《皇帝的新装》的教学设计

时间:2024-09-18 15:22:42 教学设计 我要投稿

《皇帝的新装》的教学设计【精】

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《皇帝的新装》的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《皇帝的新装》的教学设计【精】

《皇帝的新装》的教学设计1

  【教学目标】

  认知目标:从情节发展中分析人物形象,理解文章寓意。

  智能目标:培养学生阅读能力,概括能力;想象能力。

  情感目标:教育学生追求真善美。

  【教学重点】

  分析人物形象。

  【教学难点】

  理解文章寓意。

  【教学方法】

  自主、合作、讨论、点拨。

  【教学过程】

  1、由题目设问导入。

  2、带着“给主人公加定语”,这样的一个问题朗读课文。读完之后,同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步认识和评价。

  3、用两个字概括故事的情节,教给学生排除法、检验法、比较法。

  4、文中的各类人物与这两个字有什么联系。

  5、分组合作讨论,“骗”与“贪”的关系(教给学生析因阅读法),明确童话寓意。

  6、提供中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进行比较阅读,教给学生比较阅读的方法,明确童话来源于现实生活,是对现实生活的`反映、批判或揭露。

  狂人之细布

  昔狂人,令绩师绩锦,极令细好。绩师加意,细若微尘,狂人犹恨其粗。

  绩师大怒,乃指空示曰:“此是细缕。”狂人曰:“何以不见?”师曰:“此缕极细,我工之良匠,犹且不见,况他人耶?”

  狂人大喜,以付绩师。

  (南朝《高僧传(初级)》)

  ────────

  〖注释〗

  绩师:纺织师。

  加意:特别用心的织。

  恨:不满意,嫌。

  参照注释疏通句意后,要求学生与皇帝的新装进行比较。

  7、游行大典结束后,皇帝会想些什么,展开想象,口头作文。

  【板书设计】

  小孩无揭

  皇帝欲受

  骗子财行

  官员位助

  百姓生传

《皇帝的新装》的教学设计2

  一、教学目标

  1、掌握字词、了解作者及其主要作品,了解童话的有关知识。

  2、能够用小标题概括文章的主要内容,理清文章思路。

  二、教学重难点

  学生能够快速阅读文章,整体感知文章内容。

  三、教学策略

  本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法,同时借助多媒体辅助教学,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1、快速阅读:理清故事情节,初步感知课文。

  2、分组研究学习:依照故事情节发展,结合屏幕图片展示,研究总结不同人物的相同心理,让学生自主发现问题,悟出作者写作目的,同时感受与人合作学习的愉悦,方法由记忆性学习上升到理解性学习。

  3、在学习过程中鼓励学生自主学习,为学生创造良好的交流氛围,引导鼓励学生积极交流,训练学生语言表达能力和合作交流能力。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。你喜欢童话吗?你读过哪些童话作品?你知道安徒生和他的童话的主题吗?

  结合学生已熟知的童话故事,采用画面展示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的`女儿》等将学生引入童话世界,导入课题。

  歌颂劳动人民的善良、纯洁,同情不幸的穷人,鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢,批判社会的种种丑恶现象,这是安徒生童话的主题。

  (二)关于作者

  安徒生(1805—1875),19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

  【设计意图】使学生了解童话有关知识,为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

  (三)初读课文,整体感知文章主要内容

  阅读童话三方法:

  读童话,知情节;

  抓角色,品语言;

  明是非,辨美丑。

  采用跳读课文的方法,快速浏览文章,思考:

  1、作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容?按照事件发展的先后顺序,为这些内容拟写小标题。

  按照皇帝“爱新装——做新装——看新装——展新装”的顺序,理清本文结构层次。

  (1)引子——爱新装(第1段)

  (2)开端——做新装(第2至4段)

  (3)发展——看新装(第5至23段)

  (4)高潮——展新装(第24段至末尾)

  【设计意图】训练学生依据文章线索,梳理文章写作思路,搭建文章框架。

  2、本文以“新装”为线索展开情节,让不同身份的人在这场闹剧中登场,充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。

  【设计意图】理解人物的行为、语言,揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现,初步感悟本文的主题。

  3、这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的?有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一个字呢?

  选定“骗”字最为切合,那么情节围绕“骗”而展开。

  小组讨论:

  (1)骗子骗人;

  (2)皇帝受骗;

  (3)那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人;

  (4)老百姓既受骗又骗人。

  【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。

  (四)小结

  本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术,把文章的主题表现得淋漓尽致。

  (五)通过跳读方法,抓住文章的主要信息,进行复述

  提示:复述课文有三种形式:一是简要复述,抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述,除根据课文主要情节外,还有记住一些关键词语,使复述尽量接近课文;三是创造性复述,大体技课文情节,可用自己的语言,增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单,可用详细复述。“做新装”比较长,可用简单复述。

  【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。

  (六)布置作业

  就“爱新装——做新装——看新装——展新装”这几个环节,挑选一个进行复述。

《皇帝的新装》的教学设计3

  【教学目标】

  1.分角色朗读精彩片段,体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。

  2.明确题目与内容、结构的关系,理解中心人物及主题。

  3.了解童话的一般特点:想象和夸张。

  4.通过听说读写练习,培养学生的注意力、观察力、思维力,发展学生的想象力。

  【教学过程】

  一整体感知

  1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话,谈一个童话的主要情节,或者谈谈自己对这些童话的整体印象,或者谈谈自己为什么喜爱童话。

  今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。看课文注解1,画出要点。(作者的名字,国籍,所处的时期,人们对他的评论及其他作品)

  2.快速阅读全文。

  (1)勾画出生字、生词。

  (2)学习小组内交流故事梗概,对照多媒体显示图片,说说自己认为最有趣的是哪件事。

  (3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理,穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)

  (4)讨论:皇帝是怎样的皇帝?

  二研读与赏析

  1.谁在行骗?学生很容易回答:“自称是织工的两个外来的骗子。”

  2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”

  3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见,但要有理有据。

  4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术,但为什么皇帝、大臣甚至举国的`老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相,作者的用意何在?

  分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己,没有虚荣心,根本不存在称职不称职的问题,他诚实,没有顾虑,什么也不怕,因此说出了真话。

  5.那么,从中我们应该明白什么道理呢?

  由于大家都把个人利益放在了首位,怕这怕那,所以才上当受骗,说了假话。那个孩子没有私心,没有顾虑,什么也不怕,因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源,只有无私才能无畏。

  6.这位皇帝被骗得如此凄惨,现实生活中会有这样的皇帝吗?

  我们很难找出一模一样的皇帝来,但在现实生活中,我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上,通过想象写出了这篇文章。

  三作业

  1.想象皇帝回宫后做了些什么,写一段话。

  2.如果你想对皇帝和大臣们提建议,你会说些什么?

