How are you教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的How are you教学反思，欢迎阅读与收藏。
How are you教学反思1
本节课教学内容是小学英语六年级第一单元的第四课时，要求学生能够听、说、 读、写形容词比较级：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通过听说读演等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
一、在旧知的基础上，教学新知
本节课主要教学一些形容词比较级，而这些单词大多是在以前所学单词后加er构成。教学前，先复习这些旧单词，然后利用旧单词教学新单词，如：longer,教学时把它与long比较，让学生明白longer由long后加er构成。又如： heavier,把“heavy” y变i后加er构成。thinner, bigger双写最后一个字母加er构成。采用这种方法让学生识记，学生就很容易记住，大大减轻了学生负担。
二、创设与学生生活较贴近的情景，调动学生的.学习积极性
利用学生平时爱玩的气球和橡皮筋做教具，随着学生的喊声：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”气球在不断地吹大；随着学生的喊声：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”气球反而在不断地变小；同样随着学生的喊声：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不断地拉长，反之，随着学生的喊声：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地变短。创设了与学生生活较贴近的情景，使语言内容直观，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、采用多种形式操练，巩固所学新词
通过游戏、拼读竞赛和说唱自编歌谣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，训练学生的快速反应能力，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。同时让学生借助自己的身体部位，以及随地可取的物品，两人一组对本课所学的生词加以巩固和应用，培养他们的知识运用能力和语言思维能力。总之，采用多种形式操练，巩固所学知识。
存在不足：
教学中有得也有失，在本节教学中学生对“My …is/ are … than yours.”句式掌握较差。“My…”学生说成“I…”，单数用is，复数用are，学生不能正确运用。“yours”与 “your”区分不清。
How are you教学反思2
1.英语的学习不仅是语言文字的学习，更是文化的熏陶和积淀。因此教学中，我们采用多种方式，让学生比较中外学生上学交通工具的不同和我国近60年学生上学的交通方式的进步。让学生在学习英语知识的同时，感受到社会的进步给人们生活上带来的变化。
2.英语教学应注意三维目标的落实。我们在培养学生双基和学习技能的同时，也注意到情感上的引导。引导学生选择绿色交通工具，保护环境。
3、符合任务型教学原则
在本单元教学中，我们对任务的设计充分体现了任务型教学的主导思想，并基于我们对所教授内容的理解，在使用教学参考和课本等资料的教学过程中，以明确的`任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节。任务的设计特别注意真实性原则和层次性原则，使学生学习过程始终有浓厚的兴趣。
4 本单元的教学过程中还有一些需要进一步加强方面：
1）指令不够清晰简洁。第四课时的导入部分—我们设计的是安排学生通过听交通工具的声音，来复习前面学过的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是计划先由个别学生回答，再集体把具体的各个句子复述一遍。由于没有把对学生的要求变成语言性的指令，学生未能很好理解老师意思，导致一些小的问题。
课堂指令特别是英语课堂的老师的指令一定要简洁、清楚。
2） 小组活动的组织尚需下功夫
小组合作活动是英语课堂经常性的活动，这种活动对学生互帮互助，形成帮扶集体有相当好的作用。但从这几堂课看来，我们这方面还需要规范。老师应指定学生形成3—4人小组。每组根据学生特长设定一个组织者，一个记录者，一个汇报表演者的角色定位，以利于活动的开展。
How are you教学反思3
第一课时
学生对该课学习比较感兴趣，原因一：本课时学习难度不大；原因二：课件中大量的图片对比引入使学生明白易懂和激起学生的学习兴趣。原因三：本课内容切近学生的日常生活。本课时把教学内容进行整合，充分体现教学的完整性和系统性，教学实践效果不错。学生对该课时的内容都听懂了并且掌握了。由于有了前面大量的输入，后面的拓展输出学生也比较活跃，积极发言。需要改进的地方是：适当利用小组比赛激励手段把学生的注意力牢牢套住。动词take 是本课的难点，学生不能灵活运用，有待在练习中进一步巩固。
