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《母亲的恩情》教学设计

时间：2024-04-08 07:42:57 教学设计我要投稿

《母亲的恩情》教学设计

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《母亲的恩情》教学设计，欢迎大家分享。

《母亲的恩情》教学设计

《母亲的恩情》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认9个生字。

　　2、会写2个生字。

　　3、了解孟郊、诵读《游子吟》。能有感情的朗读课文。

　　4、感受母亲对孩子的那种爱，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学难点：

　　能感受母亲对孩子的那种爱。

　　教学用具：

　　生字卡和生词卡

　　一、谈话导入

　　在汶川大地震来临时，我们看到了这样一幕：

　　一个早已没有呼吸的女人双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊，在灾难来临的那一刻，她把生的希望全部留给了孩子。这就是妈妈，她还有另一个动人的称呼——母亲。板书：母亲

　　小朋友们，每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩，深似海的情汇成了一个词语——恩情。谁来读读课题？（你读准了恩字的前鼻音）“恩”还能组成哪些词？（恩重如山、恩爱、感恩、恩师）这些词语都充满深厚的情意，让我们深情地读一读课题。

　　二、初读课文

　　1、今天我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文，现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。

　　2、课文中写的是谁的母亲？

　　3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了，那就赶快自己去读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

　　①指读第一组，读着这组词语中你觉得哪个字音要特别注意，小老师领读。

　　针脚：前后两针之间的距离，看实物

　　②指读第二组，齐读。

　　仔细看看字形，谁能发现这排词语的小秘密？（相同偏旁的字组成词或两个字的意思相近）

　　老师来做个动作大家猜猜是哪个词语？你被谁抚摸过？老师轻轻抚摸着你的头，妈妈亲切抚摸着你的背，是不是特别幸福和温暖？妈妈的爱就像春天里温暖的阳光，小朋友们就像那娇嫩的小草，在阳光的照射下倍感幸福，这种美好的感觉，咱们可以用哪个词来形容？让我们用柔柔的声音一起读一读。

　　③指读第三组，齐读

　　一根：书上说一根白发，还有一根什么？（针、面条、线、粉丝、火腿肠）你们发现没有，后面的物品都是长长的。

　　一根表示只有一个，那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢？一针又一针一线又一线，很多很多。

　　④你们真棒！注意了字的音、形，理解了字词的意思。这么多的'生字词能很快读吗？

　　4、去拼音读词。

　　三、朗读课文

　　1、课文词语读正确了，你们发现了没有，课文中还有三幅插图？

　　请你默读课文，找到与三幅插图相对应的自然段，好吗？

　　（第一幅插图对照第一自然段；第二幅插图对照第二自然段；第三幅插图对照第三自然段。）

　　2、（出示第一幅图。）图上画着谁？在干什么？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）

　　3、刚才说的是从图上感受到的，课文中怎么说的？请读第一自然段，划出直接写图上的句子。

　　把你划出来的句子再好好读一读！（生自由读。）出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　母亲是多么认真和用心，谁能用朗读读出来？（还在，一针针一线线）

　　她一边缝一边想，她想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。

　　4、出示第二幅画，第二天清早，母亲把孟郊送到村外，看看第53页的图，谁谁读一读这分别的时刻？你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍？（郊儿，你可要早点儿回来呀！）

　　5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗？

　　6、听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是——眼睛湿润了。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，看看第54页的图，谁来读读第三自然段。用“——”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。

　　a、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　三、诵读古诗

　　1、刚才我们读的这三个自然段不仅与课文的插图相对应，还和一首千古名诗相对应。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母亲相依为命，46岁才考中进士，50岁到江苏的溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住新潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首诗千百年来一直被人们所吟诵，想看看这首诗吗？

　　2、出示诗歌：“游子”可不是游玩的人，而是离家在外或久居外乡的人，这里指的就是孟郊；“吟”：吟诵

　　3、谁愿意吟诵这首著名的小诗呢？注意读准字音。

　　4、古诗有一定的节奏和韵律，读的时候特别要注意，老师范读，生自由读，指名读。（大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。）

　　5、平凡而又伟大的母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗，这就是这首诗的魅力。这首诗千百年来感染了无数游子之心，也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。齐读。