  四板书设计

  略

  教学反思

  1.目标明确,重点突出。

  2.激发学习兴趣,自主合作探究。

  3.由表及里,丰富想象。

《皇帝的新装》的教学设计4

  教学内容:人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

  教材简析:

  一、主题:本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇

  帝上当受骗,当众出丑的故事,讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

  二、情节:开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好,接着讲述了两个骗子投其所好,轻而易举地骗过了皇帝,而后为皇帝“做”新装,是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装,他们什么也没看见,可为了不让别人知道自己愚蠢不称职,都一味儿地夸赞布料华丽漂亮,这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行,当众出丑,这是故事的高潮和结局。

  三、特点:采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点,特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象,从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

  四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的意义很可能明于心而不明于口,教师要适当点拔,使之对主题的理解水到渠成。

  五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云,且理解肤浅,务必引导学生要独立深思,各抒已见,对问题的认识一定要言之有据。

  教学目的:

  1、感知课文内容。

  2、分析人物形象。

  3、领会童话深刻内涵,培养学生敢说真话的品格。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、导语 。

  2、出示学习目标。

  3、作者、体裁简介。

  二、整体感知

  1、听课文朗读,感知课文内容。

  要求标上段序、听准字音并思考:

  ⑴皇帝有什么爱好?他的新装“新”在什么地方?

  ⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

  明确:⑴爱新衣;新在“布:人间最美”,“特性奇怪:不称职、愚蠢者看不见”;

  三、、分析人物形象

  合作探究:

  ⑴总括起来,本文主要写了一个什么字,文章所写的人物与这个字分别有什么关系?

  ⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写,然后说说他们的性格特点。

  明确: 受 揭

  骗

  皇帝 孩子

  骗子 大臣

  行助

  皇帝:愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸;

  骗子:狡诈、善骗;

  大臣:虚伪、自私;

  孩子:天真纯洁、无私无畏。

  四、探讨主题

  1、皇帝甘于受骗,大臣乐于助骗,甚至百姓纷纷传骗,这究竟是一个怎样的社会?

  2、故事中由一个小孩揭穿骗局,有什么用意?

  明确:1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽,整个社会假话成风。(揭露前者,批判后者,这就是这篇童话的主题)

  2、教育我们要保持纯真童心,无私无畏,敢于说真话。

  五、质疑问难

  六、小结:一场闹剧,围绕“新装”,刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的'本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,我们如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说真话,让我们的社会充满真诚,这是值得我们每个人去反思的。

  七、作业:续写课文结尾(写在练笔本上)

  要求:情节合理,文意相关;200-300字。

《皇帝的新装》的教学设计5

  一、教学目标

  1、培养学生养成速读的的好习惯,学习一些速读的方法;

  2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。

  二、教学重点

  1、培养集中注意力,限时阅读,整体认知的习惯;

  2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。

  三、教学难点

  1、培养限时阅读,整体认知的习惯,学习无声阅读的方法;

  2、 领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。

  四、教学过程

  第一课时

  (一)课文分析。

  1、 由单元教学目标,引出《皇帝的新装》(板书课题)。

  2、要求学生阅读“预习提示”,了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点;看注释,查字典,阅读课文,提出不理解的词。

  3、引导学生读准字音,辨析字形和它作为词素的意义。

  4、速读课文。

  5、 本文可以分为四个部分。

  第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。

  第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。

  第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。

  第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。

  6、引导学生分析第一部分。

  第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?这在全文中起着什么作用?

  写出这位皇帝“为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉”,“既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园”,“每个钟头都要换一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上,为穿漂亮衣服,不惜花费,奢靡无度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板书:皇帝喜好新衣);他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懒惰,荒废朝政(板书:昏庸荒政)。这就揭示了故事发生的缘由,为故事的发生做好了铺垫(板书:故事铺垫)。他还喜欢“显耀一下他的新装”,这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

  第二课时

  一、引导学生分析第二部分。

  (1)第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当?他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用?

  骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好(板书:骗子投其所好);又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的。动理,针对这种心理行骗,击中要害(板书:击中要害);因而能够诱使皇帝上当。

  “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话,又在故事情节发展中起着关键的推动作用。

  (2)皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应?

  皇帝听了骗子的话,觉得“那真是理想的衣服”,“我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称:就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子”,以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款,让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

  (3)课文写出骗子怎样进一步行骗?

  课文从骗子“织布”的情景,进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”,他们却“装作在工作的样子”,“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”,既装满“自己的腰包”,又表明他们确实在织布,用了很多原料。“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戏真唱,煞有介事,作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生(板书:故事发生)。

  二、引导学生分析第三部分。

  (l)骗子在装模作样地“织布”,皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料?

  皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”,但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”,“心里的确感到有些不大自然”,很心虚,害怕自己看不见这布,所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

  (2)课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?

  课文写出老大臣看到骗子,“正在空织布机上忙碌地工作着”,他“把眼睛睁得特别大”,“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”,但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时,骗子请他走近一点,问他“花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮。”这是先发制人:花纹这么美丽,色彩这么漂亮,如果竟然看不见,那你真是愚蠢透顶,一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑,决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他:“嗳,您一点意见也没有吗?”这又是趁势一击,逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职,为了保住官位,他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”,“将要呈报皇上,我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述,“以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。他已经甘愿受骗,并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?

  (3)课文描写另一位官员着布料,和描写老大臣着布料有什么异同?

  另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的'时候,虽然觉得自己“并不愚蠢”,也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法,这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,他也只想保住官位,决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料,写得远比老大臣看布料简单,又写出了两人不同的心理活动,这就避免了描写同一事物的雷同。

  (4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景?这具有什么样的表现力量?

  皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料还在织布机上的时候,就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”,隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布,但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料,两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员,“相信别人一定可以看得见布料,就抢先对皇帝说:“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料,替骗子效了劳。

  皇帝听见两位官员这样说,心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位,维持统治,他于是赶紧说:“哎呀,真是美极了!”“我十二分的满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”,表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样受骗、骗人了。

  全体随员虽然连一个布丝也没有看见,也都说:“哎呀,真是美极了!”表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位(板书:君臣各图保位),在空织布机前做着受骗、骗人的表演(板书:受骗骗人)。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展(板书:故事发展)。

  三、引导学生分析第四部分。

  (1)课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜,“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎样写出皇帝换上“新衣”?具有什么样的表现力量?

  课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”,表明皇帝要隆重地换穿新衣以后,先写骗子的骗人表演:“两个骗子每人举起一只手,好像拿着一讲什么东西似的”,并且指给皇帝和骑士们说:“这是裤子,这是袍子,这是外衣”,真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”,意思是让皇帝看看是否合身,是否好看;他们还让皇帝脱下所有的衣服,换上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周围弄了一阵子”,好像是为皇帝系上了“后裙”,真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣,就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗;皇帝在换上“新衣”以后,“在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态,意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看,确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”,表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

  (2)皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了(板书:皇帝裸体游行),老百姓的反应如何?

  老百姓起先都说:“乖乖:皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说了假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。

  (3)为什么小孩子能说实话,老百姓先说假话最后也能说出实话?

  小孩子天真无邪,没有顾虑,所以能说实话。官员有顾虑,怕显出不称职、太愚蠢,故而先说了假话;但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,没有官可丢,没有职可罢,所以终究说出实话。

  (4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?具有什么样的表现力量?

  皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”,“摆出一副更骄傲的神气”,在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去(板书:硬演丑剧),来保住皇帝的尊严,维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束(板书:高潮结束)。

  第三课时

  一、口头复述故事。

  我们已经从头至尾分析了故事情节,为了更好地理解童话的情节结构的特点,现在请同学们把故事连贯起来,口头复述一遍(可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。)

  要求:

  (1) 叙述有条理,情节完整;

  (2) 不遗漏人物重要的对话和心理独白;

  (3)口齿清楚,声音响亮。

  二、教师讲解情节特点。

  童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙,描述并不存在的布的美丽花纹,皇帝赤身裸体举行游行大典,大臣们手里托着并不存在的后裙,这些情节当然是夸张的,但又使人感到真实可信。据安徒生自己说,这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事,经改写后,更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人,皇帝怎样上当,群臣又怎样瞒骗,写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏,不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切,隐藏在夸张、诙谐的故事里,引起读者深思。夸张中包含着合理性,是《皇帝的新装》的情节特点,也是安徒生童话的情节特点。

  三、分角色朗读。

  分角色朗读课文,朗读时要进入角色,读出感情。

  课后记:_________________________________________________________

  ________________________________________________________________

《皇帝的新装》的教学设计6

  教学目标:

  1、知识与能力:把握故事情节,认识人物形象,体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判;培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。

  2、过程与方法:自读,把握情节;讨论,认识人物;感悟,体会思想。

  3、情感、态度与价值观:教育学生要正确对待生活中的不良现象,拒绝虚伪。

  重点难点:

  把握故事情节,认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、我们在看电视、电影时,所看到的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身,皇威显赫的?但大家听说过有赤身裸体,招摇过市的皇帝吗?我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。(板书课题及作者)

  2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣,怎么啦?很早以前就听过了,不新鲜。圣人说“温故而知新”,那么今天我们学习《皇帝的新装》,如果你能有新的认识和体会呢,你就能当老师了。

  二、整体感知

  3、检查预习。同学们已经预习过课文了,字词有没有问题?句子理解有没有疑难?

  4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节?先说说复述要注意什么?(讲清楚事件的六要素,具体过程要概括,语言要简洁。)

  三、走进文本

  5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?回答问题要紧扣文本,以理服人,语言要简洁。

  (生翻书、思考、讨论后,学生自由发言,教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”,把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节?学生可能会选用“骗”字概括,就是骗子的骗,因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的,骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”,答案不唯一。)

  6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝?请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。

  (学生的回答可能有以下几种:一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。)

  7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局,最终被一个无知的小孩子捅破!小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱,却没有提着裤子仓皇逃窜,因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止,留给我们无尽的思考。

  四、思考感悟

  8、孔子说了“温故而知新”,刚才我们温了“故”,你知“新”了?你以前从这个故事里看到了什么?今天又有什么新的认识和体会吗?

  (学生讨论,自由发言。可能有的观点:谴责骗子的骗人伎俩,批判封建统治者的昏庸无能,抨击自欺欺人的污浊社会风气,赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。)

  9、预备问题:故事里的.事在现实生活中不可能发生,安徒生是不是说谎?

  (由李白“桃花潭水深千尺”引导,让学生认识到这仅仅是童话,安徒生运用了夸张的写作手法。)

  五、总结下课

  10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事,这是在“歌颂真与美,批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言,真话也好,谎言也罢,不管如何,决不能违背人的良知!我们要拒绝虚伪,要做一个脚踏实地的人,一个有良知的人!有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》,童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。

《皇帝的新装》的教学设计7

  重点

  一、童话的想象和夸张

  二、童话的朗读

  难点

  1.本文是怎样运用想象和夸张,塑造人物,表现中心的。

  2.体会“诚实”在文中的含义。

  教学过程

  第一课时

  一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》,明确课文的出处、作者、国籍,文章的体裁。教师小结童话的特点,突出“幻想、想象和夸张”,启发进入课文。

  二、观看录相(或听录音、或教师示范朗诵):《皇帝的新装》

  1.要求:明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏;

  2.教师注意在关键处停下指导学生猜读:例如,听到“为了要穿得漂亮”,想象一下,这个皇帝图漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合,体会作者想象丰富精妙之处。

  三、学生读,要注意正音正字。

  1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。(标记按下要求作:/表示节奏,→表示平调,↗表示升调,↘表示降调,表示曲折调。)教师作示范,指导朗读。

  2.列出课文中出场人物名单及人数。

  3.选定角色,起立朗读。同学朗读完毕,要互相评议指出优缺点。

  四、概括故事情节。(略,参见教材分析)

  五、作阅读提要,具体要求:

  1.抓全篇的基本内容,即主要故事情节,勾勒轮廓;

  2.各情节之间用连贯的语句叙述,可适当加以评论;

  3.语言要简洁。

  4.课外朗读全文录音。

  第二课时

  一、读读、讲讲、议议,把握各个角色的社会意义。

  (提示:根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明)

  1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”?

  2.骗子为什么要介绍“新装”的特性?“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用?

  3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话?

  4.皇帝、官吏明明一无所见,为什么还要交口称布料“美极了”?

  5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中,我们看到了什么样的社会现象?

  6.小孩子为什么能一语道破真相?作者为什么要这样写?

  7.讨论故事中“诚实”的含义。

  8.根据以上的分析,同学们从这篇童话中得到什么启示?(对学生进行发散思维的训练,让他们各抒己见。)

  三、口头训练:将课文改为骗子作第一人称复述。(有条件的学校可利用班会时间,参照《皇帝的新装》课件,自己编排表演课本剧。)

  四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

  设计思想

  一、这是一篇有趣的.童话,足以引起学生的兴趣,但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意,并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

  二、领会本文揭露问题的深刻性,是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述,启发学生深入理解。

  三、皇帝会光着身子游行,看起来是夸张的,其实是合理的,这是学生难以理解的地方,要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

  四、或分角色朗读,口头复述故事,注意培养学生的听说能力;或组织学生表演课本剧,加强对课文的感受。

  五、安排两教时。

  手段

  朗读法、导读法。

  课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式;采用朗读提示,学生自读,培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

《皇帝的新装》的教学设计8

  教学目标:

  知识与技能:

  1.通过人物形象的分析,学习表现人物的方法。

  2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  3.培养感悟文章主旨的能力。

  4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质,领会作者讽刺皇帝的用意。

  过程与方法:

  以朗读为载体,通过自主、合作、探究的学习方式,体会文章的艺术特色,感悟文章的主题。

  情感、态度与价值观:

  1.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。

  2.培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。

  教学重点:

  1.把握本文的故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。

  2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  教学难点:

  理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  教学课时:2课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容与步骤:

  一、导入新课,激趣入题

  说起童话,大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时,大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品?(《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。)今天,老师

  介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服,这不,他又在换衣服了,这一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新装》。

  介绍背景:19世纪初,在拿破仑战争最激烈的时候,丹麦统治阶级利用英法矛盾,以中立地位大搞粮食贸易,引起英国不满,双方交战,丹麦倒向法国。后来拿破仑战败,丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土,耗尽钱财,最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。

  二、自读课文,整体感知

  1、自主快速浏览课文,扫清字词障碍,整体感知课文内容。

  (1)读准下面的字词。

  称(chèn)职称(chēng)赞陛(bì)下

  滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)

  赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻

  (2)理解下面的词语。

  炫耀:夸耀。

  称职:能够胜任所担任的职务。

  不可救药:这里比喻人坏到无法挽救的地步。

  生丝:用茧缫制成的丝。

  腰包:腰间所带的钱包。

  呈报:报告上级。

  骇(hài)人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事);骇,震惊。

  头衔:指官衔、学衔等称号。

  (3)全文可分为哪几个部分?