第二课时：
按照新的教学大纲的要求，初中阶段英语课程的主要任务是继续通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的'能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课所学习的单元中的关于交通方式，对学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。本堂课是遵循以上原则，并结合中学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，通过对话，阅读和采访，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效，极大地改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，教学的效果大大提高了。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
第三课时：
这堂课通过展示精彩的图片、进行口语训练、听力训练，实现了语言的“in-put”和“out-put”，使我体会到学生听力水平的提高、开拓思维空间，关键在于我们教师在课堂上如何教学生进行听力训练，掌握听力方法，让学生全面发展听、说、读、写的能力。
第四课时：
本堂课通过展示精彩的图片，观看与课文相关的内容，开展口语训练、阅读、写作等活动，达到了教学目的，使我体会到多媒体教学确实能增加课堂容量，开拓学生的视野，能培养学生的自主学习，增加学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。
How are you教学反思4
本节课是一节复习课，这一单元主要是要使学生学会用形容词的比较级来谈论自己，朋友，与他人的身高，体重，年龄，体型，物体的长度，为了避免单调枯燥的复习课堂，提高学生学习复习的效果，只有将语言源于生活，语言才能绽放魅力，才能提高学生学习的兴趣，"任务型"语言教学是连接语言与生活实际的桥梁。课堂一开始，热身部分，我通过分类复习五年级上第一单元所学的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五个形容词为本单元词汇学习做下铺垫，从而引出比较级。这一单元的重点词汇，分成以下几类：身高，体重，年龄，体型，物体的`长度，接下来是要转入对话复习部分，先让同学读读对话，能使学生感知如何去询问对方的年龄，身高，体重，,接下来我布置了学生感兴趣又乐于完成的任务，调查性任务就是其中的一种，生活中的方方面面都可以成为学生调查的对象，学生也乐于接受，于是我设计了以下调查表格
Name
Age（年龄）
Height（身高）
weight（体重）
主张了小组合作学习，让学生四人一组根据学生的实际情况从年龄，身高，体重这三方面来编对话，复习基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通过单词复习，设置调查性任务，复习巩固了本部分重点词汇引入了接下来要复习的阅读部分的新语言，针对阅读部分提出了一些问题，让学生带着问题阅读对话，学生回答问题，。根据学生的回答解惑答疑，检测学生的理解情况。为了巩固单词和句子的复习，安排了听力理解部分的题目，最后我布置给学生的课后任务。也就是课后作业，：让学生测量自己的房间。床。以及书桌等物品的大小尺寸（长度。宽度）并让学生用英文纪录，My room is ___meters long and ___meters wide
通过运用以上的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心。学生的主体性得到了充分的发挥，学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略，一项任务的成功与否在于它的设计与否。
How are you教学反思5
整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。
