《最大的书》教学设计模板（精选5篇）
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《最大的书》教学设计模板（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《最大的书》教学设计1
【学习目标】
1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、 激发探索自然知识的兴趣。
【教学重点】
准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【课前准备】
课件
【教学课时】
两课时
第二课时
【教学流程】
一、复习生字
1、小朋友，今天我们继续来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，认识了许多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。
2、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!
根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：
力气很大──勘 山下有石──岩 厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨 家里一块玉──宝
二、初读课文,感 知川川的刨根问底。
1、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题：（ ）的川川。
2、自由读课文从课文中找出依据说明川川是个爱刨根问底孩子。
根据回答，出示川川的六个个问题。
川川这样刨根问底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！
3、师生分角色读课文1-4小节的对话。
4、认识岩石书，朗读指导。
（1）师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？
师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。
课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
指导：把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，
（2）男女生分角色读。
三、二读对话，感知“书”的内容。
（一）读懂“字”
（1）是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读5——8小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。
（2）师生共同研读“书”的内容。
师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？
（师板：树叶、贝壳、小鱼 雨痕、波痕、矿物）。
（3）想象雨痕、波痕，认识雨痕、波痕。
师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？
师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？
师：你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位知识丰富的朋友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！（相机出示课件）
1、雨痕
图片、录音：小朋友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水如果经常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢。在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿常常敲打着石头，几千年，几万年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印------雨痕。
2、波痕
图片、录音：小朋友，你们看到过惊涛拍岸吗？那浪头的冲击力可比那雨点大多了，它们一次次涌上来拍打着岸边的岩石，经过无数年，这岩石上就有了一条条波纹，这就是波痕。
3、矿物
图片、录音：这矿物啊可都是宝贝，那黄色的就是金，黑色的是煤，红色的是铜，闪光的是水晶，透明的是钻石……还有很多很多呢。它们都深埋在地底下，等着我们小朋友去发现它，开发它，利用它呢。
师：你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。这是雨点留下的脚印，叫雨痕。这是波浪留下的足迹，叫波痕。
4、指导朗读
下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问：“这上面有字吗？”
（二）读懂图画
1、认认化石
师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？
师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（“化石”）
师：你怎么知道的？
师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？
读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
师：你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。
师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，你还知道哪些呢？
师：老师也带来了一些，想不想看？
（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？
2、仿说句子
师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。 生认真地准备。
师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。
师：这上面有图画吗？
生：有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！
师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面。 ……
（全班问，一生答，再同桌互相介绍）
（三）读懂说明了什么。
1、生分角色读课文5-10小节。
师：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节） 师：你仿佛看到了什么？
师：你们看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。
师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？
指导：哎哟，这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可能更好。
师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，谁来读读第10小节？
师：小朋友，想不想看看地壳运动的过程。出示课件。
四、了解“书”的作用
1、地球真是个了不起的魔术师，读了这本书岩石有什么用呢？
课件出示句子。指导读。
这本岩石书的作用真大啊！它能告诉我们哪里埋着煤炭哪里藏着铁矿。呦，这六个小圆点是什么？（省略号）还有哪些宝藏呢？
2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。
读最后一个自然段。
3、那你知道川川以后长大想干什么呢？ 你有什么话对他说？
4、用因为……所以……的句式说说岩石为什么称为书？为什么加引号？
五．拓展实践，课文延伸
1、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？
是啊！大自然就是一本读不完的书啊！你看：课件出示：这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
2、学到这，你的脑海里还有什么问题吗？
3．这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，今天课堂上老师用的资料很多就是从这两个网站中搜索到的。还可以把你们的发现写下来哦！
《最大的书》教学设计2
一、板书课题
1、师：你喜欢什么书？（学生说）
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。说说你最想知道什么?
3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?