　　四、指导写字

　　1、出示生字卡，读读，找找字形的特点

　　2、书写

　　报：左窄右宽，注意右半边的笔顺

　　恩：上下结构。“因”小而窄，下面的“心”宽而扁，“心”字：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。

　　五、作业

　　回家把《游子吟》朗诵给爸爸妈妈听。

《母亲的恩情》教学设计2

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情。

　　3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

　　教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。

　　教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。

　　课件

　　教学过程

　　一、导入古诗，初步感知

　　⒈上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情铭记在心，在他５０岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时都会心灵震颤，热泪滚滚，因为他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。

　　出示古诗：指名朗读。

　　这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

　　二、精读课文，朗读感悟

　　学习第一自然段

　　1、快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？

　　出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

　　2、孟郊的母亲是怎么为他缝补衣服的？

　　结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会。

　　说明：在孟郊的家乡有这样一个习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密的针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了。瞧，她向前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，年老的母亲中间可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）

　　3．看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢

　　师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？

　　生：母亲真好！

　　生：母亲对我的爱真深啊！

　　师：母亲熬夜逢衣为的是……（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是……（儿子）

　　师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。

　　4、这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）

　　5、此刻妈妈的心里，会想些什么呢？

　　6、谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）

　　7、儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗

　　学习第二自然段

　　1、天不知不觉就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？出示图片（村口送别），

　　2、学生交流

　　生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。

　　生：郊儿，你远行的路上要注意安全。

　　生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！

　　生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。

　　3.师：千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

　　4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读

　　（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！

　　（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！

　　（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！

　　5、听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

　　6、望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的.眼睛会湿润了呢？

　　(母亲呀，这是为儿子操劳而增添的呀！您的白发就是为我的结果啊！)

　　7、此时此刻，他会说些什么来和母亲告别呢？(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)

　　8、母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？

　　过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的叮嘱上路了,一路上,孟郊感慨万千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。

　　学习第三自然段出示图片

　　1、诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？理解词语“生机勃勃”。小草生机盎然的样子你能读出来吗。屏显句子指名读

　　2、小草为什么能长得这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。

　　3、看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？

　　出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

　　4、这是一个什么句子，你能把它转变成陈述句吗？(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。)

　　5、比较一下两句话，哪句好？说说为什么？

　　出示句子

　　母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？

　　母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

　　6、诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？他们有什么共同之处呢？(都让人感到温暖)

　　7、诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？

　　相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”

　　8、这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）练读这句话，齐读。

　　教学反思

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。

　　感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

《母亲的恩情》教学设计3

　　本课是江苏省九义教材第四册的一篇课文，此文以诗文结合的形式学习古诗《游子吟》。为二年级学生的阅读、理解古诗，降低了难度，拓宽了思路，提供了学习的情境。

　　本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。

　　本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。

　　1.充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学课文1～2段来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：比较四种句子，紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。2.

　　渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣；教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。

　　母亲的恩情

　　一、导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。

　　从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀——母亲的恩情（读题）

　　课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢？

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子

　　纠正：针脚（jiao）湿润挂念缝补

　　2.检查，分别指名读全文

　　三、学习古诗1～2句

　　过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的古诗，叫什么？《游子吟》。齐读古诗。

　　1.古诗有几句话？我们学习前两句。

　　2.自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。（慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归）

　　3.这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1

　　～2小节就能解决，你们想想怎么样解决？自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论（每人解决1～2个不懂的问题）[

　　4.分组讨论：

　　（1）游子：

　　a.指孟郊（你是游子吗？为什么称孟郊为游子）

　　师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。

　　b.出远门了（谁出远门了？）

　　（2）慈母：慈爱、慈祥的母亲。

　　（3）密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（幻灯）

　　句子训练：这句话就是讲：

　　①“母亲在油灯下缝着。”

　　②母亲在油灯下一针一线地缝着。

　　1、2两句有什么不同？（幻灯）多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。

　　③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。

　　2、3句有什么不同？

　　Δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。

　　是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊！

　　Δ好好为什么要密密缝呢？（孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。）这真是一位慈祥的母亲的啊！

