《皇帝的新装》教学反思

《皇帝的新装》教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《皇帝的新装》教学反思，希望能够帮助到大家。

《皇帝的新装》教学反思1

　　一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。

　　我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。”

　　这节课的成功之处：

　　（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。

　　长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。《皇帝的新装》一课，我定的目标是：1.知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。理清故事情节，了解写作思路。了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。2.过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。3.情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。

　　（二）用精当的问题引导学生学习文本。

　　这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节:请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。这样学生能较快地掌握故事情节。在分析人物形象时，我设计了这样一个环节：[颁奖仪式]现在就请同学们把自己当成评委，给我们的课文中的人物颁个奖。有四个奖项：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可爱者”你会分别颁给谁？说出理由。问题一出示，学生们很踊跃，激活了课堂气氛，也能加深学生对人物的认识。用问题引领学生学习文本，是我在语文教学中常常采用的一种方式，它能激发学生的思维，培养学生的语言表达能力，使学生真正成为学习的主体。

　　(三)让学生成为主角，充分发挥学生的主体作用。在《走进新课程》中，明确指出：“学生是学习的`主体”“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。这节语文课，我用问题引导学生学习，既让学生动起来了，活跃了课堂气氛，又培养了学生的自学能力、分析能力、语言表达能力和想象能力。

　　（四）关注学生，有的放矢，顺利完成教学任务。学生是学习的主体，教师在课堂上必须要时时关注学生，这样有利于营造一个和谐的课堂氛围，有利于学生注意力集中，积极参与教学活动中来。有些老师在课堂上不太关注学生，老师在上面讲，学生在下面想干啥就干啥，老师全然不知，时间一长，学生听课就不专心，课堂纪律也差，课堂教学的有效性就大打折扣。

　　这堂公开课，我虽然经过了精心的准备，但也存在不少的瑕疵。比如整堂课显得前紧后松，因为在上课时，我总是担心时间不够，会拖堂。记得在评课时教研室李老师说了这样一句话，上课尽量不拖堂，公开课上有时延长几分钟也不是什么大问题，我觉得很有道理。还有这个环节没有组织好，我让学生围绕“本文作者塑造了一个什么样的皇帝”进行合作探究，其实，学生不用讨论就会有一两个答案，如果让学生每人先写一句话“我认为本文塑造了一个什么什么的皇帝”再拿到小组来讨论，然后选出写得比较好的展示出来，也许效果会更好些。再有对学生的鼓励方式太单一，好孩子是夸出来的，好学生是老师鼓励出来的，新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。

　　人只有在反省中不断地成熟，教学也只有在反思中不断地提高。这次同课异构有效教学联片教研活动使我受益匪浅，不仅让我锻炼了胆量，而且各位老师的点评也让我深受启发，认识到自身在教学中存在的问题。在以后的工作中，我要不断的加强学习，提升自身的素质，提高语文课堂教学效果。

《皇帝的新装》教学反思2

　　本节课是学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过” 的'动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎么办？” 虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。

《皇帝的新装》教学反思3

　　《皇帝的新装》是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆地运用了一种新的教学法，即是上课一开始就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、巩固、加深。

　　钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们《皇帝的新装》都读过吗？”生：“读过。”师：“好，那下边我检查一下同学们掌握的情况。”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。师：本文的文体是什么？（生：童话。）师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。师：本文这个皇帝的特点是什么？（生：愚蠢，爱好虚荣。）师：**为什么行骗能够得逞？（生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。）师：为什么皇帝要选派一个诚实的老大臣去看？（生：派诚实的老大臣去看**织的并不存在的.布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。这样写更能揭露统治阶级的愚蠢、虚伪。）师：皇帝在选派这位诚实的大臣之前的心理活动怎样？说明了什么？（生：前一问答案略。皇帝的心理活动说明了他心虚，害怕也不称职。）师：后来又派了一位诚实的老大臣去，这样写的表达作用是什么？写法上有什么不同？（生：这样写的表达作用是进一步表现了皇帝心虚怯懦。写法上是略写。）师：后边接着又写了皇帝亲自圈定了一批人去看**织布，如果不写这部分行吗？（生：实际上是从更深更广的角度来揭露。）师：最终的骗局的揭穿，为什么要由一个小孩的口来说出？（生：小孩子天真无邪，说的话更能揭穿其骗局，暴露统治者的丑恶本质。）师：本文语言上最显著的特点是什么？（生：幽默、讽刺）师：最突出的修辞方法是什么？（生：夸张。）……