二、初读课文，学习生字
（一）出示学习要求：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、小组内学习16个生字。先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。
（二）小组汇报
请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？
1、组长汇报
2、读错的同学当小老师再读一遍。
（三）趣味识记生字
1、全班齐读生字。
2、猜字谜。
3、生字宝宝藏到词语中。个别读 女孩读 男生读 齐读
4、理解词语。
（四）写字
1、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？
2、教师指导书写 册和印 两个字。重点强调占格位置。
3、学生书写。
4、同桌互批互改。
三、再读课文，理解最大的“书”
1、谁来说一说本课有几个自然段？
2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的是什么？
3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。
4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？
板书：岩石 书
5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？
四、美读课文，感受对话魅力
（一）出示学习要求：
1、请快速读课文，用 “——”画出川川的问题，用 “~~~”画出叔叔的回答。
2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。
（二）同桌练读对话。
1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。
2、女生和男生互读。
3、老师和同学互读。
4、一起读小儿歌。
五、扩展阅读，升华思想
1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。
2、说一说大自然的语言都有哪些？
六、写作训练，发散思维。
1、出示 岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。
小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。
___是一本“书”，__________。
……哦，生活中处处都有“书”呀！
谁来说一说？
2、请把你想说的写下来。
七、总结全文
1、原来大自然中这么奇妙，需要我们有一双会发现的眼睛。
2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》 《我们爱科学》
3、送给大家两句名人名言。
书是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈、 ——歌德
《最大的书》教学设计3
一、教材解读：
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的.语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。
二、学情分析：
对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。
三、学习目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：
学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：
了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备：
学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
四、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的书，你们想看吗？
（出示课题）生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的书为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
（二）、初读课文，了解大意。
1、 学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。
2、 同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。
（三）、深入学习课文：
1、指读课文 师：现在谁来说说课文中的书指的是什么？（岩石）
2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为书呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内交流一下。
3、小组汇报：
（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。
（2）岩石上有字。
（3）岩石上有图画 老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书。
4、结合板书，师问：以上这些，能说明什么问题呢？学生齐读第十自然段。
5、师：哦，原来这本书里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？
（为祖国找到无穷的宝藏）师板书
6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
（学生简介课文主要内容）
7、师：川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？学生读课文最后一自然段师：你能猜出川川长大后想干什么吗？（和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员）
师：地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？（学生自由发挥想象，畅所欲言）
师：你们喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想）
8、 师：文中出现了几个人物？让我们分角色朗读，怎么样？学生有感情分角色朗读，教师指导。
师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗？小组合作演一演。
9、 学生边读边表演。
（四）、总结师：
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。好吗？