　　④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里？（仅仅在晚上缝吗？）

　　师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。

　　她把对儿子的疼爱，对儿子的`关怀全部倾注在这一针针一线线之中，这真是一位慈祥的母亲。[疼爱]

　　指读。评：夜深了，（吵得我们睡不着）突出“深”，“还在”一针针一线线地缝着。

　　齐读。

　　（4）临行什么时候出门？（第二天清早）

　　什么时候缝补衣服？（前几天）出远门的前几天就是临行。

　　这是讲了好好缝补衣服的时间。在——出远门的前几天。

　　（5）意恐迟迟归

　　①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么？迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。

　　②还有哪句也是意恐迟迟归的意思？

　　说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊！”谁来读一读。读一读。怎么说的？（幻灯）望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。（饱含爱的心情）指名，齐读。[

　　母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。

　　5.母亲疼爱孩子，孩子呢？（也爱母亲，更加的感激自己的母亲）引读，孟郊听了……湿润了。

　　为什么湿润？又多了几根白发。（又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。）

　　所以这件事给孩子留下了深深的印象。

　　6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。

　　注意停顿慈母/手中线，ΔΔΔΔ游子/身上衣。

　　临行/密密缝，意恐/迟迟归。

　　母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗？下节课我们继续学习。

　　三、学习生字生词

　　恩补针

　　指导写田字格：恩（上小下大）、补、针

　　关键笔画：恩的一、补的衤、针的一

《母亲的恩情》教学设计4

　　一、出示《游子吟》古诗。指名读。

　　二、检查预习。

　　1、你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）

　　2、他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住

　　3、师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。

　　三、自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。

　　小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）

　　第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）

　　师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书

　　四、让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。

　　师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：

　　师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。

　　师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝

　　师让学生说意恐迟迟归的意思。

　　让学生练习背诵，看谁在最短的`时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子

　　生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。

　　师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。

　　板书：行动上

　　母亲的恩情太阳的光晖

　　铭记语言上

　　孟郊

《母亲的恩情》教学设计5

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题。

　　1、板书：母亲的恩情

　　2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。

　　三、初读指导。

　　1、课文有5个自然段，标上序号。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　3、检查自读效果。

　　指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

　　报答不了

　　指名试读课文。

　　四、描红指导。

　　1、提示注意点。

　　2、学生练习描红。

　　五、布置作业。

　　1、抄写词语。见文后练习3。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　细读课文。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

　　2、能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

　　教学准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、看图，说说图上画了什么？

　　孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

　　2、指名读。

　　3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

　　学习第二自然段。

　　1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来

　　2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）

　　3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

　　看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的.深厚感情太令人感动了。

　　4、指名读。

　　学习第三自然段。

　　1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？

　　2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

　　3、抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？

　　4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

　　学习四、五自然段。

　　1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）

　　2、谁能读读《游子吟》。

　　3、理解诗歌。

　　二、总结。

　　这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

　　学生谈体会。

　　三、布置作业。

　　正确、流利地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：

　　指导背诵，课堂练习。

　　教学目标：

　　背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

　　教学准备：

　　课堂练习

　　教学过程：

　　一、指名朗读课文。

　　二、指导背诵。

　　1、利用板书，引导背诵。

　　2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

　　3、同桌交替背、听、互评。

　　4、指名背诵。

　　三、课堂练习。

　　1、读句子，写话。

　　各人自读句子，注意忙着、看到用在句中的什么位置。

　　造句，先仿说，再写下来。

　　忙着

　　看到

　　2、比一比，组词。

　　补（）摸（）恩（）

　　扑（）漠（）思（）

　　3、根据课文内容填空。

　　孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

《母亲的恩情》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学流程：

　　板块一：课前背诗，导入新课

　　1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）

　　课件出示：赛一赛

　　2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？

　　课件出示古诗全文注音：

　　游子吟

　　慈母手中线，游子身上衣，

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。

　　课件出示：读一读，读准字音。

　　3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。

　　课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的.恩情注意“恩”是前鼻音。

　　“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？

　　板块二：初读课文，整体感知

　　1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。

　　课件出示：自读课文，读准字音。

　　2、指导生字读音，认读课后词语。

　　课件出示注音生字

　　孟缝沐浴铭

　　恩补针根抚摸报迟寸永

　　课件字体变色：孟缝 “孟”“缝”都是后鼻音。

　　课件字体变色：恩针根 “恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。

　　3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。

　　课件出示：读正确，读流利。

　　4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？

　　课件出示：说一说

　　5、课件出示填空题：

　　《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。

　　课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？

　　6、课件出示孟郊图片孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

《母亲的恩情》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能够有感情地朗读课文，理解《游子吟》这首诗的意思。

