《母亲的恩情》教学设计（通用5篇）
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《母亲的恩情》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《母亲的恩情》教学设计1
一、教学内容与说明
【内容】文章大意生字
【说明】本节课要学的内容文章大意指的是通过初读让学生整体感知文章大意，其核心是把课文读准读通顺，理解它关键就是要要给学生充足的时间朗读课文。教学的重点是让学生在读中发现自己难读或不会读的的字，解决重点的关键是让学生自己说出难读或不会读的字，然后教师范读。
本节课要学的内容生字指的是本课的“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字和“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字，其核心是读准字音，记住字形，正确书写10个一类生字，理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。教学的重点是正确、规范的书写生字，解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。
二、教学目标与说明
【目标】
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会10个一类生字和认读5个二类生字。
【说明】
1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式，让学生能够自己正确、流利的朗读课文、
2、学会10个一类生字和认读5个二类生字就是指通过教学学生能够正确、规范的书写“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字并理解生字组成的词语和认读“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字。
三、教学问题分析
在本节课的教学中，学生可能遇到困难是“抚、摸”这两个生字在田字格中所占位置学生不易把握，产生这困难的原因是这两个生字在田字格中所占位置没有明显的标志。要解决这困难，就要教师先让学生掌握好这两个生字的笔顺，再在田字格中具体指导。
四、教学过程设计
活动一：导入课文，揭示课题
【设计意图：可先出示古诗，告诉学生这是古代的一位诗人写的，适当的质疑，激发学习兴趣】
师生活动：
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
3、题目就是《母亲的恩情》，说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。
（板书：母亲的恩情，读准字音，理解“恩情”）
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
5、介绍孟郊：唐朝诗人，他与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。
引出《游子吟》教师朗读古诗。
6、范读课文。
活动二：初读指导
【设计意图：读熟课文是理解课文的基础，在初读时应该大致了解课文内容】
师生活动：
1、给课文标出自然段序号，圈出生字。（老师应说明诗单独为一段）
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读、齐读
4、谁能把生字词带入课文中，把课文读正确、流利？
5、指名试读课文每一段，师生共同纠正。
6、出示古诗《游子吟》，读熟，思考：老师不做讲解你能读懂哪句诗的意思？（指名回答）
活动三：教学生字
【设计意图：扫除学习课文的障碍，才能更流利的朗读课文】
师生活动：
1、小黑板出示生字生词：“缝补、针脚、几根、抚摸、报答、迟迟、寸草、永远、恩情、孟郊、沐浴”。指名读、抽查认读情况
2、请说出生词中，你已经懂得哪些词语的意思？（联系实际和插图理解）
3、出示生字：恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永
看看这些字在字形上有什么相同点？（左右结构的字有6个）
4、你怎样记住这些字？
5、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
补、针：左右两部分宽窄相当。
根、抚、摸、报：左窄右宽，右边部分第一笔起笔要高于左边部分的第一笔。
6、学生描红，老师巡视指导
课堂小结：母爱是伟大的，它呵护着我们的心灵，哺育着我们的健康成长，无论我们长多大，走的多远，母亲总是牵挂着我们的。
五、目标检测
1、填写古诗：
慈母（）（）（），游子（）（）（）。（）（）（）（）缝。
（）（）（）（）归。（）（）（）（）（），抱得（）（）（）！
2、用下面的偏旁组字
木 礻 氵 扌
《母亲的恩情》教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学流程：
板块一：课前背诗，导入新课
1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）
课件出示：赛一赛
2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？
课件出示古诗全文注音：
游子吟
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。
课件出示：读一读，读准字音。
3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。
课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？
板块二：初读课文，整体感知
1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。
课件出示：自读课文，读准字音。
2、指导生字读音，认读课后词语。
课件出示注音生字
孟缝沐浴铭
恩补针根抚摸报迟寸永
课件字体变色：孟缝“孟”“缝”都是后鼻音。
课件字体变色：恩针根“恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。
3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。
课件出示：读正确，读流利。
4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？
课件出示：说一说
5、课件出示填空题：
《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。
课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？
6、课件出示孟郊图片孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
《母亲的恩情》教学设计3
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情。
3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。
教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。
教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。
课件
教学过程
一、导入古诗，初步感知
⒈上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情铭记在心，在他５０岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时都会心灵震颤，热泪滚滚，因为他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。
出示古诗：指名朗读。
这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。
二、精读课文，朗读感悟
学习第一自然段
1、快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？
出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
2、孟郊的母亲是怎么为他缝补衣服的？
结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会。
说明：在孟郊的家乡有这样一个习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密的针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了。瞧，她向前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，年老的母亲中间可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）
3．看到这位母亲细密的针脚和她劳累的'身影，你有什么话要说呢
师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？
生：母亲真好！
生：母亲对我的爱真深啊！
师：母亲熬夜逢衣为的是……（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是……（儿子）
师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。
4、这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）
5、此刻妈妈的心里，会想些什么呢？
6、谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）
7、儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗
学习第二自然段
1、天不知不觉就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？出示图片（村口送别），
2、学生交流
生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。
生：郊儿，你远行的路上要注意安全。
生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！
生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。
3.师：千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”
4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读
（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！
（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！
（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
5、听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。