板书： 一层一层的 19、最大的书（岩石）
有字：雨痕 波痕 矿物 无穷宝藏
有图画：树叶 贝壳 小鱼
教学资源：本节课用了实物投影仪，出示了在本节课中需要学生认识的生字词，反复的出示，目的是使学生能够比较深刻的记忆。然后又利用投影仪出示了在网上搜集到的与岩石相关的图片，一张张一层层的岩石、一幅幅被雨点波浪留下痕迹的岩石，仿佛使学生置身与课文中，好象正在与文中的川川一起聆听那有趣的知识，并一起到大自然这座知识宝库中遨游，激发了学生的学习兴趣，更加使他们对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。从而达到主动学习、探索的目的。
《最大的书》教学设计4
教材简说：
大自然是一个巨大的知识宝库，在自然界里有许多需要我们去学习的知识，普通的石头里也有着属于他自己的秘密，只要我们用心去观察，会发现很多有趣的事情。这篇课文语言简洁易懂，内容学生也会颇感兴趣，以对话的形式记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。对于化石的理解，在上课之前让学生自己先去了解下关于化石的相关知识，课文基本上大部分内容就是两人的对话，因此朗读的重点可以放在川川和叔叔之间的对话，从对话中知道最大的书是什么，这书上有什么？书有什么用处等等问题。
学生的心中对了解大自然，探索大自然充满了兴趣。他们也常在发问为什么？我们要做的就是激发他们的这种发问的精神，引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标：
文字形式：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
测试题形式：
1、抽写：趴下、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
2、用“就像、有，有，还有”各说一句话。
教学重难点：
识字：指导学生利用卡片用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
（1）教具准备：字卡
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。……
第一课时
一、创设情景，导入新课
老师：孩子们，喜欢爬山吗？这节课老师要带领大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）
老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？
学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提醒的字音。
（学生齐读）
老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？
学生：“岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；……
老师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。
……
老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——
（学生把字卡稍作整理）
老师：“勘探”的“勘”
学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）
老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）
……
老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。
出示幻灯：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）
二、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？
出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”
（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）
老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。
（学生齐读）
老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”是半包围结构的字。
老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。
老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？
学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。
老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。
学生：“厚”
学生：“底”
（老师范写、学生练写两遍）
老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？
学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。
学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。
老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。
老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！
（指名上台展示自己的作业。）
老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？
学生：不怕！
在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”的要求上。
三、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。
老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。
（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）
老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不能读好它们？
出示难句检查：
①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！
四、师小结布置课外作业：
老师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？