1、教材的创造性使用 在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者也是教材的建构者。因此，我在使用教材的同时，根据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school? 本节课是本单元的第二课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的`连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的掌握。同时对英语里时态的变化作一定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，根据实际需要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的交流空间。在书写方面把教材的书写放在了第二位置，而把生活中语言的交流放在了第一位。让学生根据所学询问身边的人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的使用教材。
2、精彩的片断赏析 本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称变化的自然。为下面做动作问答的环节提供了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最后学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的问答，学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。
3、学生的独到见解 下课后，我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生根据动词原形组词组时不时能够听到他们利用已知结合新知的精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上很多同学的动作做得很细致也很机智。最后学生汇报成果的时候，他们能够迅速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。
4、我的感受 又一次公开课又一次成长，今天和昨天的不同就是今天比昨天进步了很多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的教师给与我的帮助，领导给与的鼓励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力量，今天我的课堂只是我教学的开始，我还需要向着明天的成功而继续努力。今天也许我做得不够但是明天我会做得更好。
How are you教学反思6
本节课孩子们通过这种生本教学，基础知识掌握程度比老师教授整体情况要好，分析问题的能力有所提高；从课堂教学中来看，孩子们发言积极，语言表达能力逐渐加强。分析问题有一定的条理性。从这样的教学中我更深刻地体会到：学习可以提高自己，传授则可以完善自己。
“一分耕耘一分收获”记得刚开始尝试用参与式教学的理念进行教学时，就出现了不少问题，经过大量的反思和实践，我总结了以下教学策略、
1．认真备课，设计好前置性作业。每小组形成固定的一种学习模式，让孩子有的放矢。
2．关注所有学生在学习中的参与情况。争取做到人人参与，差生更要上台展示，优生补充不足之处。这样既照顾了差生也让优生更优，对优生要求更高。
3．及时鼓励增强自信心，评价及时。针对出现的问题，老师及时点评，让学生在下次遇到类似情况能处理的更好。因为“经验在于积累”。
4．对于学生训练采用循序渐进和持之以恒的'态度对待。只有这样才能见成效。
5．继续完善小组的竞争机制。增强学生学习主动性和刺激学生积极性。
失误之处：无论多成功的一节课，也总会有失误之处。
小组学习活动的有效性还需进一步加强，应当使优生充分带动弱差生学习进步；设置一个奖项：小组合作奖。完善小组学习奖励机制。让小组合作学习不流于形式。
How are you教学反思7
本节课我选择了一个与学生生活紧密联系的内容，那就是如何去一个地方以及去这个地方需要多长时间，如果时间较长，还要建议用另一种交通工具以便更快地到达。而这个地方可大可小，大到城市、国家，小到学生天天活动、学习、甚至是路过的地方。这样的一种话题—功能—结构—任务相结合的对话教学体系，更好的突出了语言的交际功能。
本单元的话题是traffic lights和traffic rules，所以整堂课的教学设计，我力求以学生为主体，以训练为主线，使学生在学中用，用中学，学用结合。本课我充分发挥教师为主导，努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。教学中我以游戏、TPR、任务教学、情境创设等活动，激发学生主动参与学习的热情，让学生学会通过思考、总结，从而学习语言，培养学生的自主学习能力和多元智能，达到为学生的终身发展奠定基础的目的。
另外，在备课的过程中，为了能把课的各个环节、步骤过渡得更自然一些，我还真花费了不少的脑筋。但一开始我迟迟没想好如何从前面的游戏过渡到后面学生的小组活动。而正当课前，我无意整理上课的物品时，由于学生小组活动的图片没处放，让我突然想到：为什么不把它们放在游戏时使用的纸袋里呢？这样一来，我思前想后的.那个问题终于迎刃而解了，就在学生做游戏的时候，如果他们不小心抽中了那张图片，那么活动就直接跳到下一个。现在想想当时学生们的表情，还真是无法形容！在他们兴致勃勃地做游戏时，突然出现了一张与众不同的图片，不但没有打消他们的积极性，反而激发了他们的好奇心，学生们更加认真地完成了这一部分的内容。虽然此活动环节没有游戏那么有趣的气氛，可是这一部分的“神秘”，调足了学生的味口，切实让他们感受到了使用英语的必要性。
