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微课教学计划
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！你所接触过的计划都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的微课教学计划，欢迎阅读与收藏。
微课教学计划1
一、教学背景
教学内容：六年级第一册《义务教育课程标准教科书数学》第28页。教材分析：
《倒数理解》是人民教育版六年级第一册第三单元第一节的教学内容。学生在学习分数乘法计算方法的基础上进行教学，为以后学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法可以归结为乘数的倒数。因此，它是学习分数除法计算、沟通分数乘法和除法计算的知识基础，起着承前启后的桥梁作用。通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。
学习情况分析：部分学生在课前预习学习中接触了一些倒数知识，但倒数概念的建立非常不系统、不牢固。他们不会用语言描述倒数的意义，在写作方法上也会犯错误。他们认为倒数是分数的分子和分母颠倒的位置，把倒数的意义和数倒数的方法混为一谈。
学生对倒数的理解仅限于一个数，或者倒两个数。大多数学生还没有接触过倒数知识。
二、教学目标
课标要求：
1、了解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、学生经历了探索“倒数意义”和“求倒数方法”的.过程，学会了运输用数学思维的方式思考和发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，我们可以理解“1”的重要作用。
3、初步培养学生思考和质疑的良好素质。体验数学的特点，感受数学的价值。
学习目标：
1、知道倒数的意义。
2、经历倒数意义概念的形成过程。
3、要求一个数的倒数。
教学重点：倒数的意义和求法的意义
数学难点：理解“相互作用”的意义，明确倒数只表示两个数之间的关系，而不是单独说一个数是倒数。
三、教学方法：
自学法、讨论法、谈话法、练习法。
四、教学过程：
1、导入
同学们好！首先，请欣赏两张图片，通过这两张图片你能得到哪些信息？
不难发现，这两张照片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。 中国有许多有趣的汉字，下面请同学们观察下面的汉字，你能找到什么？
吞————吴杏————呆由————甲
（1）试着按照上述规则填写下面的数字。 4125 —（）—（）—（）—（）7238
你能根据分子和分母之间的位置关系来命名这三组数吗？我们把有这样特殊规律的数字命名为倒数。
（2）揭示主题
今天我们就来学习六年级数学第三章第一节的倒数理解。
2、探究新知
关于倒数，学生们想知道什么？
今天我们就来研究什么是倒数，倒数有什么性质？
（1）学生先计算，再观察，看看有什么规律。
3817151×= 5×= = ×12= 83515712
不难发现第一个特点：每组乘积为1；
第二个特点是两个数，这两个数的分子分母都交换了位置。我们称这两个具有这些特征的数字为倒数。
第一个概念必须是两个数，其次这两个数的乘积是1，这样我们就可以称这两个数为倒数。
“互为”是指相互、相互的意思。以=1为例，因为因为×=1、所以互为倒数，也可以说倒数是，反过来的倒数是。不能单独说哪个数字是倒数，或者哪个数字不是倒数。
3、回顾与总结
我们需要判断两个数字是倒数还是一个数字倒数。我们只需要看这两个数字的乘积是1还是他的分子分母是否交换了位置。
五、教学反思：
本课程开始时，通过两张图片和汉字引入新课程，帮助学生理解“相互行动”和“上下交换位置”的含义，从而清除新知识构建的语言理解障碍。并在课堂上多次强调表达的准确性，引导学生与他人交流，运用数学语言清晰有序地表达自己的思维过程，进行讨论和质疑。
本课我采用了问题式教学法。教师通过组织者、指导者和合作伙伴的身份，引导学生积极参与整个学习过程，让学生组织自己的学习材料，为学生提供放手的思维空间，尊重学生的自主性，让学生在探索新知识中犯错误，在纠正错误中体验成功。特别是在探索倒数的意义和方法时，让学生自己去探索、观察、总结和总结。本环节的设计是引导学生仔细观察和体验分子与分母的位置关系，从而找到求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“所有的知识都要由学生自己获得或发现”。
“倒数”学习适合学生开展观察、比较、思考、总结等教学活动。一方面，学生可以尝试发现，体验创造的过程，加深对“倒数”的理解。充分调动学生的学习热情，为学生提供足够的数学活动机会，探索讨论知识，理解和掌握倒数的意义和方法，培养学生的探究能力和探究意识。
通过课后巩固实践，帮助学生巩固新知识。随着学生情感参与实践，调动学生的学习热情和主动性，再次激发思维高潮，让学生获得愉快的情感体验。
最后，在课堂总结中再次提出问题，总结反思，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，了解学习方法，获得数学学习经验。
微课教学计划2
一、教学背景
教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。 教材分析：
《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。
学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。
学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。
二、教学目标
课标要求：
1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运
用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。
3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数学的价值。
学习目标： 1、知道倒数的意义。
2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3、会求一个数的倒数。
教学重点：倒数的意义与求法
数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。
三、教学方法： 自学法、讨论法、谈话法、练习法。
四、教学过程：
1、导入
同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？
不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。 在我们中国有许多有趣的汉字，下面就请同学们观察下面这些汉字，你能发现什么？
吞----吴 杏----呆 由----甲
（1）按照上面的规律试着填一填下面的数。 4125 —（ ） —（ ） —（ ） —（ ） 7238
你能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取个名字吗？ 我们给具有这样特殊规律的数取名为倒数。
（2）揭示课题
今天我们就来学习六年级数学第三章第一节《倒数的认识》。
2. 探究新知
关于倒数，同学们想知道些什么？
今天我们就来研究什么是倒数，倒数具有什么性质？
（1）同学们先计算，再观察，看看有什么规律。
3817151×= 5×= = ×12= 83515712
我们不难发现第一个特点：每组中乘积都是1；
第二个特点：都是两个数，而且这两个数的.分子分母都交换了位置。 我们把具有这样特点的两个数叫做互为倒数。
概念中首先必须是两个数，其次这两个数的乘积是1，这样我们才称这两个数互为倒数。
“互为”就是互相、相互的意思。就拿=1来说，因为×=1，所以和互为倒数，也可以说的倒数是，反过来的倒数是。 不能单独说哪个数是倒数，或哪个数不是倒数。
5. 回顾与总结
我们要判断两个数是不是互为倒数或求一个数的倒数，我们只需要看这两个数的乘积是不是1或判断他的分子分母是不是交换了位置。
五、教学反思：
本节课一开始通过两张图片和中国汉字引入新课，帮助学生理解“互为”和“上下交换位置”的含义，从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，
运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。
本节课我采用了问题式教学法。教师通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。特别是在探究倒数的意义与求倒数的方法时，放手让学生自己去探索，去观察，去归纳，去总结。此环节的设计，是为了引导学生仔细观察细心体会分子与分母的位置关系，从而发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切知识都要由学生自己获得或由他们发现”。
“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、思考、归纳等教学活动。这一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，加深对“倒数”的认识。并且充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的数学活动的机会，在讨论中探究知识，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。
通过课后的巩固练习，帮助学生巩固新知，伴随着学生情感参与练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。
最后在课堂总结中再次提出问题，总结反思，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。
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