《辨认方向》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《辨认方向》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《辨认方向》教学设计1
二年级数学下册《辨认方向》教学设计教学内容：北师大版二年级下册第三单元方向与路线的第一课时辨认方向
教学目标：
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点：辨认生活中的方向。
教学过程：
一、 创设情境、探索新知
1、 创设情境
你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！
2、 回顾已有知识
（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、 探索新知
（出示钟楼附近的其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗？
（1）、同桌两人讨论
（2）、集体交流，说一说你是怎么想的。
（3）、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、 应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的方向吗？
二、 制作并运用方向板
1、 制作方向板
怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。
2、 应用方向板辨认方向
（1）、教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方向板。
（2）、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
（3）、学生自己指认方向。
3、 游戏“我说你指”
教师说出方向词，学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”
指名中间的学生起立，教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来，在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、 复习巩固、灵活运用
完成淘气给我们出的题目。
1、 出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、 出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说，在集体交流。
四、操作实践
帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
（1）、学生根据要求摆放卡片。
（2）、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。
（3）、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、 作业
观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。
板书设计
辨认方向
西北 东北
西南 东南
《辨认方向》教学设计2
一、教学目标
1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
二、教材分析
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
四、课堂实录
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
（一）活动一游柳州人民广场
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。）
生：人民广场！
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的`什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）
（ 反思 通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）
2调动原有经验，初步感知新方向。
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向？ 能不能给大家介绍一下？
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀？
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
（ 反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。）
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？
（小组讨论、交流，全班汇报。）
（ 反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。）
（二）活动二制作方向板
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快？
（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。）
（ 反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。）
（三）活动三辨认方向
1利用方向板辨认教室的八个方向。
（1）讨论：靠什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少！
（ 反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。）
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？
（每个学生都在尝试辨认。）
师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试！
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：卫生角在教室中心的西北方向。
生2：图书角在教室中心的西南方向。
……
（ 反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。）
（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
（ 反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。）
2找出自己身边八个方向的同学。
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师：请海燕同学东边的同学起立。
（学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。）
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。）
师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立……
（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？
（学生沉默。）
师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？
生2：我知道了！因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。
生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。
…… 师：同学们真是能干！在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
（ 反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。）
（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
（同桌活动。）
（ 反思给学生再次实践、体验的机会。）
3自制学校地图。
师：今天上课你们有什么收获？你觉得今天上课谁表现最棒？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦龙，因为是他教会我认方向的。
生3：我还会用方向板辨认方向。
……
师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧！
五、教学反思
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
（1）游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
（2）制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
（3）辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生一个学以致用的机会，将课堂学习延伸到课外，拓展学生学习的空间。
六、案例点评
本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点与特色。
1紧密联系生活。
（1）课前组织学生游人民广场，给学生直观的认识，将真实情境带入课堂。
（2）“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
（3）“靠什么辨认方向？”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、观察树木、太阳等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
（4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。
2体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。
在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招招手等活动，学生自己思考、判断，自己调整自己的行为。
《辨认方向》教学设计3
教学目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教材分析：
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
学校及学生状况分析：
我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。
教学过程：
一、创设情境，提出问题，导入课题。
师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？
（以小黑板出示20页情景图）
学生认真观察，提取信息，提出问题。
（学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么）
师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我们这一节要探究的问题。（板书课题）
二、探究新知
㈠确定方向
师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？
生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。
师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。
师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？
生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。
师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。
生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。
㈡画方向板
1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上画方向板。
2、展示学生画的方向板。
三、巩固知识，实际方向体验辨别。
1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。
2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。
四、课间休息，活动体验辨别方向。
1、放录音机，按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的游戏。
2、在来做一遍游戏，巩固八个方向。
五、实践应用，加强教育。
1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北京，出示课本21页我国行政区域图，找到北京。
2、找找同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。
3、学生自己发现问题，提出问题，各个地方分别在北京的什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。
4、同学们找到了台湾，说说对台湾的了解，加强思想教育。
5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交朋友，到同学们家去做客，让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。
六、课堂小结，谈体会收获。
七、拓展延伸，服务于生活。
1、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
2、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。
教学反思：
开始以创设生活情境，引起学生兴趣，进入新课。另外，本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去，而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
教学中教师注意让每一位学生都在自主观察，活动中获得对方向的辨别，达到学习空间观念的重要目标，教师通过让学生结合生活实际和情境图回忆旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中复习学过的知识，即为后面的学习奠定了基础，又调动了学生参与学习的积极性，同时也使学生感到数学与生活的密切关系。培养学生观察、分析、比较、判断等能力，培养学生提问题的意识及解决实际问题的能力，培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会数学来源于生活，就在身边，且服务于生活，养成独立思考的习惯，体会小组合作的价值，体验成功的喜悦，受到思想教育，初步学会评价自我。
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