课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，要能随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了80％以上？小组合作中的pair work和group work环节，是否在教学的有效性上得到了充分的体现？学生们是否能够主动地开口讲英语？……只有不断地反思，才能取得更大进步。
How are you教学反思8
我教的是小学三年级学生，调动学生的学习兴趣是我教学的根本出发点。本课，我应用信息技术，通过作“猜动物”的游戏，不仅巩固了eye、nose、mouth等表示身体部位的单词，更活跃了课堂气氛，让学生在游戏中主动说单词，乐于说单词。在本课教学中，课文的呈现、情景对话的展示、练习的巩固，我都采用信息技术进行，均达到了事半功倍的效果。
通过本课教学，我深深感受到了应用信息技术教学的便捷性和实用性；通过多媒体对学生感观的.刺激，充分调动了学生的脑、眼、耳、鼻、舌、嘴等身体多部器官一起参与活动，促进了学生学习英语兴趣，培养了学生用英语表达自己的能力，实现了让学生在实际生活中运用英语的目的。
How are you教学反思9
在开始的时候，我先让学生欣赏了一首英文歌曲。在歌曲的动画中，主要是两个人打电话问候的语句和画面，由此引入打电话。并且在Free talk中我利用打电话的形式，从我口中将打电话用语先呈现出来，给学生一种印象，并且将复习已学句型融入到打电话中，以打电话的形式来复习旧知，我觉得这是比较好的，为下面的学习也做好了铺垫。在师生间的一问一答中，学生已能很好的理解和感悟，接下来就是要让他们从听到说的掌握了。于是我先总结了如何打电话的句型，并带领学生将所有句型读熟并理解，然后再进行操练。在操练中，为了激起学生的学习兴趣，我让学生打电话给自己的朋友，并且问候一下对方。学生都很感兴趣，也都积极参与。在这一活动中，学生已能很好地掌握并且说这些句型。到此为止，学生对本单元重点句型的掌握还是比较扎实的。接下来，就是进入课文部分了。
上一部分我重点教授了本单元的重点句型，利用打电话，引出Yang Ling打电话给Miss Li,从而引出课文。我先出示了两个简单的关系课文主题的问题，让学生带着问题去观看动画，并且回答问题。观看完动画后，学生都能得到相应的答案。然后，我再出示了比较细节的问题。为了降低难度，同时也为了教授新单词，所以我主要设计了选择的形式来让学生回答。在出示选项的同时，教授单词cough, headache, cold, fever。虽然出示的答案都是she has a…但是学生还是喜欢用之前Unit 7学过的句型I’m + a cough/ headache/ cold/ fever，或者不在前面加冠词a。虽然我在设计教学设计的时候已经想到过这个问题了，但是可能因为先入为主的关系，学生还是将两个知识点混淆了。应该还是我在设计的时候考虑的不够周全，同时操练得不够扎实和牢固，针对这样的情况，以后在设计时一定要特别注意。
在接下来的课文教学中，我还插入了一些句型的教学，但是这些句型都相对简单，所以不用单独拎出来重点教授，而学生掌握得也较好。在完成了语言点的教授后，我引申了一些内容。当别人生病的时候，我们可以给他们一些什么建议呢？通过这个内容的引申，主要是词组的拓展，帮助学生在完成一些阅读理解时可以更好地理解文章内容。我觉得的适当的扩充还是有必要的，并且这些扩充的内容也不是很难，是学生可以接受的。
另外，从杨玲生病，她朋友和老师的关心，引出我们对我们的朋友也要有爱，要关心，要大度地向对方展示自己对他的爱，患难之中见真情，给学生一个情感的提升。我觉得这也是一个情感的教育，教育学生要关爱他人。
在完成课文教授后，我最后设计了一个打电话的对话，让学生利用所学过的句型和词组，来操练对话。虽然给出了一些图片，但是学生对这样的对话操练时还是有很大的局限性，总是限制在一定的框框里，可能也是跟我给他们的`图片有关。也许不给图片，只给一些句型让他们自由编对话操练会更好。
最后是对本课的几个练习的反思。本课的练习主要是一个排序，也是对课文内容的延伸。可能是给他们的时间太少了，所以做对的人很少。另外一个练习就是对课文内容的复述。学生毕竟是四年级刚刚开始接触复述课文，所以完成起来相对较难，于是我先带学生一起口头上复述了一遍，再让学生填空，相当于是对本单元一些主要单词和词组的检查。应该说学生的掌握情况还是不错的。
纵观本课，我觉得总的来说设计思路还是挺流畅的，但是一些细节处想的不够周全，把握也不是很到位。特别是后来因为时间问题，后面的练习有些仓促，没能让学生好好完成，最后的对话操练也是有点匆匆完成的感觉，以后还是要加强对时间的掌控，要更多地抠、磨、研，这样才能使自己更快地成长和进步。