　　在回答中，同学们兴趣盎然，争先恐后，整个课堂气氛热烈积极，课文基本得到了解决。接着我让同学们翻书，再读课文，要求进一步加深巩固，方法是圈点勾划批注。其二，提出问题。其三，限定时间完成，鼓励竞争，相互间展开竞赛。看谁读得最认真，速度最快，收获最大，提的问题最好。有明确的要求，又有强烈的竞争气氛，所以学生们读得特别认真，全场雅雀无声，全神贯注地进入了课文中。结果只用了一刻钟多点便全部解决了课文，老师、学生都感到特别轻松，那是因为紧张快节奏的教学把同学们紧紧地沾住了；也是因为新颖的教学方法，使同学们产生了特别的学习兴趣；更是因为时间用得少而收获特别大，怎么会不轻松愉快呢！

　　最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：

　　1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？

　　2、大臣、随员们在这种尴尬局面下又会作怎样一番表演？特别是那两位老大臣又会对皇帝说些什么？

　　3、全城的老百姓又会怎么议论这件事？

　　4、最终**们呢？结合课文合理的想象。

　　“一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。

《皇帝的新装》教学反思4

　　一、本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。因此，教学这篇课文，应紧紧抓住这一特点，一方面让学生边读课文边猜读，看看自己的想象和作者的'想象是否有差别；另一方面要引导学生顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品深刻的思想意义。猜读时，到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以让学生把书合上自己先试着想象想象，从而培养学生的想象能力。

　　二、重视朗读。教读本文时，在大致了解内容的基础上，让学生分角色朗读。朗读前先让学生分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，揣摩人物心理，把握角色形象，从而读出各自不同的感情。从朗读来看，效果不太好。学生放不开，理解不到位，没有进入角色，语气、语调都不够恰如其分。布置作业时，要求学生有条件的在课下听录音，结果第二天检查时，只有两位同学从点读机上听了，其他全没听。如果听完朗读录音后，再自己朗读，效果会更好。

《皇帝的新装》教学反思5

　　本文是人教版七年级上册第六单元第一篇课文，体裁为童话。我确定的本课教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：一、整体感知部分，快速阅读课文，理清故事情节。二、合作探究：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的。三、拓展延伸：让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的`诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

　　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。

《皇帝的新装》教学反思6

教材分析：

　　童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

学情分析：

　　随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的`局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。

教学目标：

知识与技能目标：

　　１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

　　２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　３、培养感悟文章主旨的能力。

过程与方法目标：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。

情感态度与价值观目标：

　　１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象

教学重点和难点

　　1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。

　　2、难点：童话想象和夸张的特点。

《皇帝的新装》教学反思7

　　像往常一样,对着自己熟悉得有点陌生的旧课总是要发呆半天,怎样才能突破自己的瓶颈,怎样才能不走以前的老路,怎样才能走出教学的高原期,我考虑了半天,抓住了"谎言["这一切入口,成功的抓住主题教学,用一个课时将这老课上透上厚上出新意,没有作秀,没有观客,只有自己的真实和学生的朴实,当两者相遇的时候上出了厚实.

　　《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义,最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚,于是我选择了”谎言”作为课堂的切入口,抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人?””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做?””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的'世界,想要告诉我们什么?”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。

　　当然，我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些,分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维,争先恐后的发言,滔滔不绝的言谈,的确是呈现出可喜的局面,整堂课学生是在”动”中度过的.

　　每次遇到旧课,都当作一篇课老教的时候,选择不同的切入口,你会发现语文的世界会耳目一新,也会精彩纷呈.

《皇帝的新装》教学反思8

　　在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。

　　教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。

　　对学生的`评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。

　　在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。

　　今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上努力创设民主、宽松的教学氛围，学会倾听，摸索实践有利于自己教育的“求真、创新、务实”教育风格。

　　我爱我家皇帝新装教学反思教师发展皇帝新装教学反思

《皇帝的新装》教学反思9

　　我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

　　1、以童话故事、童话的特点导入新课；

　　2、初读课文，整体感知故事情节；

　　3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

　　4、质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；

　　5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。

　　在这两节课中，我基本做到以下几点：

　　1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

　　2、为体现课堂学生的`主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

　　3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

　　但同时也有如下遗憾：

　　1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；

　　2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。

　　3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。

　　通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。最后，教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学能力。