  四个部分:

  第一部分(1)引子:皇帝爱新装成癖。

  第二部分(2-4)开端:骗子诱皇帝上钩,织新装。

  第三部分(5-31)发展:皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。

  第四部分(32-36)高潮及结局:皇帝穿新装游行,真相被揭穿。

  (4)作者围绕“新装”写了哪些事情?分别用一个词语加以概括。

  爱(引子)——织(开端)——看、穿(发展)——游行(高潮、结局)

  (5)依据第(4)小题,可以说整个故事围绕皇帝的新装展开,如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括,请你快速浏览全文,也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

  皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。

  教师过渡语:围绕“新装”这个中心,作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

  2、学生复述课文内容(小组合作)。

  3、分角色朗读(5-17、20-30)。

  4、请学习小组表演排练好的节目。(发展部分)

  三、布置作业

  改编课本剧。

  选取文中你们最感兴趣的情节,运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。

  要求:1.学生组成自由小组,确定组长,每组5-6人。

  2.大家讨论,把所选文段改写成课本剧。

  3.小组推选演员和导演进行排练。

  组织学生快速、轻声、有序地自由分组,写剧本,进行排练,为第二节课做准备。

  第二课时

  教学内容与步骤:

  一、温故知新,掌握方法

  1、回顾相关童话知识。

  2、导入新课。

  上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》,要求同学们改编课本剧,而我相信同学们已经准备好了,现在正是你们展示成果的时候,哪一个组先来表演呢?

  二、课本剧表演

  组织学生边看表演边观察,提出表演要求和点评要求,学生准备点评。

  1、表演要求:

  (1)紧扣文本,充分合理地展开想象,截取你最喜欢的片段来表演。

  (2)介绍演出场次和各个角色。

  (3)充分体现人物性格特征。

  (4)时间控制在5-6分钟内。

  过渡语:下面的同学既是观众,又是评委,一定要尽职尽责,评出你们心目中的最佳演员。

  2、点评要求:

  (1)是否合理展开想象,编写剧本。

  (2)道具是否准备充分。

  (3)角色分配是否合理。

  (4)人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。

  3、组织学生自评和互评:

  (1)首先让我们来听听这些小演员心中的独白,他们觉得自己和小组成员表演得好吗,为什么?

  (2)在座的同学们都是评委,你们觉得今天的最佳演员是谁呢?请说明理由。

  学生先自评,然后再互评。

  三、精读课文,把握情节

  (一)开端:

  本文除了那个愚蠢的皇帝外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢?

  明确:因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。

  1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了?

  明确:因为这衣服不仅漂亮,而且还是一件法宝,它有一种奇怪的特性:任何不称职

  的或者愚蠢得不可求药的人,都看不见这衣服。一旦有了这件新装,就可以帮助自己

  检验他的臣民,从而巩固自己的统治。

  2、文中揭露骗子得以行骗,大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话?这句话在全文

  中的作用是什么?

  明确:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  作用:是贯穿故事始终的轴线,是全文的核心。

  (二)看新装:

  1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,总想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重描写了他的'心理活动,请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语,说说这些心理活动说明了什么?

  明确:很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。

  说明:这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自满而又心虚,愚蠢而又狡猾的性

  2、皇帝派谁去看的?他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的,但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的?什么地方又是相同的?

  3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣?

  明确:因为老大臣诚实,很有理智,而且就称职这点来说,谁也不及他。

  4、对这两位大臣的描述起到什么作用?

  明确:为了揭露皇帝,他们处于陪衬、烘托的地位。

  教师小结:总体来看,写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细,因为他是第一个看衣服的人,关系着这场骗局能否进行下去。

  (三)揭新装:

  1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相?从中得到了什么启发?

  明确:(1)孩子总是单纯天真,不会说谎且无所顾忌,直言不讳,会使故事显

  得真实可信。

  (2)用这天真的声音来揭穿新装的底细,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

  启发:无私才能无畏,人应该保持天真烂漫的童心。

  2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”?

  明确:这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职,只好硬撑。(充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。)

  3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的?

  明确:明知道错误还坚持不改,那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。

  四、品读课文,分析形象,领悟写法

  1、学了这篇童话故事后,你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人?(小组合作)

  明确:皇帝:昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。

  大臣:愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。

  骗子:一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。

  小孩:天真纯洁、大胆无私。

  百姓:迫于皇威,不敢说真话。

  2、这个童话故事的主题是什么?

  明确:直接主题:揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。

  升华后主题:自私自利是罪恶的根源,无私才能无畏。

  3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法?请你从文中找出相应的例子。

  明确:想象、夸张。

  五、联系生活,拓展延伸

  1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历,出现这种情形的原因是什么?

  2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中,由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以,请同学们从不同角度放飞想象:游行大典完毕,皇帝回宫后,他会怎样做呢?而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢?请同学们展开丰富的想象,为本文续写结局。

  组织学生写作,再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较,准备点评。

  六、课堂小结

  《皇帝的新装》启示我们:做人要保持心地的纯洁、纯真,做一个真诚的人,讲真话,反对社会现实中的假丑恶现象,让真善美充满人间。

  七、布置作业

  阅读安徒生的其他童话作品,如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等,并讲给附近的小朋友听。

《皇帝的新装》的教学设计9

  教学目的:

  1、揣摩人物心理

  2、培养学生的想象能力

  3、注重培养学生语言实践的能力

  教学设想:

  发挥想象,穿越时空,以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道,学生讨论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培养了语言实践的能力。

  教学方法:

  自主、合作、讨论、探究、演示。

  教学过程:

  一、导入:

  (以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。)

  同学们喜欢看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟悉哪些童话人物?

  这些可爱的童话人物,是谁创作出来的呢?

  我们感谢这些伟大作家,因为他们,我们的童年是个梦;因为他们,我们的人生更精彩。

  那你们想不想亲身体验一下童话的世界?

  好,今天,我就带领大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇妙的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。

  二、创设情境:

  我们是应邀参加盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。

  三、思考报道的内容:(讨论明确)

  1、这是一位怎样的皇帝?

  2、布料(新装)的特性是什么?

  3、官员们对布料如何评价的?

  4、小孩看到了什么?

  5、解说游行盛典的场面。

  进一步思考:针对这些内容,我们该采访谁?

  1、百姓、官员

  2、骗子

  3、两位官员

  4、小孩、百姓

  四、分担任务,分组谈论:

  1、针对目的,结合课文内容,讨论记者该向采访对象提什么问题?