How are you教学反思10
通过这堂课的教学使我感慨万千、受益匪浅。
本堂课的内容来自外研版第五册Module2 Unit2 How much milk do you want?整堂课的教学设计都是围绕这个句型来设计的。在教学过程中，我千方百计为学生营造一个轻松愉快、民主和谐的英语氛围。使学生在学中，乐中学。
在热身导入部分我设计了：I am hungry.这个小小的活动减轻了学生的紧张，这个活动也起到承上启下的作用，对新知的学习作了铺垫。在呈现部分利用学生画自己想要的食物，把课堂带入**。学生又在角色扮演中对所学知识得到练习巩固。
学生运用：How much … do you want?来询问时，有些学生用了可数名词，回答时有些学生不会描述不可数名词的量；这些学生还不清楚：How much…？是用来询问不可数名词的，产生这样的问题我今后既要加强学生记忆力的培养，更要加强理解能力的培养。
这堂课使我非常遗憾的'是很多学生弄不清不可数名词根本没有复数形式，只有单数。在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探究更为有效的英语教学方法，研究英语课程标准；设计针对性更强的，内容更丰富的课堂教学。
How are you教学反思11
元甲小学 曾维琴 20xx年秋 第一单元的教学主要是让学生能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。
在本单元的教学中，我运用了以下的教学手段与方法：
一、 创设情境，自然导入句型
在课的开始，我呈现了一位新朋友Mary的图片，引导孩子们跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入话题，让语言自然渗透。
二、 巧设活动，灵活运用语言
为了让孩子们尽量多的运用主题语言进行交流，我创设了很多游戏活动，有“Miss Yan将”，“小配音演员”，以及两人一组模仿各国不同的风俗习惯见面打招呼的组合表演。孩子们在活动中不知不觉的内化了语言表达。
三、 在课堂上有意识的培养学生学习英语的良好习惯
三年级是英语学习的入门阶段，培养良好的`学习习惯至关重要，在课堂上，我要求孩子们养成书空的习惯，读课文的时候用手点读的习惯，以及仔细听录音的习惯。
四、 渗透情感意识教育
本课的教学主题与日常问候有关，我在活动中引导他们要做个有礼貌的孩子，实现了本课的情感价值目标。
How are you教学反思12
本课的教学内容为《小学新标准英语》第五册第2模块第2单元《How much milk do you want?》第一课时。教学目的是让学生能正确运用“How much … do you want?”参加英语购物活动。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我创设一定的情景，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活自如地用英语购物，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语，享受英语，并很好地掌握语言知识。用英语进行购物，这一任务的设计更是激发了学生的学习热情，满足了他们的表现欲望，在体验和合作中增强了英语学习的信心。
在本课教学中，我根据学生的年龄特点和英语掌握情况，设计了一些活动，取得了较好的成效。
一、设置情境，使教学内容生活化
我根据课程总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生生活的教学情境——到商店购物，吸引和组织学生积极参与，使学生产生强大的动力，从而激发了运用语言的兴趣。
二、面向全体学生，关注学生情感，体现一个“趣”字。
1、新课程标准指出“英语要面向全体学生”，在一开课的热身和复习环节中，我让学生根据老师的提示，猜一猜老师扮演的售货员是买什么食物和饮料的，学生在猜迷的游戏中复习旧知识，（bread、 milk、meat）这样的复习有效地促进了学生理解学习本课的效率，并提高了每位学生的自信心，特别是为接下来的学习起到了很好的推动作用。
2、英语单词的学习往往是枯燥乏味，却也最重要的内容，为了让学生们能充满乐趣地学习，在本课的单词“juice”教学中，我采用了个人、小组、全班及“回音壁”游戏，有效地提高了学生的学习热情，单词也得到了很好地掌握。
3、小学英语教学忌直译法，因此在区分“box”和“bottle”， “boxs”和“bottles”时，我使用了实物盒子和瓶子，我先教“box”和“bottle”，然后根据实物的数量教授“boxs”和“bottles”，并通过游戏猜一猜“How much milk/ juice？ ”来加深对这4个词的印象，也帮助学生很好地理解和区分了它们。