　　2、通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

　　3、教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。

　　教学重点：理解《游子吟》感受母亲对子女的关怀，爱护之心。

　　教学难点：懂得“谁言寸草心，报得三春晖”

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　伴随着歌曲《游子吟》走进课堂。

　　1、师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们伟大的母亲。

　　师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲）

　　师：提起母亲，你能想到那些词语、（善良，勤劳，伟大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山）我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。今天就让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧！

　　2、板书课题：母亲的恩情（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。

　　二、细读课文，体会母亲的恩情。

　　师：是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。

　　大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。

　　1、让我们快乐地来自学课文的1、2自然段，讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。

　　（温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_______，我从中体会到——）

　　2、全班交流：

　　a、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。[学生谈体会]（看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）

　　所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可——（读这句）

　　孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——（指导朗读这句。）

　　b、他想：孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……（生谈）

　　让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句）

　　真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来？

　　c、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（你感受到了什么？）

　　缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）

　　是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是（齐读）

　　孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多体贴的郊儿）

　　母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：（齐读）

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　3、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己大声朗读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出想到的。

　　a、看到：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（学生交流）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　你又从中感受到了什么？

　　孟郊触景生情，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”

　　这比山高，比海深的爱就是——（引读）母亲的'恩情。

　　母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。

　　（集体配乐朗读《游子吟》）

　　4、同学们，在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

　　夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说—— （齐背《游子吟》）

　　师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生真情地说——（齐背《游子吟》）

　　这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时，母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：

　　早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。（观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片）看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。（播放背景音乐《世上只有妈妈好》

　　三、拓展延伸，升华感情。

　　1、这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你一定也想到了自己的妈妈，有哪些事情令你难忘，你又想对自己的妈妈说些什么？（生自主交流）

　　2、古往今来，赞美母亲的诗句数不胜数（出示几个赞美母亲的诗句）指导朗读。

　　四、教师总结：

　　同学们，是父母给了我们生命，是父母让我们拥有了一个幸福的家庭，此时让我们面对着我们的爸爸妈妈，深深的鞠上一躬，道一声：“爸爸妈妈，谢谢了。”父母的恩情我们永远都报答不了，让我们做一个体贴父母，孝顺父母的好孩子吧！

　　五、课后作业布置：

　　1、深情地背《游子吟》给妈妈听。

　　2、积累赞美母亲的诗句，在班内交流。

　　板书设计：

　　永远铭记

　　母亲的恩情

　　报得三春晖

　　教材分析：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

《母亲的恩情》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从

　　小尊重、孝敬父母。

　　重点、难点：

　　理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。

　　教学准备：多媒体课件，歌曲《世上只有妈妈好》

　　教学过程：

　　一、谈话，整体感知

　　1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。妈妈爱你吗？能举个例子说说妈妈是怎样爱你的吗？

　　2、是啊，母爱是世界上最无私的，让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）

　　3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）

　　二、品读，感悟真情

　　1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。

　　图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？

　　师：课文第一段就描写了图上的内容，（出示第一段）自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？

　　（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。

　　（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？

　　（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。

　　师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？

　　（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）

　　2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。

　　出示图片，交流：他们会说些什么呢？

　　叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，出示：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流，你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？

　　交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？

　　听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？

　　师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。

　　师：这真是——出示古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？

　　师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。

　　过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？

　　出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）

　　引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。

　　看到此情此景，孟郊不禁写下了出示“谁言寸草心，报得三春晖！”

　　师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同捉可以讨论讨论。

　　根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。

　　师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。

　　师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）

　　你们能美美地把它背诵下来吗？练背。

　　三、总结，升华情感

　　师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的`恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3。8妇女节，平时等）

