“角的度量”教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的“角的度量”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容：
课本。
教学目的：
1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：
教学重点：
掌握量角大小的方法
教学难点：
角的度量。
教学过程：
（一）直观演示，感受新知：
1、教师课前在黑板上画一个30。的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称
3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的.角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？
（因为两条边叉得大）
4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？
看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：
1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？
3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……
A、顶点对中心
B、一边对0刻度
（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）
4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？
A、拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）
B、延长角的两边。（可以吗？为什么？）
5、读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）
角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。"的表示方法。
1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。测量以后请想一想：说明什么问题？
（三）实践操作，形成经验：
1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。
2、测量P54第1题
A、看一看，哪几只角是直角？
量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）
B、再量一量角3与角4。
填空：P54第2题3、第54页第3、4题
（四）小结：
角的测量方法。
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