4、在课文教学中，我注意了教师角色的定位，改变了以教师为中心的旧的传统观念，确定了学生是学习主体的地位。在操练新句型A：“How much milk do you want?”B：……时，我巧妙的设计购物情境，通过购物的哑剧表演，让全班学生根据同学的表演配音，学生的兴趣很浓厚，使新句型得到了很好的操练。我在完成任务环节，注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，为了增加学生的参与热情，我巧妙地设计了购物情境，我把全班分成了八个小组，分角色扮演售货员和顾客，用英语进行购物活动，每个小组都不甘示弱，积极性很高，达到了学以至用的效果。同时也对本课的内容进行了课后延伸，通过游戏“石头、剪子、布”的交流，使语言“源于生活又服务于生活”，充分体现了“英语学习是知识——能力——技能“的转化过程。
三、注重评价，营造和谐民主、轻松的学习氛围。
本节课我力求建立宽松的学习环境，采用多彩的'活动、各种鼓励的语言、贴贴纸的颁发，大大激发了学生的发散思维，把学生的学习热情推向更高的境界。
当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。
1、本课的教学目的是让学生学会运用英语进行购物活动，在教学中，我先带领大家复习了一些食物和饮料的名词，接着由简入繁，循序渐进地引导学生如何购物，但学生对一些日常用语掌握不牢，以至于开门见山就开始直接进行购物，比较不符合常规，这是我在课前熟悉学生时忽略的问题，我会在下一节课中给予适当的补充复习。
2、因为是赛教课，我过于紧张，教学环节上的时间安排不够恰当，在单词的新授部分花了较多的时间，导致后面的小组合作分角色表演没有时间汇报，课后延伸部分也没有时间布置，便草草收课。如果整堂课能在前面的教学环节再紧凑一些，整堂课的效果会更令人满意。
总之，在每堂课的教学设计中，我都始终坚持小学英语教学的八字方针“听说领先，读写跟上”，在课堂上让学生多听、多说、多读、多演，既引入小组竞赛，又提倡个人发挥。学生在我设计的各种生动有趣的活动中，不知不觉地掌握课本知识，并在活动中树立信心，体验成功。当然，如果能让学生在课上和课后都能创造性地拓展语言知识，发挥语言功能，那小学英语教学一定能焕发出它真正的魅力。我会朝着这个方向努力。
How are you教学反思13
本课衔接上个单元以给父母买生日礼物为内容，训练在商店里买东西的有关表达方式，围绕着衣服的款式和价钱展开多种教学活动的一节课。重点为It’s too expensive. Show me a cheaper one.句型的掌握和应用。通过创设贴近学生生活的“购物”语境，利用PPT，图片，以及肢体语言作为教学资源让学生积极参与到英语学习中来。为学生营造出宽松、平等的学习氛围，帮助学生建立英语学习信心。
这次与我合作的学生是五年二班的学生，这群犹如精灵般的小家伙仅仅和我相处了半个小时的时间，他们和我在课上的表现却是默契十足，之所以这样我觉得是因为他们对英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师，让学生自主学习最好的办法就是让他们不断解决教师设置的问题，在解决问题的过程中体验成功的快乐，从而，产生“我要学”的兴趣。小学生的忒按是好奇，好动，好胜又好表现，在这堂课上，我抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语交流，从中体验学习英语的快乐，提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。在本课开始，采取送礼物的形式，复习上节课学过的衣服名称，样式等，让学生在轻松活泼的氛围中学习，在使用多媒体教学中，我尝试把声音，图片，动作结合起来，更让学生产生了浓厚的兴趣，在全部的教学过程中，学生们始终处于一种积极轻松的状态，在玩中学习新知识，让学生体验到英语学习的趣味。并在活动中增强了学生的自信心和成就感。在巩固新知识的环节中，要多给学生提供习得的机会，给孩子们时间联系，并走到孩子们中间去亲身蜻蜓孩子们的对话，这样才能使学生熟练的掌握书本上的内容，为以后的英语拓展学习做好铺垫。这样注重每一个教学细节的设计，并非让他们有意识的学习，而是我努力创造一种无意识，无压力的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创设真实情境，让学生在真实环境中习得语言。而我在这轻松愉悦的.教学中，慢慢地回味着孩子们带给我的无限幸福。