  2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特别是心理。

  五、以《焦点访谈》的.形式演示:

  1、明确:主持人、前方记者、采访对象

  2、过程:学生演示

  六、学生评价

  重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

  七、质疑

  同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发现问题;

  明确:三个“不一致”

  1、百姓和官员对皇帝的评价不一致;

  2、两位官员对布料的描述不一致;

  3、小孩与大人的反映不一致。

  究其原因,是什么呢?

  下节课,我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

《皇帝的新装》的教学设计10

  一、创设情景,激情导入

  1、师:同学们,下面我们一起看几幅关于童话的图片,谁能又快又准地说出故事的名字?

  (明确:《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》)他们的共同点是什么?

  (明确:作者相同,体裁相同)

  2、师:那么什么是童话呢?我们一起来看看。(生齐读投影)

  童话是通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,进行思想教育的。

  师:本单元的课文都是想象极为丰富的作品,作者以种种奇思妙想,描绘出了一个个亦真亦幻的世界,但想象并不是胡思乱想,而是以知识、生活的积累为基础的。这节课我们就一起来学习童话大师安徒生的《皇帝的新装》。[板书:《皇帝的新装》安徒生]

  这节课的学习目标是:(生齐读投影)

  1、了解文学常识,理解思想内容。

  2、揣摩人物心理,品析人物形象。

  3、联系现实生活,培养良好品质。

  二、复述故事,感知内容

  师:《皇帝的新装》这篇文章同学们以前读过吗?同学们在课下都做了预习,谁能根据图片将故事的内容为我们简单的复述一下?

  (多媒体出示能体现故事主要情节的图画,选择1—2位学生复述文章内容。)

  师:文章的题目是《皇帝的新装》,那么文章是围绕皇帝还是新装来写的?

  (明确:新装,那么我们能不能为每一幅图片拟一个标题呢?)

  [板书:爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装]

  三、品读课文,分析人物

  1、师:同学们概括的非常好,看来对故事的内容已经掌握了,下面给大家5分钟的时间,快速出声地朗读课文,朗读的时候思考问题:我读出了一个样的,第二个横线填文中出现的人物,第一个横线填你读出的这个人物的性格特点。

  2、小组为单位,讨论赏析皇帝、骗子、大臣、小孩,然后展示赏析成果。(展示成果时,可以分析心理、语言、动作等描写,可以分角色朗读,可以情景模拟表演皇帝穿新装、展新装这一部分情节,可以发挥想象有一天皇上在更衣室时有军情来报的场景……)

  (明确:一个愚蠢的皇帝,一个不称职的皇帝,一个自欺欺人的皇帝,一个老奸巨滑的'大臣,一个虚伪的大臣,一个狡猾的骗子,一个贪婪的骗子……)

  四、质疑探究,归纳主旨

  1、在根本不存在的“新装”面前,皇帝、大臣、百姓为什么都不敢说真话?

  明确:皇帝怕丢皇位;大臣怕丢官位;百姓怕落“愚蠢”和“不称职”的罪名。

  2、这场骗局由一个小孩说出真相,说明了什么?

  明确:用小孩子的纯真无邪与皇帝大臣的虚伪做对比通过一个昏庸无能而穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行,曲折地反映了现实生活,反映了封建王朝的腐朽。同时还告诉人们,应该保持天真纯洁的童心,无私无畏,敢讲真话。

  [板书:无私无畏,敢讲真话]

  五、联系现实,体验人生

  《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象力,把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中展示得淋漓尽致。读过之后的笑声,恰恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

  现在没有皇帝了,“皇帝的新装”还存在吗?,在我们的学习生活中存在哪些“皇帝的新装”的现象呢?(明确:抄作业、考试作弊、本来没有做作业却说忘在了家里……)在现实生活中,你要做一个什么样的人?(诚实、讲真话、勇敢……)

  六、思维拓展,发挥想象

  1、作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,又会发生设么事呢?以《游行大典后》为题,把《皇帝的新装》这个故事续写下去。续写时想象力越丰富越好,但是情节发展要合情合理,“人物”性格和语言风格等要保持和原文一致。

  (选择2—3名学生展示)

  2、欣赏叶圣陶《<皇帝的新衣>续》

  那个裸体皇帝在光天化日之下游行,自从被孩子点破之后,一路上受尽嘲笑。皇帝恼羞成怒,当场宣布了“谁说坏话,立刻逮来,杀”的法律,结果四五十人被就地处死。自此,皇帝不论上朝还是回宫,不再穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀!把胸膛弄脏了!”另一次,一个大臣辞职后,自言自语:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因为触犯了皇帝的禁忌,被送到行刑官那里去了。从皇帝祭天、大阅兵到巡行京城,被杀的群众竟有一千多人!一个善良的老大臣为了给皇帝遮丑,建议他换一件新衣,但皇帝回答说,他穿的是一套神奇的衣服,永远不会旧;人们请求皇帝给予“言论自由、嬉笑自由”,皇帝一概拒绝。以后,大家对皇帝都采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵:凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉。结果终于激起了人们的反抗,大家一齐拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳。”最后,连士兵也站在人民的一边。皇帝终于瘫在地上。

  3、你觉得叶圣陶先生的哪些地方是你没有想到的?

  七、结尾

  的确说真话是需要勇气的,有时还会付出代价。可是我们每一个人肯定都不会想生活在一个自私自利虚伪的环境里,那么就从我们自己做起吧,如果人人都有一颗纯真无私的心,相信我们的生活将会更加精彩,我们的世界也将更加美丽!

《皇帝的新装》的教学设计11

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1、掌握字的音、形

  稽 陛 衔 骇 软差 御聘 勋 附和 爵

  2、掌握词义

  炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人 听闻 随声附和

  3、了解作者及其主要作品,童话的有关知识。

  (二)能力训练点

  朗读能力,想象能力。

  (三)德育渗透点

  理解人物所揭示的社会意义。

  二、重点、难点及解决办法

  重点

  紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。

  难点

  想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。

  三、课时安排

  2课时

  四、学生活动设计

  1、简介故事梗概,训练听读,概括和语言表达能力。

  2、分角色朗读课文。全班分四个小组,每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛,其他同学按练习六进行评议。

  3、讨论。采用前后相邻的四位同学一组,对教师提出的问题进行讨论,并推举代表进行课堂发言,训练分析理解能力。

  4、“添枝加叶”补续写练习,训练想象能力。

  5、完成字词常识小测验,检查字、词掌握情况。

  五、教学步骤

  第一课时

  (一)导入

  1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见,请同学举个例子。(例如,唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。)今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。

  2、了解作者

  指导学生结合提示掌握要点。安徒生,丹麦人,世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品?(《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等)

  歌颂劳动人民的善良、纯洁,同情不幸的穷人,鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢,批判社会的种种丑恶现象,是安徒生童话的主题。

  3、关于童话——儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,教育儿童的一种文学形式。

  (二)明确目标

  目标(略)

  重点分析课文一、二部分。

  (三)整体感知

  1、听录音或范读①标出生字词,②了解内容,③理清结构层次及线索。

  2、学生用最简炼的语言简介故事,并概括一下本文主题。(不要求十分准确,深刻,点到即可,教师简单肯定一下,保护学生的发言积极性,但要提示学生通过课文分析加深理解。)