学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。
学生：我能把课文读通顺了。
学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。
老师：那么，你们下节课还想收获什么？
学生：我想学习把课文读好听。
学生：我想知道川川长大以后想干什么。
学生：我还想学写新的生字。
学生：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？
……
老师：好！下节课老师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后，还请同学们完成两个作业：（1）认真完成语文书p86课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；（2）和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/好了，川川要和我们说再见了。
最大的“书”（第二课时）
一、导语：
孩子们，喜欢读书吗？快告诉大家，你最近几个月都读了那些好书？看来大家读的书是种类繁多，老师相信大家一定都会有不小的收获。书是我们最好的朋友，书中有丰富的知识，它可以告诉我们很多道理。读书，是一种非常好的习惯，老师希望咱们同学继续坚持下去，利用课余时间多读书。这节课咱们要继续和川川一起来读懂这本最大的书。（板书：最大的）齐读课题
二、巩固生字词：
孩子们，在第一课时我们已经对这篇课文作了初步了解，并且学习了生字词，课下老师也布置大家复习过，那咱们现在还是老规矩————字词大过关。拿出本子，老师抽一个你们写一个。
趴在、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
（揭开黑板上的生字词）孩子们，老师已经把这些词语写在黑板上，容易写错的地方老师也做了特别的标记，对照黑板自己批改，错的地方在旁边订正，同时在课后的生字表中打上三角做标记，以后再写的时候要特别注意。全对的同学自己打上对号，继续努力。
三、深读解疑：
下面请同学们把书翻到71页，上节课咱们从川川和叔叔的对话中了解了课文的内容。老师特别想和大家合作读读川川和叔叔的对话，好吗？我是地质勘探队员，那你就是谁？再请一位同学读旁白。其他同学认真听，一会儿有问题问。
咱们挺有默契，合作的不错。
这本最大的书是什么？———岩石（板书）你也可以学着老师的样子把它记在书上，这也是一种学习的好方法。
岩石书和咱们平日里所指的书一样吗？所以题目中的书带有引号。
你从哪句话知道岩石就是最大的书？
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（黑板出示这句话）谁愿意再来读读这句话？
你真了不起，不但是一个会思考的孩子，更是一个会读书的孩子，把句子中的！和？都读出来了。哪位同学愿意学着他的样子再给大家读读这句话？
岩石和书有什么相似之处？
——岩石是一层一层的，书是一张一张的。岩石厚厚的，我们的书也是厚厚的。
现在，你能用“就像”来说这句话吗？
——这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
同学们，你看咱们通过读书明白了岩石就是最大的书，并且还会变一种句式来说。俗话说：书读百遍，其义自现，看来一点也不假。来孩子们，就带着咱们的理解齐读这句话。
真没想到，岩石也是一本书，可是你们看，我们读的书里有字有画，这本岩石书也有字有画吗？
请两位同学来读读5—8小节，川川和叔叔的对话。
你们俩读的非常投入，孩子们岩石上有字吗？有些什么字？
出示“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波恨；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
谁愿意再为同学们读读这句话？
“它们”在这段话中指什么？请你再来读读这句话，在文中划出来。
——雨痕、波痕、矿物
孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？——没见过
那咱们猜测一下、想象一下，这雨痕、波痕可能会是什么样子的呢？
——圆形的
——是长时间下雨留下的痕迹。
大家听说过“水滴石穿”这个词语吗？雨水长时间打在岩石上就会留下痕迹。
有兴趣的同学课下可以到网上查查，一定可以看到他们的庐山正面目。
这些雨痕、波痕、矿物就像文字一样，告诉了我们许多的知识，那咱们更要好好读读这句话。
师当川川问。男生读、女声读。
岩石上有画吗？
“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（黑板出示）
原来岩石上有这么美的画呀，谁再给同学们读读这句话？
你发现没有，这句话有个句式咱们以前学过，有——，有——，还有——。你能用它说一句话吗？
岩石上画有什么？树叶、小鱼、贝壳
这些画与我们平日里见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样吗？
——没有生命、没有颜色
它们有一个共同的名字——化石
请同学们把书翻到73页的资料袋，请一位同学读第一自然段。
试想，叔叔在山谷中突然发现了这些化石，心情会怎样，谁愿意扮演叔叔高兴地把这些画介绍给川川。
原来岩石书和咱们平日里读的书一样，有字有画，让我们快用书上的语言告诉川川吧。
男女生合作读5—8小节。
咱们平日里读书，通过文字和图画，我们可以学到很多知识，岩石上的字和画会告诉我们什么呢？
引导学生读第十小节
通过岩石上的字画，我们可以推断出这里发生过地壳运动。当然这需要一个漫长的过程。就向大家熟知的珠穆朗玛峰一样，曾经就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我们需要了解它、读懂它，不知道叔叔读这本岩石书有什么用？
请两位同学合作读11—13小节。强调藏字的两种读音。
孩子们，其实不仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书，老师这有一个小故事，相信大家听后会有更多的收获。
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好，算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”
“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀！
课下，我们可以继续查找大自然中的语言，只要我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，相信我们也一定可以实现我们的理想。
板书设计：最大的“书”
岩石
字画