　　是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好》（音乐，母子图片。）

　　教学反思

　　本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

《母亲的恩情》教学设计9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学重点：

　　读好关键句，体会母亲对孟郊的关怀之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。

　　教学难点：

　　联系生活，谈谈母亲对自己的关爱，激发学生对母亲的感激之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、词语。

　　缝补湿润抚摸注视慈爱

　　光辉沐浴报答恩情铭记

　　2、看着这些词语，说说课文讲了一个什么故事吗？

　　（设计意图：读读词语的设计，既是对学生字词掌握情况的检测，又有助于学生对教材的回顾，为学习课文做好铺垫。以语文的方式开始语文的教学，直接明了。）

　　二、品读课文，感受母恩。

　　（一）深夜缝衣图

　　1、自由朗读课文第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。

　　2、学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　⑴指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？

　　⑵教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。

　　⑶引读：所以，孟郊要出远门了，母亲就——

　　尽管夜深了，母亲还在——

　　看，母亲缝的针脚多细多密啊！因为她想——

　　母亲每缝一针就会念叨一句——

　　⑷指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话——

　　为了儿子第二天能穿上自己缝补的衣服，——

　　为了儿子能早点回来，——

　　昏黄的油灯下，母亲双眼熬红了，可她不休息，——

　　腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，——

　　一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，——

　　母亲把对儿子的关心与不舍全缝在了这一针针一线线里，齐读——

　　3、这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。

　　（设计意图：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”是第一自然段最重要的'一句话，也是对“临行密密缝，意恐迟迟归”的最好解释。引导学生在不同的情境中反复多次地朗读，更能让学生亲切地体会到母亲对孟郊的一片关心之情。）

　　（二）清晨送别图

　　1、过渡：儿行千里母担忧。第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？

　　2、指名朗读。

　　3、学生交流，出示课文插图二：

　　⑴指导观察说话：这就是母子分别的情景，看，母亲紧紧拉着孟郊的手，深情地望着儿子，不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想，此时母亲会说些什么呢？

　　⑵出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”

　　①指名读，千言万语都汇成了一句话，——

　　②指导朗读。谁还想读读这句话？母亲望着儿子说，——

　　母亲眼含泪水说，——

　　母亲用颤抖的声音说，——

　　4、引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。

　　5、骨肉之情，痛痒相关。母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段。

　　（设计意图：提领而顿，百毛皆顺。抓住关键句进行教学，可以让语文学习由繁至简。简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了。）

　　（三）路上感恩图

　　1、过渡：孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。

　　2、学生交流。

　　（1）他看到了什么？

　　①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。

　　②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为——

《母亲的恩情》教学设计10

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、初步体会母亲对子女的关怀之情。

　　教学重难点：

　　学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。

　　3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的'恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导，整体感知

　　1、教师范读课文，学生初步感知。

　　2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。

　　4、出示以下带有生字的词语，认读识字。

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　（1）学生自由地读课文。

　　（2）指名学生读自己喜欢的段落。

　　（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

　　6、试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。

　　（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。

　　恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、课堂小结

　　教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！

　　六、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生

　　从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

　　一、复习导入

　　上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

　　出示：我想读书

　　我想说话

　　我想提问

　　二、初学古诗

　　师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

　　出示古诗：《游子吟》

　　（1）自由读，指名读。

　　（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。

《母亲的恩情》教学设计11

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、学会本课10个生字，3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：初读课文，学习生字。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，3个字只识不写。

　　重点：识字、写字。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、板书课题，简介作者

　　1、同学们，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们要学的一篇课文，就是歌颂母爱的。说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。