6、望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？
(母亲呀，这是为儿子操劳而增添的呀！您的白发就是为我的结果啊！)
7、此时此刻，他会说些什么来和母亲告别呢？(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)
8、母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？
过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的叮嘱上路了,一路上,孟郊感慨万千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。
学习第三自然段出示图片
1、诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？理解词语“生机勃勃”。小草生机盎然的样子你能读出来吗。屏显句子指名读
2、小草为什么能长得这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。
3、看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？
出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
4、这是一个什么句子，你能把它转变成陈述句吗？(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。)
5、比较一下两句话，哪句好？说说为什么？
出示句子
母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
6、诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？他们有什么共同之处呢？(都让人感到温暖)
7、诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？
相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”
8、这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）练读这句话，齐读。
教学反思
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。
感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
《母亲的恩情》教学设计4
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学准备生字卡片若干。
根据教材中的情景制作的多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入。
（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。
二、初读课文
1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）
2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）
3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）
4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！
三、深读感悟
1、指名读第一至二自然段。
2、读后你想说些什么？（生自由回答）
（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）
a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指导学生观察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱]
b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）
（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）
a、同学们请看图，从母亲的表情
（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）
b、从母亲说的话中你又能体会出什么？如果你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由回答）如果你是孟郊，你会对母亲说些什么？[让学生发挥想象，充分体会母爱的伟大]
c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）
（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。
a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）
b、他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？
c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）
3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。
a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？
b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）
c、课文学完了，这首诗的意思就基本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？
d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。
四、小结
这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。
五、语文实践活动
让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。
教学点评：
在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。
教材分析：
本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
《母亲的恩情》教学设计5
【教学过程】
第一课时
一、古诗导入，谈话激情
1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？
2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。
自古母爱多恩重，一千多年前的唐朝，有一位诗人在50时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗——《游子吟》。
3、[出示古诗]，谁愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，齐读。
4、读了这首诗，你知道了什么？ 板书 母亲
（对，这就是母亲对儿子的爱）
5、[出示成语]，“骨肉之情 痛痒相关 情深似海 恩重如山”
母亲的爱“情深似海” 板书 情深似海
母亲的爱“恩重如山” 板书 恩重如山
这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。齐读课题
过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。
二、初读课文，初步感知
1、大家认识这个字吗？这是古时候的听字。你们看，这个听字里包含有哪两个字呀？
这是告诉我们，听不仅要用耳朵，还要用心，要用心去感受。
请大家轻轻地地打开书p52，拿好书，听老师读课文。（教师配乐范读课文）
2、我看出来了，大家也很想读是吗，那请你们借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。
刚才大家读得多认真呀，我想请你们读读这课的生字——（开火车）读准前后鼻音
生字读得非常准，词语也能读好吗？自己试试看。生词——（一人读一排）
有这么一个词的意思是离开家到很远的地方工作、学习，这个词叫——
古时候的“出远门”和我们现在可不一样，那时的交通不发达，也没有先进的交通工具，基本靠步行，出趟远门，没个半年一年的根本回不来呀！——谁来读好这个词
3、我还想请读书最认真的小朋友参加读书比赛呢，愿意吗？
这么多人想读呀，那这样吧，请你捧起书再读一遍课文，把课文读得正确、流利。我选读得最认真的小朋友参加比赛。
4、检查，指名分段读课文，其他同学边听边思考：哪些地方让你体会到母亲对儿子的恩情。
三、精读课文，朗读感悟
▲第一自然段
1、[出示图片]：
师：一盏昏暗的油灯下一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳，这一缝就缝到了——
[出示]：“夜深了”读 —— “夜深了”大概是晚上几点呢——还不够深——对了1、2点—— 还可能是—— 请你来读——从这个词你体会到什么？——你来读
[出示]：“一针针一线线”读——从这个词你又体会到什么——你来读——再说、再读
母亲缝进衣服里的仅仅是针、是线吗？（评点：多仔细呀 多认真呀）
2、已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗？哪里会很累？
[音乐响起]
师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下——（生接读）
师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——（孩子啊，看到这一幕，你想对母亲说些什么呢？）
师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下——
师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下——
3、她一边缝着还一边想着—— 指名说——母亲担心着，你来读——母亲忧虑着，你来读
师：儿行千里母担忧，郊儿母亲担心你呀，可又不能跟你说，男儿志在四方，母亲生怕你在外不安心呀！母亲只有把这份挂念一针针一线线缝里衣服里，希望你能体谅到母亲的一份真情呀！
这真是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”齐读古诗
▲ 学习第二自然段
1、天不知不觉就亮了，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。
[出示图片]（村口送别）
2、同学们想一想：这一路母亲可能想说什么呢？
[出示]： 郊儿，你可要 ！
儿子就要离家远行了，此时此刻母亲有太多太多的话想对儿子说，可是，千言万语只汇成了一句话————[出示句子]：“郊儿，你可要早点回来呀！”
师：母亲拉着孟郊的手不舍地说——
师：母亲紧紧地拉着孟郊的手期盼地说——
师：母亲紧紧地紧紧地拉着孟郊的手深情地说——
就这一句话，饱含着母亲多少的关爱呀！
【《母亲的恩情》教学设计（通用5篇）】相关文章：
6.荷叶母亲教学设计