七年级地理下册《巴西》优秀的教学设计模板
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的七年级地理下册《巴西》优秀的教学设计模板，欢迎大家分享。
七年级地理下册《巴西》优秀的教学设计1
教学目标
知识目标：1、了解巴西的自然环境特点和民族融合的国情。
2、了解巴西农业生产和工业与资源的布局与特点。
能力目标：运用巴西的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对巴西农业分布的影响，揭示矿产资源对巴西工业区的影响。
情感态度价值观：通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
教学重难点
巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
教学准备：世界政区图、巴西的地形图、巴西的气候图、巴西的农业带（区）图、巴西的工业区与主要城市图、巴西的矿产资源图、相关图片、课件等。
一、民族大熔炉的缩影
20xx年巴西世界杯，使全世界都认识了巴西，以及巴西的足球，说说看，你还知道巴西的哪些事物？
今天我们就一起认识巴西，学习9、2《巴西》。
小组合作探究：展示世界政区图。要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
小组合作讨论：巴西的地形图读图回答：
1、二条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2、巴西所处的温度：热带
3、巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）
4、巴西的主要地形：亚马孙平原—世界最大的冲积平原，占面积的1/3巴西高原—–世界面积最大的高原，占面积的2/3
为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？
1、地理位置决定。
2、亚马孙流域经过这里。
3、安第斯冰雪消融带来大量流水
材料：亚马孙河（AmazonRiver），位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亚马逊河河长6400公里，是世界第2长河，世界流量第一的河流，它的河流量达每秒21、9万立方米，比其他3条大河尼罗河（非洲）、长江（中国）、密西西比河（美国）的总和还要大几倍，大约相当于7条长江的流量，占世界河流流量的20%；流域面积达691、5万平方千米，占南美州总面积的40%；支流的数超过1、5万条。
小组合作探究：热带雨林有何作用它为人类提供了那些资源？
经济价值——提供木材
环境效益——改善全球气候提供新鲜空气，涵养水源，保护淡水资源，保护土壤，防止水土流失，提供良好的生存环境，维护生物多样性
小组合作探究：巴西的地形图。在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1、7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢？
小组合作探究：阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。
巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。
在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人（黄种人），彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。
在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。
小组合作探究：种族的融合对文化有何影响？
民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、发展中的工农业大国
巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢？工农业生产又有什么样的特征呢？这些是下面我们要学习的内容。
小组合作探究：阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。
（1）殖民初期，出口“巴西木”。
（2）16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。
（3）17世纪末，掀起采金热。
（4）19世纪初，大量种植咖啡。）
单一生产农矿产品，现代工业不发达。
小组合作探究：“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产？分布在何处？对巴西的现代工业有何影响？
主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。
依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
小组合作探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题？
（1）利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站
（2）进口能源。（3）大力发展生物能源等。（4）研究利用太阳能、风能、潮夕能等。
小组合作探究：巴西有哪些主要的农作物？分布在哪一地带？
结合图18说明这里有哪些发展农业的有利条件？有哪些产量居世界前列的作物？咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。
三、热带雨林的危机
“热带雨林原始的迁移农业”，想一想，大规模地开发热带雨林，会产生什么问题？
主要是产生环境问题：（1）森林遭受破坏。（2）水土流失严重。（3）珍贵的野生动物遭劫。（4）全球生态环境受到严重威胁。（5）全球气候恶化等。
巴西政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。
课堂总结
巴西拥有丰富的自然资源和完整的工业基础，是重要的发展中国家，也是民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。足球是巴西人文化生活的主流运动。
七年级地理下册《巴西》优秀的教学设计2
教学目标：
知识与能力：
1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因
3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林
过程与方法：
充分运用资料，让学生讨论、比较
情感与价值观：
使学生树立热爱自然、保护自然的观点
重点：
亚马孙平原和亚马孙河流
难点：
巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力
关键：
巴西的位置
教学过程
导入新课：
在中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。让学生们猜一猜这是哪个国家。从而导入新课。
第六节巴西
1、巴西的位置（海陆位置和纬度位置）
在图3-31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。在图中能指出巴西的大致纬度位置。
2、亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
讨论：亚马孙河水量巨大的原因？
小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。
3、亚马孙平原和热带雨林气候区
在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。
小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。
读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？
小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。
讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？
阅读材料“地球之肺”
说明：热带雨林的生态效益和环境效益