　　2、板书课题，读题。解题：“恩情”，深厚的情意，恩惠。从题目我们可以看出写谁的恩情？

　　3、简介作者。

　　二、范读课文。

　　三、初读指导

　　1、自由读课文，圈生字，读准音，标出小节数。

　　2、小组讨论记忆生字的办法。

　　3、指名读字卡，齐读。

　　4、全班交流记忆生字的办法。

　　5、请学生读自己喜欢的小节，齐读。

　　6、齐读全文。

　　四、写字指导

　　1、学生书空笔顺。

　　2、观察生字的字形和在格中的位置。

　　3、指导描红。

　　4、完成习字册。

　　第二课时

　　内容：学习课文。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　重点：朗读课文。

　　难点：理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、复习

　　1、认读字卡。

　　2、读词卡。

　　过渡：母亲的恩情表现在什么地方呢？

　　二、精读指导

　　1、指名读第一到二小节。

　　2、读后你想说什么？

　　1）亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子（夜深了······缝着）。

　　（1）从哪些词语中体会到母亲的恩情？

　　（2） “夜深了”的“深”是什么意思？

　　（3）从“一针针一线线”一词你体会到什么？谁能把这句话读好？

　　2）母亲的恩情还表现在语言上，出示句子：她望······

　　（1）小朋友们请看图，从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情多么感人啊！

　　（2）谁能说说为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢？

　　1）出示图三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。

　　（1）他看到了什么？

　　（2）他想到了什么？读有关句子，说说这句话的意思。

　　（3）出示句子：沐浴着阳光的'小草······恩情啊！

　　这一句话说的是什么意思？

　　3是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。

　　1）指名读四、五小节。

　　2）这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到些什么？

　　3）这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方

　　去赞美母亲，就叫《游子吟》。

　　4）谁想吟诵这首诗？指名读。

　　5）指导理解诗意。

　　6）齐读全诗。

　　7）这首诗中的母爱是那么平常，又那么伟大。千百年来感染了

　　无数游子之心。这首诗也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。背诵全诗。

　　三、指导朗读全文。

《母亲的恩情》教学设计12

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用“忙着”造句。

　　2．能正确、流利地朗读课文，说说《游子吟》的诗意，背诵《游子吟》。

　　3．体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和长辈。

　　教学重难点：

　　体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

　　学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。

　　教学准备：

　　教学挂图生字卡片

　　教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，激发学生的学习兴趣，进行作者的介绍。学习课文的生字词。

　　教学重难点：初读课文，能把课文读正确、流利。掌握生字的音、形、义。

　　教学准备：教学挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、板书课题，简介作者

　　1．同学们，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们要学的一篇课文，就是歌颂母爱的。题目是《母亲的恩情》。说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。

　　2．(板书：母亲的恩情)恩，读酣领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情?(母亲)

　　3．板书：孟郊，领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

　　4．范读课文。

　　二、初读指导

　　1．标出自然段序号，告诉学生：《游子吟》为一个自然段。

　　2．自由读课文，圈出生字词，借助拼音，认读生字，看清字形，想想意思。

　　(1)出示生字词。

　　缝补针脚几根抚摸报答迟迟

　　寸草永远恩情孟郊沐浴

　　(2)指名拼读生字词，用生字词卡片，抽查认读情况。

　　(3)自由讨论记忆生字的办法。

　　组织交流后教者小结：

　　①“恩、补、针、抚、摸、迟”用部件法帮助记忆。

　　②换一换：根，“跟”字去掉“足”字旁，换上“木”字旁。

　　③“报”字的右半部和两个独体字“寸、永”引导书空，记住字形。

　　（4）请说出生字词中，你已经懂得的词语的意思。

　　估计看插图可以理解“缝补”，知道“抚摸”是一种动作，联系实际可以理解“几根、迟迟、永远”。

　　教师讲解：

　　针脚：缝纫时前后两针之间的距离(结合实际)。

　　寸草：小草。寸，本来是长度单位，3厘米多一点。

　　报答：用实际行动表示感谢。

　　沭浴：(小草)在阳光的照射下(好比人在水中洗澡一样)。

　　由学生提出不理解的词语，教者解疑。

　　三、写字指导

　　1、出示生字：恩补针根抚摸报迟寸永

　　教师指出：10个生字中，左右结构的字是6个，写时有两种情况：

　　(1)“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。

　　(2)“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，起笔时都高于左边部分的第一笔，最后一笔都向外伸展。

　　2．恩，上下结构。除了引导学生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁之外，侧重指导“心”字的写法：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。

　　3．迟，写时注意两点：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。

　　4．寸，虽然只有三画，要写得舒展。注意：横画较长，竖画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。

　　5．永，“点”在竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在右上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。

　　6．按笔顺描红。

　　四、布置作业

　　1．用下面的偏旁组字。

　　木( )( )( ) 丰( )( )( )’

　　亨( )( )( ) 芋( )( )( )

　　辛( )( )( ) 寸( )( )( )

　　2．读读词语，练写生字词。

　　3．读《游子吟》，想想它的意思。

　　4．朗读课文，想一想：课文可以分为几个部分?怎么分?