  3、标题的作用——线索 具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子(1)发展(2—22)高潮、结局(23—结尾)

  (四)重点、难点的学习与目标完成过程

  1、分析第一部分

  提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样,故事中的皇帝有什么特别的嗜好?(爱新装。)爱到什么积度?从文中找出相应的'词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)这里用了什么修辞手法?(夸张。)从哪些方面夸张?(费用、心思、兴趣、换衣次数。)皇帝是一国之主,却不理朝政,不关心国家大事,沉溺于“新衣”,这是一个什么样的皇帝(昏庸、荒唐、不称职等。)总结:这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

  本段在结构上的作用?(故事的开端、引子,为下文埋伏笔、做铺垫。)找出为下文埋伏笔的地方。(除非为了炫耀一下他的新衣服。)

  2、讲析第二部分

  这一部分是故事的发展,从情节上看可以分为几层。(三或四层:骗子做新装,老大臣看新装,官员看新装,皇帝亲自看新装。)

  首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布?”(因为皇帝喜欢,投皇帝所好。)为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性?(这是骗子最狡猾的地方,因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非,以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然,上至皇帝,下至百姓无不落入他的圈套,以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。)这句话在文中的作用?(关键的作用。)

  看新装的三个场面,写法上同中有变,请学生细读体会以下问题,四人小组讨论并明确答案

  (1)老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处?(都经历了惊、怕、赞的过程。)描写上有什么不同之处?(写老大臣一再写眼睛睁得怎样大,写其心理多用悲叹的语气,语言突出衰朽的特点,写官员没有动作描写,写其心理活动用不肯定的语气,突出其狡猾。写皇帝心理用了反问,既写其恐惧,又突出骄横。)为什么这样写?(年龄、年份、资历等不同,所以表现也有别。)

  (2)文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时,用了以下褒义词,“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”,特别是多次提到“诚实”,用意是什么?真的是在赞扬吗?(讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职;他们为虎作伥——不善良;他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵;他们的理智就是用来保全自己利益,又是多么自私。)

  (3)所有的人都没有看到布,为什么嘴里却极力称赞并不存在的布,找出最能解释原因的心理描写并简单分析。

  老大臣:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己,这一点决不能让任何人知道……”

  官员:“我并不愚蠢呀?”这大概是我不配有现在这样好的官职吧,这也真够滑稽,但我决不能让人看出来。”

  皇帝:“这是怎么一回事呢?”“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

  (4)骗子在这场骗局中名利双收(得到很多生丝和金子,得到御聘织师的头衔,爵士的封号,只有为国立功的人才能得到的勋章。)说明了什么?

  学生分小组讨论

  (学生代表回答讨论结果,教师补充总结)作者不留痕迹,不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑,他们自以为聪明,口是心非,自欺欺人,原因就是一个“怕”字。怕丢了权势(皇位、官位),怕丢了性命,而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极,虚荣透顶,骗子的骗术的得逞,又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体,集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

  (五)作业

  1、整理字词。

  2、准备片断朗读比赛。

  第二课时

  (一)复习导入

  (每组收几份,其他同学课下自己打分订正,课代表收起来,教师检查。)

  1、生字注音

  滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士

  2、解词

  炫耀 滑稽

  陛下 御聘

  呈报 精致

  无双 骇人听闻

  随声附和

  3、《皇帝的新装》作者________是________(国)人,世界著名________作家,作品还有________、________。

  (二)明确目标

  重点 1、高潮部分讲析;2、进行朗读比赛;3、想象能力训练。

  难点 作者为什么叫一个孩子说出真话,戳穿骗局。

  (三)整体感知

  速读第三部分,了解内容。

  (四)重点、难点的学习与目标完成过程

  1、这一部分是故事的高潮,皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致,下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下,皇帝照镜子试新装的情景。(注意抓住关键动作、语言等)

  2、教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致,最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此,叫学生看课本的插图,使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明,在学生情绪进入高潮时,提出两个发人深思的问题

  (1)作者为什么叫一个孩子说出真话?

  (2)皇帝心里有些发抖,却摆出更加骄傲的神气,为什么?

  讨论明确①只有未涉人世,纯洁天真的儿童,才能无忌地直言真实,说出真相,表现了作者对未来世界的希望和信心,也告诉人们要保持天真烂漫的童心,敢于说真话,无私无畏。

  ②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。

  总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行,掏出来示众。还告诉我们,应该保持天真浪漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  3、通过朗读比赛的形式,再欣赏一下文中的精彩片断。

  全班分四小组,每小组选代表朗读自己选定的精彩片段,约3分钟,其他同学评析。)教师总结,表扬优胜组。

  4、想象能力训练

  想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程,是一切创造活动的源泉,本文很好地运用了想象,同时也给我们留了很多想象空间。下面,就让我们运用想象,为故事“添枝加叶。”要求学生按教师的提示,任选两条,进行合理想象,并写成文字。(每段100字左右。)

  (1)有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报(重要军情)________________(想象一下,皇帝的反应。)

  (2)老大臣走后,两个骗子________________(想象一下骗子会说什么。)

  (3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料,说什么,想什么?

  (4)皇帝看新装后,回到宫里________________(想象一下,皇帝想什么,做了什么?)

  (5)游行大典后,皇帝回到宫中________________(想象一下,他会怎么做?)

  (6)假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展。

  要求每位同学任选其中两题,发挥想象,写成百字左右的短文,小组交流,并选出想象合理的当堂在全班交流。

  (五)总结、扩展

  想象做为一种思维活动,不但文学创作中不可缺少,而且也是人类进行科学探索的途径之一,万有引力的发现,蒸汽机的发明,无一不是凭借想象,愿我们每人都生出一双想象的翅膀,把我们的世界创造得更加美好。

  (六)布置作业

  1、进一步进行想象练习,把课上练习第⑤条整理补充一下,使之成为一篇新童话。

  2、课后自读《安徒生童话》,进一步体会其丰富的想象。

  (七)板书设计

  皇帝的新装

  安徒生[丹麦]

《皇帝的新装》的教学设计12

  一、教学目标

  1、能用简洁的语言复述故事情节;

  2、能赏析人物形象,发表自己独特的看法;

  3、了解童话的特点,理解童话的寓意。

  二、教学重点

  学会结合文章赏析人物形象

  三、教学难点

  理解童话的寓意

  四、教学过程

 1、了解作者,导入新课

  不知道同学们有没有读过这样一个故事:圣诞节前一晚,有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲,冒着风雪去卖火柴,她沿街叫卖,可是没有人理她,后来她划亮了火柴,在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母,最后老祖母带她一起去了天堂。

  你知道这个故事名叫什么?谁写的?今天我们将学习安徒生的另一篇童话:《皇帝的新装》(板书课题及作者,写到黑板上时高一点)。

  2、感知课文,复述情节。

  (1)检查预习:

  滑稽()陛下()头衔()炫耀()勋章()

  称职()钦差()随声附和()骇人听闻()

  (2)复述故事

  安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事,哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来?