本节课虽然之前做了很多准备，也设想了很多教学中出现的问题，但事实与课前的预设还是有差别的。本课的重点是描述衣服的款式和价钱，学生们在课堂表现出了比较积极的参与欲望，在练习环节”Show me a cheaper one,please.”后，希望同学可以用自己手中得到的“美元”来买衣服，结果有很多同学钱够了也不想买，还有的同学买的时候需要找钱，都是我备课时所没有想到的。可让学生描述一下衣服看起来怎么样，“It looks ……”然后由觉得好看的孩子来购买会比较好。通过这次参加百花奖，我意识到“教学目标”的重要性。备课的思路也与以往有很大不同，虽然在本次百花奖中，我由于过度紧张，没有表现的尽善尽美，还超时了，但我也从中汲取了不少经验。比如要参透作者的意图，目标的定位要准确。教师要善于结合实际教学需要，灵活的使用教材，教师要让课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。教学需要艺术，需要机智，需要创新，需要用心，因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是让我感到非常充实，非常幸福！
How are you教学反思14
在课堂中营造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，是我一贯不懈追求，本节课在非常轻松、愉跃的气氛下完成了教学任务，实现了教学目标。整节课思路清晰，过渡自然。在教学过程中，能重视学生口语交际能力的培养，充分调动学生的学习积极性，不同层次的学生在课堂中都能得到锻炼得机会。无论是课前的复习导入，还是后边的.创设情景，多样化练习都使学生充分得到了知识与技能的训练。在培养兴趣，创设轻松愉快地学习氛围的同时，不忘扎实基础知识，教学目标落到实处。
教学是一门遗憾的艺术。回过头整体的看这节课，还存在着不足之处等待改进。
一、教学内容过于局限于教材，没有很好的延伸，不利于学生对所学知识的灵活运用。
在教授：“I live near _______ .”这一句型时只是单一的练习了课本中的句子，没有作进一步的延伸。可以在下次教学中，增加灵活的练习，让学生自由的说一说自己家离那近。例如：“I live near park .”（我家住在公园附近。）让学生利用学过的单词介绍自己的家，复习了学过的知识，练习了新知识，也可让学生感受到英语就在我们的生活中。
二、没有体现出学生的主体地位。
正堂课看上去，全班的学生都动了起来，不同层次的学生也都得到了锻炼的机会。但是，学生还是在被教师牵着鼻子走，没有自主的练习，也没有给学生创设出自由练习的空间。重新教学时，应该多给学生一些自由练习的空间。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎样去上学？） “I go to school_______.”这一组对话时，可以给同学们一些时间，与同桌或周围的学生进行一下互动练习。不要怕耽误时间，其不知自主的练习要比教师一遍一遍的领读好的多。
教学就是要在不断的反思中进步。不是有这样一句广告词吗？世间自有公道，付出总有回报，要做就做最好，步步高。我说：“没有最好只有更好！”还请各位同仁多提意见，帮助我成长为参天大树！
How are you教学反思15
在warm up这个环节，让学生复习了上节课学过的内容： Do you like apples？ Yes， I do。 How many apples do you want？ Five， please。 然后为了操练本课时的重点句型，我利用简笔画，画出各种食物的图片，图片都是学生已学的食物单词，然后让学生根据学生的喜好制作一份购物单，让学生之间交换购物单，并进行一问一答，如：How many apples do you want？ Five， please。反复操练后，让学生上到讲台表演。
整节课的教学设计比较流畅，只是在实施过程中没有意想中的效果。学生的学习状态不够理想，注意力不够集中。而我似乎只顾着课件所呈现的效果而忽视了学生这一块，没有顾及全面，只是几个学习较好的学生在活跃着，其他大部分学生只是悠闲地做着“看客”。教学细节中也存在不少问题。
第一，在设置问题并让学生解决问题的.时候，我让学生上黑板写出他们的答案，效果不太好，还耽误时间。我们面对的毕竟是小学生，小学英语阶段关键的还是锻炼学生的听、读能力，最好让学生动口来解决问题。在处理教材方面仍有欠缺。
第二，处理问题不细致过于流程化。练习重点句型时，我只让学生照着图片说了说，而没有让学生自由发挥，此处设计得有些不尽人意。
第三，英语课堂我用了太多汉语，如“好，我们再来一遍”、“男同学，请起立”、“很好，请坐下”、“我们齐读一遍”等等。这些简单的语句，再配以教师简单的手势，五年级的学生应该能听明白，以后我一定要注意。在今后的教学过程中，我应更多考虑课堂中的小细节，使我的课堂教学日臻完善，争取早日成为一名合格的小学英语教师。
【How are you教学反思】相关文章：
How old are you教学反思04-09
《How Do You Go to School?》教学设计06-23
How do you get to school?说课稿11-27
经典教学反思04-21
教学反思01-22
生物教学教学反思04-11
《景阳冈》教学反思01-23
《温度》教学反思01-24
素描教学反思06-24