　　第二课时

　　教学要求：

　　学习课文的内容，通过朗读，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和长辈。

　　教学重难点：在读中感悟要尊重和孝敬父母和长辈。

　　教学准备：教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．听写词语。

　　恩情抚摸永远报答迟到

　　2．读读词语。

　　湿润恩情抚摸注视慈爱

　　光辉沐浴报答铭记著名

　　注意正音：前鼻音的字有“润、恩”，后鼻音的字有“情、光、铭、名”，“慈”是平舌音。

　　二、精读训练

　　1．指名朗读课文，说说课文可以分为几个部分，各部分写的什么内容。

　　(分为两大部分：第一部分第一至三自然段，写母亲的关爱和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，写《游子吟》的由来)

　　2．学习第一至三自然段。

　　(1)仔细观察课题旁边的插图，说说图上的内容。

　　(大意：桌上，放着针线匾和一盏油灯。一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳)

　　(2)她是谁?她为什么要缝补衣裳?具体情况怎样呢?请读第一自然段后回答。

　　(她是孟郊的母亲。孟郊要出远门了，她正在忙着为儿子缝补寝裳)

　　（3）文章怎么写她“忙”的呢?她是怎么想的呢?

　　(忙着深夜一针针一线线地缝着不知道儿子什么时候才能回来)

　　指名读第一自然段。(板书：夜深忙想)

　　(4)引导观察课本上的插图：图上画的是什么人?他们在干什么?学生回答后再读课文，进一步理解母亲对儿子的牵挂之情及孟郊的感受。

　　(板书：清早送望说)

　　(5)自由地轻轻地读第三自然段，说说孟郊看到太阳出来之后的什么情景联想到自己什么。学生回答。

　　①指名读太阳出来后孟郊见到的景物。(小草更显得生机勃勃)

　　②指名读孟郊的联想，出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

　　③研究反问句的意思。(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉)

　　(板书：日出：景小草太阳情自己母亲)

　　(6)默读第一至三自然段，质疑，教者解疑。

　　3．轻轻吟诵《游子吟》，看看第一至三自然段，说说这首诗的意思。

　　(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或担心的意思。“谁言”是“谁说’’的意思。“寸草”指小草。“春晖”是春天里太阳的光辉。

　　(2)大意：儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情?

　　(3)从什么地方我们可以看出母亲的恩情孟郊永远铭记在心?(50岁写成《游子吟》)

　　(板书：铭记50岁写成)

　　4．再次吟诵《游子吟》，默读第一至三自然段，进一步理解诗意。

　　三、布置作业

　　1．把下面这句话换一个说法，意思也一样。母亲的慈爱不就像这春天里太阳的'光辉吗?

　　2．读句子，用带点的词语说一句话。

　　母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

　　蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

　　3．背诵《游子吟》，说说这首诗的意思。

　　第三课时

　　教学要求：复习、巩固课文，深化课文的内涵。

　　教学重难点：体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

　　教学准备：教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．背诵《游子吟》。

　　2．请几个同学说说《游子吟》的意思。发现理解有误的，相机纠正。

　　3．“谁言寸草心，报得三春晖!”什么意思?

　　(啊，母亲，我就像一棵小草，您就像春天的阳光，怎么报答得了您的恩情!)