  教师要求:

  ①声音洪亮,口齿清楚;

  ②能正确地反映文章的意思;

  ③语句通顺、有条理,用语准确。

  (3)师组织学生评价。

  师(竖着写板书):皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装

3、结合文章,赏析人物。

  (1)从同学复述的故事中,我们了解到这是骗子(板书)精心策划的一场骗(红粉笔描一下)局,请问其中有哪些人说了谎?(板书:大臣、百姓、随员等)

  (2)现在我们选择他们中的代表人物,来推选“年度人物”,你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适:最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”?为什么?(生先自主学习,后合作探讨)

  教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写,对其性格特点进行分析。

  可选取精彩片段,通过学生演读(表演时可拿书,但边读边配合有表情与手势)加深对人物性格的认识。学生点评

  (3)师提问:为什么他们都不愿说真话?他们怕什么?

  (4)最后谁说出了真话?为什么孩子能说真话?可以给孩子颁发一个什么奖状?(最可爱奖、最诚实奖)

 4、深入分析,理解主题

  (1)为什么由一个孩子说出真话?作者想批判什么、呼唤什么?

  (2)作者通过善意安排,让一个孩子说出了真话,揭开了骗局,这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里,显得格外响亮,格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判,表达了对纯真事物的向往。

5、联系现实,感悟道理。

  这篇童话写了已经一百多年,揭露的.尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象,其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象?你能谈谈吗?(做一个真实的人,去说真实的话!)

  6、发挥想象,再写续篇:

  作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事设计一个别致的续篇。(课前已写,在稍作修改后选择2—3名学生作品展示)

7、教师寄语

  同学们,安徒生的童话使我们的精神得以滋养,心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美,但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人,去说真实的话!

  五、板书

  皇帝的新装

  安徒生

  皇帝小孩(天真纯洁、

  可笑、愚蠢揭无私无畏)

  大臣、官员骗子随员、内臣

  卑鄙奸刁阿谀奉承

  百姓自私、虚伪

《皇帝的新装》的教学设计13

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ①理清故事情节,培养学生概括能力;

  ②有感情朗读课文,体会人物形象的意义;

  ③培养学生联想和想像的能力;

  ④ 了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

  2、过程和方法:

  在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中,培养学生学习兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。

  3、情感态度与价值观:

  联系现实生活,体验反思,领会童话深刻的内涵,培养敢说真话的良好品质。

  【教学重难点】

  1、培养学生联想和想象能力。

  2、领会作品深刻的内涵,培养敢说真话的品格。

  【教学时数】

  二教时

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习课文:

  1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。

  炫耀 xuànyào (1)光耀的样子(2)华丽奢侈(3)夸耀

  称职 chènzhí 才能与职位相称

  妥当 tuǒdang 稳妥适当地

  呈报 chéngbào敬词,呈文上报

  滑稽 huájī

  (1)形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑

  (2)流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近,生动有趣

  陛下 bìxià 对君主的尊称

  精致 jīngzhì 精巧细致;细密

  头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号

  爵士 juéshì

  (1)欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列

  (2)领有爵士头衔的人

  骇人听闻——骇:震惊。使人听了非常吃惊、害怕、

  随声附和——和:声音相应。自己没有主见,别人怎么说,就跟着怎么说、

  2、思考课后“研讨与练习”。

  二、导入新课:

  1、设计导语:

  同学们喜欢童话故事吗?以前都读了些什么童话?在童话世界里,我们认识了“灰姑娘”,知道了勤劳善良互助是一种美德;我们认识了“小红帽”,知道了面临困难和敌人时要冷静、机智;我们还认识了“丑小鸭”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界,让我们获益匪浅。今天,我们再来认识一位来自童话王国的皇帝,他又会给我们带来什么呢?

  2、简介作家作品:

  (1)安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴素。

  安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页,当前第1页123

  (2)童话:

  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

  三、初读课文,整体感知:

  1、学生快速阅读课文,思考两个问题:

  (1)故事的主人公是谁?(皇帝)

  (2)用简洁的语言概括文章的故事内容。

  (描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

  2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段?

  (爱—织—看—穿—议—揭)

  3、依据故事的发展,本文可以分为四个部分。

  第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。

  第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。

  第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。

  第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。

  四、研读课文,把握人物:

  1、主人公——皇帝已粉墨登场,让我们走近他,了解他,请大家用“一个—————的皇帝”的句式,为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。

  (要求自由朗读,独立思考并完成,然后小组成员相互交流。)

  如:

  “一个愚蠢的皇帝”:根本没有布,根本没穿衣服都不知道。

  “一个虚伪的皇帝”:天天换,时时换,刻刻换,只为追求外表美。

  “一个昏庸的皇帝”:不关心国家百姓,只知道穿新衣服。

  “一个无能的皇帝”:听信大臣的话,没有自己的主见。

  ……

  2、这个可怜的一国之君真是丑态百出,他之所以会赤条条地在大街上游行,除了他自己的责任外,还有谁的原因?(引出第二批人物:两个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?(要求独立思考,然后小组成员相互交流)

  如:

  大臣们:不敢说真话,极不称职。欺上媚上,只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

  骗子:①骗子行骗,是为了捞取钱财。

  ②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政,设下骗局教训他。出发点是好的,希望他做个好皇帝。

  ③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何,其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

  3、俗话说“纸是包不住火的”,不管骗子如何吹嘘这布料的神奇,不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩,真理总是会像黎明之星,出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局,扯下众人的面具?

  (小孩子)

  为什么让一个“小孩子”道出真相?

  正所谓“童言无忌”,让一个小孩说出真相符合实际。其次,它虽出自孩子之口,却代表了百姓的意见,以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”,在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇,让官员掉下了面具!童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来!

  五、课堂总结

  六、布置作业

  1、抄写课后词语。

  2、课后“研讨与练习”一。

  3、选作基础训练作业。

  第二课时共3页,当前第2页123

  一、复习检查:(联系课后“研讨与练习”一)

  二、分角色朗读课文,进一步了解人物形象,领会童话的深刻内涵。

  (可以读片段。针对人物的形象,分析朗读语气,引导学生朗读)

  如 旁白:自然、平缓

  皇帝:傲慢、自负

  骗子:油腔滑调、阿谀奉承

  大臣们:语调迟缓,故作镇定,毕恭毕敬

  小孩:天真

  ……

  三、品读课文,讨论探究:

  1、骗子为什么用织新衣而不用别的`手段来骗皇帝?

  2、皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写他的心理活动,这些心理活动说明了什么?

  3、大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,它们不同在哪里?

  4、说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。

  讨论探究,归纳总结。

  四、合理想象,创新阅读:

  同学们声情并茂的朗读,让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏,这个游戏的各角色回宫将会如何呢?我们来个现场采访:

  请同学扮演:皇帝一人,骗子一人,大臣一人,小孩一人,其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题,被采访者作答。

  如(问皇帝)大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话,对此你有何想法?

  (对骗子、大臣可以同样提这个问题)

  (问小孩)大家都说衣服很美,你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗?

  五、体会感悟:

  当我们初读《皇帝的新装》时,我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑,笑声过后的现在,我们不由得深思,想想,你在这童话中收获了什么?

