次尝试题。
请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。
1、小壁虎为什么借尾巴？
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了吗？
解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）
四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。
1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。
小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）
如果他不挣断尾巴就会怎样呢？
所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。
我们一起读。
2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的`几个段落。
（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。
①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。
③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。
④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）
（2）课后读读说说学习。
读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。
再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？
（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）
小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。
（3）出示学习方法，学习第三自然段。
请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。
（4）学习方法反馈。
五、学习第4、5自然段。
1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。
2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。
3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。
2、谁想来读一读。（指名个别读）
3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？
六、拓展说话训练。
1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······
2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。
3、（拓展延伸说话训练）
小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。
七、学习第六、七自然段。
没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）
我还查找到一些资料，我们读一读。
我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）
八、分角色朗读课文。
你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）
九、续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？
下节课我们来讨论。下课。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能
小鱼图 摇尾巴 拨水
黄牛图 甩尾巴 赶蝇子
小燕子图 摆尾巴 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教学设计9
教学目标
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的.动画片最精彩！
二、感情范读，情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？
3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）
6.师：要当好演员还得把台词记住才行。
7.生记台词，体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）
四、分组表演借尾巴
1.分组，分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导，参与其中。
4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？
2.师扮演壁虎妈妈，生表演。
（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？
（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）
板书设计：
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
《小壁虎借尾巴》教学设计10
教学目标：
１、会认“壁、虎”等９个字。
２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
２、了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：
了解动物尾巴的不同作用。
课前准备：
多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、猜谜语，激趣导入
１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
２、课件出示壁虎：
学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？
生介绍壁虎。
３、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。（板书课题）
课件出示“借”，学习“借”。
二、初读课文，随文识字
１、看了课题你想知道什么？
师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。
２、学生自由读课文：
师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。
３、课件出示生字学习：
⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。
⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。
⑶ 给生字组词。（开火车）
⑷ 出示文中的词语学生读。（开火车）
过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。
三、感知课文，朗读课文
１、播放课件，学生欣赏全文：
指名回答：
小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）
２、学习第一自然段：
⑴ 课件出示第一自然段：
指名学生读。
⑵ 集体做“挣”的动作。
⑶ 同桌互相读一读。
３、学习第二自然段：
⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）
⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：
指名学生带着难过、伤心的心情读。
⑶ 和老师比赛读。
⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）
⑸ 指名读第二句：
要求读出着急、迫切的心情。
过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。
４、学习第三自然段：
⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）
范读“爬呀爬”。（播放课件）
⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）
⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？
⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？
师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）
⑸ 学生分角色读。
过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。
５、自学第四、五自然段：
⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。
⑵ 课件出示问题：
① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）
⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。
课中休息：
学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的.过程。
６、学习第六自然段：
⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）
⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。
７、学习第七自然段：
⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？
⑵ 学生说。
学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。
⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。