　　“谁言寸草心，报得三春晖!…‘报得”还是“报不得”?(报不得)

　　4．把下面这句话换一个说法，意思也一样。

　　母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?(母亲的慈爱就像这春天里太阳的光辉)

　　5．读句子，用带点的词语说一句话。

　　母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

　　蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

　　(1)教师讲“”忙有两个意思：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思?(急速地做)

　　(2)口头回答：母亲忙着干什么?(给孟郊缝补衣裳)蜜蜂忙着干什么?(在花丛中采蜜)

　　(3)各自练习造句，相互交流。

　　(4)当众交流，师生评述。

　　二、总结课文

　　1．这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服、天明送别的情景，引出孟郊50岁那年写《游子吟》这首诗，表现了诗人永远铭记母亲恩情的品质。

　　2．回忆学过的写尊敬长辈的课文。(《陈毅探母》、《奶奶的白发》……)

　　3．沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的光辉，所以我们对长辈要——。

　　三、布置作业

　　1．用“忙着”写一句话。

　　2．根据课文内容填空。

　　孟郊——着身上的衣服，——着那又——又——的针脚，心里想，母亲对我的——不就像这——?沐浴着———的小草，无论怎样都报答不了太阳的——啊!

　　板书设计：

　　母亲铭记孟郊

　　（的）（50岁写成）

　　夜深：忙游子吟

　　慈母手中线，

　　想游子身上衣。

　　清早：送临行密密缝，

　　望意恐迟迟归。

　　说谁言寸草心，

　　恩情报得三春晖！

　　日出：景————小草太阳

　　情————自己母亲

《母亲的恩情》教学设计13

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　重点、难点：理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。

　　教学准备：多媒体课件，歌曲《世上只有妈妈好》

　　教学过程：

　　谈话，整体感知

　　1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。妈妈爱你吗？能举个例子说说妈妈是怎样爱你的吗？

　　3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，CAI出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）

　　二、品读，感悟真情

　　1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。[

　　CAI图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？

　　师：课文第一段就描写了图上的内容，（CAI出示第一段）自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？

　　（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？

　　（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。

　　师：读得真好。母亲把她的'爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？CAI出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？

　　（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）

　　2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。

　　CAI出示图片，交流：他们会说些什么呢？

　　叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，CAI出示：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流，你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？

　　交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？

　　听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？

　　师：这真是——CAI出示古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？

　　过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗

　　CAI出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）

　　引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。

　　看到此情此景，孟郊不禁写下了CAI出示“谁言寸草心，报得三春晖！”

　　师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同捉可以讨论讨论。

　　根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。

　　你们能美美地把它背诵下来吗？练背。

　　三、总结，升华情感

　　师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3.8妇女节，平时等）

　　是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好》（CAI音乐，母子图片。）

　　四、作业

　　练一练

　　（1）母亲忙着给孟郊缝补衣裳。（选择意思）

　　忙：①事情多，没空闲。②急速地做。

　　（2）蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

　　（3）谁忙着干什么？

　　做一做:

　　（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。

　　（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。

《母亲的恩情》教学设计14

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

　　理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学准备生字卡片若干。

　　根据教材中的情景制作的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。

　　二、初读课文

　　1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）

　　2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）

　　3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）

　　4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！

　　三、深读感悟

　　1、指名读第一至二自然段。

　　2、读后你想说些什么？（生自由回答）

　　（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）

　　a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指导学生观察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱]

　　b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）

　　（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）

　　a、同学们请看图，从母亲的表情

　　（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）

　　b、从母亲说的话中你又能体会出什么？如果你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由回答）如果你是孟郊，你会对母亲说些什么？[让学生发挥想象，充分体会母爱的.伟大]

　　c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）

　　（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。

　　a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）

　　b、他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？

　　c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）

　　3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。

　　a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？

　　b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）

　　c、课文学完了，这首诗的意思就基本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？

　　d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。

　　四、小结

　　这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。

　　五、语文实践活动

　　让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。

　　教学点评：

　　在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。

　　教材分析：

　　本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

　　全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

　　教学反思：

　　讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么回答他的：那是因为孟郊平时就很关心和关爱自己的母亲，所以他才会注意到这些细小的变化，这个细节正是体现的儿子对母亲的爱。

　　我认为，这个细节可以从两方面来理解，既可以用上面各位的理解，也可以这样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候，心里就有一种说不出的感情悠然而生，所以就在心里觉得母亲的头上又多了几根白发，既能体现母亲的慈爱，也能体现孟郊对母亲的感激。

　　课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

　　感恩母爱：

　　《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。

　　教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。

　　议母子行为感受母爱

　　学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。

　　说实际生活报答母爱

　　在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解 “谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。