  如:要做一个有责任心的人,不能像皇帝、大臣般不称职。

  要敢说真话,保持一颗纯洁的童心。

  要把聪明用在正道上,为集体、国家做贡献。

  要保持清醒的头脑,不受迷惑……

  教师总结:在现实生活中,诱惑、虚荣总会有的,只要我们保持天真烂漫的童心,无私无畏,只要我们多一份责任心,多一份爱心,多一份真诚,多一份率真,世界就会更美好!

  六、课堂总结,课外训练:

  1、根据刚才的答记者问,同学们打开你的想象空间,为这篇童话续个结尾。

  2、完成课后“研讨与练习”二、三题。

  七、板书设计:

  八、教学札记:

《皇帝的新装》的教学设计14

  一、新课导入

  上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节,文章以新装为线索,写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本,走进童话中的人物和语言。

  二、自学指导

  (一)人物赏析

  1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝:

  我认为皇帝是一个的人,因为。

  示例:我认为皇帝是一个愚蠢的人,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

  【交流点拨】

  生甲:我认为皇帝是一个爱美的人,因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

  生乙:我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人,因为他明明看不见这衣服,却装模作样地看衣料,穿新装。

  生丙:我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

  【小结】

  本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

  2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?

  【交流点拨】

  (1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

  骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

  百姓——胆小怕事、人云亦云。

  孩子——天真无邪、敢说真话。

  (2)最喜欢小孩。

  3、你如何评价这两个骗子?

  【交流点拨】

  (1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

  (2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

  (3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

  (4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种病态的社会人生。

  (5)骗子不值得肯定,纯粹是为了捞取个人钱财。

  (二)语言品析

  安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

  1、许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

  【交流点拨】

  用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

  2、“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”

  【交流点拨】

  作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

  3、皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。

  【交流点拨】

  一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

  4、“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服。”

  【交流点拨】

  四个“多么”写出了众人的虚伪。

  5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

  【交流点拨】

  采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗作了铺垫。

  (三)写法探究

  本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的,为什么却又能够令人信服?

  【交流点拨】

  本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的,却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上,驰骋丰富而大胆的想象,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象。骗子手段高明,善于设骗;皇帝贪婪虚荣,甘心受骗;官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展,因而能够让读者信服。

  三、板书设计

  皇帝的新装

  皇帝:愚蠢、昏庸、虚伪、无能

  人物形象大臣、百姓:虚伪、自私、阿谀奉承

  小孩:诚实、天真、无私、无畏

  主旨:讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的.本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  四、拓展延伸

  你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧!

  【交流】

  示例:那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也越多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。

  有一个慈心的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说:“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳!”最后,连士兵也站在人民一边。

  皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上,身体一软就瘫在了地上。

《皇帝的新装》的教学设计15

  教学目标:

  1.了解故事梗概,感知人物形象。

  2.探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  3.培养学生敢于说真话的优秀品质。

  教学重点:

  了解故事梗概,感知人物形象。

  探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  教学难点:

  探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  教学流程:

  一、导入:

  大家都读过童话故事吧?看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗,你知不知道它们说的是哪篇童话故事?【《海的女儿》、《丑小鸭》】

  它们都出自《安徒生童话》,今天我们一起来学习另一篇童话,那就是《皇帝的新装》。

  二、认识文体:

  那什么是童话?

  【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活,扬善抑恶,起到教育人的目的。

  三、初读感知:

  迅速浏览课文,并试着复述故事内容。

  【出示】皇帝爱新装(1)骗子做新装(2-4)君臣看新装(5-22)

  皇帝穿新装(23-32)小孩揭新装(33-36)

  四、再读品味:

  1、在这个故事里,谁被骗了?【明确:皇帝、大臣们、百姓】

  2、骗子设了个怎样的骗局?【明确:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。】

  3、这个骗局并不高明,那为什么这些人纷纷受骗了呢?我们先从皇帝身上找找原因。

  【出示】“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

  自由朗读这段话,思考:你感受到了人物怎样的心情?

  【明确:惊讶——两个“难道”;恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】

  教师范读,提示语气要轻,语调要低,但是必须突出惊讶、恐惧之情。

  在这里,我们看到了皇帝的自我定位:在看“新装”前,他认为自己并不愚蠢,够资格当一个皇帝,可是看“新装”后,他的态度发生了变化,他开始怀疑自己,甚至于否定自己。人们在面对骗局时,有两种处理办法,一是揭穿,二是继续欺瞒。显然,皇帝的选择是继续欺瞒。

  【出示】“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”

  学生来范读。教师点拨:如何读出人物的语气?

  【明确:“真是”“极了”“十二分”,要突出皇帝的心理:我不能让任何人知道我看不见布料,我要让别人都相信我是聪明的,我是称职的。】

  那为什么皇帝要选择继续隐瞒?【明确:为了怕被人认为他愚蠢,为了保住皇位,守住权势】——自欺欺人

  4、合作探究:

  为什么老大臣受骗?以小组为单位,选择相关内容来创作朗读脚本。

  (读出语调、语气、情感,理解人物的'复杂性)

  【出示】

  u“愿上帝可怜我吧!”老大臣想,他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”

  u“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

  u“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  朗读要点:心理描写朗读时压低声音,读出老大臣的紧张、害怕,但是“不成”“决不能”要读得坚决一点,突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点,两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点,声调高一点,拉长声音,从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。

  人物形象:自我评价:我不愚蠢,我是称职的

  皇帝评价:“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”

  师:就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人,面对丢官丢面子,甚至丢性命的情况,他选择了欺骗,选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程:第一段是告诉了我们他看到的实情,第二段是展示了他的矛盾心理,但是最后虚伪战胜了真实,邪恶战胜了正义,丑陋战胜了美丽。

  5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位,或是为了权势,都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢?

  【明确:第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢,也怕侵犯皇权被杀头】

  6、只有一个人没有被骗,说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢?

  【明确:①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正,而是社会心理的恶性循环。

  ②小孩子还没有长大,没有受到成人世界各种环境及其压力的影响,心灵还很纯净,只认事实,不会说谎。】

  五、情境再现:

  速读33-36小节,思考:真相其实已经昭然若揭了,他们此时又是怎样的心理呢?

  孩子:“可是他什么衣服也没有穿呀!”

  百姓:“他并没有穿什么衣服!有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀!”“他实在没有穿什么衣服呀!”

  大臣:

  皇帝:

  【小结:大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底,因为他们放不下权利、面子,也许二十年以后、三十年以后,小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的。我相信,在安徒生的心里,一定长着一株爱心之树,他希望能够看到它的茁壮,它的丰收。】

  六、聆听心语:

  安徒生曾在给一个朋友信中写道:“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听,因此我也得给他们写一点东西,让他们想象。”

  安徒生在《一个故事》中写道:“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌,种子一定会生长出来,使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”

  七、课堂小结:

  也许岁月给了我们很多风雨,也许人生给了我们很多无奈,但是,记住,任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。

  齐读小诗:诚实是涓涓的清泉,洗涤尘世的污秽;诚实是静夜的细雨,哺育万物的成长;

  诚实是冬日的炉火,温暖人们的心田;诚实是盛开的花朵,美丽着整个世界。

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