四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点
１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。
２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）
五、课外延伸
１、学习了这篇课文你懂得了什么？
２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。
３、你知道动物尾巴的用途吗？
４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？
５、学生戴头饰表演。
《小壁虎借尾巴》教学设计11
[学习目标]：
A类：
知识目标：
1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
能力目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2.会用本课学到的句式练习说话。
情感目标：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。
B类：
知识目标：
1. 认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
能力目标:
1. 正确、流利地朗读本课。尝试读出不同人物的语气。
2.尝试用本课学到的句式练习说话。
情感目标：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。
C类：
知识目标：
1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
能力目标:
正确、较流利地朗读本课。
情感目标：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。
[教学重点、难点]：
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。用本课学到的句式练习说话。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
[教学过程]
一、 激趣导入，示题质疑
今天老师给大家带来一位新朋友，仔细听，猜猜它是谁？（师说谜面）学生自由猜谜语，（出示课件）瞧，这就是壁虎。你对壁虎有哪些了解？看来同学们对壁虎还不太熟悉。课前老师搜集了资料（出示课件）今天,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。)
齐读课题。
二、检查预习，认识生字
1.课前大家预习课文了吗？用手势告诉我你读了几遍？这么多遍，我有点不太相信，那这些词语你认识吗？（出示课件）自己先读一读。谁来读？男女生读，齐读。
2. 调皮的生字宝宝从词语中跳了出来，你还认识它们吗？（出示课件）这么多字，你是用什么好办法记住它们的？（生介绍识字方法）
3. 刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法，真了不起。我们一起来把这些字读一读。声音可真响亮，下面我们四队来比赛读。
4. 小壁虎最爱吃蚊子了，只要你读对上面的字，就能帮助小壁虎消灭掉这些害人的蚊子。谁愿意来帮助它（出示课件：每只蚊子身上各有一个生字。）
5.老师发现大家都想读，下面打开课本第70页，同桌俩互相读一读，有困难的你就帮帮他，如果读对了你鼓励鼓励他。（得到同桌奖励的请举手，恭喜你们获得今天的识字章，没有的A的同学不要灰心，课后我们再来练一练，读会了来找老师读，你同样能够得到一枚识字章。）
三、再读课文，指导朗读。
（一）整体感知课文
1.A.同学们，预习的时候你喜欢这个故事吗？老师这里有《小壁虎借尾巴》的动画片，你想不想看？老师有一个要求，要边看边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？
B.字宝宝我们都认识了，同学们在读课文的时候一定能读得更通顺，更流利，是吗？这篇课文一共几个自然段？下面老师七位同学来分段读课文，其他同学请边听边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？
2.谁来说说，小壁虎为什么要借尾巴？（生交流）
①请看屏幕（出示一段课文）谁来给大家读读这两段话？
②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师
一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的控制，这就是“挣”。）
③没有尾巴的小壁虎，他心里会怎么想呢？我们一起来读一读这句话。（第二段）失去了
尾巴，小壁虎的心情怎么样？谁来读？（预设：①老师听出来了，你失去了尾巴非常的伤心。②我怎么感觉这只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，谁能读得更难过一些？）
（二）学习第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴，它很伤心，要向别人借一条尾巴，那它都向谁借过尾巴呢？（生答师帖图片）
2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读第三自然段，同学们边听边数这
一段有几句话？（出示第三自然段）
3.我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个
什么词？
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？（“爬呀爬”显红）（爬得慢，爬了很长时间）
（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？
4.小鱼爬到小河边，它看见了什么？（生答，出示第二句话。）
5.小鱼摇着尾巴在水里游来游去（板书：摇）（出示课件）瞧，小鱼在水里摇着尾巴有得
多开心呀！
6.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？
（1）生交流，出示句子。
（2）老师这里还有一个句子，（出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！）请你们自己读读这两句话，想一想这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：①小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
②小鱼，你把尾巴借给我！
（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中我们能看得出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，她很有礼貌，我们同学以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗?那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话？
（4）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水小壁虎就算是借到了小鱼的尾巴也没有用，因为它不需要拨水）板书：拨水
（5）你能用“因为…… 所以 ……”变成自己的话来说一说吗？[课件：因为小鱼要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借给小壁虎。]
（6）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，认真听，他们谁读得最有感情。（指名读、男女生读）
7.刚才，我们是怎么读懂这段话的？（出示课件）这一段中告诉了我们
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）他看见谁在什么地方干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎么回答的？
（三）同桌学习第四自然段
1.小壁虎没有借到尾巴，只能告别了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四自然段，完成屏幕上的要求：
①读一读这一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？
②用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读不同人物的话。
③想想小壁虎有没有借到尾巴？用上“因为…… 所以 ……”来说一说。
咱们比比看，那对同桌学得最认真，学完后用你的坐姿告诉老师，开始。
2.交流：那组同桌愿意来和大家分享一下你们的学习成果。
（1）第一个问题：小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？（师板书）
（2）小壁虎是怎样向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎样回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（有小壁虎是用怎样的语气和牛伯伯说话的？没有读出商量的语气？）
（3）还有哪组同桌想向它们挑战，也来读读这一自然段。
（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们俩能不能用上“因为…… 所以……”来说一说。
（四）自学第五自然段
1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读课文的第五自然段，试着根据课文的.内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读它们之间的对话。开始。
2.学生交流。谁来补充这段话？从这段话中你读懂了什么？（生说完，教师板书）谁愿意来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？
3.同学们，在课文的三四五自然段中有这样一些四字词语（出示课件）仔细读读，你能发现什么？你还能说出这样的词语来吗？（白板）
（五）学习第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈。它爬呀爬，爬回家来找妈妈，
2.自己出声读读第七自然段，看看结果怎么样了呢？（学生交流）最终的结果是小壁虎长出了一条新尾巴。板书：长出一条新尾巴
3.