《皇帝的新装》教学反思10

　　《皇帝的新装》是本书的最后一篇课文，体裁为童话。

　　教材在第六单元共选取了两篇童话，一篇是《七颗钻石》学生已经学过，相对这一篇来说，《皇帝的新装》在内涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可读性也更强一些，因此，为了使学生在课堂上能够有更多的时间进行“听说读写”的训练，我将原本1课时的教时延长到了1.5课时。实际的课堂反馈来看，这样的延长还是很有必要的，能够使学生在吃透文本的'基础上，有更多的课堂时间进行语文活动。比如在课前我安排了这篇文章的课本剧表演，由于好几个小组的学生课前已经进行过了排演，并且还特意准备了道具，因此整个表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的课堂效果，整个课堂气氛立刻被调动起来；在分析人物形象时，我也没有生硬地去套用教参上的一些术语，而是让学生通过反复诵读人物心理活动或者语言，去体会人物当时的心理状态，从而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探讨文章主题的时候，我没有刻意去诠释文章当时的时代背景或安徒生本人的生活经历，而是让学生围绕这个“骗”字，来谈谈故事中所蕴含的人性方面的弱点。学生很快能够结合骗子骗术高明与否这一问题，读出文章反映的人性的普遍的“虚荣心”，并且能谈谈自己的理解。最后，我安排了两项语文读写结合的环节。首先，让学生通过口头组织语言来续写课文，把握住童话故事想象而后夸张的手法特点，学生反映热烈，续写也都很成功。然后，然后学生用一句富有哲理性的话来总结文章的主题。学生的哲思其实很丰富，有些还很深刻，只是有的时候我们的语文课堂没有给他们机会来表达和展示。由此我发现，语文课堂还是应该回归到学生的课堂，让他们在课堂上活动起来，才能收获更多。

《皇帝的新装》教学反思11

　　本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的`人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。

《皇帝的新装》教学反思12

　　这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用平缓的语气。同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的`。他们一个个神情投入，浓厚的朗读兴趣，使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的不足，这样都同时提高了自己的朗读能力。

　　组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的学生进行班内朗读比赛。学生们此时的兴趣更是高涨，都能积极参与，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很准确。

　　最后我发现学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很容易了。回顾以前我们学习文章，学生在分析人物形象很难说出来，这是什么原因，经过半年的朗读研究和实践，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们教师急于分析文章的结构和语言的分析，这篇文章的特色等等，而忽视了朗读这一环节。

《皇帝的新装》教学反思13

　　我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。

　　我们组内进行讨论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、教师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。在把握人物性格的基础上，以学生自主探究为主，以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。文章较浅，故事有趣，学生参与面广，整个课堂气氛和谐而活跃。

　　但这节课，也使我认识到自身的许多不足:

　　1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的`衔接。

　　2.教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。

　　3.对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。

　　5.在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。从这次的公开课中，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。

《皇帝的新装》教学反思14

　　关于皇帝的新装这一课，是之前讲过的课了，但是因为某些原因，反思一直忘记发在小窝里，今天就把它补上吧！

　　皇帝的新装是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨，整个童话的内容学生还是可以明白的，只是在合作探究的过程中有些问题，我在课堂上提出了一些关于句子的描写，比如皇帝的心理描写、大臣的心理描写等等，但是，学生都不太理解，可能对于聋生来言心理描写比较难找，也比较不好理解，不过最后我根据课后题来进行了这一课，效果不是太好。

　　虽说学生对童话比较有兴趣，但这个课文太长，我计划的是让学生分角色朗读这个课文，这次角色很少，有几个还是群众演员，最后刚刚好让十个人来读这个课文，可是明显感觉读的乱七八糟的，很多心理描写的内容学生读的并不是太有感情。我是想不管怎样，都要让学生试试，我的宗旨就是快乐，快乐就好。可是和我一样的老师却说不让学生分角色读，太浪费时间，关键的是学生并不能够读出感情，我听了以后，确实是挺吃惊的，不过没关系了，一个人一个教法嘛~

　　这个课文我还想让学生表演课本剧呢，我把任务布置下去了，但是学生并没有去做。我想可能是我说的不清楚，学生也根本就不知道什么是课本剧，我在网上也没有找到有字幕的课本剧，所以这个就不了了之了。总的来说，这一课内容是较简单，让学生自己总结了主要内容，就结束了本课。（是不是有点草率了呢？）

　　教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

　　教学难点确定为：想象力训练。

　　如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

　　分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

　　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。

　　最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。

　　一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。

　　当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。

　　在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。

《皇帝的新装》教学反思15

　　《皇帝的新装》这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学目标为：1、理清文章情节；2、理解童话想象夸张的艺术特点；3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。为此编排了一个小小的课本剧“游行大典”片段，小演员的表演还算到位，增添了一点小小的乐趣，活跃了课堂气氛，也有助于学生分析人物，理解主旨。

　　最后乘同学们的.兴趣甚浓，我布置了一个写作题“皇帝游行大典结束后”，并作了简单的提示：受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象口头作文。

　　一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。

　　当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。1、课堂读文本疏忽了，2、学生想象板块，干预了学生思路，比方张同学说结束后，受到皇帝的表扬，我反问了一句，咋会收表扬呢？课后了解才知道，他原本是从“有意随声附和，欺骗皇帝，让皇帝通过出丑，反省自己，从而悬崖勒马”的角度想象，老师的干预了束缚了学生的思维。

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