过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？
4、巴西高原
①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。
②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点
③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西
小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。
课堂活动：
(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？
(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候
(3)、思考：课本92--93页3--5题
巩固练习：
同步互动66页
板书设计：
世界上流量最大、流域面积最广的河流
亚马孙河
长度居世界第二位
世界上面积最大的平原
亚马孙平原
世界上最大的热带雨林区
补充练习：
填充图第32页第一题和第二题
七年级地理下册《巴西》优秀的教学设计3
一、地理规律：
本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
二、教材分析：
本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三、学生分析：
本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、设计理念：
通过选取贴近学生生活或者最关心的.话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
五、教学目标
知识与技能
1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；
2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；
3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；
4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
过程与方法
1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
情感、态度、价值观目标
1、形成因地制宜和可持续发展的观念，认识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观和可持续发展观。
2、主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
六、重点难点
重点：巴西种族、文化特色；热带雨林的作用和问题；人地关系和谐理念。
难点：巴西工农业发展与地理环境的关系。
教学过程
情景导入：我们的主要呼吸器官是肺，如果我们没有了肺我们就会死亡，你知道地球的肺在哪里么？现在地球的肺出现了什么问题？如果地球的肺没有了我们人类结局会怎样？我们能够拯救“地球之肺”吗？让我们一起共同关注巴西，走进拥有“地球之肺”这个神秘而重要的国家。
主题一：大量混血种人的社会
[自主学习]读“卞卡一家”图，了解有大量混血种人的社会的情况。
从图上可以看出，卞卡一家既有白种人，也有黑种人、印第安人和混血种人，有大量的混血种人是不是卞卡家特殊的情况呢？
出示图片“巴西的人种构成”，让学生读图认识：巴西白种人所占的比重最大，占一半，其次是黑白混血人，约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。
过渡：巴西的这种混血种人特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并探究多元文化对巴西有哪些影响。
[合作探究]通过阅读教材、查阅资料，说一说为什么巴西会有许多混血种人？从巴西的代表文化狂欢节和桑巴舞，可以发现葡萄牙、非洲、印第安人的文化印记，这对巴西有什么影响？小组交流讨论，说说自己的看法
狂欢节：
足球：
桑巴舞：
成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。
世界上还有不同文化融合的实例很多，你还能举例说明吗？学生自由回答。
(设计意图)给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网搜集、阅读书籍等去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。
过渡：如果你想到巴西来，你需要知道巴西哪些方面的资料？会选择在什么地方居住？下面我们一起来认识巴西的自然环境。
主题二：巴西的自然环境
[自主学习]学生阅读课本85页“巴西地形图”自主完成下列问题。
（1）位置：①纬度位置：大部分位于赤道至南回归线之间，热带面积广大。
②海陆位置：位于南美洲（拉丁美洲）东部，东临大西洋，陆上邻国众多。
（2）地形：北部是世界上最大的平原亚马孙平原，中南部是世界上最大的高原巴西高原。
（3）河流：世界上流域面积最广、水量最大的亚马孙河流经巴西西北部。
[合作探究]罗斯的父亲是一个非常喜欢农业的人，他带来了几种经济作物的种子，各小组帮他选一下，找出适合在巴西耕种经济作物并简单说明理由。
过渡：这样的自然环境对当地的经济发展有何影响？我们接下来共同来探究一下巴西的工农业发展。
(设计意图)培养学生自主学习的习惯。通过读图分析，学生自主认识巴西的自然环境，为之后的工农业发展学习做铺垫。
巴西农业、矿产、工业分布
主题三：巴西的工农业发展
[自主学习]读图“巴西农业、矿产、工业分布”自主完成问题。
1、说出巴西主要农作物有哪些？大概分布在哪里？
2、找出图例所示矿产资源分布。
3、找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关，并填写课本87页表格。
[合作探究]读图“巴西人口和城市分布”小组合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里？与哪些因素有关？
巴西人口和城市分布
学生发言，教师评价并出示课件，明确探究结果。
成果展示：巴西农业生产与当地热带气候条件关系密切，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。巴西曾经遭受葡萄牙殖民侵略，经济长期依赖农矿产品生产，二战后工农业发展步伐加快，成为“金砖国家”之一。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。
(设计意图)培养学生自主读图分析，学会归纳，培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。
过渡：在巴西亚马孙河流域分布着世界面积最大的热带雨林，为了自身的生存与发展，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！
主题四：热带雨林的开发与保护
目前，热带雨林减少的速度相当于每分钟6个足球场大
[自主学习]热带雨林为人类提供了哪些资源？
[合作探究]
1、学生结合课本88页图9、26谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈对砍伐雨林现象的不同观点。
2、学生阅读课本89页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地球之肺”──亚马孙热带雨林。
成果展示：亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，亚马孙热带雨林所产生的氧气，占地球氧气供给量的20%以上。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。
(设计意图)通过媒体展现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景，让抽象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识，在交流和体验中分析问题、解决问题
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