大自然的语言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，《最大的“书”》这篇课文以人物对话的方式，讲述岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画——————
在教学本篇课文时，我把朗读的重点放在人物的对话上。通过朗读来理解课文，重点指导学生朗读“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”、“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”和“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”三句话。通过不同形式的朗读，让学生自己悟出句子的含义。
整堂课下来，感觉自身存在很多的不足和遗憾，同时在听取其他同事的课后也学到了很多。
自我反思：
1、自身调节课堂的能力不足，课前没有充分的备好学生，当学生回答问题后，教师的评价单一、无力。
2、整堂课学生的读书热情没有被调动起来，读书环节的设计有些乏味。
3、在课堂上教师的语速过快，源于教师本身的情绪没有调节好。
4、最后的阅读补充处理的不是很得当，可以让学生交流听后的收获。
收获：
1、蔡老师的课堂清晰、明了，实效性很强。
2、蔡老师在理解“刨根问底”这个词语时，请孩子们用自己的话说说川川是怎样的孩子，同学们用了“勤学好问”、“打破沙锅问到底”等词语，用换词的方式很好的理解了词语的意思。
3、最后，老师提供的网址为有兴趣的同学提供了一个很好的资源。
《最大的书》教学设计5
【教学内容】１９、最大的“书”
【教学时间】２课时。
【教学重难点】
了解课文中所涉及的自然科学知识。
有感情地朗读好课文对话。
【总课时目标】
１、会认“质、勘、岩”等１０个生字，会写“册、岩、宝”等１２个字。
２、有感情地朗读课文，读通读好人物对话，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”。
３、激发探究自然科学的兴趣。
【分课时目标】
〖第一课时〗
１、自读课文，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”，大致了解课文中所涉及的自然科学知识。
２、认识“质、勘、岩”等１０个新字，理解词语意思。
３、激发探索自然的兴趣。
〖第二课时〗
１、有感情地朗读好课文对话，进一步了解课文。
２、书写“册、岩、宝”等１２个字。
３、激发探索自然的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、设问导入
教师引导活动：
１、“书”是生活中常见的事物，“书”中有什么？读书有什么用？
２、板书课题：
“读了课题有什么疑问吗？”
３、让我们从课文中找到答案吧。
学生学习活动：
１、讨论问题，知道书中有文字、图画、知识等等，根据自己的经验谈谈书的作用。
２、齐读课题，提问：为什么“书”加上引号？并猜想。
３、准备学习课文。
二、自读课文
教师引导活动：
１、巡视检查自学情况，进行个别指导。
２、指导小组合作。
３、小组读课文。
４、检查自读情况：
⑴ 出示卡片，检查认读情况，指导学生在交流时说得完整、清楚。
⑵ 指导轮读课文。
⑶ 课文中的“书”指的是什么？
学生学习活动：
１、自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。
２、小组交流自己的识字方法，介绍自己喜欢的词语。说说自己还在什么地方见过这些字。
３、组内读书：
展示自己读得最好的段落，帮助别人，也向别人请教自己不懂的的问题。
４、全班交流：
⑴ 认读生字，扩词语，交流识记生字的好办法。
（扩词语、编儿歌、顺口溜、找“朋友字”等）
⑵ 每小组选派一名同学参与轮读课文，一人读一段。
⑶ 回答问题，知道文中的“书”指的是岩石。
三、再读课文
教师引导活动：
１、为什么把岩石称为“书”呢？在课文中找一找根据，看谁找得对、找得全。
２、“书”中的“字”指什么？“画”呢？人们能从“书”中读懂什么？
３、川川在与地质队员的谈话中学到了很多知识，你学到了吗？说说看。
４、你还想了解什么知识？
５、怎样去了解呢？
学生学习活动：
１、默读课文，勾画答案。交流，知道“书”、“一层一层的”，“书”中有“字”、有“画”，读“书”能增长知识。
２、读出相应的段落。
３、交流自己了解的知识，并互相补充。
４、说出自己的意见和想法。
５、交流，了解获取知识的多种渠道和方法：问、查、看、实验、实地研究等。
四、阅读“我知道”
教师引导活动：
出示阅读材料“我知道”：读一读这分资料，看看从中知道了什么？
学生学习活动：
阅读材料，交流自己懂得了什么。《最大的“书”》
五、教学效果测评
教师引导活动：
１、这些词语，你认识了吗？
２、“藏”是多音字，你能分清它的两种读音吗？
学生学习活动：
１、读一读：
勘探、勘测、痕迹、伤痕、煤矿、煤油。
２、读一读，选一选：
我长大了，要去寻找埋藏（cáng zàng）在地下的宝藏（cáng zàng）。
第二课时
一、复习
教师引导活动：
１、出示生字卡片。
２、通过上节课的学习，你有哪些收获？
学生学习活动：
１、复习字词，扩词语。
２、交流自己的收获，肯定自己的成果。
二、朗读课文对话
教师引导活动：
１、课文最大的特点是什么？引导发现对话的特点。怎样读好对话呢？
２、几个人在对话？川川问了哪些问题？
３、从对话中可以看出川川是个怎样的孩子？为什么？你对地质勘探队员的印象如何？为什么？
４、指导小组读书：
分好角色──你愿意读谁的话？
５、全班交流：
哪一组读给大家听？
６、组织全班分角色朗读。
学生学习活动：
１、交流，了解读对话要读出说话人的语气，想象说话人的心情。
２、把川川的问题用横线勾出来。
３、根据对话内容，评价说话人。
４、小组合作读书：
分好角色。
５、小组展评，全班评价。
６、全班分角色朗读。
三、表演
教师引导活动：
１、喜欢这篇课文吗？还想以怎样的方式学习？
从学生们的意愿中选择“表演”作指导。
２、几个角色？每个人的动作、神态会是怎样的？爸爸没有说话，能不能为爸爸想象几句话、几个动作？
３、参与学生的表演活动，选择有代表性的小组展示。
学生学习活动：
１、讨论，就学习方式发表自己的意见。
２、小组合作讨论，创编动作。表演。互相提出改进意见。
３、观看同学表演，评价，鼓励。
四、写字
教师引导活动：
１、这一课中要学写哪些生字？
２、哪些字容易出错？
３、巡视检查，个别指导，表扬写字认真的同学。
学生学习活动：
１、认读田字格中的生字。
２、自由书空，发现问题，及时提醒。
３、认真练习写字。找出自己写得好的和不足的地方。
五、教学效果测评
教师引导活动：
１、拼拼读读写写，检查自己学会了多少字、词。感到自己学得好就表扬自己。
２、读一读短文，看看自己读懂了什么？还想到了什么？
学生学习活动：
１、拼拼读读写写。
２、读短文，想想为什么彩色路面像一本大“书”。
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