小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？（指名读，分排读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？让我们再来高兴得告诉所有的人。
4.小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴断还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能——可以再生，有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。
板书：再生 保护自己
四、总结课文，拓展练习
1、小动物们本领可真大，小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾
巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴断了会再生，它用尾巴保护自己。
2、大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，其它小动物的尾巴有什么作用呢？老师搜集了一部分资料（屏幕出示其他动物的资料）有趣吗？自然界中还有好多奇妙的现象，等着小朋友去发现、去探索。只要大家仔细观察，多问一个为什么，就一定会发现更多的奥妙。
五、课堂练习
六、分层作业
各显神通：（任选一道）
1. 观察一种你喜爱的小动物，和爸爸妈妈交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的话把这个故事讲给家人听。
3.搜集其他小动物尾巴的用处，编故事：
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______
说：“__________________。”
《小壁虎借尾巴》教学设计12
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，而且还发展了学生的观察能力，审美能力。
设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法：
1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。
情感态度与价值：
教育学生礼貌待人
教学重点：
1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。
2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。
教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备：教师：
1、动画片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。）
小朋友，刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁？
师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！
小壁虎想问问你们：
1. 师：你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：唱歌，画画，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
师：小壁虎说你们这么喜欢看动画片，今天也带来了一个非常有趣的'动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。
师：动画片好看吗﹖
生齐答：好看
2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？
生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同时师板书>
3、你们想知道：
小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？
我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！
二、细读课文，读中悟文。
（一）学习第一、第二自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？
板书：断 保护
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？
4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
（自己练习读、指名读、教师指导读。）
（二）学习3、4、5自然段。
1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
快速读读3、4、5自然段。（谁来说？）
教师贴图：
小鱼图
老黄牛图
燕子图
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（三）学习第3自然段。
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）
指名读第3自然段，
边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
2、学生边说教师边板书：
摇 拨水
3、比较句子：
（1）请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”
（2）请平时最有礼貌的同学来读第一句。
（3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。
4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
5、电脑出示借尾巴的对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？
（四)学习第4、第5自然段。
l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4 、第5自然段。
电脑出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。
2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教师板书： 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组模仿分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
4、哪一个小组愿意来展示你们的风采？
（五）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书： 长出一条新的尾巴
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？
（自由读、教师指导读、指名读。）
4、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生
三、分角色表演：
让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦!
（提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？）
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用？根据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。
五、作业 看谁棒！
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀。
续编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
《小壁虎借尾巴》教学设计13
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。
【教学设想】
１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。
２、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。
３、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。
【教学目标】
１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。
３、粗步了解动物尾巴的一些知识。
【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。
【教学准备】生字卡片、教学课件。
【教学课时】２课时。
第一课时教学任务是认识９个生字，正确流利地朗读课文。
第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。
【教学过程】
一、复习导入
１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？
⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。
（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）
⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。
（借、逃、难、新）
⑶男女生对读、齐读。
２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？
（学生回答的同时出示第一自然段的课件）
二、新授
过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？
１、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。
２、汇报：
（要点）
⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。
⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。
⑶其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。
３、指导朗读：
看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？
⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵汇报读，读后评议。
⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。
评议要点：
①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的'感情。
②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。
③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。
⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。
４、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？
壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？
三、指导写字
四、扩展练习
１、照样子说词：
游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去
２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。
３、小鱼的尾巴能拨水 （ ）的尾巴能（ ）。
《小壁虎借尾巴》教学设计14
【教学要求】
１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。
２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。
３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】３课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片（或挂图）问：
你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？
（尾巴）
出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？
（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
１、学生借助拼音自读课文：
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。
注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
２、指名分段读课文：
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：
“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”
３、教师范读课文：
注意停顿、重音、语气等。
读完问学生：
这篇课文有几个自然段？
（七个自然段）
小壁虎都向谁借尾巴？
（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么
１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音
六、作业
认真读两遍课文，识记田字格中的生字
第二课时
一、细读课文，结合看图，理解内容
１、学生借助拼音自读课文：
说一说，课文讲了谁的一件什么事？
２、指名读第一自然段：
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
３、指名读第２自然段：
理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：
⑴ 自由读第３至５自然段，议一议：
这几段主要讲了什么事？
⑵ 指导学习第三段：
先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
⑶ 学生用学习第３段的'方法自学第４、５段，程序：
① 学生读书、勾画、看图、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流：
读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）
５、理解第６至７自然段：
⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？
请同学们自由读最后两段。
⑵ 指名读第６段：
理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？
（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）
⑶ 指名读第７段，思考：
小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
１、学生自读全文：
做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？
（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）
引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？
（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）
３、指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点：
１、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。
指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：
“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
３、以六个人为一组，分角色试读。
４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
２、重点指导以下几个字的识记、书写：
“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩，不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。
“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
《小壁虎借尾巴》教学设计15
【以读促讲教案】：
【教学要求】
1。抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；
2。掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；
3。正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】 3课时
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
（一）学生借助拼音自读课文。
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。
（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。
六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。
第二课时
一、细读课文，结合看图，理解内容
（一）学生借助拼音自读课文。
说一说，课文讲了谁的'一件什么事？
（二）指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
（三）指名读第2自然段。
理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。
1。自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？
2。指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
3。学生用学习第3段的方法自学第4。5段。
程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1。小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。
2。指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）
3。指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）
（三）指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点。
（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。
如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
（三）以六个人为一组，分角色试读。
（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
（二）重点指导以下几个字的识记、书写。
“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩，不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。
“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
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